Елективний курс "Культура ділового спілкування". Програма елективного курсу з культури Росії Як правильно
11.05.2011 7742 1120
Програма курсу для 10 класу
«Основи культури мови»
ДУ «Середня школа № 30 відділу освіти
акімата міста Костана»
1.Пояснювальна записка.
3.Вимоги до рівня підготовки учнів.
4. Календарне планування.
6.Збірник завдань та вправ для учнів.
7.Хрестоматія для учнів.
8. Використовувана література.
Пояснювальна записка.
Ця програма складена з урахуванням державних громадських стандартів середньої загальної освіти Республіки Казахстан з предмету «Основи культури промови».
Елективний курс з основ культури мови спрямований на розвиток інтересу школярів, ліцеїстів, гімназистів до російської мови, її минулого, на пробудження бажання вивчати історію своєї мови та сучасний її стан.
У процесі вивчення курсу учні дізнаються про: імена великих ораторів; етику ораторського виступу; естетичні якості промови; переваги та недоліки мови; значення мови у міжособистісних та суспільних відносинах; різновиди мовлення; логічні та психологічні прийоми полеміки; різновиди документації; мова рухів тіла; мовленнєвий етикет як частину моральної культури; технічні засоби інформування та обслуговування; комунікативні якості мови.
Цілі вивчення курсу:
Розширення теоретичних відомостей учнів про мовленнєву культуру; структуру мовної комунікації; етики ораторського виступу; естетичних якостей мови; переваги та недоліки мови; правила користування жестами, манерами, мімікою; новому та старому в мові; мовленнєвому етикеті як частини моральної культури; розвитку пізнавального інтересу та творчої спроможності учнів; формуванні культури мови в учнів; формування навичок самостійної роботи в учнів; розширення та поглиблення знань у галузі культури мови.
Завдання вивчення курсу:
Ознайомити з теоретичними відомостями про мовленнєву культуру; навчити грамотно викладати свої думки усно та письмово; сформувати якості комунікації задля встановлення контакту з аудиторією; бачити та оцінювати переваги та недоліки мови; застосовувати технічні засоби інформування, обслуговування; вимовляти мову перед мікрофоном та телевізійною камерою; ознайомитись з основними тенденціями сучасної освіти; здійснити компетентнісний підхід до освіти.
Основні компоненти змісту курсу.
Курс розрахований на 34 години. Заняття з цієї програми доцільно проводити один раз на тиждень по одній годині. Це дозволить ретельно підготуватися школярам до конференцій, диспутів, «захисту» творчих робіт, ділових ігор…
Програма відкриває можливість залучення учнів до самостійного творчого вивчення риторики, її аналізу та реферування доступної їх віку лінгвістичної літератури, підготовки повідомлень з обраної теми, пошуків окремих слів, виразів, фразеологічних зворотів…
Ця діяльність стимулює учнів до правильного викладу своїх думок, робить мову виразнішою та якіснішою, народжує нову фразеологію, прогнозує чинники успіху у проведенні розмови, допомагає встановити ділові контакти, стверджує мову як засіб соціального статусу, що й позитивно вплине на підвищення культури спілкування школярів.
Заняття повинні проводитись у різноманітній, захоплюючій формі, з використанням розмов, повідомлень, цікавих лінгвістичних ігор, тестування, творчих завдань, захисту проектів. А також ширше мають застосовуватися виставки творчих робіт, куточки російської мови, дискусії, публічні виступи...
Методи та форми навчання:
- лекції;
Практичні заняття;
Творчі завдання;
Дискусії;
твори;
Контрольні роботи;
Публічний виступ;
Читання напам'ять;
Інсценування;
Вимова мови з опрацюванням;
Реферати;
Результати вивчення курсу:
- освоєння основ курсу культури мови;
- визначення загального та відмінності культури мови та риторики;
- дотримання етики ораторського виступу;
- володіння естетичними якостями мови;
- визначення переваг та недоліків мови;
- знаходження нового та старого у мові.
