Література для старшої групи з фгос. Зразковий список літератури для читання дітям старшої групи

Світлана Вороніна
Перспективний комплексно-тематичний план середньої групи з освітньої галузі «Читання художньої літератури»

Тема: «Мила, улюблена матуся моя»

Ціль: формувати уявлення дітей про працю та професію своїх мам та жінок дитячого садка; виховувати бажання надавати посильну допомогу мамі, піклуватися доставляти радість своїми вчинками, діями. Тема: "Мати"В. Шуграєва. Читання вірша Е. Благининою "Ось яка мама!"у Д/І Що зайве? Читаннявіршів до свята 8 Березня.

Читання оповідання Л. Воронкова "Що сказала б мама?"Дружинін М «Я вирішив зварити компот» в Гра «Приготуємо борщ, компот»

Тема: «У що я люблю одягатися»

Ціль:формувати уявлення дітей про одяг,її зв'язку з сезоном, віком, про матеріали,з яких вона виготовлена, та їх якість; показати дітям залежність здоров'я дитини від одягу та пори року; виховувати дбайливе, акуратне ставлення до свого одягу та одягу інших. Тема «Навчу брата взутися»Є. Благініна. Читання вірша Л. Г. Парамонової «До одягу належать…»у Гра «Як треба доглядати одяг?»Театралізовані майстерні (Виготовлення шапочок - масок)

Розгляд одягу, в який ти одягнений. пр Гра «Одягни на прогулянку ляльку»

Складання оповідання з сюжетних картинок. в Гра «Розподіли одяг по порі року»

Тема: «Зустрічаємо весну та пернатих друзів»

Ціль: розширювати уявлення дітей про характерні ознаки весни; вчити знаходити ці ознаки самостійно; розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, робити висновки, висловлювати їх у мові; розширювати уявлення дітей про спосіб життя птахів навесні. Тема: "Березень"П. Образцова. Читання оповідання Г. Снігурів «Шпак»у Розучування вірша З. Александрова «Крапель»Спільно з батьками виготовлення шпаківень.

Розгляд перших пернатих птахів. пр Інд. бесіда «Які птахи прилітають навесні та навіщо?»

Читання вірш І. Білоусов «Мила співачка»в Гра "Пори року"

Тема: «Наші добрі справи»

Ціль: Сказати дітям, що добрі і хороші люди, що оточують їх- люди, які добре працюють, піклуються про інших і завжди готові допомогти, вони веселі, чесні та правдиві. Тема: «Крадене сонце»» Читання віршуванняС. Маршак «Оповідання про невідомого героя»у Гра «Полікуємо хвору ляльку»Оформлення саморобних книг.

Догляд за кішкою. пр Інд. бесіда «Хто потребує турботи?»

Читання вірша Г. Циферів «Жив на світі слоненя»в Ремонт книжок-малень.

Тиждень, тема, ціль. Спільна діяльність дорослого та дітей Самостійна діяльність дітей Взаємодія з батьками вихованців.

Безпосередньо організована освітня діяльність Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.

Тема: «Дерева навесні»

Ціль: закріплювати уявлення про назву та про основні частини рослин, вчити бачити їх характерні особливості, ввести назви рослин в активний словник, розвивати слухову та зорову увагу, мислення. Тема: «Черемха»Є. Благининою. Читання творів. М. Пришвіна «Етажі лісу»у Гра «Ці дітки, з якої гілки?»Спільний догляд дерев на ділянці дитячого садка.

Порівняння нирок тополі та верби. пр Розгляд стволів різних дерев (берези, клена, тополі)

Читання вірша С. Маршак «Свято лісу»в Гра «Дерева та кущі»

Тема: "Космічна подорож"

Ціль: формувати уявлення дітей про Сонце та зірки, планетах, їх різноманітності та розмірах; розвивати пізнавальний інтерес дітей, мова, мислення, уява. Тема: «12 квітня – День Космонавтики». Читання вірш Г. Лагздінь «Космонавт»Розгляд фотографій, картинок про космос. Оформлення тематичних альбомів

Розмова про космос. пр Інд. бесідаозірках.

С/Р гра "Ми космонавти"Виготовлення атрибутів до гри.

Тема: Які у мене є меблі?»

Ціль: Формувати уявлення дітей про меблі (крісло, диван, стілець, шафа та ін.)її функціях та властивостях; якість матеріалів з яких вона виготовлена; Тема: «Меблі для ляльки» Читання твору З. Олександрова «Хова», «Купила ліжко»у Заучування з дітьми лічилку «Біля столу 4 ніжки….»Консультації для батьків «Як правильно підібрати меблі для дитини, його віку»

Розгляд дерев на ділянці. пр Інд. бесіда «З чого роблять меблі?»

Бесіда: «З чого роблять меблі?»у Відтвори малюнок меблів з паличок.

. Тема: «Діти-друзі природи»Ціль: розширювати уявлення дітей про характерні ознаки весни вчити знаходити ці ознаки самостійно, закріплювати з дітьми знання про дерева, чагарники, трави, розвивати здатність спостерігати, описувати, встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки, виховувати допитливість, дбайливе ставлення до природи. Тема: «Я по лісу зеленому марення»

Читання оповідання«У небі хмари посперечалися»Розгляд на картинках пролісків та інших ранніх кольорів. Літературні вікторини.

Спостереження за природними змінами навесні. пр Інд. бесіда «Як змінилися хмари?»

Читання рас. Л. Толстого "Прийшла весна"в С/Р та "Морська подорож"

Тема: «Про працю в саду та городі»

Ціль: розширювати уявлення дітей про працю людей у селі навесні, розвивати мовлення дітей. Тема: "Наш сад" Читання оповідання Г. Лагздінь "На дачу"у Інсценована гра «Сам копай, сам садай – солодкий буде врожай» Літературні конкурси.

Полив саджанців. пр Гра-експеримент із водою.

Читання вірша Я. Дегутіте «Схилило важку голову жито». Відгадування загадок.

Тема: «Квіти нашої ділянки»

Ціль: закріплення уявлення про назву та основні частини рослин; вивчати бачити їх характерні особливості, ввести назву квітів у активний словник.

Тема: «Ромашка» Читання вірш Про. Висотська «Кульбаба»у Заучування вірша «Квітникар»Сімейне відвідування бібліотеки.

Розгляд квітів на ділянці дитячого садка. пр Створити радісний та весняний настрій.

Читання вірша М. Познанська «Ромашка»Розгляд сюжетних картинок.

Тема: «Подорож у світ комах»

Ціль: розширювати та уточнювати знання дітей про комах, про їх характерні ознаки, розвивати вміння бачити ознаки подібності та відмінності та висловлювати їх у мовленні. виховувати дбайливе ставлення до всього живого. Тема: "Муха Цокотуха" Читання«Мурашник заворушився»В. Біанкі. у д/і «Мурахи»Поради батькам

Спостереження за мурахою. пр Розгляд метеликів

Бесіда: «Навіщо комахою яскраве забарвлення Читання вірша Г. Лагздінь «День, що співає»в Знаходження подібності та відмінності у комах.

Тема: «Літо»

Ціль: «Закріпити знання про пору року-літо, його ознаки, розвивати вміння порівнювати, аналізувати

Тема: «Веселе літо»У Берестові Читання вірша І. Суріков «Літо»

у Гра «Опишіть літо, яке воно»

Консультації для батьків «Літо-радість та небезпека»

Розгляд квітів, метеликів, бджіл. пр Відгадування загадок.

Читання віршів про літо. Розгляд сюжетних картинок.

Олена Нестеренко
Перспективний план з читання художньої літератури у старшій групі дитячого садка

Вересень

1 тиждень

1. Розповідь російської народної казки «Заєць-хвалько».

2. Читання оповідання Н. Носова «Живий капелюх».

3. Заучування вірша І. Білоусова «Осінь»

2 тиждень

1. Читання казки «Ховрошечка» (в обр. АТолстого)

2. Читання оповідання Л. Н. Толстого «Стрибок».

3. Заучування вірша А. Пліщеєва «Осінь настала…»

З тиждень

1. Читання народної ненецької казки «Зозуля».

2. Читання казки Т. Олександрової «Домівець Кузька» (глави).

3. Заучування вірша З. Маршака «Вересень» (з циклу «Круглий рік»).

4 тиждень

1. Читання вірша М. Некрасова «Перед дощем».

2. Читання російської народної казки «Вірки і коріння».

Жовтень

1 тиждень

1. Читання вірша З. Маршака «Пудель».

2. Читання російської народної казки «Крилатий, волохатий і олійний».

3. Заучування вірша Р. Сефа «Рада».

2 тиждень

1. Читання оповідання М. Шима «Камінь, Струмок, Сосулька та Сонце».

2. Читання казки І. С. Соколова - Микитова «Листопадничок».

3. Заучування вірша З. Маршака «Жовтень».

3 тиждень

1. Читання російської народної казки «У страху очі великі».

2. Читання оповідання В. Дмитрієва «Малюк і Жучка».

3. Заучування голландської пісеньки «Щасливого шляху» (обр. І. Токмакової).

4 тиждень

1. Читання твору Л. А. Кассіля «Приємного апетиту».

2. Читання твору І. Гіріна «Чому потрібно їсти».

3. Повторення вивчених віршів.

Листопад

1 тиждень

1. Читання оповідання В. Біанки «Купання ведмежат».

2. Читання казки Г. Х. Андерсена «Стійкий олов'яний солдатик»

3. Повторення вивчених віршів про осінь.

2 тиждень

1. Читання оповідання Б. Житкова «Як я ловив чоловічків».

2. Читання ескімоської казки «Як лисичка бичка образила».

3. Заучування вірша З. Маршака «Листопад».

3 тиждень

1. Читання казки Б. Заходера «Сіра зірочка».

2. Читання казки М. Ґрунштейна «Чарівний суп».

3. Заучування вірша Е. Мошкосвкой «Ввічливе слово».

4 тиждень

1. Читання оповідання У. Біанки «Сова».

2. Читання білоруської народної казки «Пих».

3. Повторення вивчених віршів

грудень

1 тиждень

1. Читання казки «Півень і собака».

2. Читання казки П. Бажова «Срібне копитце».

3. Завчання вірша С. Маршака «Тане місяць молодий…»

2 тиждень

1. Читання оповідання В. Драгунського «Сестра моя, Ксенія».

2. Читання оповідання А. Мітяєва «Суниця».

3. Заучування російської народної пісеньки «Ти мороз, мороз, мороз…»

3 тиждень

1. Читання оповідання В. Драгунського «На Садовій великий рух».

2. Читання розділів із книги Д. Родарі «Пригода Чіполліно».

3. Завчання вірша К. Чуйковського «Ялинка».

4 тиждень

1. Читання російської народної казки «Царівна-жаба».

2. Читання російської народної казки «Сівка-Бурка».

3. Повторення вивчених віршів.

Січень

1 тиждень

1. Читання оповідання Н. Калініної «Про сніговий колобок».

2. Читання оповідання С. Георгієва «Я врятував Діда Мороза».

3. Заучування вірша І. Сурікова «Дитинство».

2 тиждень

1. Читання розділів з книги А. Ліндгрен "Карлсон, який живе на даху".

2. Читання казки Д. Мамина-Сибіряка «Сіра шия»

3. Заучування вірша І. Сурікова «Зима».

3 тиждень

1. Читання розділів з книги А. Мілна «Віні-Пух і все, все, все…»

2. Читання оповідання К. Паустовського «Кіт-злодюга».

3. Завчання вірша П. Воронько «Є у лісі під ялинкою хата».

4 тиждень

1. Читання розділів з книги Х. Мякхеля «Пан Ау». (Пер з фін. Е. Успенксій)

2. Читання російської народної казки «Зимові звірів».

3. Повторення вивчених віршів.

Лютий

1 тиждень

1. Читання оповідання Є. Чарушина «Лисята».

2. Читання оповідання Л. Толстого «Пожежні собаки».

3. Читання казки Стєтєєва «Кораблик».

2 тиждень

1. Читання казки братів Грімм "Бременські музиканти".

2. Читання російської народної казки «Заюшкіна хатинка».

3. Заучування вірша А. Майкова «Колискова».

3 тиждень

1. Читання оповідання Л. Петрушевської «Кіт, який умів співати».

2. Читання казки «Три порося».

3. Заучування вірша З. Маршака «Лютий».

4 тиждень

1. Читання казки С. Маршака "12 місяців".

2. Читання російської народної казки «Морозко».

3. Повторення вивчених віршів.

Березень

1 тиждень

1. Читання оповідання В. Драгунського «Друг дитинства».

2. Читання оповідання А. Н. Толстого «Їжачок».

3. Заучування вірша Є. Благининою «Посидимо в тиші».

2 тиждень

1. Читання казки А. С. Пушкіна «Казка царю Салтані».

2. Читання оповідання М. Пришвіна «Етажі лісу».

3. Заучування вірша З. Капутикяна «Моя бабуся».

3 тиждень

1. Читання оповідання О. М. Пахомова «Історія з цукерками».

2. Читання казки Г. Х. Андерсена "Снігова королева".

3. Заучування російської народної пісеньки «Ранним-рано вранці».

4 тиждень

1. Читання казки «Василиса Прекрасна».

2. Читання російської народної казки «Снігуронька».

3. Повторення вивчених віршів.

Квітень

1 тиждень

1. Читання билини «На заставі боготирської».

2. Читання казки В. Катаєва «Квітка-семиквітка».

3. Заучування вірша У. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…»

2 тиждень

1. Читання оповідання Еге. Шима «Ведмідь і собака».

2. Читання казки-повісті Т. Янсона «Чарівна зима».

3. Завчання литовської пісеньки «Гречку мили…»

3 тиждень

1. Читання казки Ш. Перро «Спляча красуня».

2. Читання казки «Микита Кожемяка»

3. Завчання англійської народної пісеньки «Не запізнюйся».

4 тиждень

1. Читання казки Ш. Перро «Хлопчик-с-пальчик».

2. Читання оповідання В. Драгунського «Таємне стає явним».

3. Повторення вивчених віршів.

1 тиждень

1. Читання оповідання М. Калніна «Хіба так грають?»

2. Читання російської народної казки «Фініст-Ясний Сокіл».

3. Повторення програмних віршів.

2 тиждень

1. Читання казки «Лиса та глечик».

2. Читання оповідання Я. Тайця «Слухняний дощик».

3. Заучування російської народної пісеньки «Ластівка, ластівка ...»

3 тиждень

1. Читання казки «Лиса і рак».

2. Читання билини «Як Ілля Муромець став богатирем».

3. Заучування вірша Дж. Рівза «Шумний Ба-бах»

4 тиждень

1. Читання російської народної казки «Каша з сокири».

2. Читання чарівної казки «Сім Сіменів-сім працівників»

3. Повторення вивчених віршів.

Публікації на тему:

Конспект НОД з читання художньої літератури у підготовчій групі Вірш А. Гаврюшкін «Десять правил маленького росіянина».

Конспект інтегрованої ООД з читання художньої літератури у середній групі «Казки домовинка»Інтеграція областей. Мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, художньо-естетичний розвиток.

Конспект НОД з читання художньої літератури у першій молодшій групі «У лісі народилася ялинка» з показом презентаціїКонспект НОД з читання художньої літератури у 1 молодшій групі «У лісі народилася ялинка» з показом презентації. Цілі: - познайомити.

Матеріали та обладнання: ширма будиночок, макет нар. н. печі, млин, кошик, іграшки котик, курочка і яйце з кіндера (велике, конячка, шапочки.

Складання описового оповідання «Захисники Вітчизни». Заняття у середній групі з читання художньої літературиКонспект заняття у середній групі з читання художньої літератури. Тема: Складання описового оповідання «Захисники Вітчизни». Ціль:.

Перспективне планування з читання художньої літератури у старшій групіВересень 1 Розповіді «Що любить Мишка», «Що я люблю» За допомогою дитячої літератури розкривати дітям образи їхніх однолітків, викликати бажання.

Перспективне планування читання художньої літератури у другій молодшій групіВересень №1. Розповідь Я. Тайця «Кубик на кубик» Розвивати інтерес до читання та розповідання дорослими мистецьких творів; залучати.

Перспективний план освітнього процесу з читання художньої літератури та розвитку мовиМісяць № п/п тиждень Тема, предметний зміст Література Вересень 1(1) Ч. Х. Л ЧИТАННЯ Вірші САШІ ЧОРНОГО «ПРИСТАВАЛКА». 1. Розвиток.

Проект «Читання художньої літератури» у другій молодшій групі дитячого садкаПроект «Читання художньої літератури» у другій молодшій групі дитсадка Назва проекту: «Книга – джерело знань про життя». Перегляд.

"В гості до нас прийшов ведмідь". НОД з читання художньої літератури у молодшій групіОрієнтовна технологічна карта безпосередньої освітньої діяльності Вид освітньої діяльності: читання художньої літератури.

Бібліотека зображень:

Картотека художньої літератури у різних освітніх галузях у старшій групі
За програмою «Від народження до школи» за ред. Н. Є. Веракси

О.О. Автор, назва Мета
Моральне виховання
рнс «Лиса і глечик» зр. О. Капіца Виховання добрих почуттів; формування уявлень про жадібність та дурість
рнс «Крилатий, волохатий та масляний» обр. І. Карнаухова Вчити дітей розуміти характер та вчинки героїв
X. М'якеля. «Пан Ау» (глави), пров. з фін. Е. Успенського
рнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Виховувати прояви добрих почуттів один до одного;
рнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капіца Виховувати норми моральної поведінки
рнс «Царівна-жаба» зр. М. Булатов Виховувати доброту, почуття взаємодопомоги.
Б. Шергін «Рифми» Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих
рнс «Сівка-бурка» зр. М. Булатов Формувати в дітей віком вміння оцінювати вчинки героїв, висловлювати своє ставлення до них
рнс «Фініст-ясний сокіл» зр. А. Платонов Виховувати почуття співчуття до оточуючих
В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс» Виховувати уважність, любов, співчуття до ближнього товариша
С. Михалков "А що у вас?"
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Сприяти вихованню доброти, уважності та чуйності до рідних
«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;
виховувати в собі вміння співпереживати, вити щедрим, не заздрити іншим; виховувати самоповагу, взаємодопомогу у роботі.
«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).
В. Дмитрієва. «Малюк і Жучка» (глави) Відчувати та розуміти характер образів літературного
твори
Л. Толстой «Кісточка» Виховувати етичні якості особистості: чесність, правдивість, любов до сім'ї.
Л. Толстой «Стрибок» Пробудити у дітях співпереживання герою оповідання
Н. Носов. «Живий капелюх»; Формувати уявлення дітей про норми моральності за допомогою дитячої літератури.
С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза» Формувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки героїв, виховувати дружелюбність, вміння взаємодіяти з однолітками
А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор.), Пров. зі швед. Л. Лунгіної
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати моральні якості: почуття співчуття, співпереживання
Міцкевич Адам «Друзьям»
Узагальнити та розширити знання дітей про такі поняття як «друг», «дружба», «чесність», «справедливість»
П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати почуття доброти, турботи про слабких
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Виховувати культуру поведінки, дружбу, взаємодопомогу, турботу про близьких

В. Катаєв. «Квітка-семиквітка» Формувати вміння представляти особливості своєї особистості в колі однолітків, відображаючи досягнення та причини можливих труднощів.