Форми контролю рівня досягнень учнів та критерії оцінки:
Практичні заняття;
Реферати;
Контрольні роботи;
Творчі завдання;
твори;
Промовні виступи.
Критерії оцінювання:
З урахуванням специфіки конкретного предмета оцінка «5» ставиться, якщо відповідь учня:
Мотивований та доказовий;
Логічний і послідовний;
Літературно грамотний.
При цьому важливо, що:
Узагальнення та висновки спираються на певні факти, підтверджуються прикладами як прикладами підручника, а й додаткової літератури, власними спостереженнями з навколишнього життя;
Показано вміння відокремлювати головне від другорядного, окремі факти від узагальнень;
Має не більше 1-2 несуттєвих неточностей, які не викликають сумнівів у глибокому та міцному знанні учням програмного матеріалу.
Оцінка «4» ставиться за відповідь, у якому учень знайшов знання як основного матеріалу, і істотних деталей, як й у оцінці «5», але допустив окремі недогляди у змісті і методи викладу матеріалу.
Оцінка «3» ставиться за відповідь, в якій учень виявив досить міцні знання основного матеріалу в межах шкільної програми, але без глибини змісту можливі помилки з окремих питань програми, які учень виправив сам за додаткових питань.
Оцінка «2» ставиться за відповідь, яка не задовольняє зазначеним вище вимогам, внаслідок допущених грубих помилок, що свідчать про погане знання учням фактичного матеріалу, які учень не в змозі виправити навіть за додаткових питань.
«Основи культури мови»
Даний посібник входить складовою у розроблений для X класу навчальний комплекс, що включає програму, збірник завдань та вправ, хрестоматію, додаток.
Здійснюючи завдання «Основних напрямів реформи загальноосвітньої та професійної школи», автор даного комплексу прагнув посилити роль уроків російської мови у формуванні естетичної сприйнятливості, збагатити духовний світ школярів, залучаючи їх до самостійної роботи, озброюючи знаннями та практичними вміннями в галузі російської мови, виховуючи. та широке застосування у практиці.
Комплекс «Основи культури промови» орієнтує вчителя насамперед поглиблене вивчення основ культури промови, що розглядаються під час уроків.
Курс розрахований на 34 години. Заняття доцільно проводити один раз на тиждень по одну годину. Кожна тема розрахована на дві години. Додається словник термінів для повторення пройденого матеріалу.
Мета пропонованого комплексу - вирішити відповідальні навчально-виховні завдання, що стоять перед ним, на новому етапі розвитку школи, опанувати методику роботи по комплексу, створеному відповідно до програмних вимог і відображає систему навчання на такому (з IX в X клас) етапі. Автор також прагнув розкрити можливості використання всього навчального комплексу, покликаного допомогти вчителю у його методичних пошуках та організації діяльності учнів.
У методичному керівництві обґрунтовуються методи та форми викладання російської мови, визначаються план та зміст матеріалу.
Комплекс передбачає обов'язкове проведення лекцій вчителя, практичних занять, творчих завдань, дискусій, творів, контрольних робіт, ігор, публічних виступів, читань напам'ять, інсценування, рефератів, бесід, семінарів з короткими повідомленнями учнів, робота з науково-популярною літературою, довідниками, термінолог , Виконання самостійних творчих завдань школярами.
До складу комплексу входить збірка завдань та вправ, де вказано класну та домашню роботу учнів. Необхідно враховувати інтелектуальний рівень учнів, виконуючи завдання необхідно звернути увагу на умовні позначення збірника:
* завдання середньої складності;
** завдання підвищеної складності;
Д/р. завдання для домашньої роботи
Завдання, позначені зірочками, можуть виконуватися вибірково, відповідаючи інтелектуальному рівню учнів.
Завдання, які не відзначені зірочками, призначені для всіх учнів у класі.