Дитина в сім'ї та в суспільстві рнс «Хаврошечка» зр. О. Н. Толстой Ознайомити з різними сімейними взаєминами
Ю. Коваль «Дід, баба та Альоша» Формувати у дітей уявлення про сім'ю як про людей, які живуть разом, кохають одне одного, піклуються одне про одного.
В. Драгунський «Денискіни оповідання» Формування уявлень про характерні якості хлопчиків та дівчаток.
А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави)
Вчити оцінювати взаємовідносини між близькими людьми в сім'ї, складати характеристики героїв
Є. Григор'єва «Сварка» Розвивати основи соціальної взаємодії між хлопчиками та дівчатками; доброзичливого ставлення до протилежної статі
А. Барто «Вовка – добра душа»
Е.. Благініна «Посидимо в тиші» Продовжувати формувати уявлення дітей про добре ставлення до мами
А. Усачов «Що таке етикет» Продовжувати навчання культурі мовного спілкування в дитячому садку та вдома
«Крупеничка» Н. Телешов Виховувати інтерес до казок, російських традицій

Самообслуговування, працярнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Формувати уявлення дітей про працелюбну людину
К. Чуковський «Мойдодир» Виховання культурно-гігієнічних навичок
К. Чуковський «Федорине горе»
рнс «За щучим велінням» Закріплювати у дітей поняття про важливість людської праці
А. Барто «Дівчинка-чумаза» Виховувати охайність, дбайливе ставлення до особистих речей, речей товариша
Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою», пров. з польськ. С. Михалкова
Формування основ безпеки С. Міхалков «Дядько Степа-міліціонер» Закріплення правил поведінки на вулицях міста
Е. Сегал «Машини на нашій вулиці»
Пізнавальний розвиток ФЕМП Лічильники
Герої казок
С. Маршак «Цифри» Ознайомлення з цифрами
Ознайомлення із соціальним світом Г. Х. Андерсен
«Сніговик» Знайомство з новорічними традиціями різних країн
С. Михалков "А що у вас?" Знайомство з важливістю будь-якої професії
"Чудові історії про зайця на ім'я Лек", казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва; Знайомство з особливостями народів Західної Африки
А. Гайдар «Казка про військову таємницю, Мальчиша-Кібальчиша та його тверде слово»
Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про Російську армію.
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Знайомство з побутом народів крайньої півночі
М. Бородицька «Чекаємо на брата» Формувати бажання піклується про малюків, розвивати почуття відповідальності поваги до молодших товаришів
А. Твардовський «Оповідання танкіста» Формувати у дітей уявлення про подвиг народу, який став на захист своєї Батьківщини.
А. Барто «Гра у стадо» Розширити знання дітей про свій дитячий садок, привернути увагу до його історії, уточнити уявлення про працю співробітників дитячого садка
С. Махотін «Старша група»
О. Висоцька
"Дитячий садок"
Т. Александрова «Домівець Кузька» (глави) Виховувати інтерес до життя росіян у давнину, любов до історії свого народу
М. Ісаковський «Їдь за моря-океани» Уточнити знання про рідну країну.
Б. Алмазов. «Окрайка» Залучення до російських цінностей;
Ознайомлення зі світом природирнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капіца Формувати дбайливе ставлення дітей до природи, бажання брати участь у її охороні та захисті.
Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок» Розширювати уявлення про життя тварин
Г. Снєгірьов «Пінгвіний пляж»
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи, доброту;
В. Біанки «Сова» Продовжувати формувати уявлення про взаємозв'язок та взаємозалежність живих істот, уявлення про літературний жанр «пізнавальна казка»;
Б. Заходер «Сіра зірочка» Виховувати почуття співпереживання та любові до природи та людини, вміння протистояти злу
С. Єсенін «Черемуха» Допомогти відчути красу природи у вірші
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Розвивати дрібну моторику рук, увагу та інтерес до тваринного світу та його різноманіття

П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати чуйне ставлення до тварин, любов до природи
Мовленнєвий розвитокРозвиток усіх сторін мови
Знайомство з жанрами
Пояснення незнайомих, застарілих слів

Художньо-естетичний розвитокДолучення до мистецтва В. Конашевич Знайомство з художниками-ілюстраторами
І. Білібін
Є. Чарушин
ІЗО діяльність Малювання ілюстрацій за творами

Музична діяльність П. І. Чайковський «Лускунчик» (фрагменти) Знайомство з музичним зображенням героїв та образів творів
П. І. Чайковський «Пори року» (фрагменти)
Н. А. Римський-Корсаков «Казка про царя Салтана» (фрагменти)
С. Прокоф'єв «Петя і вовк»
Фізичний розвиток

НІД та дозвілля за сюжетами творів
Герої творів

Картотека художньої літератури у старшій групі з ФГОС

Зберігаю для себе! Ділюсь з вами. Всім дякую!

Старший гурт. Список литературы для детей 5-6 років.

Художня література

Продовжуватиме розвивати інтерес до художньої літератури. Вчити уважно та зацікавлено слухати казки, оповідання, вірші. За допомогою різних прийомів та спеціально організованих педагогічних ситуацій сприятиме формуванню емоційного ставлення до літературних творів. Заохочувати розповідати про своє ставлення до конкретного вчинку літературного персонажа. Допомагати дітям зрозуміти приховані мотиви поведінки героїв твору. Продовжуватиме пояснювати (з опорою на прочитаний твір) основні жанрові особливості казок, оповідань, віршів. Продовжувати виховувати чуйність до художнього слова; зачитувати уривки з найбільш яскравими описами, порівняннями, епітетами, що запам'ятовуються. Вчити прислухатися до ритму та мелодики поетичного тексту. Допомагати виразно, з природними інтонаціями, читати вірші, брати участь у читанні тексту за ролями, в інсценуваннях. Продовжувати знайомити із книгами. Звертати увагу дітей на оформлення книги, на ілюстрації. Порівнювати ілюстрації різних художників до того самого твору. Розповідати дітям про свої улюблені дитячі книги, з'ясовувати їх симпатії та переваги.

Для читання дітям

Російський фольклор
Пісеньки.

«Як на тоненький льодок...», «Як у бабусі цап...»,

«Ти, мороз, мороз, мороз...», «Ранним-рано вранці...»,

«Вже я кілочки тішу...», «Ніколенька гусачок...»,

«По дубочку постукаєш, прилітає синій чиж».

Заклички.

«Грачі-киричі...», «Сонечко...», «Ластівка-ластівка...»,

«Вже ти пташечка, ти залітна...», «Дощик, дощик, веселіше».

Російські народні казки.

«Заєць-хвастун», «Лиса і глечик», зр. О. Капиці;

«Крилатий, волохатий і олійний», зр. І. Карнаухової;

«Царівна-жаба», «Сівка-Бурка», зр. М. Булатова;

«Фініст-Ясний сокіл», зр. А. Платонова;

«Хаврошечка», зр. А. Н. Толстого;

«Микита Кожемяка» (зі збірки казок А. Н. Афанасьєва); Докучні казки.

Твори поетів та письменників Росії

Поезія.

В. Брюсов. «Колискова»;

І. Бунін. "Перший сніг";

С. Городецький. «Кошеня»;

С. Єсенін. "Береза", "Черемуха";

А. Майков. "Літній дощ";

Н. Некрасов. "Зелений шум" (у скор.);

І. Нікітін. "Зустріч зими";

А. Пушкін. "Вже небо восени дихало..." (з роману у віршах "Євгеній Онєгін"), "Зимовий вечір" (у скор.);

А. Плещеєв. "Мій садок";

А. К. Толстой. "Осінь, обсипається весь наш бідний сад ..." (в скор.);

І. Тургенєв. «Горобець»;

Ф. Тютчев. «Зима недарма злиться»;

А. Фет. «Кіт співає, очі примруживши...»;

М. Цвєтаєва. «Біля ліжечка»;

Чорний. "Вовк";

Я. Яким. «Жадіна»;

А. Барто. «Мотузка»;

Б. Заходер. «Собаччині прикрості», «Про сома», «Приємна зустріч»;

В. Левін. «Скриня», «Кінь»;

С. Маршак. "Пошта", "Пудель"; С. Маршак,

Д. Хармс. «Веселі чижі»;

Ю. Моріц. «Будиночок з трубою»;

Р. Сеф. «Рада», «Нескінченні вірші»;

Д. Хармс. «Вже я бігав, бігав, бігав...»;

М. Яснов. «Мирна лічилка».

Проза.

В. Дмитрієва. «Малюк і Жучка» (глави);

Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок»;

Чорний. "Кіт на велосипеді";

Б. Алмазов. «Окраєць»;

М. Борисова. «Не кривдити Жаконю»;

А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави);

С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза»;

В. Драгунський. "Друг дитинства", "Зверху вниз, навскіс";

Б. Житков. "Білий будиночок", "Як я ловив чоловічків";

Ю. Козаков. «Жадібний Чік і кіт Васька»;

М. Москвина. «Крихіття»;

Н. Носов. «Живий капелюх»;

Л. Пантелєєв. «Велике прання» (з «Оповідань про Білочку та Тамарочку»), «Літера «ти»;

К. Паустовський. «Кіт-злодюга»;

Г. Снєгірьов. «Пінгвін пляж», «До моря», «Відважне пінгвіненя».

Фольклор народів світу

Пісеньки.

"Гречку мили", літ., обр. Ю. Григор'єва;

«Друг за дружкою», таджикськ., обр. Н. Гребнєва (у скор.);

«Веснянка», укр., зр. Г. Литвака;

«Будинок, який збудував Джек», «Старенька», англ., пров. С. Маршака;

«Щасливого шляху!», Голланд., Зр. І. Токмакової;

«Спляшем», шотл., обр. І. Токмакової.

Казки.

«Зозуля», ненецк., зр. К. Шаврова;

«Як брати батьківський скарб знайшли», молд., зр. М. Булатова;

"Лісова діва", пров. із чеш. В. Петрової (зі збірки казок Б. Нємцова);

"Жовтий лелека", кит., Пров. Ф. Яриліна;

«Про мишеня, яке було кішкою, собакою і тигром», інд., пров. Н. Ходзі;

"Чудові історії про зайця на ім'я Лек", казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва;

«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;

«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).

Твори поетів та письменників різних країн

Поезія.

Я. Бжехва. "На Горизонтських островах", пров. з польськ. Б. Заходера;

А. Мілн. «Балада про королівський бутерброд», пров. з англ. С. Маршака;

Дж. Рівз. "Шумний Ба-бах", пров. з англ. М. Бородицької;

Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою», пров. з польськ. С. Міхалкова;

В. Сміт. «Про корову, що літає», пров. з англ. Б. Заходера;

Д. Чіарді. "Про те, у кого три очі", пров. з англ. Р. Сефа.

Літературні казки.

Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака;

А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор.), Пров. зі швед. Л. Лунгіна;

X. М'якеля. «Пан Ау» (глави), пров. з фін. е. Успенського;

О. Пройслер. "Маленька Баба Яга" (глави), пров. з ним. Ю. Коринця;

Дж. Родарі. «Чарівний барабан» (з «Казок, у яких три кінці»), пров. з італ. І. Костянтинової;

Т. Янсон. «Про найостанніший у світі дракон», пров. зі швед.

Л. Брауд. «Капелюх чарівника» (глава), пров. В. Смирнова.

Для заучування напам'ять

«По дубочку постукаєш ...», русявий. нар. пісня;

І. Білоусов. «Весняна гостя»;

Є. Благініна. "Посидимо в тиші";

Г. Вієру. "Мамин день", пров. з молд. Я. Акіма;

С. Городецький. "П'ять маленьких щенят";

М. Ісаковський. «Їдь за моря-океани»;

М. Карем. «Мирна лічилка», пров. з франц. В. Берестова;

А. Пушкін. «У лукомор'я дуб зелений...» (з поеми «Руслан та Людмила»);

А. Плещеєв. "Осінь настала...";

І. Суріков. «Ось моє село».

Для читання в особах

Ю. Володимирів. "Дивини";

С. Городецький. «Кошеня»;

Ст Орлов. «Ти скажи мені, річко...»;

е. Успенський. "Розгром". (Ми цей мульт обожнюємо))))

Літературні казки.

А. Пушкін. «Казка про царя Салтана, про сина його (славного і могутнього богатиря князя Гвідона Салтановича і про прекрасну царівну Лебеді»);

Н. Телешов. «Крупеничка»;

Т. Александрова. «Домівець Кузька» (глави);

П. Бажов. "Срібне копитце";

В. Біанкі. "Сова";

А. Волков. «Чарівник Смарагдового міста» (глави);

Б. Заходер. «Сіра зірочка»;

В. Катаєв. "Цветик семицветик";

А. Мітяєв. «Казка для трьох піратів»;

Л. Петрушевська. "Кіт, який умів співати";

Г. Сапгір. "Як жабу продавали", "Сміянці", "Небилиці в обличчях".

Картотека конспектів НОД у старшій групі ДНЗ. Освітня область "Читання художньої літератури"

Управління освіти адміністрації Балашівського муніципального району Саратовської області

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого вигляду «Івушка» міста Балашова Саратовської області».

Розвиток мовлення (Читання художньої літератури)

Логопедична група «Крапелька» .

Картка Тема: "Квітка - семибарвиця" Програмні завдання:

1. Уточнити та збагатити знання дітей про усну народну творчість, про

твори російських письменників.

2. Вчити дітей асоціювати зміст художніх творів із певним кольором.

3. Збагачувати словник дітей висловлюваннями словесної ввічливості.

Равиваючі:

1. Вправляти в умінні відгадувати казки, загадки, згадати порядок

появи героїв у казках.

2. Вправляти у доборі прикметників із протилежним значенням до іменника.

3. Розвивати мову, уяву, фантазію, мислення, вміння діяти узгоджено.

Виховна:

1. Виховувати інтерес до російської культури та любов до усної народної творчості.

Обладнання:

Фланелеграф зі схемою до казки «Колобок» , скриня, кулька з листом, квітка-семиквітка (на стійці), пелюстки квітки-семиквітки, шапочка лисиці, кошик, ілюстрації до казок, картки із зображенням казкових персонажів, пелюстки для оцінки заняття дітьми, подарунки дітям.

Хід заняття:

Діти входять до зали. Сідають на стільці

Вихователь: Здрастуйте хлопці! Сьогодні у нас заняття не звичайне, а казкове.

Казку діти дуже чекали,

Казку діти у гості кликали!

Казка тут уже друзі

Казка знов прийшла сюди!

Хлопці, нам надійшов лист. (читає). Це вам зараз я його прочитаю:

«Дорогі хлопці! Я – домовеня Кузя! Живу у вашому дитячому садку, охороняю його ночами. А вдень мені так подобається слухати, як ви співаєте добрих пісень, слухаєте казки! Ось я вирішив зробити вам подарунок.

Подарунок мій лежить на дні

У моїй чарівній скрині

Відкрити скриню допоможе, діти,

Чарівна квітка-семиквітка.

Як листочки зберете, мій подарунок відразу візьмете!

Ось так домовик Кузя! Задав нам загадку! Скриня стоїть, на ній замок важить. А замок і справді непростий - це ж серединка квіточки. Значить, якщо ми знайдемо пелюстки квітки-семиквітки, зможемо відкрити скриньку. Чи готові ви до подорожі? Але на чому ми вирушимо в дорогу? Ми не маємо ні машини, ні поїзда, ні корабля. Натомість у нас є топ-топ-тобус!

Мовна гра «По лісовій стежці»

Лісовою стежкою (Крокують один за одним)

До казки ми підемо.

Квітка - семибарвиця

Швидко зберемо.

Гілочки берези (качають руками)

Ласкаво шарудять.

Ліс чудес та казок,

Приймай хлопців! (кланяються)

Де ти, пелюсток (виглядають по черзі з-під правої та лівої руки)Знайдемо тебе, друже!

Допоможи квітку зібрати,

Усі загадки відгадати! (плескають у долоні).

Вихователь: Ми прийшли з вами у казку. Подивіться, тут розквітла квітка-семиквітка. Він підкаже нам, якого кольору пелюсток потрібно знайти. Почнемо з цієї пелюстки. Якого він кольору?

Діти: Жовтий

Вихователь: Хлопці, яка пора року нагадує цей колір?

Діти: Осінь. Вихователь: Звісно! Жовтий колір нагадує красуню осінь. Що роблять люди восени на городі?

Діти: Восени люди на городі збирають урожай.

Вихователь: подивіться, яка незрозуміла картинка. Що на ній зображено? Можливо казка?

Діти: Казка «Колобок» .

Вихователь:

Вихователь: Хто із героїв зображений на схемі?

Діти: Дід, бабця, колобок, заєць, вовк, ведмідь, лисиця

Вихователь: Молодці, ви впоралися із завданням, і отримуєте жовту пелюсток.

Вихователь: Якого кольору пелюсток будемо шукати наступний.

Діти: Синього кольору.

Вихователь: Синій колір, як безмежне море. У яких казках трапляється море?

Діти: А.С. Пушкін "Казка про рибака та рибку"

Вихователь: Ми з вами зараз перетворимося на хвилі морські та пограємось у гру «Море хвилюється раз!»

Море хвилюється – раз!

Море хвилюється – два!

Море хвилюється – три!

Морська фігура замри!

Вихователь: Хлопці, а от і синій пелюсток. Молодці!

Вихователь: Скажіть, якого кольору листок буде наступним?

Діти Оранжевий.

Вихователь: Як інакше можна назвати помаранчевий колір?

Діти: Рудий.

Хто ж у російських народних казках найвідоміший рудий герой?

Діти: Лисиця.

Вихователь: Назвіть казки, у яких зустрічаємо лисичку?

Діти: Казки «Колобок» , «Заюшкіна хатинка» , «Лиса і глечик» , «Теремок» , «Лиска з качалкою» , «Рукавичка»

Вихователь: А загадки про лисицю ви знаєте?

1 дитина:

Хитра шахрайка, руда головка

Хвіст пухнастий – краса

А звати її (лисиця)

2 дитина:

Хвіст пухнастий, хутро золотисте

У лісі живе, курей у селі краде

3дитина:

У кого зі звірів

Хвіст пухнастей і довших?

Діти, до нас сьогодні прийшла лисичка (Дитина), щоб пограти з нами.

(Діти граються з Лисою «Літаюча хустка» )

Вихователь: Лисичко, що ж ти принесла нам у кошику?

Лисиця: Помаранчевий пелюсток.

Вихователь: Дякую, лисичка. Тепер у нас є помаранчевий пелюсток.

Якого кольору пелюсток буде наступним?

Діти: Зелений колір.

Вихователь: Відгадайте, хлопці, мою нову загадку: «І потрапила стріла Івана Царевича в болото...» Уривок із якої казки ви зараз почули?

Діти: Уривок із російської народної казки "Царівна жаба" .

Вихователь: Чи можна назвати цю казку зеленою? Чому?

Діти: Головна героїня жаба, вона живе у зеленому болоті.

Вихователь: Хлопці, а ви хочете перетворитися на веселих жаб?

Вихователь: Тоді пограємось у гру «Жаби та чапля»

(Діти виконують рухи відповідно до тексту).

Вихователь: Подарую жабам я зелена пелюстка,

Щоб ви швидше зібрали свою квітку!

Якого кольору пелюстка наступна?

Діти Фіолетовий колір.

Вихователь: Хлопці, подивіться, стрілки фіолетового кольору ведуть сюди (До ширми)Значить, тут захована фіолетова пелюстка. Пограємось у гру

«Підбери слово» . У цій казці (Показ):

Змій Горинич злий, а Машенька (добра).
Заєць боягузливий, а лисиця (хитра).
Бик і ведмідь боягузливі, а півень (сміливий).
Теремок маленький, а Ведмідь (Великий).

Казки ви всі відгадали

І порівняння назвали.

І за правильну відповідь

Фіолетовий колір.

Хлопці, якого кольору пелюстка наступна?

Діти Чорного кольору.

Який дивний колір – чорний. Як ви вважаєте, що він уособлює -

Хороше чи погане

Діти: Зло

Вихователь: Давайте пограємо в гру: я загадуватиму загадки, якщо відповідь на загадку - позитивний персонаж, то ви заплескаєте в долоні, а якщо негативний - затупаєте.

Постукався до наших дверей

Незвичайний диво-звір –

Він у коричневій сорочці,

Вушка-блюдця навстіж. ЧЕБУРАШКА

Життя його лежить у скриньці

А скринька та у палаці,

А палац – у лісі дрімучому,

Ліс росте на чорній хмарі. ЧАХЛИК НЕВМИРУЩИЙ

На мітлі вчора літала

З висоти великий упала.

Гей, хатинка, курячі-ніжки,

Мчи до бабусі по доріжці. БАБА ЯГА

У червоній шапочці йде

Пиріжки із собою несе.

За кущами вовк сидить

І за дівчинкою стежить. ЧЕРВОНА ШАПОЧКА

Молодці, хлопці правильно відгадали всі загадки. Отримуєте чорну пелюсток.

Якого кольору пелюстка буде наступною?

Діти Червоного кольору.

Вихователь: Назвіть казку Ш. Перро у одязі героя, якого

є червоний колір.

Діти: Кіт у чоботях

Вихователь: Зараз ми пограємось у гру «Підбери пару» та допоможемо Коту в чоботях та іншим героям казок знайти свою пару. Поки грає музика, ми підемо килимком, музика зупиниться - утворюємо пару з картинок.

Хлопці, ви так весело грали, отримаєте червону пелюстку. Ви молодці! Добре попрацювали і зібрали всі пелюстки квітки - семиквітки. Тепер замок на скрині відкривається, а у ньому подарунки для дітей. (Діти отримують подарунки).

Що ми сьогодні робили на занятті? (Відповіді дітей)Подивіться, у мене різнокольорові пелюстки. Підійди (ім'я дитини)і вибери пелюсток такого кольору, завдання якого тобі більше сподобалося. Тепер підуть оцінити заняття хлопчики, а згодом дівчатка. На цьому наше заняття закінчилось.

Картка

Тема: "Російська народна казка "Хаврошечка"

Ціль: розвиток фантазії, образного мислення, уяви через театралізовану діяльність. Створення позитивної атмосфери для зняття емоційної та тілесної напруги дітей.

Завдання:

Пробуджувати фантазію та образне мислення дітей за допомогою подорожі за казкою «Хаврошечка» .
Вправляти дітей в умінні за допомогою етюдів зображати стан людини у різних життєвих ситуаціях, розуміти моральну сторону вчинків оточуючих.
Вчити дітей емоційно розряджаючись, скидати затискачі, «відігравати» заховані глибоко у підсвідомості страх, занепокоєння, тривогу. За допомогою участі у казці врівноважувати психіку дітей, знімати емоційну та тілесну напругу. Формувати здатність регулювати процеси збудження та гальмування: розвивати вміння швидко перемикатися з активної діяльності на пасивну та навпаки.
Продовжувати активізувати та збагачувати словниковий запас дітей. Розвивати вміння уважно слухати казку, відповідати на запитання дорослого, висловлювати свої думки у відповідях на запитання.
Розвивати координацію рухів, уміння слухати музику, самостійно змінювати рухи відповідно до зміни характеру музики та швидко реагувати на темпові зміни.
Розвивати уяву, пам'ять, увагу, уміння максимально концентруватися на тому, що відбувається.

Хід заняття

Орг момент: діти з вихователем стоять на килимі, посміхаються один одному

Подивіться, яка сьогодні чудова погода, сонечко світить, у всіх чудовий настрій.

Зібралися всі діти в коло

Я твій друг і ти мій друг

Міцно за руки візьмемося і посміхнемося один одному.

Входження до казки

– Хлопці сьогодні ми матимемо незвичайну зустріч. Подивіться, в гості до нас прийшла корівка (м'яка іграшка).

Що ви знаєте про корову?

Д.Корова це домашня тварина. За нею доглядає людина. Вона приносить користь: молоко, м'ясо. Вона мукає і бодається. Корова травоїдна тварина. У корови теля.

– Ви хочете познайомитись із казкою, з якої вона до нас прийшла?

А щоб потрапити до казки треба взятися за руки і чітко повторювати за мною чарівні слова:

«Ра-ра-ра – у казку нам йти час.

Гі-гі-гі – нам, корівка, допоможи.

Діти сідають на стільці. Звучить музика.

Є на світі люди добрі, а є й такі, які свого брата не соромляться. До таких і потрапила Крошечка-Хаврошечка. Залишилась вона сиротою, взяли її ці люди, вигодували й роботою заморили: вона й пряде, вона й прибирає, вона й за все відповідає.

Вправа 1. «Чистка каструлі»

– Хлопці, Крошечці-Хаврошечку доводилося ще й чистити каструлі. Покажіть як вона однією рукою вона тримала велику каструлю, іншою напружено, з силою, чистила стінки та дно каструлі.

У ході виконання ігрового завдання педагог звертає увагу на напруженість м'язів рук дітей під час виконання вправи.

Діти відпочивають після «чистки» , трусять руками, злегка нахилившись усім тілом уперед. Змінюють руки та виконують вправу ще раз.

Вправа 2. «Прибирання підлоги»

- Уявіть собі, і зобразіть як Хаврошечка «змочувала у відрі ганчірку» і з силою «віджимала» її.

Діти виконують вправу.

- Хлопці, в якій частині рук відчувається найбільша втома, напруга? Давайте відпочинемо.

Діти «кидають» ганчірку на підлогу, трусять кистями. (Пальчикова гімнастика)

Дай молочка Бурьонушка

Хоч крапельку на денці

Чекають на мене кошенята

Малі хлопці

Дай їм вершків ложечку

Творогу трішечку

Олія, кисле молоко,

Молочка для кашки

Усім дає здоров'я

Були у господині три дочки. Старша – одноока, середня – двоока, а менша – тригла. Дочки тільки й знали, що біля воріт сидіти, на вулицю дивитись, а Крошечка-Хаврошечка на них працювала: їх обшивала, для них пряла і ткала – і доброго слова ніколи не чула. Вийде, бувало, Крошечка-Хаврошечка в полі, обійме свою рябу корівку, ляже до неї на шию і розповідає, як їй важко жити-поживати.

Вправа 3. «Печаль Крошечки-Хаврошечки»

– Хлопці, тяжко жилося Хаврошечку? Які почуття вона відчувала? (сум, горе, досаду, образу і т.д.)Спробуйте зобразити, як плакала Хаврошечка? (закривала обличчя руками, витирала сльози та ін.)

– А як можна пошкодувати Хаврошечку? Що можна їй сказати чи зробити?

- Давайте ми з вами пошкодуємо Хаврошечку і скажемо їй ласкаві добрі слова.

Коровушка казала Хаврошечку:

- Червона дівчина, лізь до мене в одне вушко, а в інше виліз - все буде спрацьовано.

Так і справджувалося. Влізе Хаврошечка корівці в одне вушко, вилізе з іншого: і наткано, і побілено, і в труби покатано.

Віднесе вона полотна до господині. Та подивиться, покряхтить, сховає в скриню, а Крошечці-Хаврошечці ще більше задасть роботи.

Розлютилася господиня покликала свою дочку Однооку і каже їй:

- Дочка моя гарна, дочка моя гарна, іди подивись, хто сироті допомагає: і тче, і пряде, і в труби катає.

Пішла Одноглазка з Хаврошечкою в ліс, пішла з нею в поле та й забула матусин наказ і заснула.

Вправа 4. «Танець Лугових квітів»

- Багато на галявині було різних квітів, пахло травами. Давайте виконаємо танець квітів на галявині. Наші квіти рухаються під музику плавно, м'яко, гарно. А тепер тихо сядемо на килимок і заснемо.

Спить Однооке, а Хаврошечка примовляє:

- Спи, вічко, спи, вічко!

Око в Одноокого і заснув. Поки Одноока спала, корівка все наткала, і побілила, і в труби скачала. Так нічого господиня й не впізнала.

Послала вона другу дочку Двоглазку. Вона пішла з Хаврошечкою забула матусині накази. На сонечку розпеклася, на траві розлеглася і заснула. Коровушка наткала, побілила, в труби скачала. А Двоглазко все спала.

Вправа 5. «Заповітні слова»

Діти повторюють слова від яких заснула Двоглазка «Спи вічко, спи інше» (гімнастика для очей)

Стара розсердилася і послала третю дочку, а сироті ще більше задала. Триочко пострибало, пострибало, на сонечку розморилося і на траву впала.

Хаврошечка співає:

– Спи, око, спи, інше! А про третє вічко і забула.

Два очі у Триока заснули, а третє око дивиться і все бачить: як Хаврошечка корові в одне вушко влізла, в інше вилізла і готові полотна підібрала.

Тригла повернулася додому і матері все розповіла.

Стара зраділа, наступного ж дня прийшла до чоловіка:

– Ріж рябу корову!

Нема що робити. Став точити старий ножик. Хаврошечка про це пізнала, у поле побігла, обійняла рябу коровушку і каже:

- Коровушка-матінка! Тебе хочуть різати. А корівка їй відповідає:

- А ти, красна дівчино, мого м'яса не їж, а кісточки мої збери, в хустинку зав'яжи, в саду їх поховай і ніколи мене не забувай. Хаврошечка все зробила, що корівка заповіла.

І виросла яблунька, та яка! Яблучка на ній висить наливні, листя шумить золоті, гілочки гнуться срібні. Хто не їде повз - зупиняється, хто проходить близько - заглядається. Чи багато часу минуло, чи мало – Одноока, Двоока та Триглазка гуляли раз садом.

Вправа 6. «Танець у саду»

- Уявіть собі, як сестри веселились у саду. І зобразіть їхній танець. Для цього ви можете взяти хусточки.

На ту пору їхав повз сильну людину – багату, кучеряву, молоду. Побачив у саду наливні яблучка, почав просити дівчат:

- Дівчини-красуні, яка з вас мені яблучко піднесе, та за мене заміж піде.

Три сестри і кинулися одна перед одною до яблуні. Сестри хотіли і збити – листя очі засинають, хотіли зірвати – сучки коси розплітають. Як не билися, ні металися – руки подерли, а дістати не могли.

Вправа 7. «Зобрази невдоволення»

– Які почуття мали сестри, коли не зуміли зірвати яблучка? (Зло, заздрість, невдоволення, засмучення і т.д.)

- Хлопці, як ви думаєте, коли людина заздрить, у неї якесь обличчя? (Зле, грубе, напружене, негарне). Правильно, тому, що коли людина злитися, заздрить, виявляє невдоволення, нетерпіння, то цей стан відбивається в рухах і на обличчі. Давайте зобразимо їхнє невдоволення.

- А тепер опускаємо залишки злості, грубості, напруження. Дихаємо спокійно, м'яко. Стаємо красивими, добрими і слухаємо казку далі.

Підійшла Хаврошечка - гілочки до неї прихилилися, і яблучка до неї опустилися. Пригостила вона того сильного чоловіка, і він з нею одружився. І стала вона добре поживати. Лиха не знати.

Висновок

Ось і закінчилася наша подорож казкою.

З якою казкою ви сьогодні познайомились?

Назвіть головних героїв казки

Хто допомагав Хаврошечку?

Як ставиться господиня до Хаврошечка; а до своїх дочок?

Чому господарка наказала зарізати корову?

Хто сподобався вам із героїв казки та чому?

Яка була Хаврошечка?

Як називається людина, яка любить працювати?

Чим закінчилася казка?

Чому вас навчила ця казка?

Діти пора повертатися до дитячого садка. Давайте встанемо і повторимо чарівні слова

"Ра-ра-ра - повертатися нам пора"

І на згадку про сьогоднішню подорож Хаврошечка надіслала вам частування – яблучка зі своєї чарівної яблуні.

Картка

Тема: "У гостях у письменника С. Я. Маршака".

Цілі та завдання: Узагальнити знання дітей про письменника, його твори. Продовжувати навчати дітей заучувати напам'ять вірші. Розвивати інтонаційну промовистість мови, артистичні здібності дошкільнят.

Виховувати інтерес до літератури, бажання знайомитись із творчістю Маршака.

Обладнання: книги С. Я. Маршака, ілюстрації до його творів, портрет письменника, атрибути костюмів для читання-драматизації віршів, схематичні малюнки для заучування напам'ять, вироби орігамі, кольорові олівці.

Попередня робота:

Читання дітям та слухання в аудіозаписі творів С.Я. Маршака. Словесні ігри та вправи на розвиток темпу, тембру, мелодики мови та логічного наголосу. Розучування напам'ять уривків із віршів “Вусати – смугастий”, “Ось який розсіяний”, “Багаж”, “Урок ввічливості” та їх інсценування. Виготовлення з дітьми виробів орігамі "кішка"

Хід заняття

Сьогодні ми з вами вирушимо в гості до письменника та поета С. Я. Маршака. Погляньте на його портрет. Він прожив довге життя – 77 років. Його книги знаєте ви, ваші мами, тата і навіть бабусі та дідусі.

Нині діти нашої групи виступлять перед вами. А ви подивіться, послухаєте та згадайте назви цих творів.

1) Стала дівчинка вчити кошеня говорити:

- Котик, скажи: м'ячик.

А він каже: мяу!

- Скажи: кінь.

А він каже: мяу!

- Скажи е-лек-три-че-ство.

А він каже: мяу-мяу!

Усі “мяу” та “мяу”!

Ось яке дурне кошеня!

2) Сів він вранці на ліжко,

Став сорочку вдягати.

У рукави просунув руки-

Виявилося, що це штани.

Він вирушив у буфет

Купувати собі білет.

А потім помчав до каси

Купувати пляшку квасу.

3) Видали жінці на станції

Чотири зелені квитанції

Про те, що отримано багаж:

Диван, валіза, саквояж,

Картина, кошик, картонка

І маленький песик.

4) Ведмедя років п'яти-шості

Вчили, як поводитися:

- У гостях, ведмідь

Не можна ревти,

Не можна грубити і чванитися.

Знайомим треба кланятися,

Знімати перед ними капелюх,

Чи не наступати на лапу.

А тепер гляньте на ці ілюстрації. Дізнаєтеся, до яких казок чи віршів вони намальовані?

Фізхвилинка: "Пудель"

Якось старенька (Ходьба на місці)

Вирушила до лісу.

Приходить назад, (Повороти вліво-вправо з

А пудель зник. підніманням плечей)

Шукала старенька (Похитування головою,

Чотирнадцять днів, обхопивши її руками)

А пудель по кімнаті (Стрибки на місці,

Бігав за нею. руки зігнуті перед грудьми)

Хлопці, ви знаєте, виявляється, Маршак навчався в Англії в Лондонському університеті і багато їздив країною. Під час цих поїздок він дізнавався про різні англійські вірші, потішки і переклав їх для нас російською мовою.

Сьогодні ми вивчимо напам'ять невеликий вірш, який називається “Розмова”

Тітка Трот і кішка

Сіли біля віконця,

Сіли поруч увечері

Побалакати трошки.

Трот запитала: Кіс-кіс-кіс,

Ти ловити вмієш щурів?

- Мурр, - сказала кішка,

Помовчавши трохи.

Розбір тексту. Зразкові питання для дітей.

Назвіть головних героїв поезії.
Як ви думаєте тітка Трот яка господиня для своєї кішки? Опишіть її характер.
Як тітка Трот розмовляє з кішкою?
Яка інтонація чується у її голосі?
А якою видається кішка? Розкажіть про неї.
Як ви вважаєте, що хотіла сказати кішка своїм "мурр"?

Розглянемо схематичні малюнки, які допоможуть вивчити цей вірш.

Діти розповідають за бажанням вірш за схемою з допомогою вихователя, та був самостійно.

Наприкінці нашого заняття я пропоную розмалювати кішок орігамі, яких ми зробили з вами заздалегідь. Нехай у вашої кішки буде своє особливе забарвлення та свій характер.

Картка

Тема: "На казковому дворі".

Цілі та завдання: Згадати з дітьми значення слова “казка”. Узагальнити знання дітей про знайомі казки. Вчити дітей творчому оповіданню; пов'язувати у єдину сюжетну лінію обрані об'єкти, сформувати вміння складати казковий текст. Вчити дітей на основі знайомого сюжету казки вигадувати нову казку, змістовно та емоційно розповідати її, використовуючи виразні засоби, традиції початку казки та закінчення. Розвивати мовленнєву творчість дошкільнят. Виховувати інтерес до літератури, любов до книги, доброзичливе та коректне ставлення одне до одного.

Устаткування: набір площинних фігурок казкових героїв, мультимедійне обладнання (Проектор, екран).

Хід заняття

- Хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про казки. Що таке казка? Як ви думаєте?

(Відповіді дітей)

Хто вигадує казки?

Якщо казка у двері стукає,

Ти швидше її впусти,

Тому що казка – птах,

Ледве злякаєш – і не знайти.

Пропоную вам погратись із казками.

Давайте зберемо букет зі знайомих та улюблених вами казок. Називайте казки та уважно дивіться на екран.

Інтерактивна гра "Букет із казок"

– А я зараз перевірю, як добре ви знаєте казки.

Прослухайте уважно і відгадайте, що це за казка:

Інтерактивна гра "Вгадай казку"

Він від дідуся пішов,

Він від бабусі пішов.

Круглий сам, рум'яний бік,

А зветься... (Колобок)

Тільки за козою зачинилися двері,

Тут як тут голодний звір…

Знає казку кожен із хлопців:

Це … (Семеро козенят)

На печі лежав Ємеля,

Довго мучився неробством.

А потім пішло везіння,

Всі … (За щучим велінням)

Він не низький, не високий,

І не замкнений на замок,

Весь з колод, з дощок

Стоїть у полі. (Теремок)

Де і коли сталося таке?!

Мишка розбила яйце золоте.

Дід сумував. І сумувала баба…

Тільки кудахтала... (Курочка Ряба)

Тягнуть дідуся, бабця, онука,

Тягне маленька Жучка,

Кішка з мишкою тягнуть міцно.

Здогадався? Це … (Ріпка)

Казкова фізхвилинка "Буратіно"

Буратіно потягнувся,

Раз нахилився, два нахилився,

Руки в сторони розвів,

Видно, ключик не знайшов.

Щоб ключик нам дістати,

Треба на шкарпетки встати.

Хлопці, ви любите писати казки? Спробуйте зараз самі це зробити. Я думаю, у вас вийде.

Пропоную вам розділитись на три групи за кольором ваших бейджиків. Кожна група підходить до свого столу. Герої з яких казок прийшли до вас у гості? (Курочка Ряба, Колобок, Три ведмеді). Але зверніть увагу, серед знайомих вам казкових героїв є нові персонажі. Постарайтеся зараз вигадати казку на новий лад, при цьому, щоб зберігся сюжет, але змінився кінець. Що сталося б у вашій казці, якби в ній опинилися нові герої?

Ваша казка має бути невеликою, закінченою. Пам'ятайте, у казці завжди добро перемагає зло.

(Робота в малих групах із казками)

А тепер послухаймо ваші казки. (Прослуховування казок)

Хлопці, які ви молодці! У вас вийшли цікаві, незвичайні, не схожі одна на одну казки. Трохи пізніше у вільний час ви можете намалювати малюнки до своїх нових казок.

Картка

Тема: “Подорож казками До. І. Чуковського”.

Цілі та завдання: Узагальнити знання дітей про письменника, його твори. Формувати вміння визначати зміст літературних творів з уривків із книг та ілюстрацій. Розвивати уяву, речетворчі здібності в дітей віком. Виховувати інтерес до літератури, любов до книги та читання.

Обладнання: Книги К. І. Чуковського, портрет письменника, ілюстрації для його творів, атрибути костюмів для читання – драматизації віршів, малюнки за казками До. І. Чуковського.

Попередня робота: Читання дітям та слухання в аудіозаписі творів Чуковського. Екскурсія до міської бібліотеки. Виставка малюнків дітей та батьків “Мої друзі із книг Чуковського.

Хід заняття

Вихователь. Сьогодні ми з Вами вирушимо у подорож. А куди – здогадайтесь самі. З якого вірша ці рядки і хто автор?

Як у наших біля воріт

Чудо-дерево росте,

Диво-диво, диво, диво

Чудове.

Ні листочки на ньому,

Ні квіточки на ньому.

А панчохи та черевички,

Мов яблука!

Маша по саду піде,

Маша з дерева зірве

Туфельки, чобітки,

Нові галочки.

А для Мурочки такі

Крихітні блакитні

В'язані черевички,

І з помпончиками,

Ось таке дерево!

Діти: "Диво-дерево" К.І. Чуковського.

Вихователь: Правильно. (Дзвонить телефон, вихователь бере трубку.)У мене задзвонив телефон. Хто говорить?

Діти: Слон.

Вихователь. Звідки?

Діти. Від верблюда.

Вихователь. Що вам треба?

Діти. Шоколаду.

Вихователь. А ви де все це знаєте?

Діти. З книги К.І. Чуковського "Телефон"

Вихователь. Правильно ці вірші написав К.І. Чуковський.