Підсумкове заняття – це захист проектів. Усього 26 тем. Учні обирають одну з тем на початку вивчення курсу. Готують реферат, використовуючи додаткову літературу. Норма реферату-10-12 лисів друкованого видання, із зазначенням джерел.
Курс «Основи культури промови» сприяє розвитку пізнавальних, різнобічних інтересів учнів і орієнтує їх у широкий вибір професій, що з лінгвістикою, журналістикою, інформатикою та його додатками практично.
До кожної теми додаються глави у хрестоматії «Основ культури мови», в якій надаються варіанти відповідей: контрольних питань, термінів, зразки творчої та самостійної роботи.
Завантажити матеріал
Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.
Планування
елективного курсу
«Культурний аспект російської історії»
Викладач: Смирнова О.В.
10-11 клас
Можга, 2013
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Актуальність. Глибокі соціальні зміни, повсюдно які у світі початку XXI століття, відбивають перехід до нового типу цивілізації, що з широким використанням новітніх, зокрема інформаційних, технологій. У доповіді Римського клубу 1991 року ці процеси було названо «першою глобальною революцією», яка «формується під впливом геостратегічних потрясінь, соціальних, технологічних, культурних та етичних чинників…». На очах видозмінюється система цінностей, що має часом непередбачувані наслідки. Втрату цінностей (аномію) нерідко ставлять у розряд глобальних проблем, вважаючи, що «утруднення людства» багато в чому викликані недосконалістю поведінки людини, її етичних норм…»
Сьогодні, в період переходу до інформаційної, або постіндустріальної культури, що відрізняється такими рисами, як інтегрований характер, гнучкість, рухливість мислення, діалогічність, толерантність і найтісніша комунікація на всіх рівнях, особливу гостроту набуває питання підготовки Людини, що відповідає цій новій культурі. Значною мірою саме існування цивілізації залежить від процесів становлення нового типу особистості як системотворчого елемента суспільства.
У вступі до Концепції державного стандарту загальної освіти читаємо: «Розвиток особистості – сенс і мета сучасної освіти... Новими нормами стають життя в умовах, що постійно змінюються, що вимагає вміння вирішувати нові, нестандартні проблеми, що постійно виникають; життя за умов полікультурного суспільства». Таким чином, держава запропонувала не просто чергове вдосконалення системи навчання, а принципово нову освітню мету відповідно до історичних умов, що змінюються. Актуальність набувають способи формування та виховання особистості, здатної інтеріозувати, відтворювати та прирощувати зміст культури.
Елективний курс «Культурний аспект російської історії» допоможе педагогу у вирішенні цих проблем. Освоєння курсу дозволить учням усвідомити витоки і прояв специфіки різних сфер російської історії, осягнути сенс історичних подій та явищ у тому культурному вираженні, поглибити і систематизувати знання з Росії, сприяє реалізації гуманітарного потенціалу історичної освіти.
Необхідність запровадження курсу.Поява цього курсу у старших класах обумовлено як необхідністю становлення учня як суб'єкта російської культури, а й призначено максимально підготувати їх до Єдиного державного іспиту з історії. В умовах реформування російської системи освіти, пошуків об'єктивних оцінок якості освіти актуалізувалися проблеми підготовки учнів до успішного проходження підсумкової атестації у формі ЄДІ. Єдиний іспит з історії, що проводиться вже протягом кількох років, виявив факт дефіциту знань випускників з «…цілого блоку навчального матеріалу, пов'язаного з вивченням питань історії культури» (Звіт ФІПД про результати ЄДІ з історії 2011 р., с.25). Розробка цієї програми обумовлена запитами, як вчителів історії заповнити прогалини у рівні підготовки учнів з предмета, і запитами учнів в осмисленні стратегії дій під час підготовки до єдиного державного іспиту.
Елективний курс «Культурний аспект російської історії» дозволяє організувати вивчення культурологічних питань, що входять до структури контрольно-вимірювальних матеріалів з історії на якісно новому рівні, та суттєво підвищити компетентність учнів у питаннях духовно-культурного аспекту російської історії.