Подивіться його портрет. Корній Іванович Чуковський жив давно, коли ваші дідусі та бабусі були такими ж маленькими, як ви зараз. У нього було четверо дітей: дві дочки та двоє синів. Він дуже любив їх, часто грав із ними в хованки, у салочки, купався з ними, катав їх на човні, читав їм книжки. Але одного разу сталося нещастя. Його маленький син тяжко захворів. Хлопчик мав високу температуру, він не міг заснути, плакав. Чуковському було дуже шкода свого синочка, хотілося його заспокоїти, і він на ходу почав вигадувати та розповідати йому казку. Казка хлопчикові сподобалася, він перестав плакати, уважно слухав і на кінець заснув, а за кілька днів зовсім видужав. Після цього випадку Чуковський почав складати казки. І вигадав їх дуже багато.

– А ви любите казки?

Наші діти приготували сюрприз. Вони розкажуть вам уривки із творів Корнея Чуковського, а ви спробуйте відгадати назву.

1 дитина:

Стриб, та стриб

Так чік-чірик,

Чикі-ріки-чик-чірик!

Взяв і клюнув Таракана,

Ось і немає Велетня.

Поділом велетню дісталося,

І вусів від нього не лишилося. ("Тараканище")

2 дитина:

Ой Ви, бідні сирітки мої,

Праски та сковорідки мої!

Ви підіть, немите, додому,

Я водою Вас вмою ключовий,

Я почищу Вас пісочком,

Окачу Вас окропом,

І Ви знову будете,

Сонечко сяяти. (“Федорине горе”)

4 дитина:

Я лиходія зарубав!

Я тебе визволив!

І тепер, душа-дівчино,

На тобі хочу одружитися! ("Муха Цокотуха")

5 дитина:

Кажу тобі, злодій,

Виплюнь сонечко швидше!

А не те, дивись – зловлю,

Навпіл переламаю.

Будеш ти, невігла, знати

Наше сонце красти! (“Крадене сонце”)

– Яким персонажам належать ці казкові імена?

Айболіт – (лікар)

Бармалей - (розбійник)

Федора – (бабуся)

Каракула – (акула)

Мийдодир - (умивальник)

Тотошка, Кокошка – (крокодильники)

Цокотуха – (муха)

Картка

Читання оповідання Н. Носова «Фантазери»

Програмний зміст:

1. Освітні завдання:

Продовжувати знайомити дошкільнят із творчістю дитячого письменника Н. Носова;
Формувати вміння давати короткі та розгорнуті відповіді на запитання по тексту;
Удосконалювати навички побудови міркувань, складати невеликі фантастичні історії;

2. Виховні завдання:

Виховувати інтерес до творів художньої літератури;

3. Розвиваючі завдання:

Розвивати почуття гумору, творче зображення.

Методичні прийоми: ігрова мотивація (Прихід Незнайки); д/і «Дізнайся з розповіді з предмета» ; читання оповідання Н. Носова «Фантазери» ; питання вихователя; фізкультхвилинка «Фантастична» ; аналіз заняття; домашнє завдання «Мої фантазії» .

Попередня робота: Читання оповідань Н. Носова на вибір вихователя, розгляд та малювання ілюстрацій до розповідей; читання вірша Б. Заходера «Моя уява» , міркування на тему «Фантазії» .

Матеріали та обладнання:

Лялька Незнайко;
Збірник оповідань Н. Носова;
Ілюстрації до оповідання;
Демонстраційна дошка;
Чудовий мішечок;
Предмети до розповідей Н. Носова: капелюх, огірок, пістолет, машинка, льодяник, телефон, каструля.

Індивідуально-диференційований підхід:

Вчити дітей з високим рівнем розвитку давати розгорнуті відповіді, на питання вихователя, обґрунтовуючи відповіді логічними висновками;
Дітей із середнім рівнем розвитку вчити давати повні відповіді питання вихователя, переказуючи певні уривки тексту;
Дітей з низьким рівнем розвитку спонукати до відповідей на запропоновані питання, наводити їх на правильні висновки.

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, а ви любите фантазувати?

Діти: Так, любимо.

Вихователь: А навіщо, як ви вважаєте, люди фантазують?

Діти: Щоб розвеселити іншу людину. Щоб зробити йому приємно.

Стукіт у двері.

Вихователь: Хлопці, послухайте, хтось стукає. До нас у гості прийшов казковий герой, який дуже любить фантазувати, вигадувати, писати. А хто він, я думаю, ви відповісте хором, у риму:

Пустотливий, смішний хлопчик,

Він художник та поет.

Він веселий коротун,

Від нього вам усім привіт!

Ти зараз його дізнай-но!

До нас прийшов герой. (Незнайка)

Хто придумав Незнайка та всіх його друзів? (Н. Н. Носов)

Вихователь: Хлопці, Незнайко знає багато оповідань Носова і дуже любить їх. Він зібрав різні предмети зі своїх улюблених оповідань, але випадково переплутав, який предмет, з якого оповідання. Чи допоможемо йому розібратися?

Діти: Допоможемо

Д/Гра «Дізнайся розповідь Н. Носова по предмету» :

Телефон – «Телефон» , капелюх – «Живий капелюх» , каструля та кухар – «Мішкіна каша» , кисть горобини – "Тук-тук-тук" , огірок – «Огірки» , пісок – «На гірці» , лопата – «Огородники» , штани із латкою - «Заплатка» .

Вихователь: Молодці, хлопці, допомогли розібратися Незнайці. Бачиш, Незнайко, наші дітки теж знають багато оповідань Носова і люблять їх, чи ти читав оповідання «Фантазери» ?

Незнайка: Та я і сам Фантазер гарний! Але оповідання такого не читав, хотілося б дізнатися, що там за фантазери такі.

Вихователь: Ну, тоді послухай разом із хлопцями ще одну розповідь Миколи Носова «Фантазери»

Читання оповідання Н. Носова «Фантазери»

Запитання по тексту:

Вам сподобалося це оповідання Н. Носова?
. Як він називається?
А чому, як ви думаєте, оповідання називається «Фантазери» ?
Кого із героїв можна сміливо назвати фантазерами, чому?
Хіба всі хлопчики розповідали вигадані історії?
А чим історія Ігоря відрізнялася від історій Мишутки та Стасика?
Яку історію він їм розповів?
Чому хлопці не захотіли дружити з Ігорем?
Як можна відрізнити брехню від фантазії?

Фізкультхвилинка. Зараз ми відпочинемо. Проведемо фантастичну фізхвилинку.

Раз два три чотири п'ять

Починаємо ми грати!

Усі очі свої заплющили (закривають очі руками)

І голівки опустили, (Присідають)

А коли відкриємо очі (встають)

Потрапимо в оповідання, казки, (Піднімають вгору руки)

Казка дасть нам відпочити.

Відпочинемо – і знову в дорогу!

Нам радить Мальвіна:

Буде талія осиною,

Якщо нахилятимемося

Ліворуч – праворуч 10 разів, (нахили вліво – вправо)

Ось Дюймовочки слова:

Щоб була спина пряма

Піднімайтеся на шкарпетки,

Немов тягнетесь до квіточок. (Встають на шкарпетки, руки піднімають нагору)

Раз два три чотири п'ять

Повторіть знову:

Раз два три чотири п'ять, (повторюють)

Червоної Шапочки порада:

Якщо стрибатимеш, бігатимеш,

Проживеш багато років.

Раз два три чотири п'ять, (стрибки на місці)

Повторіть знову:

Раз два три чотири п'ять, (повторюють)

Дала нам казка відпочити!

Відпочили? Знову в дорогу!

Швидко очі закриваємо, (закривають очі руками, присідають)

Знову в садок потрапляємо! (Встають, піднімають ручки нагору)

Вихователь: Ну що, Незнайко, тобі сподобалася наша подорож?

Незнайко: Дуже сподобалося, а вам, хлопці?

Вихователь: А що вам сподобалося та запам'яталося найбільше?

Діти: Гра, фантастична фізкультхвилинка.

Незнайко: А мені, хлопці, дуже сподобалися історії Мишко і Стасика! Ось повернусь, сьогодні до Сонячного міста до своїх друзів, і ми з ними разом нагадуємо таких історій! Жаль тільки, що настав час прощатися з вами. До побачення, хлопці!

Діти: До побачення, Незнайко!

Вихователь: Діти, ми сьогодні з вами дізналися, які фантазери герої нашої розповіді. І пропоную сьогодні ввечері вам теж пофантазувати з мамами та татами, придумати свої розповіді, а завтра розповісти їх один одному в дитячому садку.

Картка

Тема: «Срібне копитце» . Конспект заняття з читання художньої літератури

Програмний зміст:

Виховувати любов до мистецтва, інтерес до фольклору. Виховувати чуйність.

Вчити відрізняти оповіді від билин. Вчити бачити та розуміти красу літературних творів.

Ознайомити з письменником П. П. Бажовим, його оповідями.

Розвивати почуття співпереживання та підтримки, комунікативні здібності.

Обладнання:

П. П. Бажов «Уральські оповіді» , с. 233

Хід заняття

Вихователь:

Згадайте та скажіть, що таке фольклор?

З якої мови до нас прийшло це слово?

Які твори належать до фольклору?

Назвіть билини? Головних героїв?

«Сьогодні я хотіла б познайомити вас із письменником, який дуже любив усну народну творчість та свої літературні твори називав оповідями.

«Сказ» - Слово дуже схоже на слово «казка» . І справді, оповідь – усне переказ, у яких казка химерно переплітається із реальним життям. У цих оповідях дійові особи – прості земні люди. А поруч із ними – казкові.

Ось такі оповіді писав письменник Павло Петрович Бажов. Ця людина стала письменником у дуже зрілому віці. Коли його надрукували перший твір, йому виповнилося 57 років. Народився Павло Петрович Бажов у 1879 році (150 років тому, у сім'ї майстра, який працював на гірському заводі під Єкатеринбургом (місто на Уралі). Хлопчику пощастило з учителем російської та словесності. Вчитель любив російську літературу і своє кохання передавав своїм учням. У дев'ятирічному віці Бажов знав цілі збірки віршів російських поетів напам'ять. Павло Бажов міг стати священиком – закінчив Пермську духовну семінарію. Але став учителем російської, викладав спочатку в Єкатеринбурзі, потім у Камишлові. Під час війни (громадянська)воював у Червоній Армії, був у полоні, а після втечі – у загоні червоних партизанів. Після війни зайнявся журналістикою. Замолоду Бажов цікавився фольклором, вивчав народну мудрість. У своїх оповідях Бажов розповідає про нелегку працю на гірських заводах, про радість творчості, про дбайливе ставлення до природи. Письменник говорив: «Російська людина без веселки не живе» . Бажов зібрав усі свої оповіді та надрукував книгу «Малахітова скринька» . Сьогодні ми познайомимося з оповіддю з цієї книги. А називається він «Срібне копитце» .

Читання оповіді «Срібне копитце»

Вихователь:

Назвіть назву оповіді.

Хто головний герой цього твору?

Як звали дівчинку?

Чому вона опинилася у Коковані?

Як ви собі уявляєте Даренку? Кокованю?

Яку казку розповів старій дівчинці?

Чи є казковий момент у оповіді? Який?

Назвіть звичайних героїв та казкових?

Чому Срібне копитце обдарувало дівчинку коштовним камінням?

Чи сподобалося вам оповідь? Чому?

Вправа в розвитку емоцій

"Пошкодуємо, зробимо добро"

Фізкультхвилинка «Ялинки»

Вихователь:

З яким письменником ми познайомилися на занятті?

Як він сам називав свої літературні твори?

Що таке «Сказ» ?

Назвіть дійових осіб оповідей?

З яким оповіданням познайомилися на занятті?

Картка

Тема: «Знайомство з російською народною казкою «Царівна-жаба»

Мета: формувати інтерес та потребу в читанні книг (казки)

Завдання: Формувати у дітей поняття про жанр «казка» ,; закріплювати вміння використовувати у промові пропозиції різних типів (самостійно і за допомогою дорослого); виховувати пізнавальний інтерес; розвивати мову, увагу, пам'ять, виховувати почуття товариства, вміння поступатися одне одному.

Інтеграція освітніх галузей: «Читання художньої літератури, «Комунікація» , «Пізнання» , «Художня творчість»

Хід діяльності

1. -Погляньте, хто до нас сьогодні прийшов у гості? Так, це нам знайома оповідниця казок. Значить, куди ми сьогодні вирушимо? Правильно.

Сьогодні ми продовжимо подорож Країною казок. Бажаєте?

Згадаймо, що таке казка?

Які бувають казки?

Молодці! Ми сьогодні теж вирушимо до казки. У яку ви дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Летіла стріла і влучила в болото,

І в цьому болоті підняв її хтось.

Хто, розпрощавшись із зеленою шкірою,

Став миттю гарною, гарною?

Мабуть, це казка Царівна-жаба.

2. -Хочете дізнатися, що трапилося у цій казці? (Так)

Тоді беріть позу слухача. (Читання казки)

3. Розмова після читання:

Чи сподобалася вам казка? Чим?

Які особливості народної казки можете назвати?

Назвіть головних героїв. Хто з них вам сподобався найбільше?

Який Іван-царевич у казці? А Василина Премудра?

Чому Василису називають Премудрою?

Які чари ви помітили у казці?

Навіщо потрібні дива у казках?

До якого виду казок вона належить?

Чому казка називається "Царівна жаба" ?

Фізкультхвилинка «Дві жаби» .

Бачимо, скачуть по узліссю

(Повороти убік.)

Дві зелені жаби.

(Напівприсідання вправо-вліво.)

Стриб-скок, стриб-скок,

(Переступання з шкарпетки на п'яту.)

Стрибати з п'яти на шкарпетку.

На болоті дві подружки,

Дві зелені жаби,

(Руки на поясі, напівприсідання вправо-ліворуч.)

Вранці рано вмивалися,

Рушником розтиралися.

(Виконувати рухи відповідно до тексту.)

Ніжками тупотіли,

Ручками ляскали.

Право нахилялися,

Ліворуч нахилялися.

Ось здоров'я в чому секрет,

(Ходьба на місці.)

Всім друзям фізкультпривіт!

4. Чарівниця з країни Казок надіслала вам запитання і хоче перевірити, чи ви уважно слухали казку.

Перегляд презентації.

-Молодці, хлопці. Чому вчить ця казка?

5. -На всі питання ви відповіли, і казкарка запрошує вас дізнатися, в яку казку ми вирушимо наступного разу. Дізнаєтеся - якщо правильно складете пазли. (Діти складають пазл)

Яка казка на нас чекає наступного разу? (Лиса та журавель)

Підсумок діяльності

З якою казкою ви сьогодні познайомились? Яка це казка? Чому вона вчить?

Що вам сподобалося найбільше сьогодні?

Увечері можна намалювати ілюстрації до цієї казки.

Картка

Тема:. Заучування вірша Є. Благининою «Посидимо в тиші»

Цілі:

Вчити дітей запам'ятовувати вірш, читати голосно, з виразом. Розвивати пам'ять, розширять пізнавальні інтереси дітей. Виховувати інтерес до художньої літератури різних жанрів
Залучати дітей до розмови під час розгляду картини, предметів. Повторення цікавих уривків
Розвивати вільне спілкування із дорослим. Слухати та відповідати на задані запитання. Розширювати та словниковий запас дітей
Зберігати здоров'я дітей
Вчити слухати музику
Доставити дітям радість.
Закріплювати заучування віршів
Формувати вміння виразно читати вірш, інтонаційно висловлювати емоції

Обладнання:

Дошка на якій розміщені роздруковані картинки, що відповідають рядкам вірша. дзеркальце.

Ходзаняття:

Попередня робота: Прочитаю дітям вірш Г. Вієру "Мамин день"

Вступна частина: Діти сідають півколом на стільчиках. Я беру дзеркальце і наводжу сонцепромінь на одну дитину, потім на іншу і т.д. (Діти розглядаю сонячне проміння)

Потім показую дітям картинки, розміщені на дошці. Діти згадують, що вранці читали вірш Г. Вієру "Мамин день" (Діти розглядають картинки)

Пропоную дітям послухати вірш Є. Благининої Посидимо у тиші»

Основна частина

Читаю вірш

(Діти сидять на

стільчиках півколом)

Мама спить, вона втомилася.

Та й я грати не стала!

Я вовчка не заводжу,

А сіла і сиджу.

Не шумлять мої іграшки,

Тихо у кімнаті порожній.

А по маминій подушці

Промінь крадеться золотий.

І сказала я променю:

- Я теж хочу рухатися!

Я багато чого хотіла б:

Я б пісеньку заспівала,

Я б могла пореготати,

Та мало я чого хочу!

Але мама спить, і я мовчу.

Промінь метнувся по стіні,

А потім ковзнув до мене.

— Нічого, — ніби шепнув він.

Посидимо і в тиші.

Задаю питання дітям: -Сподобався вам вірш (сподобалося)- Чому дівчинка не стала грати (Мама спить, вона втомилася)

Кого дівчинка не заводить (дзига)

Хто не шумить у кімнаті (іграшки)

Хто крадеться по маминій подушці (Промінь)

Що сказала дівчинка променю (Я теж рухатися хочу)

Що б дівчинка зробила, якби мам не спала (Я б багато хотіла, читати, м'яч катати, співати, пореготати)

(Кілька дітей дивлячись на картинку та читають вірш)

Читаю ще раз потім звертаюся до дітей:

У мене є дзеркальце, хто хоче постити сончного зайчика ніби це промінь? Іди Лейла (даю дівчинці в руки дзеркальце і допомагаю навести промінь на дітей. Лейла дивиться на кортинки і читає вірш, під час труднощів допомагаю і нагадую їй.

Рухлива гра «Злови зайчика»

Включаю музику в той час коли вона звучить на сліні миготить сонячний зайчик, музика закінчується музика зайчик зникає, наступний хто пускає сонячного зайчика будить найактивніша дитина (гра триває 5-6 разів)

Кажу дітям, що у цю гру ми зможемо пограти на прогулянці

(Діти встають і ловлять на стіні сонячного зайчика)

Заключна частина

Уточнюю як називався вірш (Посидимо в тиші, хто написав (Є. Благініна, у що ми сьогодні грали (ловили сонячного зайчика (Згадують відповідають на запитання))

Наступна робота

Прогулянка

Разом із дітьми пограти у гру. Згадувати вірш та промовляти його.

(Всі діти граються на веранді)

Індивідуальна робота з Сашком, промовляти разом із нею кілька важкодоступних для її рядків

Картка

Розмова за нанайською казкою "Айога"

Мета: продовжувати знайомити дітей із творчістю малих народів Півночі; виховувати шанобливе ставлення до культури інших народів; продовжувати вводити у мову емоційно-оцінну лексику; удосконалювати художньо-мовленнєві виконавські навички; виховувати здатність відчувати співчуття, співчуття; формувати якості: чуйність, доброта, співчуття.

Обладнання: малюнки із зображенням нанайських дівчаток, маски, запис муз. уривків

Хід заняття

Діти, встаньте в коло, взявшись за руки зі своїми друзями. Усміхніться один одному. Послухайте, як стукає серце.

Як можна сказати про серце? (добре, байдуже)

Говорячи про серце, ми говоримо про саму людину, про її характер.

Зараз ми прочитаємо нанайську казку та познайомимося з двома дівчатками

(Показ малюнків)

Одна добра, ласкава, інша байдужа, холодна.

Казка називається "Айога"

Читання казки

Розмова:

На якому з малюнків зображено Айога, праворуч чи ліворуч?

Як ви здогадалися?

Розкажіть, яка була Айога? (Горда, зла)

Хто зображений на іншому малюнку? (сусідська дівчинка)

Розкажіть про неї.

Кажуть: «Людина гарна не обличчям, а вчинками» .

Як ви це знаєте?

Підходить це прислів'я до казки "Айога" ?

Які вчинки Айоги вам не сподобалися?

Що сталося з Айогою?

Фізхвилинка

Спробуйте уявити себе дома Айоги.

Перетворіться на гусей. (Полетіли)

-Згадайте, як Айога руками махає, шию витягла:

«Не треба мені нічого-го-го»

(проговорити)

Так, прикро стало Айозі, не дала їй мати корж.

Віддала сусідській дівчинці.

Чому вона так вчинила?

Довго мати просила Айогу за водою сходити. Згадаймо, як це було, допоможуть нам Таня, Ліза, Ганна.

Інсценування уривка з казки

На кого б ви хотіли бути схожим?

Чим вам сподобалася дівчинка?

А які добрі справи ви робите? (підмітаємо підлогу, мий посуд)

Зараз ви почуєте два музи. уривок.

Визначте, яка мелодія відбиває характер Айоги, а яка підходить сусідській дівчинці?

(прослуховування мелодії)

Яку дівчинку ви представили?

Яка музика за характером? (ніжна, ласкава)

Намалюйте рухами характер дівчаток.

Музична імпровізація

Хлопці, сьогодні ми познайомились із казкою "Айога" .

Яка вона за настроєм? (сумна)

Якою має стати Айога, щоб знову перетворитися на дівчинку? (добрий)

Ви вірите, що Айога зміниться?

А ви хочете, щоб казка закінчилася інакше?

Завтра ми вигадаємо продовження казки зі щасливим кінцем.

Картка

Тема: «Розповідь російської народної казки «Сівка-бурка»

Програмний зміст:

Освітні цілі

Вчити дітей розуміти сенс казки, укладену у ній мораль.

Закріпити знання про жанрові особливості казки;

Розвиваючі цілі

Розвивати чуйність до образного ладу мови казки, вміння відтворювати та усвідомлювати образні вирази;

Виховні

Виховувати в дітей віком емоційну сприйнятливість до образного змісту казки, вміння співпереживати персонажам;

Попередня робота.

Відвідування виставки в «місті майстрів» розгляд макетів різних казок.

Розгляд ілюстрацій із зображенням різних героїв російських народних казок.

Розмова у тому, які діти знають казки, де головним героям допомагають різні звірі.

Організація групової виставки книг, принесених дітьми «Мої улюблені казки»

Обладнання та матеріали.

Книжки-казки «За щучим велінням» , "Іван Царевич і Сірий Вовк" , «Сівка-бурка» , "Коник Горбоконик" П. Єршова, ілюстрації до казок.

Хід заняття.

1. Вступна частина

Відвідування організованої групи виставки книг, бесіда:

Діти, запрошую вас на відкриття нашої виставки «Мої улюблені казки» . Розгляньмо книги, які ви принесли.

(2, 3 дитини розповідають про свої книги)

Згадайте, як звуться ці казки. (російські народні). А чому їх так називають? (В них немає автора, казки складалися здавна народом і передавалися з вуст, в уста)

Хлопці, назвіть кількох головних героїв цих казок? (Ємеля, Іван-Царевич та ін.)

У всіх цих казках головним героям допомагали різні тварини: у казці про Омелю. (Щука, в казці про Івана-царевича. (Сірий вовк).

І в кожній казці герої знали заповітне слово, щоб покликати свого друга у скрутну хвилину. Згадайте, які слова говорив Ємеля?

(«За щучим наказом, за моїм бажанням» )

2. Читання казки

-Зараз ви почуєте російську народну казку «Сівка-бурка» , в якій головному герою теж допомагає тварина, а ось яка, ви повинні дізнатися самі, послухавши цей вірш:

Борзий кінь

Ну, скачи в галоп!

Ти лети, кінь, незабаром,

Через річки, крізь гори!

Все-таки в галоп – гоп-гоп!

Трух-трух!

Рисю, любий друже!

Адже стримати стане сили.

Рисью, риссю, кінь мій любий!

Трух-трух-трух!

Не спіткнись, мій друже!

Вірно хлопці. У казці «Сівка-бурка» , головному герою допомагатиме кінь, слухайте уважно і запам'ятайте, яким заповітним словом зватиме коня Іванко і як кінь допоможе йому.

(Вихованець читає казку)

3. Розмова щодо змісту казки

Хто головні герої казки «Сівка-бурка» ? Кого з героїв ви б назвали позитивними, а кого негативними?

Чому ви так вирішили.

Розкажіть, як почалася дружба Іванка та коня? Яке прислів'я можна було б використати, щоб про це розповісти? (Не було б щастя, та нещастя допомогло.)Чому саме це прислів'я?

Як у казці описується Сивка-Бурка, чи відрізняється він від звичайних коней (Опис з використання точних фраз з казки)

Яким заповітним словом кликав Сівку-бурку Іванко? Як у казці говориться, як він кликав коня?

(«Вийде в чисте поле, свисне, гаркне…» )

У російських казках всі важливі події відбуваються зазвичай тричі, повторюються тричі. Що тричі відбувалося у казці «Сівка-бурка» ?

(«Три ночі, три брати, три рази їздили до міста, три рази кликав коня» )

4. Розповідь казки

Діти, зараз ми з вами спробуємо самі розповісти казку «Сівка-бурка» .

Розповідаємо виразно, щоб ми зрозуміли, що відчувають герої, щоби казка ожила. Хто б хотів розпочати?

(Розповідають усі діти, невеликим уривком, вихователь стежить за тим, щоб текст був якомога ближче до оригінального, використовувалися ті ж словесні звороти, образні вирази)

5. Заключна частина

Розгляд ілюстрацій із виходом на продуктивну діяльність

Хлопці, вам сподобалося, як ви розповіли казку?

Подивіться, будь ласка, на дошку, що ви бачите? Це ілюстрації до казки «Сівка-бурка» та іншим російським народним казкам.

Що ви відчуваєте, коли дивитеся на ці ілюстрації? Можна відчути характер та настрій героя.

У вас у кожного є своя улюблена казка, я вам пропоную намалювати свого улюбленого казкового героя, а ми вашими малюнками прикрасимо нашу групу, зробимо виставку «Улюблені казкові герої» .

Картка

Тема: «Читання дітям літературного твору «Сіра Зірочка» Б. Заходера».

Мета: ознайомлення дітей із художньою літературою.

Перегляд: читання дітям.

Тема: читання казки Бориса Заходера «Сіра Зірочка» .

Програмний зміст:

Освітньо – пізнавальні завдання: донести ідейний зміст твору до дітей: негарний – значить поганий і марний. Розширити знання дітей про особливості життя жаб. Мотивовано поставитися до вчинків героїв, давати характеристику героям.
Мовленнєве завдання: продовжувати вчити дітей говорити складно, чітко, послідовно.
Словникове завдання:

Збагатити: слимаки, гусениця.
Уточнити, закріпити дерева, кущі, квіти.
Активізувати: зірочка, метелик, жаба, шпак, колючки.

4. Виховне завдання: виховувати інтерес до творчості Бориса Заходера.

5. Розвиваюча задача: розвивати пам'ять, увагу, сприйняття, мислення.

6. Корекційні завдання: розвивати активний словник; вчити правильно змінювати слова в роді, числі, відмінку; вчити пов'язувати слова у реченні; вчити користуватися правильним темпом, мовленнєвим диханням.

Підготовка дітей: знайомство з іншими творами Б. Заходера (казка «Русачок» , вірш «Літера «Я» ) .

Підготовка вихователя: підібрала твір, наочність; оформила конспект.

Обладнання: магнітна дошка, ілюстрації до твору, магніти.

Логіка безпосередньо освітньої діяльності:

І частина. Вступна.

Хлопці, сьогодні у нас з вами дуже цікаве заняття, але перш ніж сказати якесь, я вам загадаю загадки. Вони дуже прості, тому ви швидко їх відгадаєте. Чи готові?

1. Під соснами, під ялинками

Лежить мішок з голками. (Їжак.)

Як здогадалися?

2. Не звір, не птах,

Усіх боїться,

Наловить мух -

І у воду – плюх! (Ропуха.)

Як здогадалися?

3. На жердині – палац,

У палаці – співак,

А звати його... (Шпак.)

Як здогадалися?

ІІ частина. Основна.

1. Які ви молодці! Діти, зараз я вам прочитаю твір, про жабу, про Вченого шпака, про їжаків і ще багато про що. А називається воно «Сіра зірочка» та написав цей твір Борис Заходер.

Хлопці, а що ви знаєте про їжаків? Які вони?
А жаба? Як ви собі уявляєте жабу? Починаю читання твору та паралельно виставляю картинки за сюжетом на магнітну дошку.
А що таке братки, маргаритки, троянди, дзвіночки, Іван – так – Мар'я, айстри? А що є у всіх цих кольорів?

Молодці, ви знаєте багато. Ну, а зараз сядьте зручніше, я починаю читати. Слухайте уважно, після прочитання я ставитиму питання і зрозумію, як ви добре запам'ятали і наскільки уважно слухали. (Читання твору.)

2. Бесіда щодо змісту прочитаного. Задаю дітям запитання:

Хлопці, про що цей твір? (Про Сіру зірочку (жабі, яку всі любили і яка приносила користь квітам.)
Що вам запам'яталося найбільше? (Що квіти любили її такою, якою вона є.)
Хто написав цей твір? (Твір написав Борис Заходер.)
За що всі любили Сіру зірочку? (За те, що вона захищала квіти та кущі від ворогів – слимаків та гусениць.)
Чому Дурний хлопчик кидав каміння у Сіру зірочку? (Бо він думав, що вона отруйна.)
Правильно чинив Дурний хлопчисько? (Ні.)
А Сіра зірочка, на вашу думку, виконувала добру справу? (Так, захищала рослини від ворогів.)
Вам сподобався цей твір? (Так.)
А чого воно вчить? (Тому, що не можна дивитися тільки на зовнішні ознаки, треба бачити суть.)

Хлопці, ми всі засиділися, давайте станемо на фізхвилинку.

(Крокуємо на місці.)

(Хлопаємо в долоні.)

Відпочивати вміємо також.

(Стрибки на місці.)

Руки за спину покладемо,

(Руки за спину.)

Голову піднімемо вище

(Підняли голову вище.)

І легко-легко подихаємо.

(Глибокий вдих-видих.)

Підтягніться на шкарпетках –

Стільки разів,

Рівно стільки, скільки пальців

(Показали, скільки пальців на руках).

На руці у вас.

(Піднімаємося на шкарпетках 10 разів.)

3. Повторне читання уривків твору.

4. Висновки. Задаю дітям запитання:

То що нам хотів розповісти автор? (Що жаби насправді непогані, навіть незважаючи на те, що вони негарні. Вони приносять користь.)

ІІІ частина. Заключна.

А тепер пограємось у гру. Називається вона "Назви перший звук" . Я називатиму слово і по черзі кидати вам м'яч. Ви повинні будете назвати перший звук у слові та перекинути м'яч мені. Підказувати не можна, будьте терплячі, ви все візьмете участь у грі.

Мета гри: закріпить вміння називати перший звук у слові.

Даю загальний аналіз заняття: хлопці, які ви активно відповідали на запитання, були уважні, особливо Таня, Катя, Мишко, бо коли я читала, вони не відволікалися і дуже уважно мене слухали.

Картка

Тема: Розповідь В. Біанки «Лісові будиночки» .

Програмний зміст:

Комунікація. Читання художньої літератури.

Ознайомити дітей із творчістю Віталія Біанки.
Розширити уявлення про те, що кожен птах в'є для себе особливе гніздо і чому.
Знайомити дітей з прислів'ями, що відбивають любов людини до рідного дому.

Збагачення словника: зуйок, чомга.

Активізація: ластівка, сокіл, зуйок, голуб, іволга, піночка.

Диманстраційний матеріал: Ілюстрації, листівки та інші зображення птахів: ластівка, сокіл, зуйок, голуб, іволга, піночка, чомга.

1. Знайомство із творчістю Віталія Біанки.

Вихователь: Хлопці, я хочу сьогодні вас познайомити із розповідями та казками чудового письменника Віталія Біанки.

(Розгляд портрета письменника)

Ми з вами вже багато читали оповідань В. Біанки, наприклад: оповідання про ліс, тварин. У першу свою лісову подорож В. Біанки вирушив, коли йому було років п'ять. З того часу ліс став для нього чарівною країною. Головним своїм лісовим учителем Біанки вважав батька. Саме він привчив сина записувати свої спостереження. Через багато років вони перетворилися на захоплюючі оповідання та казки. Сам Біанки називав свої твори «казки-несказки» . У них немає «чарівної палички» , або того, чого не буває, але, читаючи їх, ми ніби живемо разом із птахами та звірами, слухаємо їхні розмови, беремо участь у їхніх пригодах.

2. Читання оповідання «Лісові будиночки»

Вихователь: сьогодні я вам пропоную послухати розповідь, яка називається: «Лісові будиночки»

3. Розмова за змістом оповідання.

Вихователь: А зараз я пропоную відповісти на запитання.

Хто був головним героєм цієї історії (Відповідь дітей)-ластівка -береговушка.

Як вийшло, що Берегівка втратила свій будинок? (Фрагмент переказу подій одним охочим із дітей)

Кого першим зустріла Берегівка? (маленьку жовту пташку з чорною краваткою на шиї на ім'я Зуєк.)

Розкажіть, яка розмова у них вийшла. (Фрагмент переказу)

Який будинок був у Зуйка і чи змогла Берегівка в ньому переночувати?

Чи сподобався Берегівці будинок голуба? Розкажіть, яким він був?

У яких птахів побувала в гостях ластівка? Розкажіть про їхні будиночки.

(У Іволги будинок свитий із стеблинок, волосків, шерстинок, та березової шкірки: висить на гілці та гойдається. У Піночки – курінь із сухої трави, свитий прямо на землі. У Чемги – плавучий острівець із сухої тростини.

Чому Піночці було незатишно у цих гніздечках?

А які будинки у ластівок? (як дірки на крутому березі річки, схожі на норки.)

Що цікавого ми дізналися з цієї розповіді? (У кожного птаха - свій будинок, не схожий на інші.)

4. Розгляд картинок із зображенням різних гнізд птахів.

(Розгляд картинок)

Як ви вважаєте, чому ластівці-береговушці найбільше подобався власний будиночок? (Тому, що там була її мама, там була її тепла постіль з травинок та пір'я.)

5. Знайомство з прислів'ями про будинок.

Вихователь: Кожна людина найбільше у світі любить свій рідний дім, місце, де він народився, де він живе.

Я вам пропоную послухати прислів'я про рідний дім, наприклад: «Добре в гостях, а вдома краще» , «Де хто народився, там і став у нагоді» . Вихователь пропонує дітям пояснити сенс прислів'їв.

Оцінка:

Як ви вважаєте, чому у птахів такі різні будинки, від чого це залежить? (Кожен птах в'є своє гніздо там, де живе: у траві, на гілках дерев, на воді і т. д. Та ще намагається зробити його непомітним для чужих очей)

Вихователь пропонує об'єктивну оцінку діяльності дітей на занятті, як варіант вимагає оцінити товаришів, себе.

Картка

Переказ української народної казки «Колосок»

Тема: Переказ української народної казки "Колосок".

Цілі: 1. Вчити дітей переказувати казку самостійно, передавати інтонацією характери героїв, своє ставлення до персонажів; вчити розповідати в особах (змінюючи голос, інтонацію); вчити розуміти образний зміст та значення прислів'їв.

2. розвивати вміння вигадувати різні варіанти нових епізодів казки; розвивати уяву, фантазію; зв'язне мовлення дітей; продовжувати розвивати увагу.

3. виховувати дружні взаємини, інтерес до занятию.

Матеріал: книга із ілюстраціями; атрибути для інсценування.

Хід заняття:

Вам добре знайоме прислів'я "Хто не працює, той не їсть".

Що вона означає?

(Відповіді дітей)

Зараз я прочитаю вам українську народну казку "Колосок".

Читання казки.

Як у казці розкривається значення прислів'я "Хто не працює, той не їсть"?

Хлопці, подумайте, які мишенята? Якими словами можна сказати про них? Як ви це зрозуміли?

Який півник? Якими словами можна про нього сказати?

Розкажіть, як працював півник. Що він робив із колоском?

Чим займалися тим часом мишенята? Як півник провчив мишат? Що він їм сказав?

Послухайте вкотре цю казку. Після ви будете її переказувати.

Переказ казки дітьми (Індивідуально, колективний переказ)

Хлопці, у казці сказано: "А мишенята тільки й знали, що стрибали та танцювали". Придумайте, як веселилися мишенята, і коли переказуватимете казку, розкажіть про це.

Аналіз дитячих оповідань. Заохочення у вигляді похвали.

Інсценування казки з використанням атрибутики.

Картка

Тема: Переказ оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка»

ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ: Розвивати монологічну мову, вміння змістовно та виразно переказувати літературний текст, граматично правильно будуючи речення. Активізувати словник з лексичної теми. Розвивати слухове сприйняття; вправляти у розрізненні немовних звуків, тембру голосу. Збагачувати словник образними виразами мови. Розвивати літературну мову; долучати до словесного мистецтва, зокрема розвиток художнього сприйняття та естетичного смаку. Розвивати пам'ять, логічне мислення, довільну увагу. Виховувати чуйність, справедливість, вміння визнати помилку.

СЛОВНИК: світлиця, почервоніла як рак, визнала, зблідла.

МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ: читання оповідання, розмова, питання, заохочення.

ОБЛАДНАННЯ: ваза з фруктами; портрет Л. Н. Толстого; предметні картинки із зображенням вареного раку, світлиці; магнітофон, запис шумів осені.

I Вступна частина

Діти входять до гурту під музичний твір А. Вівальді «Осінь» .

Хлопці, вам сподобався цей музичний твір?

Який настрій він викликав у вас?

До якої пори року більше підходить ця музика?

Так, справді, осінь буває така різна і тільки восени буває таке буяння фарб. Ось це все й показав відомий італійський композитор Антоніо Вівальді у своєму музичному творі. «Осінь» , уривок якого ми з вами зараз прослухали.

Про всі пори року композитори вигадують музику, художники пишуть картини, поети присвячують вірші. Давайте з вами згадаємо уривок із вірша А. С. Пушкіна «Осінь» .

Читання вірша дитиною.

Восени дозріває великий урожай. Чого?

Овочі, фрукти, зернові культури (жито, пшениця)

Подивіться, а в мене на столі врожай чогось?

Урожай фруктів.

Яких фруктів? (персики, абрикоси, сливи)

А де ростуть фрукти?

У саду на фруктові дерева.

Я знаю, що ви дуже любите фрукти. А чому? Що знаходиться усередині кожного фрукта?

Усередині кожного фрукта є кісточка.

А як потрібно правильно їсти фрукти?

Їх обов'язково треба мити, щоби не було мікробів. А кісточку викинути у відро для сміття.

Молодці, хлопці.

ЗНАЙОМСТВО З ТЕМОЮ, МЕТОЮ.

Сьогодні я познайомлю вас із розповіддю-булею Лева Миколайовича Толстого «кісточка» (Показ портрета)

IIОСНОВНА ЧАСТИНА

Читання оповідання
Розмова за змістом

Вихователь: Що купила мати?

Мама купила сливи.

Вихователь: Як поводився Ваня?

Діти: Ваня ходив навколо слив і всі їх нюхав.

Вихователь: Чому вони цікавили Ваню?

Вони йому дуже сподобалися, він ніколи не їв слив.

Вихователь: Як повівся Ваня, коли залишився один у кімнаті?

Діти: Ваня не втримався, схопив одну сливу та з'їв.

Вихователь: Хто помітив, що однієї сливи не стало?

Діти: Мама визнала сливи і помітила, що однієї не вистачає.

Вихователь: Чи зізнався Ваня у своєму вчинку?

Діти: Діти відповіли, що сливи вони не їли і Ваня сказав також, що він не їв слив.

Вихователь: Чому турбувався тато?

Діти: Він сказав, що якщо з'їв хтось із дітей сливу - це не добре; але біда в тому, що в сливах є кісточки, і якщо хтось проковтне кісточку, то через день помре.

Вихователь: Що відповів Ваня?

Діти: Ваня сказав, що кісточку він викинув у віконце. Вихователь: Чому Ваня заплакав?

Діти: Іван заплакав тому, що йому стало соромно за свій вчинок.

Вихователь: А як би ви надійшли на місці Вані?

Діти: Я почекав би, коли мама сама дасть слив. Якби я з'їв сливу без попиту, то зізнався б у цьому сам.

Вихователь: Є таке прислів'я «Таємне завжди стає явним» . Як ви її знаєте?

Діти: Потрібно відразу зізнатися, що зробив поганий вчинок, тому що все одно дізнаються про це.

3. Словникова робота

В оповіданні є такий вираз: «почервонів як рак» , що воно значить?

Діти: Від сорому став червоного кольору, як варений рак.

Вихователь: А що таке світлиця?

Діти Світла, красива кімната.

Вихователь: Як ви розумієте слово «визнала» ?

Діти: Порахувала.

Вихователь: Зблід?

Діти: Став білим, блідим від переляку.