Місце курсу в освітньому процесі. Курс призначений вивчення у старших класах середньої (повної) школи на профільному рівні. Будучи курсом гуманітарного циклу, він може увійти до третього предметного блоку профільного навчання одного з наступних профілів: гуманітарного, соціально-економічного, універсального (загальноосвітнього) та ін.
Програма курсу передбачає поглиблення змісту профільного курсу з Росії; дозволяє підготуватися до вирішення завдань з культури Росії, включеним до контрольно-вимірювальних матеріалів ЄДІ з історії, на підвищеному рівні; задовольняє пізнавальні та творчі інтереси старшокласників.
Предмет курсу- вітчизняна культура від її зародження до нашого часу. Курс розширює можливості розуміння історичного процесу, дає змогу відчути живий рух національного духу, спираючись на знання з історії Вітчизни. Автор розглядає культуру як конструкцію, що несе, глибинну суть національної історії.
Мета вивчення курсу- введення учнів у світ російської культури, створення можливостей для активізації пізнавальних і духовних потреб учнів в осмисленні російської історії, організація умов самостійного розуміння старшокласниками російських духовних цінностей.
Мета вивчення курсу пов'язана з необхідністю, по-перше, професійної орієнтації учнів випускних класів, по-друге, інтеграції знань і уявлень, що склалися у них, у цілісну картину світу, по-третє, підтримки вивчення базового курсу та встановлення наступності між базовим і елективним курсом.
Завдання викладання курсу:
формування засад культурологічного мислення;
розвиток пізнавального та креативного потенціалу особистості;
створення умови для живого спілкування учнів із шедеврами російської культури, збагачення їхнього духовного світу через досвід поколінь;
розвивати розуміння законів культури, здатність бути вдумливим читачем, слухачем, глядачем, тобто. розвивати здатність та прагнення сприймати культуру протягом усього життя, і саме з цією метою дати певну суму знань, розкрити найважливіші закони складного процесу розвитку культури.
Ця програма була розроблено та апробованояк навчальна модифікована у МОУ ЗОШ №1 с.Арзгір Арзгірського району Ставропольського краю протягом 2 років. При написанні основної частини програми використовувалися ідеї вивчення курсу з історії російської культури на профільному рівні Н. П. Берлякова, Є. Б. Фірсової. Зміст розділів та методика викладання курсу планувалися із застосуванням матеріалів програм та підручників Л. А. Рапацької «Російська художня культура» (профільний рівень), Л. Г. Ємохонова «Світова художня культура», А. А. Аронова « Світова художня культура. Росія. Кінець 19 - 20 століття».
Зміст програмикурсу «Культурний аспект російської історії» виходить з принципі культурних домінантз виділенням найяскравіших пам'яток кожної історичної доби. Це дозволяє через знайомство з одним твором навіть одного майстра вловити світоглядні особливості та художні ідеї часу, тому при складанні програми було проведено ретельний відбір пам'яток культури, найзнаковіших для кожного періоду російської історії.
Програма розрахованана 2 роки навчання (10 - 11 клас) та передбачає вивчення курсу протягом 68 годин, з розрахунку 1 навчальну годину на тиждень.
Структурно курспобудований за хронологічно-проблемним принципом, що дозволяє уникнути перенасиченості інформацією, чіткіше визначити ключові події культурної історії Росії. Логіка історичного лінійного розвитку – від культури Стародавньої Русі до культури сучасної Росії – дає основу порівняльного аналізу, «міжчасового діалогу» культури за збереження єдності культурних ареалів.
Пропонований курс заснований на взаємодії гуманістичного, ціннісного, культурологічного, діяльнісного, історико-проблемного підходів. Синтез даних підходів ґрунтується на їх сумісності, несуперечності позицій. Підходи відбивають гуманістичну спрямованість освіти, характеризують особистісно-орієнтовану специфіку навчання.