Ось ви сказали, що фрукти ростуть у саду на фруктовому дереві. Спробуймо їх дістати.

4. Мова з рухом «На гілці»

Ось на гілці - абрикос, Потягнутися руками нагору,

Він на сонці так виріс! Розвести руки в сторони

Ти за ним тягнися, тягнися, Піднятися на шкарпетки, потягнутися руками вгору,

Але дивись, не відступися! Швидко сісти

5. Повторне читання оповідання із встановленням на переказ

Вихователь: Зараз я вам прочитаю розповідь ще раз, а ви уважно послухайте, і переповідатимете її. (Повторне читання оповідання)

6. Переказ розповіді дітьми

Вихователь: Розкажіть історію про хлопчика Ваню. (Інсценування розповіді дітьми)

А зараз ми з вами ускладнимо завдання і спробуємо переказати цю розповідь в обличчях. Потім переказ від імені мами та від імені тата, від імені кісточки.

Ш. Заключна частина

Підсумок, оцінка:

Як називається розповідь, яку ви переказували? Хто його автор у своєму музичному творі? Чия розповідь вам більше сподобалася і чому?

Як називається музичний твір, який ми з вами прослухали? Хто є композитор?

Мені сподобались усі ваші оповідання, ви намагалися переказувати близько до тексту. Молодці!

Не забудьте вдома розповісти історію про хлопчика Ваню батькам, сестричкам і братикам.

Картка

Тема: «Читання ненецької народної казки «Зозуля»

Мета: розуміння моралі казки

Завдання: вчити розуміти мораль казки, розширювати уявлення дітей про казки різних народів, про традиції та звичаї народів півночі. Розвивати увагу, мислення, пам'ять, увагу. Виховувати здатність до співчуття, чуйності, поваги до матері.

Словник: чум, малиця, піми, тундри.

Обладнання: ілюстрації: чума, малиці, пімов, скринька, золотий ключик, наперсток, кольорові смужки (синя, червона, жовта)кожній дитині, книжка-малюка казка "Зозуля", ребус.

Хід заняття

1. Ігровий момент. "Ключик, ключик золотий!"

Казку нову відкрий! "

Хто може прочитати назву казки? Як ви вважаєте, про кого ця казка? Хто така зозуля? Що ви знаєте про неї? Відповідає підготовлена дитина. (Зозуля - перелітний птах. Вона не будує гніздо, свої яйця підкладає в чужі гнізда. Ніколи не дбати про своє потомство.)

Які бувають казки? (про тварин, чарівні, побутові)Казки яких народів ви знаєте? (російські, казахські, українські тощо)

"Зозуля" - це ненецька народна казка. Хто такі ненці? Відповідає підготовлена дитина. (Ненці - це жителі півночі. Займаються оленярством. На півночі дуже довга і холодна зима, тому люди носять теплий одяг з хутра та оленячих шкур.)

2. "Майстерня слів"

У скриньці щось лежить. (ілюстрації)Що таке чум? Підготовлена дитина: чум - це житло північних народів, покрите шкурами оленів, формою схоже на курінь. Що таке малиця? Підготовлена дитина: малиця - це одяг з оленячих шкур із капюшоном хутром усередину. Що таке піми? Підготовлена дитина: піми-це у північних народів хутряні чоботи.

3. Розповідь казки вихователем.

4. Фізмінутка. (Виховник читає, діти показують дії)

Жила на землі бідна жінка. Діти одяг промочать, а жінка – сушить. Снігу натягнуть, а мати - забирай. І рибу вона ловила на річці. Від життя важкого захворіла мати. Лежить вона в чумі, просить принести їй води. Мати встала посеред чума, малицю вдягає. Бере мати дошку, вона перетворюється на хвіст. Замість рук крила виросли. Обернулася мати птахом, вилетіла з чума.

5. Індивідуальне завдання. (5 дітей відгадують ребус за першими буквами предметних картинок. У кожного одне слово.)

6. Розмова за казкою: Чому мати перетворилася на птаха і залишила свій дім? Як ви ставитеся до своїх мам? Чим допомагаєте своїм близьким та рідним? Які слова кажіть своїм мамам, коли вони втомлюються?

7. Прислів'я та приказки. Які ви знаєте прислів'я та приказки про матір? ("При сонечку тепло, при матері добро", "Немає такого дружка, як рідна матінка", "Материнська ласка не знає кінця")Що вони означають?

Хлопці відгадали ребус. Назвіть свої слова. ("Серце матері краще сонця гріє")Хто може повторити прислів'я? Як зрозуміти?

8. Підсумок. Рефлексія. Як зветься казка? Хто її автор? Яка це казка? Вам сподобався кінець казки? Який би кінець казки запропонували ви? З трьох кольорових смужок оберіть дві: перша - це ваш настрій на початку казки, а друга - ваш настрій наприкінці казки. Які смужки ви вибрали? Чому? Я вибрала три смужки: на початку казки у мене був спокійний настрій, тому жовта смужка, синя - в середині, тому, що захворіла мати і діти не дали їй води, червона смужка в кінці казки тому, що мати відлетіла і діти залишилися одні.

Картка

Тема: «Розповідь російської народної казки «Заєць – хвалько» .

Мета: Згадати з дітьми назви російських народних казок та познайомити їх з новим твором: казкою «Заєць – хвалько» . Формувати вміння переказувати казку з допомогою схеми близько до тексту. Розширення словникового запасу рахунок слів: гумно, сніп, хваста.

Хід заняття.

Діти сидять півколом перед вихователем. У вихователя на руці заєць із театру БІ-БА-БО.

Вихователь: Хлопці, пригадаймо, який заєць буває в казках?

Діти: боягузливий, косий, з вусами та довгими вухами.

Вихователь: Сьогодні я вам розповім казку, яка називається «Заєць – хвалько, слухайте уважно, потім її ми з вами переказуватимемо.

Вихователь читає казку. Після прочитання казки вихователь ставить запитання.

Вихователь: Чому зайця назвали хваста?

Діти: Тому що заєць хвалився.

Вихователь: Як хвалився заєць?

Діти: У мене не вуса, а всищі. Не лапи, а лапищі. Не зуби, а зубища.

Вихователь: Де жив заєць, і як йому жилось? (Відповіді).

Куди взимку ходив заєць? (Відповіді. Вихователь пояснює значення слів: гумно, сніп).

Про що розповіли зайці тітці – вороні? (Відповіді).

Як ворона покарала зайця? (Відповіді).

Що сталося із вороною? (Відповіді).

Хто їй допоміг? (Відповіді).

Що сказала ворона зайцю?

Діти: Ти молодець! Не хваста, а сміливець!

Вихователь: Давайте згадаємо і зобразимо, як хвалився заєць перед іншими зайцями.

Проводиться гра – драматизація з цього уривку. Вихователь одягає маску зайцю. Оцінює інтонаційну виразність виконання.

Вихователь: А тепер ми з вами переказуватимемо цю казку. Для того, щоб переказувати вам було легше, ми зараз намалюємо схему.

Вихователь на аркуші паперу малює схему казки, розповідаючи її наново, і ставлячи дітям питання «Що було далі? Що сказав заєць? Як ми з вами намалюємо вуса? І т. д. Коли схема готова, вихователь запитує дітей: Хто хоче розповісти казку?

Бажаючий дитина розповідає казку за схемою.

Вихователь: Молодець! Хлопці, а якби ми з вами не вміли малювати? Що могло б допомогти нам при переказуванні казки? (Відповіді). Є така гра «Чарівні кружечки» . (Вихованець дістає коробочку з грою). Біле коло – заєць, чорний – ворона, світло-коричневі – собаки. Хтось хоче спробувати розповісти казку за допомогою кружечків?

Бажана дитина розповідає казку. Вихователь допомагає, якщо у дитини виникають труднощі. Потім вихователь запитує ще 1 – 2 дітей.

Вихователь: Казку ми розповіли, а тепер давайте пограємось. Гра називається «Бездомний заєць» .

Вихователь: Головним героєм у нас сьогодні був заєць. Зараз ми з вами зробимо зайця для настільного театру, з якими ви потім гратимете.

Картка

Тема: (за твором Н. Н. Носова «Живий капелюх» )

Ціль: Формування цілісної картини світу через залучення дітей до творчості Н. Носова.

Завдання:

Розвивати вміння природно виразно переказувати уривки з оповідання Н. Носова «Живий капелюх» .

Сприяти розвитку чуйності до виразних засобів художньої мови, уміння відтворювати ці кошти у своїх оповіданнях.

Закріплювати вміння прикрашати готові предмети, використовуючи різні матеріали для прикрашання капелюхів, розвиваючи естетичний смак, акуратність.

Формувати уявлення про композицію.

Виховувати інтерес та любов до художньої літератури.

Види дитячої діяльності: комунікативна, трудова, пізнавально-дослідницька.

Інтеграція освітніх галузей: комунікація, художня творчість, праця, безпека, соціалізація, музика, читання художньої літератури.

Заплановані результати та розвиток інтегративних якостей: дитина виявляє допитливість, інтерес до інформації, яку отримує у процесі спілкування, вміє підтримувати бесіду, висловлює свою точку зору, згоди чи незгоди з відповіддю товариша, здатна міркувати. У дитини сформовані вміння та навички, необхідні для трудової діяльності. Приймає живу, зацікавлену участь в освітньому процесі. Володіє монологічною промовою та конструктивними способами взаємодії з дітьми та дорослими.

Матеріали до заняття: портрет Н. Н. Носова, схеми з оповідання М. Носова «Живий капелюх» , піктограми, килим, капелюх для гри, капелюхи для оформлення, приготування прикрас, клей, степлер, скотч, аудіозапис музичного супроводу.

Діти у групі грають самостійно. Звертаюся до дітей:

Хлопці, ви хочете зі мною погратись? Тоді запрошую вас у подорож до міста Майстрів.

Діти встають у коло, читаю вірш:

У коло широке бачу я

Встали всі мої друзі.

Ми зараз підемо праворуч,

А тепер підемо ліворуч,

У центрі кола зберемося

І на місце все повернемось.

Усміхнемося, підморгнемо,

Подорожувати почнемо.

Хлопці, а на чому можна мандрувати? (Відповіді дітей). А на чому ми вирушимо в подорож, ви зрозумієте, відгадавши загадку.

«Це транспортний засіб прямокутної форми,

літає повітрям, буває тільки в казках» (килим літак).

А ось і килим – літак. (розстилаю, діти встають на килим близько друг до друга.)Вставайте ближче один до одного, притискайтеся, щоб усі помістились на ньому. Пам'ятаєте приказку про тісноту?

Діти говорять "В тісноті та не в образі"

Звучить космічна музика.

Ти, килим, килим лети

Нас по небу прокати,

Вище, вище піднімайся

Тихіше, тихіше, не гойдайся.

Не лякай моїх хлопців

Добре вони стоять.

Ось ми й у місті Майстрів. Подивіться, скільки багато різних капелюхів.

Який матеріал майстри використали для виготовлення цих капелюхів? (тканина, картон, штучне волокно). Які вони? Хто сьогодні носить капелюхи? (чоловіки, жінки, діти)

Звучить музика, пропоную дітям гру «Капелюх» . Капелюх передається під музику по колу, при зупинці музики, дитина, у якої виявився на даний момент капелюх, називає будь-який вид головного убору.

Що ви зараз у грі перераховували, назвіть одним словом. (головні убори)Опитування кількох дітей

Скажіть, а чи бувають капелюхи живі? (Діти розмірковують)чому ви так думаєте? Хто написав розповідь про живого капелюха? (Н. Носов)Як він називається? («Живий капелюх» ) .

Хлопці, давайте разом згадаємо історію про живого капелюха. І допоможуть нам геометричні постаті.

- Хто головні герої в оповіданні? (хлопчики – Вовка та Вадик та кошеня Васька). Якою геометричною фігурою можна замінити головних героїв

Вадика та Вовку? (овалом)Кота Ваську? (коло)

Згадайте, які предмети зустрічалися в оповіданні? (комод, капелюх, стіл, кочерга, картопля).

Якою геометричною фігурою можна замінити комод? (стіл, картопля, кочергу, капелюх).

Хто хоче розповісти за першою схемою?

Схеми уривків із розповіді виставляються по черзі відповідно до послідовності дій героїв. (1 - як впав капелюх, 2 - як капелюх ожила і хлопчики злякалися, 3 - боротьба з капелюхом за допомогою кочерги, 4 - секрет відкрився). Називаю дітям план послідовності оповідання за допомогою схем. Виставляю першу схему та пропоную дітям розповісти з опорою на неї. І так за всіма схемами.

Хлопці, як ви думаєте, про все розказано у цьому уривку, або щось можна додати. (Похвала за добре та детально переказані уривки)

Н. Носов чудовий дитячий письменник, він так добре розумів дітей, і так точно і барвисто описував їхні почуття у різних життєвих ситуаціях, що ми з вами легко могли уявити їх у своїй уяві. Ці почуття, які Вадик та Вовка відчували протягом усього оповідання, називаються емоції, які у нас відображені на піктограмах.

Що відчули Вова та Вадик, коли капелюх поповз? (страх)

Покажіть, як вони злякалися? (Діти зображають переляк).

Пропоную показати необхідну піктограму. Діти показують, а одна дитина поміщає свою піктограму під схему відповідного епізоду.

Яке почуття виникло у хлопців, коли вони виявили під капелюхом кота? (здивування).

Яке почуття прийшло на зміну подиву? (Радість).

Намалюйте, як хлопці висловлювали свою радість. (Робота з піктограмами та схемами.)

Хлопці, ми з вами сьогодні у місті майстрів і пограли та згадали розповідь Н. Носова «Живий капелюх» але де ж майстри?

Веду дітей до майстерні капелюшків.

Як ви вважаєте, куди ми прийшли? (Відповіді дітей).

Це майстерня з виготовлення модних капелюхів. Хто тут працює? (Майстриці). Давайте звернемося до майстрів, хай розкажуть, що вони вміють робити?

Майстриня: «Ми, у цій майстерні виготовляємо капелюхи та капелюшки для дам та кавалерів. Щоб усі були красиві та модні. А ви хочете навчитися прикрашати капелюхи? Допоможете нам?

Діти та майстрині прикрашають капелюхи спільними зусиллями, використовуючи матеріали, прикраси, приготовані на столах. Роботу виконують стоячи. Діти надягають капелюхи і під музику проходять по колу, демонструючи свої ошатні головні убори. Діти прощаються з майстринями, встають на килим, звучить космічна музика,

Ти, килим, килим лети

Нас по небу прокати,

Вище, вище піднімайся

Тихіше, тихіше, не гойдайся.

Не лякай моїх хлопців

Добре вони стоять.

Ось ми й повернулися до своєї групи.

Пропоную продовжити розпочаті раніше ігри, капелюхи залишаються у користуванні у дітей за їхнім бажанням.

Картка

Тема: «Читання казки М. Телешова «Крупеничка»

Мета: Ознайомити дітей із новою казкою, з автором – Н. Д. Телешовим.

Завдання:

Виховні: Виховувати інтерес до казок, російських традицій.

Розвиваючі: Розвивати активний словник дітей, зв'язкову мову, увагу, пам'ять, мислення, уяву.

Освітні: Продовжувати вчити дітей налаштовуватись на прослуховування казки, вміти висловлювати свої емоції: подив, радість, переживання.

Запланований результат: Виражає позитивні емоції (Здивування, захоплення)під час прослуховування казки Н. Телешовий «Крупеничка» ; вміє вести бесіду щодо змісту твору, активно та доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками.

Методи та прийоми: читання, питання, бесіда,

Наочні засоби навчання: книга Н. Телешова «Крупеничка» , гречана крупа, портрет баби – Яги (кілька варіантів, каша, книга «Казки баби Яги» .

Попередня робота: Читання російських народних казок, розгляд ілюстрацій, бесіда про господарські культури, д/і «Злаки»

Структура НІД

I. Орг. момент (розгляд виставки на тему "Російські народні казки" ) .

ІІ. Основна частина.

Розгляд портретів Баби Яги та розмова про неї.
Читання казки, розмова щодо змісту.

I. Діти підходять до виставки та розглядають книги.

ІІ. 1) Ви любите казки?

2) За що ви їх любите?

3) Хлопці, ми з вами знаємо багато казок.

4) А який казковий герой зустрічається у казках найчастіше?

Ну, звісно, - Баба Яга?

У різних казках Б. Яга різна. Ось зараз ми з вами подивимося на нашу виставку. Тут Б. Яги (бабці-їшки)влаштували цілий конкурс. Подивіться уважніше на них і скажіть, вони всі однакові чи відрізняються?

Так, всі Б. Яги різні, є і добрі, є і злі, і злі.

Згадаймо казки, де живе Б. Яга і яка вона. (Відповіді дітей)

Гуси – лебеді – зла?
Царівна – жаба – добра?
Сестриця Оленка і братик Іванко – зла?
Маша та Б. Яга – добра?
Цар - дівиця - Б. Яги?

Ну, а сьогодні, хлопці, я познайомлю вас з новою казкою, написав її Н. Д. Телешов. Називається казка «Крупеничка» , А чому так називається, ви зараз зрозумієте.

Вихователь читає казку, після прочитання ставить запитання.

Хто така Крупенічка?
Що з нею сталося?
Хто врятував Крупенічку з біди?

Хлопці, а хочете дізнатися, чому у царівни таке ім'я?

Його їй дали випадково, то звали просту жінку, яка зустрілася її батькові. Що трапилося з Крупенічкою далі – ви знаєте. А там, де вона із простого зернятка знову перетворилася на дівчину. ростуть рожеві дрібні квіточки, їх з'являються зерна. На честь дівчини – царівни ці зерна назвали крупою, Крупенькою. З них готують дуже смачну кашу, (Показати зерна).

А потім пригощають кашею один одного, співають пісні, щоб красуня – царівна почула та допомогла виростити добрий урожай гречки.

А поївши цієї каші люди говорили: «Грецька каша - годувальниця наша!»

ІІІ. – З якою казкою ми сьогодні познайомились?

Які казки ще бувають?

Чим вона вам сподобалася?

А тепер я вас запрошую вас до столу скуштувати справжню кашу. «крупенічку» .

Картка

Тема: Заучування напам'ять уривка із вірша І. Сурікова «Дитинство» .

Завдання: Активізувати словник за допомогою слів «багатоповерховий» , «одноповерховий» , «забави» ; зміцнити досвід дитини у освіті перебільшувального значення прикметників; вчити підбирати ознаки до іменників; розвивати здатність дитини до утворення однокорінних слів, не називаючи термін. Виховувати любов до художньої літератури.

Хід заняття

Перед дітьми вивішуються ілюстрації із зображенням будинків.

Вихователь: Що ви бачите на цих ілюстраціях?

Діти вдома

Вихователь: Які це вдома? Порівняйте!

Діти: Високий та низький.

Вихователь: Де зводять високі будинки? А де низькі?

Діти: Високі будинки будують у місті, низькі у селі.

Вихователь: У високому будинку багато поверхів. Він називається багатоповерховим. А низький будинок називається одноповерховим.

Вихователь: Хто живе у будинках?

Діти: Люди.

3. Вихователь: А зараз давайте пограємо у гру «Добрий предобрий» . Ми дізнаємось які ж люди живуть у будинках. Наприклад: Я говорю слово добрий, а ви додаєте на початку слова – пре. - Пре означає дуже.

Добрий – предобрий

Злий - презлий

Веселий – чудовий

Хитрий – хитрий

Гарний – чудовий

Неохайний - зневажливий

Хоробрий – хоробрий

4. Ще у будинках живуть діти. Всі діти люблять одну пору року, а яка вам допоможе відгадати загадка.

Справ у мене чимало -

Я білою ковдрою

Всю землю вкриваю,

У лід річки прибираю,

Білю поля, вдома.

Звати мене...

Діти: Зима.

Що люблять робити діти взимку?

Діти: Бігати, стрибати, кататися на льодянках, ліпити сніговика.

Вихователь: Як можна це назвати одним словом? (Забави).

Що таке забави? (Це жарти, веселі ігри, розваги, цікаві заняття)

5. Про одну з таких забав я вам зараз прочитаю уривок із вірша І. Сурікова «Дитинство» .

Вихователь читає:

Ось моє село

Ось мій будинок рідний

Ось гойдаюся я в санчатах

По горі крутий.

Ось згорнулися санки

І я на бік – хлоп!

Кубарем гойдаюся я

Під гору в кучугуру.

І друзі – хлопчики

Стоячи з мене

Весело регочуть

Над моєю бідою.

Все обличчя та руки

Заліпив мені сніг

Мені в кучугурі горе,

А хлопцям сміх.

Вихователь: А зараз прослухайте уривок ще раз. Слухайте уважно, ми завчатимемо його напам'ять.

Щоб легко вивчити вірш, нам допоможуть символи.

(Вихованець читає вірш, обговорюючи з дітьми позначення).

(Потім читають 2-3 дитини)

Фізкультхвилинка «Забава»

Це легка забава

Повороти ліворуч – праворуч

Нам відомо всім давно

Там мур, а там вікно.

Присідаємо швидко, спритно

Тут потрібна вже вправність

Щоб м'язи розвивати

Треба багато присідати

А тепер ходьба на місці

Це також цікаво!

6. Словесні ігри

Гра «Хто який»

Вихователь: Я називаю слово, а ви називаєте ознаку (який).

Вихователь: Санки

Діти: Швидкі

Вихователь: Хлопчики, гірка, будинок, кучугура, обличчя, руки, сміх.

(Діти називають прикметники до цих слів)

Гра "Хто що робить"

Вихователь: Я називаю предмет, а ви називаєте дію (що робить)

Вихователь: Санки

Діти: Їдуть

Вихователь:

Хлопчаки

Сонечко

Сніжинка

Гра «Вгадай по дії»

Вихователь: Я називаю дію, а ви називаєте того, хто може цю дію виконувати.

Вихователь: Стрибає

Діти: Дитина, м'яч, коник

Вихователь:

Усміхається

Закричав

Вмиваються

Виглянуло

Гра «Професії»

Вихователь: У хлопчиків та дівчаток є тата та мами, які працюють. Я називатиму професію, а ви – що вони роблять на роботі.

Вихователь – виховує

Шофер - шоферит

Продавець

Будівельник

Вихователь: А зараз я ще раз прочитаю уривок. Чи сподобалося вам сьогоднішнє заняття? Сьогодні на занятті було одне цікаве завдання. Яке? А ще було одне легке завдання. Яке?

Картка

Тема: переказ оповідання Льва Толстого «Лев і собачка»

Програмний зміст: вчити дітей переказувати текст, удосконалювати інтонаційну промовистість мови, домагатися послідовності у викладі змісту, збагачувати словниковий запас визначеннями, прислівниками, дієсловами, анонімами.

Хід заняття

Хлопці послухайте один із творів Л.Толстого «Лев і собачка» (вихователь читає бувальщину).

Хлопці, як ви вважаєте, який це твір за жанром? Казка, вірш, оповідання?

Чому? (тут немає казкового сюжету, немає рими).

Це бувальщина, оскільки в основу лягли реальні події, які відбувалися насправді.

Які події відбувалися: сумні чи веселі?

Якими словами ще можна назвати цей твір, ці події? (Сумні, сумні, тужливі).

Де відбуваються події? (у звіринці).

Хто головний герой? (лев і собачка).

Що можна сказати про лев? Який він? (величний, великий, могутній, кудлатий, цар звірів, гарний, граціозний).

А який песик? (маленька, боягузлива, жалібна, добра, грайлива, весела, доброзичлива).

Що було на початку? (собачку кинули в клітку леву на поживу).

Як повівся лев, коли до нього кинули собачку? (лев обнюхав собачку, торкнув її лапою дивився на собачку, повертаючи голову з боку на бік, і не чіпав собачку).

Як поводився собака? Що вона робила? (Спочатку вона підібгала хвіст і притиснулася в кут клітини, потім лягла на спину, піднявши лапки, і стала махати хвостиком, ставала на задні лапки перед левом).

Як жили лев та собачка в одній клітці? (Вони потоваришували. Коли леву дали шматок м'яса, він відірвав шматок і залишив собачці. Собака спав поклавши свою голову на лапу леву. Вони їли разом, спали разом, а іноді й грали.)

Що сталося одного разу? (Парин прийшов у звіринець і, дізнавшись свого собачку, хотів забрати його назад.)

Як повівся лев, коли собачку спробували взяти з клітки? (Лев наїжачився і загарчав).

Скільки часу лев та собачка прожили в одній клітці? (Цілий рік.)

Що сталося згодом? (собачка захворіла та померла).

Як поводився лев після смерті собачки? (Він перестав їсти, нюхав, лизав собачку, чіпав її лапою. Він сумував, сумував, бунтував, гарчав).

Коли в клітку леву кинули іншого живого песика, що зробив лев?

(одразу розірвав її на шматки. Він обійняв свого собачку лапами і так лежав п'ять днів)

Що сталося з левом? (Він помер.).

Хлопці, як ви вважаєте, чому лев помер? (Він помер від горя, туги, від болю, смутку.).

Як би ви могли назвати цю брехню? ("Сумна історія" , «Випадок у звіринці» , «Як лев собачку полюбив» , «Собака та лев» .) .

Хлопці, а вам хотілося б, щоб кінець цієї історії був іншим?

Чим би, на вашу думку, могла закінчитися ця історія?

Зараз я прочитаю вам брехню Л.Толстого «Лев і собачка» ще раз; слухайте уважно та запам'ятовуйте.

Читаю текст.

Хлопці, переказуючи, не забудьте, що говорити треба чітко, ясно, чітко, голосно, послідовно та виразно.

Переказ розповіді.

Картка

Тема: «Завчання вірша І. Білоусова «Весняна гостя»

Програмний зміст: виховувати любов до рідної природи, формувати інтерес до поезії. Вчити уважно слухати, запам'ятовувати, відповідати на запитання, читати вірш виразно. Розвивати пам'ять, сприйняття, творчі здібності.

Матеріал: ілюстрації із зображенням весни, перелітних птахів, альбоми для малювання, кольорові олівці.

1. Вступна бесіда:

- Яка пора року на дворі?

Які птахи до нас прилетіли?

Показ картинки із зображенням ластівки

Хто це?

2. Повідомлення теми.

Виразне читання вірша І. Білоусова «Весняна гостя» вихователем без встановлення на запам'ятовування.

3. Перевірка сприйняття.

Що ви уявили, ніби побачили під час мого читання?

Який у вас з'явився настрій? Чому?

4. Розмова щодо змісту вірша та у тому, як його треба читати.

5. Повторне читання вірша вихователем із установкою на запам'ятовування.

6. Читання вірша дітьми.

7. Заключне читання вихователем.

Фізкультхвилинка

Запропонувати малювати картинку до вірша

Підсумок заняття

Картка

Тема: «Завчання вірша Є. Трутневої «Осінь»

Програмні завдання:

Корекційно-освітні:

Активізувати вживання дієслів;
Закріпити навичку звукового, складового аналізу слів.
Активізувати та розширити словник на теми «Осінь» ,
продовжувати розвивати поетичний слух дітей: вміння відчувати, розуміти та відтворювати образну мову вірша;
вправляти у доборі епітетів, порівнянь, метафор описи осінніх пейзажів;
продовжувати розвивати поетичний слух дітей;
Вчити дітей виразно читати напам'ять вірш «Осінь» - передаючи інтонаційну спокійну смуток, осінньої природи.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати тонкі рухи пальців рук та координацію рухів.
Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення та творчу уяву.
Розвивати та заохочувати у дітях пізнавальну активність, інтерес до пізнання нового.
Розвивати логічне мислення, вміння робити висновки.
Розвивати вміння будувати висловлювання на кшталт міркувань.

Корекційно-виховні:

Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.
Розвивати вміння обстоювати свою думку, доводити свою правоту.
Формувати знання про взаємозв'язок всього живого у природі.

Обладнання: Дитячі малюнки на тему: «Берізка в золотому осінньому оздобленні» , листя тополі, берези, липи, дуба, клена.

Види діяльності: ігрова, комунікативна, рухова, продуктивна.

Попередня робота:

Розгляд на ілюстраціях дерев, листя;
Читання дитячої енциклопедії про тварин ,
Прослуховування аудіозапису Шум лісу ; фотовікторина «Дізнайся по листочку» .

Форма проведення НОД: групова.

Загальна тривалість освітньої діяльності: 30 хвилин

Хід безпосередньо освітньої діяльності

Основна частина:

Вірш Є. Трутневої «Осінь»

Стало раптом світліше вдвічі,

Двір як у сонячних променях,

Ця сукня золота

Біля берези на плечах

Вранці ми подвір'я йдемо

Листя сиплеться дощем,

Під ногами шелестять

І летять… летять. летять

Пролітають павутинки

З павучками у серединці.

І високо від землі

Пролетіли журавлі.

Все летить! Мабуть, це

Відлітає наше літо.

Вихователь: Хлопці, про який період осені це вірш? (Золота осінь)

Вихователь: Як ви це зрозуміли? Чому на подвір'ї стало світліше вдвічі? (Дерева стали золотими.)

Вихователь: Згадайте, як сказано про осіннє оздоблення берізки. («Це золоте плаття біля берізки на плечах» ) .

Вихователь: І справді, берізка, як дівчина в золотій сукні, стоїть модниця, влітку зелену сукню носила, а восени – золоту. А може, краще сказати «У золотій шубці» ? Чому не краще?

Вихователь: Вітер обриває листя, і вони що роблять? (Летять, сиплються, шелестять.)

Вихователь: У вірші говориться: листя сиплються дощем». Подумайте, чому так сказала поетеса? (Листопад).

Вихователь повторно читає вірш.

Вихователь: З кінця літа і до самого листопада павуки плетуть павутинку, ніби хочуть затримати листя на деревах, але вітер забирає разом з листям і павучками. Згадайте, як про це сказано у вірші.

Фізкультурна хвилина з листя.

Вихователь: Я прочитаю вірш ще раз. Намагайтеся його запам'ятати. Зауважте, яким голосом я читатиму. А зараз вірш читатимете ви самі.

Діти читають вірш по пам'яті, якщо є утруднення вихователь допомагає.

Після читання вірша вихователь підходить до малюнків.

Вихователь: Подивіться малюнки. Знайдіть у них те, про що йдеться у вірші.

Вихователь: у вірші йдеться про золоте вбрання, але в осені є й інші фарби. Які дерева восени? Барвисті, різнокольорові. …

Вихователь: На що схоже осіннє листя? Підберіть порівняння до слова листя. Листя летить, як… (Птахи, парашутики, ніби танцюють). Лист клена схожий (зірочку, на конячку, лист акації на (монетку, лист берізки на (золоте серце)). Що робить листя? Літають, облітають, зриваються, шелестять, летять, несуть.

Вихователь: А якщо ми хочемо сказати, що це вже з листям трапилося, то, як ми скажемо? (Пожовкли, облетіли).

Вихователь: Молодці, всі добре впоралися із завданням

Картка

Тема: Читання казки В. Катаєва "Квітка - семибарвиця" .

Давайте посміхнемося один одному. Я рада бачити ваші обличчя, посмішки. Пограємось у гру "Я почну, а ви продовжите ..." .

(Діти стоять півколом на килимі).

На магнітній дошці: портрет – В. Катаєв; малюнок – дівчинка Женя; малюнок – "Квітка - семибарвиця" .

Дидактична гра "Я почну, а ви продовжите ..." , Що створює мотивацію до заняття

Правило гри: Я починатиму, а той на кого вкажу, продовжить…

Знайомі вам ці слова:

Лети, лети, пелюстка,

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся ти землі –

Бути по-моєму вели!

Хто казав ці чарівні слова? (Дівчинка Женя)

З якої казки? ("Квітка - семибарвиця" )

Хто написав цю казку? (В. Катаєв, показ портрета письменника)

(Діти переходять у другу зону)

Двигуна вправа "Ми гуляємо" .

Ми гуляємо доріжками,

Ми гуляємо стежками.

Доріжкою йшли

І квітку знайшли.

(Діти сідають на стільці)

Робота з моделлю чарівної квітки.

На мольберті "Цветик семицветик" з пелюстками, що відсутні.

пелюстка –
пелюстка –
пелюстка –
пелюстка –
пелюстка – помаранчева,
пелюстка – фіолетовий,
пелюстка – блакитний.

Що сталося з чарівною квіткою? (Відповіді дітей)

Яких пелюсток не вистачає? (жовтого, червоного, синього, зеленого)

Куди зникли пелюстки? (відповіді дітей: виконували бажання Жені)

(На столі лежать картинки з казки "Цветик семицветик" )

Завдання: згадати колір пелюстки та бажання дівчинки.

Жовтий – Вели, щоб я була вдома з бубликами!

Червоний - Вели, щоб мамина улюблена вазочка стала ціла!

Синій – Вели, щоб я зараз була на Північному полюсі!

Зелений – Вели, щоб я зараз опинилася знову на нашому дворі!

Труднощі в ігровій ситуації.

«Казкові лабіринти гри» (ТРИЗ)

Хлопці, а ви хочете, щоб Квітка - семиквітка виконав ваше бажання? (Відповіді дітей)

Добре, він виконає ваше бажання з тією умовою, що ви потрапите на безлюдний острів і будете там одні.

Чи скористаєтеся ви бажанням?

Як ви виберетеся з безлюдного острова, якщо вам набридне бути одному? (Відповіді дітей)

Двигуна вправа «Побігли» .

Побігли, побігли,

Тільки ніжки замиготіли.

Через ліс веде стежка –

Ось берізка, ось горобина.

На галявину прибігли

І там весело скакали.

(Зупинка на сигнал «удар бубна» )

(Діти сідають на стільчики)

Відкриття нового знання чи вміння.

Хлопці, чи хочете ви, дізнатися які бажання виконала для Жені чарівна квітка "Квітка - семибарвиця" ? (Відповіді дітей)

Нас казка у світ чарівний запрошує, щоб чудесами діток

здивувати і потішити, і чогось навчити.

Читання нового тексту з зупинки.

(Головні прийоми читання цього тексту - спільне промовляння та договорення)

Відірвала помаранчеву пелюсток, кинула і сказала: (Лети, лети…)

Женя сходами – (іграшки за нею)

Женя на балкон (іграшки за нею)

Женя на горище (іграшки за нею)

Відірвала фіолетовий пелюсток і сказала: (Лети, лети…)

Відірвала остання пелюстка – блакитний……… (і заспівала тонким голоском, що тремтить від щастя: Лети, лети…)

Розмова про прочитане

Яке з бажань дівчинки було найкращим?

(Зцілення хворого хлопчика)

Чому виконання інших бажань не принесло Жені великої радості? (Відповіді дітей)

Відтворення нового у типовій ситуації.

На мольберті картинка: дівчинка Женя в оточенні іграшок.

Давайте спробуєм «оживити» героїв казки.

(на столі маски та іграшки)

Звучить музика.

«Оживлення» картинки.

Повторення та розвиваючі завдання.

(Діти займають місця за столами)

На мольберті: картинка – дівчинка у російському народному сарафані; картинка - дівчинка в дитячій сукні.

Дівчатка на перший погляд різні, але я вам скажу по секрету, що вони між собою чимось схожі. Хочете дізнатися… Допомагайте!

Гра «Плутанина» .

(На столах лежать картинки з казок)

Завдання: кому з дівчат належать ці речі?

Порівняння казок «Чим схожі…»

Дівчатка примхливі: одна – не хочу, інша – хочу!

Подорож: Гуси – лебеді, собака.

Помічник: їжачок, чарівна квітка.

Вчинок: порятунок брата, зцілення хлопчика Віті.

Прогнозування теми майбутнього читання.

На магнітній дошці: малюнок дівчинки із казки "Айога" .

Наступного разу ми прочитаємо казку "Айога" і дізнаємося багато цікавого та повчального.

Підсумок заняття.

Чому важливо робити добро?

Які добрі вчинки ви можете зробити самі, не сподіваючись на чаклунство? (бути добрими, чесними, уважними до оточуючих)

Я бажаю вам бути завжди добрими та чуйними, уважними та чесними, щоб Квітці – семиквітки не доводилося виправляти ваші помилки.

Адже чари бувають тільки в казках!

Картка

Тема: «Читання казки «Мороз Іванович» (В. Одоєвський)»

Програмні завдання:

Ознайомити дітей із новою казкою, вчити висловлювати свою думку про вчинки героїв.
Закріплювати вміння повно відповідати на запитання щодо змісту тексту.
Словник: рукоділка, лінивиця, ласкава, груба, справедлива.
Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.
Розвиток театрально-художніх навичок.

Попередня робота:

Читання казок, розгляд ілюстрацій, розмова про героїв казок.

Матеріали та обладнання:

Підготувати папір та фломастери для малювання. Конверт з листом, костюми Мороза Івановича, Ленивиці та Рукоділки. Фонограму пісні "Дід Мороз"

Хід заняття.

1 частина. Вступна:

Організаційний момент:

Розсаджую дітей на стільці.

Створення інтересу:

Вихователь. Хлопці, подивіться якийсь конверт лежить на столі. Вихователь відкриває конверт та виймає записку. Читає. «Діти, ви хочете отримати подарунок від мене? Тоді ви повинні зробити конверти, написати адресу і вкласти в конверт малюнок подарунка, який ви хочете повчити.

Ваш дід Мороз».

Діти, який добрий Дід Мороз! Він хоче всім зробити добру справу. А чи всім він робить добрі справи? Послухайте казку про Діда Мороза, і з неї ви про це дізнаєтесь.

2 частина. Основна:

Вихователь читає казку.

Вихователь. Як зветься казка? - Це казка російська народна.

Як називали дівчаток у казці? – Рукоділка та Ленивиця.

Чому одну дівчинку звали майстриня? - Вона все вміла робити: підмітати, варити, вишивати.

Вихователь. А чому інша була Ленивиця? - Вона лінувалась і нічого не хотіла робити і нічого не вміла.

Яка дівчинка була гарною? – Рукоділка, бо вона була ще й добра, ласкава та терпляча. Щоб її не попросив Дід Мороз, вона все робила.

А інша? – Ледачка була погана: лінива, груба.

Кого та як нагородив Дід Мороз подарунками, розкажіть. Діти розповідають.

Чому у цій казці не просто Дід Мороз, а Мороз Іванович? – Він добрий, справедливий.

Таких людей поважають і шанобливо називають на ім'я та по батькові. Вихователь читає уривки за заявками дітей.

Фізкультхвилинка:

Вихователь. Давайте про нього заспіваємо пісню. Діти встають у хоровод, співають та роблять рухи (Дід Мороз)

А тепер ми подивимося сценку в лісі, коли Мороз Іванович розмовляє з Рукоділкою, а потім із Ленивицею.

Вихователь розподіляє ролі, та діти грають.

Заключна частина:

Ось і закінчилося наше заняття. Що нового та цікавого ви дізналися з казки? Що вам найбільше сподобалося? Тепер усі хлопці допомагатимуть своїм батькам та вихователям, у нашій групі будуть лише Рукоділки, а не Ленивиці. А вдома, ви разом із батьками склеїти конверт і напишіть листа Дідусеві Морозу, це буде ваше домашнє завдання.

Картка

Тема: «Завчання вірша С. Єсеніна «Береза»

Завдання: продовжувати вдосконалювати художньо-мовленнєві виконавчі навички дітей під час читання вірша, інтонаційно передаючи ніжність, милування картиною зимової природи. Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Використовувати виразні засоби (Образні слова та висловлювання, порівняння). Допомагати відчути красу та виразність мови твору. Розвивати продуктивну діяльність дітей. Виховувати любов до рідної природи засобами образотворчого мистецтва. Допомагати дітям пояснювати основні різницю між літературними жанрами: казкою, оповіданням, віршем.

Представницька робота: спостереження на прогулянці за березою, розгляд ілюстрацій, екскурсія до бібліотеки, малювання берези, ліплення дерева.

Активізація словника: облямівка, кисті, срібло, бахрома, почуття, художник, поет, композитор.

Індивідуальна робота: удосконалювати художньо-мовні виконавчі навички під час читання вірша.

Демонстраційний матеріал: репродукції картин про природу російських художників, портрет С. Єсеніна, CD - запис П. І. Чайковського "Пори року", облямівка, бахрома.

Роздатковий матеріал: кольоровий картон, гуаш, пензлі, пластилін, серветки, лак для нігтів.