Програма даного курсу здійснює такі функції:
Компенсаторну(Формує необхідний запас знань, умінь, досвіду);
Трансляційну(підтримує безперервність в історичному просторі, спадкоємність культурної системи, передає з минулого в сьогодення та з сьогодення в майбутнє зразки культурної поведінки, які пройшли тривалу апробацію, набули ціннісного забарвлення та об'єктивно відповідають потребам суспільства);
Персоналістичну(забезпечує розуміння власної унікальності, налаштовує на позитивно-критичне мислення, закладає основи для здійснення продуктивної рефлексивної діяльності та особистісного вибору людини, узгодження її власної поведінки із соціальними нормами);
Створювальну(Створює умови для самореалізації, самовираження, саморозвитку особистості, для вироблення інноваційних типів поведінки на основі засвоєних зразків).
Практичним результатом програмимає стати вміння учнів навчатися відповідно до своїх індивідуальних можливостей та планів, створюючи освітні продукти організаційно - діяльнісного та предметного плану, що забезпечує ефективне засвоєння учнями освітніх стандартів на особистісно-значущому рівні. Значне місце у програмі відведено сучасній російській культурі, знання та розуміння якої сприяє самоідентифікації молодих людей у сучасному світі, їх успішної адаптації, вибору індивідуального культурного розвитку та майбутньої професії, успішне проходження підсумкової атестації з історії у форматі ЄДІ.
Організація роботи з даного курсу вимагає індивідуалізації співвідношення зовнішньоїінформаційної та внутрішньої смислової сторони у викладі матеріалу. У програмі спроектовано уроки, які побічно проектують розвиток учнів. І в цьому контексті надзвичайно важливий смисловий центр, ідея, покладена в основу взаємодії педагога з дітьми, що надихає та спрямовує його. Йдеться про своєрідну художньо-педагогічну надзавдання (смислову домінанту). Можна виділитичотири типи художньо-педагогічних надзавдань уроків даного курсу:занурення, розуміння, порівняння, узагальнення.
Для успішної реалізації художньо-педагогічного надзавдання важливий тип уроку. У цьому курсі пропонуються наступнітипи уроків: урок "образ - модель", урок "дослідження", урок "споглядання", урок "тренінг", урок "панорама". Гнучке співвідношення типу уроку та поставленої смислової домінанти довело свою ефективність на практиці, підвищивши рівень емоційної чуйності та творчу активність учнів.
У процесі викладаннянеобхідно динамічно інтегрувати різноманітні інформаційні джерела, знакові системи, типи текстів.Рішучу перевагу слід надавати колективним методам роботи -творча майстерня, драматизація, ігрове заняття, колективна творча робота.
Програма пропонує зразкове тематичне плануванняіз зазначенням кількості годин за розділами та темами, а також годинників, відведених на теоретичну та практичну частину курсу. Супроводжується додатком, в якому розкриваються методичні рекомендації з окремих тем курсу, міститься дидактичний матеріал для вчителя, електронний додаток у вигляді інтерактивної програми для тестового контролю під час тренінгу.
Важливе значення в успішній реалізації програми має зацікавленість не тільки педагога, а й тих, хто навчається у спільній діяльності. У зв'язку з цим використовуються різні методи створення позитивної мотивації учнів:
Емоційні:
ситуація успіху;
заохочення та осуд;
пізнавальна гра;
вільний вибір завдання;
задоволення бажання бути значною особистістю.
пред'явлення освітніх вимог;
формування відповідального ставлення до здобуття знань;
інформування про прогнозовані результати освіти.
розвиток бажання бути корисним суспільству;
створення ситуації взаємодопомоги, взаємоперевірки та зацікавленості у результатах колективної роботи.
опора на суб'єктивний досвід дитини;
вирішення творчих завдань;
створення проблемних ситуацій.