Діти ми знаходимося у мистецькій міні-галереї, де виставлені репродукції картин.

Хто пише картини?

Художник Ісаак Ілліч Левітан написав картину "Весна. Велика вода."

Ігор Грабар зобразив березу в лютому, а знаменитий художник І. Шишкін "Березовий гай".

Чи сподобалися вам ці картини? Що сподобалось?

Який настрій у вас викликають ці картини? Що їх усе поєднує?

Художники не випадково зображували на картинах російську березу. Береза – символ російської природи.

Зараз прочитаю твір Сергія Єсеніна "Береза".

У цьому творі зустрічаються слова облямівки, бахроми, оскільки автор порівнює кисті, оздоблення берези. (Виховник розглядає з дітьми облямівку та бахрому). Читання.

Запитання до дітей:

Якому літературному жанру належить твір С. Єсеніна "Береза"?

А чим відрізняється вірш від оповідання? А від казки?

Про що цей вірш?

Чи сподобалося воно вам?

Читання вірша ще раз.

Біла береза

Під моїм вікном,

Чим накрилася біла береза?

Накрилася снігом,

Точно сріблом.

Із чим поет порівнює сніг?

На яких гілках розпустились кисті?

На пухнастих гілках,

Сніжною облямівкою,

Розпустилися кисті,

Біла бахрома.

В якій тиші стоїть береза?

І стоїть береза

У сонній тиші,

І горять сніжинки

У золотому вогні.

А зоря ліниво,

Обходячи навколо.

Обсипає гілки,

Новим сріблом.

З чим би ви порівняли сніжинки?

Вставте свої слова у вірш. Вийшла рима?

Сергій Єсенін підібрав слова рими

І горять сніжинки,

У золотому вогні.

Читання вірша дітьми (цілком, парою, по ланцюжку)

Природа завжди була джерелом натхнення поетів, письменників, художників, композиторів. І ви зараз будите маленькими творцями під час створення новорічних листівок.

Вихователь пропонує на вибір дітей кольоровий картон, гуаш, пластилін, пензлі для продуктивної діяльності.

Під час роботи звучить музика П. І. Чайковського "Пори року".

Яка у тебе береза?

Якими словами з вірша Сергія Єсеніна можна сказати про твою березу?

Картка

Тема: «Казка «Морозко»

Завдання:

Формувати вміння розрізняти казку з інших жанрів.

Розвивати здатність розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку літературного персонажа.

Заохочувати визначати своє ставлення до ситуації суперечки, пояснювати свою точку зору.

Формувати вміння моделювати казку за допомогою геометричних фігур, переказувати її за допомогою алгоритму.

Розвивати здатність розуміння казки, уміння переказувати її, використовуючи моделі.

Матеріали: саморобні книжки малюка, геометричні фігури з клейкого паперу, різнокольорові кружки для самооцінки, кульки Су-джок для пальчикової гімнастики.

1. Організаційний момент

Де ти можеш побачити чудеса?

Скрізь! Ти в ліс увійди, поглянь на небеса.

Природа дарує свої таємниці.

Лише уважно довкола ти подивися.

А де тварини, як люди, кажуть?

І добрі чарівники там чудеса творять?

Ти відповіси без підказки.

Ну, звісно, це… (Казки)

2. Відгадування загадок.

Як ви вже здогадалися, сьогодні ми говоритимемо про казку, а як вона називається, вам допоможуть зрозуміти загадки.

Без рук малює,

Без зубів кусає (мороз)

Не вогонь, а палиться (мороз)

Щоб осінь не промокла,

Чи не розкисла від води,

Перетворив він калюжі на скло,

Зробив снігові сади (мороз)

Хто без колод мости будує? (мороз)

– Ви правильно вгадали, що відповідь у всіх цих загадок одна – Мороз. А казка наша називається «Морозко» .

Встали дружно,

Потягнулись.

Ми – берізки,

Ми прокинулися.

Наші гілки захиталися,

Сил у сонечка набралися,

А тепер настав час нам сісти.

До вас, друзі, є питання.

3. Розмова за казкою

Хлопці, нещодавно ми з вами познайомилися з казкою Морозко.

Сподобалася вам казка? (Так)

Чому цей твір відноситься до жанру казки? (Тому що в ній є казкові персонажі Морозко, Баба Яга, дідок Лісовичок, песик, що говорить, чарівна дорога).

– Порівняємо падчерку та рідну доньку з казки. Їхнє ставлення до інших людей, до роботи, їхній розум і скромність.

– Назвіть якості, властиві падчериці? (Добра, працьовита, скромна, з повагою ставиться до старших).

– А рідній дочці баби? (Лінива, зла, виявляє неповагу до старших).

- На кого ви хочете бути схожими? (На Настеньку)

– Уточнимо героїв казки «Морозко»

- Хто з героїв вам найбільше сподобався і чому?

- Як жилося доньці старого? (Погано)

– Чому старий повіз свою дочку до лісу? (Мачуха наказала)

– Чому Морозко пошкодував Настусю? (Бо вона добра, скромна і поставилася до нього з повагою).

- Чому стара відправила свою дочку до лісу? (З жадібності, вона хотіла, щоб Морозко її доньці теж дала скриню срібла).

– Чому ж учить нас казка? (Казка вчить нас доброті, винахідливості, повазі до старших, працьовитості. Висміює погані риси характеру. Вчить нас не судити про людину на вигляд, дивитися глибше, оцінювати людей за їхніми душевними достоїнствами, їхніми справами.)

Хлопці, а зараз я вам пропоную трохи пограти, чи ви згодні?

4. Рухлива гра.

Доріжкою, доріжкою,

Скачемо ми на правій ніжці,

А по цій по доріжці,

Скачемо ми на лівій ніжці.

По стежці побіжимо,

До галявини добіжимо.

На лужку, на лужку

Ми пострибаємо як зайчики.

Стоп. Трохи відпочинемо

Казку продовжувати ходімо. (Виконують рухи за текстом).

5. Проблемна ситуація

У казку можна не повірити,

Казку можна і перевірити,

Казка може бути правдою,

Казку треба не забути.

А щоб ми її не забули, я зробила маленькі книжки з картинками, щоб ми могли подивитися і згадати сюжет казки. Але, що це всі картинки з моєї казки зникли, це, мабуть, Баба Яга украла всі картинки. Як тепер бути, що робити? (Можна намалювати).

Можна, але це триватиме багато часу.

Чим можна замінити малюнки? (Їх можна замінити моделями із геометричних фігур).

6. Змова на моделювання казки.

Для моделювання казки ми використовуватимемо геометричні фігури з клейкого паперу: коло, трикутник, квадрат.

Хлопці, у нашій казці є і позитивні та негативні герої. Давайте це також позначимо. Хто знає, як це можна зробити?

Давайте згадаємо та назвемо позитивних персонажів. (Настенька, Морозко, дідок Лісовичок).

Негативні персонажі. (Мачуха, Марфуша, Баба Яга, старий).

Негативних героїв із казки ми позначимо геометричними фігурами чорного кольору, а позитивних героїв – червоним або синім кольором.

7. Ситуація збою.

8. Пальчикова гімнастика

Діти, перш ніж приступити до виконання завдання, я пропоную розім'яти наші пальчики і пограти з нашим їжачком. Згодні?

Жив у лісі колючий їжачок,

Був клубочком і без ніжок.

Їжак колючий, але не злий!

Їжачок, їжачок колкий

Схавай свої голки.

Раз і немає голок!

Починайте виготовлення книжок.

9. Моделювання казки (Самостійна робота дітей).

10. Переказ казки з опорою на алгоритм.

Хлопці, чи все вийшло, що ви задумали?

Важко було за допомогою моделей скласти сюжет казки?

Нині ми це перевіримо. За допомогою своєї книжки ви переказуватимете казку. Розповідати ви будете по одній сторінці з книжки, передаючи її один одному. (Переказ казки дітьми з опорою на алгоритм).

11. Рефлексія

Ви намагалися, майстрували, важко було не втомитися! Попрацювали щиро, всі роботи хороші!

А навіщо ми робили ці книжки? (Для того, щоб не забути казку).

Чому не слід забувати цю казку?

Чому вона вчить нас? (Доброті, винахідливості, повазі до старших, працьовитості, не судити про людину на вигляд, дивитися глибше, оцінювати людей за їхніми душевними достоїнствами, їхніми справами).

Картка

Тема: Російська народна казка «Хаврошечка»

Мета: Формування емоційного ставлення до літературного твору

Завдання:

Розвивати інтерес дітей до художньої літератури.

Привертати увагу дітей до оформлення книг, до ілюстрацій

Формувати вміння уважно та зацікавлено слухати казки.

Формувати емоційне ставлення до літературних творів.

Розвивати вміння підтримувати розмову.

Удосконалювати діалогічну форму мови.

Розвивати мовлення як спілкування.

Удосконалювати вміння передавати образи персонажів казок.

Обладнання: Книга та ілюстрації; загадка; іграшкова корова з дзвіночком на шиї; казка "Хаврошечка"; кольорові олівці; альбомний лист А4.

Попередня робота. З ранку я ставлю в книжковий куточок книгу "Хаврошечка", наскільки можна - окремо малюнки художників за цим твором. Діти, розглядаючи ілюстрації, намагаються визначити, що то за книга, що вона. На початку НОД цікавлюся у дітей про їхнє припущення.

Хід заняття.

Вступна частина.

Загадую дітям загадку:

Є копита і роги,

Влітку ходить на луки.

Щоб були всі здорові,

Молоко дають. (корови)

Правильно, хлопці. Подивіться, у гості до нас прийшла корівка. -Ви хочете познайомитись із казкою, з якої вона до нас прийшла? Діти: Так. -Для цього потрібно доторкнутися до неї, зателефонувати в дзвіночок, який перебуватиме у неї на шиї, і тоді ми перенесемося з вами в казку. Чи готові? Діти: Так. -Заплющте очі і чекайте мого дотику. До кого я торкнулася, той одразу ж опиниться в казці, яка називається "Хаврошечка".

Основна частина. Читаю казку, періодично показуючи ілюстрації. Незрозумілі слова та висловлювання (занудили, заморили, привітати, пристрастити, тяжко, завтра, придивися, розпеклася, не дізналася, суміжила, впала, заповідала, листя, кучерявий, зачіпав, лиха не знати)замінюю синонімами не перериваючи читання.

Хлопці, вам сподобалася казка? Діти: Так. - Як вона називається? Діти: Хаврошечка. - До яких людей потрапила Крошечка- Хаврошечка"? Соня: До злої мачухи і їй лінивим донькам. - Скільки було дочок і як їх звали? : Вони були лінивими.- А що робила Хаврошечка? Олег: Вона на них працювала.- Хто допомагав Хаврошечке? Настя: Їй допомагала корова.- Що вона допомагала їй робити? - Боря: Влізь в одне вушко, в інше вилізь і все буде готово.- Як господиня дізналася, хто допомагає Хаврошечку? Аліна: Господиня посилала своїх дочок, щоб вони все дізнались. все розповіла матері.- Що ж сталося далі? Рита: Мачуха наказала зарізати корову.- А що зробила Хаврошечка? Даша: Вона зібрала всі кісточки і посадила їх.- Що виросло на тому місці, де Хаврошечка посадила кісточки? Олег: На тому місці виросла яблуня з наливними яблучками: - Хто проїжджав повз сад, і що сталося далі? Віка: Повз сад проїжджав пан і попросив, щоб його пригостили яблучком. - А чому мачухи дочки не могли пригостити пана? Маша: Тому що яблуня почала їх бити і плескати гілочками. - А хто пригостив пана? Максим: Крихітка - Хаврошечка. – Чим закінчилася казка? Гриша: Барін одружився з нею. -Молодці, діти.

- Хлопці, давайте трохи відпочинемо. Стайте у гурток. Проведемо фізкультхвилинку:

Раз, два, три, чотири, п'ять Починаємо ми грати! Усі очі свої заплющили (закривають очі руками)І голівки опустили, (Присідають)А коли відкриємо очі (встають)Потрапимо в оповідання, казки (Піднімають руки вгору)Казка дасть нам відпочити. Відпочинемо – і знову в дорогу.

Заключна частина.

Хлопці, хто вам сподобався у цій казці та чому? Рита: Сподобалася Хаврошечка, вона була дуже добра та працьовита. - А якими були мачуха та її доньки? Маша: Вони були злими та заздрісними. - Чому нас учить ця казка? Діти (по черзі): Казка нас вчить бути добрими, працелюбними, допомагати один одному, любити один одного

(Беру дзвіночок і дзвоню)

Закінчилася казка, задзвенів дзвіночок і чарівна казка перенесла нас назад до нашої групи. - Подивіться навколо, бачите, на згадку про сьогоднішнє заняття Хаврошечка надіслала вам частування - яблучка зі своєї чарівної яблуньки. - Хлопці, наше заняття закінчилося, усі молодці, уважно слухали та активно відповідали на запитання.

Картка

Конспект інтегрованої НОД з ГО «Мовленнєвий розвиток» (художня література)

Тема: Твої захисники. Читання та переказ оповідання Л. Кассіля «Повітря»

Мета: Продовжувати знайомити дітей із захисниками Російської армії. Розвивати інтерес до художньої літератури через розповідь Лева Кассіля «Повітря» із книги «Твої захисники»

Завдання:

Освітні:

Познайомити дітей із розповіддю Лева Кассіля «Повітря» із книги «Твої захисники»
Вчити розуміти зміст твору.

Розвиваючі:

Розвивати вміння відповідати на запитання, використовуючи складносурядні та складнопідрядні пропозиції.
Розвивати вміння переказувати розповідь із опорою на схеми (Спільне переказування), Вислуховувати товаришів, не перебивати, не повторюватися.

Виховують:

Виховувати патріотичні почуття, емоційно-позитивне ставлення до воїнів-захисників.
Закріплювати уявлення дітей про захисників Російської армії.
«Мовленнєвий розвиток» (розвиток мовлення)
Розвивати у дітей зв'язне мовлення, пам'ять, мислення.

Попередня робота:

Бесіди про Російську армію, про Батьківщину, воїнів;
завчання віршів про військових;
розучування пісень до свята 23 лютого;
розгляд альбомів, ілюстрацій, на яких зображені роди військ, бойова техніка;
розгляд картини-В.Васнєцова "Три богатирі" ;
читання билини "Ілля Муромець та Соловей Розбійник" ,

оповідань Л. Кассіля з книги про військових «Твої захисники» ,

оповідань С.Баруздіна «Йшов вулицею солдатів»

Вихователь: Хлопці, я зараз стою перед вами у військовій формі, здогадайтеся, про кого ми сьогодні з вами говоритимемо? (Про військових, про захисників нашої Батьківщини)

У давнину - давні часи, у Стародавній Русі, стояли на варті нашої Батьківщини, дуже сильні люди - богатирі. Про них народ складав пісні, казки, билини. Нині захисницею країни є Російська Армія. Як і раніше, нашу Батьківщину захищають сильні, сміливі чоловіки. Наші воїни відрізняються винахідливістю та витримкою.

Хлопці, яке свято відзначатиме наша країна 23 лютого? (День захисників Вітчизни)

А як ви вважаєте, хто такі - захисники Вітчизни? (Це ті, хто охороняє, оберігає, захищає Батьківщину. Це воїни, які попереджають про небезпеку. Це солдати, офіцери, військові матроси, танкісти, десантники…)

Які якості мають захисники? (Вони повинні бути хоробрими, сміливими, мужніми, сильними, терплячими, спритними, мужніми. Повинні бути чесними, відважними, загартованими, витривалими, дисциплінованими. Повинні вміти переносити труднощі, багато знати, вміти, займатися спортом.)

1. Відгадайте загадки та назвіть професію захисника.

Д/і: «Вгадай професію»

1. Мчить вся фортеця в броні.

Тягне гармату на собі

(Танк, професія – танкіст)

4. Що за птах сміливий,

По небу промчала?

Лише доріжка біла

Від неї лишилася.

(Літак, професія – льотчик)

2. Є такий величезний будинок,

Не стоїть на місці він.

Не зайти до нього ніяк,

Адже біжить він хвилями.

(Корабль, професія – моряк)

5. Ракети в повітря запускають,

І гармати голосно їх палять,

У бою вони завжди готові

Пустити у супротивника снаряд!

(Артилеристи)

3. Під водою залізний кит,

Вдень та вночі кит не спить.

Не до снів тому киту,

Вдень та вночі на посту

(Підводний човен - підводник)

6. Він кордон охороняє,

Все вміє і знає.

У всіх справах солдат відмінник

А зветься? (Прикордонник)

Діти, про кого були загадки. (Про військових, які охороняють нашу Батьківщину)

2. А які вірші ви знаєте про військових. Хтось із вас хоче прочитати.

Діти читають напам'ять вірші про військових

Прикордонники

На гілках заснули птахи,

Зірки у небі не горять.

Причаївся біля кордону прикордонників загін.

Прикордонники не сплять біля рідного рубежу:

Наше море, нашу землю, наше небо стережуть. С. Маршак

На щоглі наш триколірний прапор,

На палубі стоїть моряк.

І знає що моря країни,

Кордони океанів

І вдень, і вночі бути повинні -

Під пильною охороною.

Н. Іванова

Скрізь ніби всюдихід,

На гусеницях танк пройде

Стовбур гарматний попереду,

Небезпечно, ворог, не підходь!

Танк міцний захищений бронею

І зможе зустріти бій! Н. Іванова

Десантник

Десантники за хвилини

Спускаються з неба.

Розплутавши парашути,

Прочешуть темний ліс,

Яри, гори та луки.

Знайдуть небезпечного ворога. Н. Іванова

3. Сьогодні мені хотілося б познайомити вас із розповіддю Лева Кассіля «Повітря» з його книги про військових «Твої захисники»

Лев Кассиль «ПОВІТРЯ!» (Поетапне читання з використанням схем)

1. Бувало так. Ніч. Сплять люди. Тихо навколо. Але ворог не спить.

Високо у чорному небі летять фашистські літаки. Вони хочуть кинути бомби на наші будинки. Але навколо міста, в лісі та в полі, причаїлися наші захисники.

День і ніч вони сторожі. Птах пролетить – і ту почують. Зірка впаде – і її помітять.

Хлопці, про що йдеться у тексті? (Відповіді дітей)

(Ворог не спить, але наші захисники стоять на варті Батьківщини)

2. Припали захисники міста до слухових труб. Чують - бурчать у висоті мотори. Чи не наші мотори. Фашистські. І одразу дзвінок начальнику протиповітряного захисту міста:

Ворог летить! Будьте готові!

Хлопці, які літаки летять і хочуть напасти на нашу Батьківщину? (Відповіді)

Що зробили наші захисники?

(Почули захисники бурчання фашистських літаків і попередили про небезпеку начальника протиповітряного захисту міста)

3. Зараз же на всіх вулицях міста та в усіх будинках голосно заговорило радіо:

«Громадяни, повітряна тривога!»

Тієї ж хвилини лунає команда:

Хлопці, про що сповістило радіо мешканців міста!

(Правильно, про небезпеку, про повітряну тривогу)

4. І заводять мотори своїх літаків льотчики-винищувачі.

І запалюються далекозорі прожектори. Ворог хотів непомітно пробратися.

Не вийшло. На нього вже чекають. Захисники міста на місцях.

Дай промінь!

І по всьому небу загуляли промені прожекторів.

За фашистськими літаками вогонь!

І сотні жовтих зірочок застрибали у небі. Це вдарила зенітна артилерія. Високо вгору б'ють зенітні гармати.

«Геть де ворог, бийте його!» – кажуть прожектористи. І пряме світле проміння женеться за фашистськими літаками. Ось зійшлося проміння - заплутався в них фашистський літак, як муха в павутинні.

Як захисники міста почали захищати місто?

(Прожектористи навели жовті промені на ворожі літаки, а зенітники вдарили вогнем фашистськими літаками)

5. Тепер його всім видно. Прицілилися зенітники.

Вогонь! Вогонь! Ще раз вогонь!

У зенітників влучне око, вірна рука, точні гармати. У прожекторів-сильний промінь. Чи не вирватися фашисту.

Вогонь! Вогонь! Ще раз вогонь! - І снаряд зенітки потрапив ворогові в самий мотор.

Повалив чорний дим із літака. І звалився на землю фашистський літак.