володіння ключовими поняттями культурно-історичної доби;
володіння елементами дослідницької роботи, пов'язаної з пошуком, відбором, аналізом, узагальненням матеріалу, вмінням висувати гіпотези та здійснювати їхню перевірку;
вміння виявити культурну домінанту історичного часу через специфіку картини світу та системи цінностей;
вміння класифікувати історичні події через культурний досвід, біографію людини;
вміння визначати культурно-історичні епохи історія Росії через провідні форми культурної творчості;
вміння визначати стильові особливості пам'яток вітчизняної літератури та мистецтва, зіставляти імена найбільших діячів культури з контекстом цієї культурно-історичної доби;
вміння систематизувати отримані знання (складати інструкції, рецензії, схеми, таблиці тощо);
вміння подати результати своєї діяльності у формі історичного есе, рецензії, презентації, тез, реферату, виступи на конференції тощо.
Оцінка результативності.
Підходи та принципи до організації контролю
1. Індивідуальний характер контролю.
2. Систематичність, регулярність проведення контролю.
3. Різноманітність форм проведення, що забезпечує виконання навчальної, що розвиває та виховує функцій контролю.
4. Контроль повинен охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечувати перевірку теоретичних знань, інтелектуальних та практичних умінь та навичок учнів.
5. Об'єктивність контролю.
6. Диференційований підхід, що враховує специфічні особливості всього навчального матеріалу та його розділів, і навіть індивідуальні якості дітей.
Форми та методи відстеження результативності
За час навчання учні проходять вхідний, поточний, рубежний контроль (розмова, гра, анкетування).
Під час розгляду кожної теми учням пропонуються навчальні, розвиваючі, інтелектуальні та творчі завдання.
Підсумковим контролем виконання програми загалом є роботи учнів (реферати, дослідження, проекти, схеми, банк гіпотез, карти роздумів, віртуальні виставки), що представлені на семінарах та звітному фестивалі. Творчі роботи учнів наочно ілюструють і зацікавленість темою, і рівень засвоєння навичок та загальне зростання кожного учня. Після вивчення кожного розділу проводяться уроки – тренінги, на яких розбираються моделі завдань частини 1 (А), частини 2 (В), частини 3 (С) контрольно-вимірювальних матеріалів ЄДІ з історії відповідної змістовної лінії та тренінг з виконання цих завдань. Загалом у курсі таких уроків передбачається сім.
Форми підбиття підсумків та методи оцінювання досягнень учнів.
Підбиття підсумків та оцінювання діяльності учнів може проводиться у традиційній формі: оцінка за відповідь на уроці, оцінка за контрольну роботу, за виконання тестового завдання тощо, а також у поєднанні з інноваційними методами атестації: диференційований залік з контрольних питань міні-дослідження, інтерв'ювання, доповідь на задану тему, мультимедійна презентація та ін.
З огляду на те, що цей курс є елективним, тобто. вибирається учнями ініціативно, за їх бажанням та з урахуванням спрямованості пізнавальних інтересів, доцільно в оцінці результату використовувати таку систему оцінювання, якпортфоліо досягнень учня .
Навчально-тематичний план (10 клас – 34 години)
| № теми | Розділи, теми | Всього годин | В тому числі |
|
| теорія | практика |
|||
| Вступний урок. Культура як сенс історії | 1 | 1 |
||
| Розділ 1. Культура середньовічної Русі: витоки, ціннісні підстави, зміст | 10 | 3 | 7 |
|
| 1 | Світ культури Стародавньої Русі як ціннісне підґрунтя російської культури | 3 | 1 | 2 |
| 2 | Російська культура в умовах боротьби за незалежність та єдність у 13-15 століттях | 3 | 1 | 2 |
| 3 | Московське царство як культурна доба | 3 | 1 | 2 |
| Тренінг у розділі «Культура середньовічної Русі» | 1 | 1 |
||
| Розділ 2 . Культура російського Просвітництва | 13 | 4 | 9 |
|
| 4 | Російська культура на порозі нового часу | 3 | 1 | 2 |
| 5 | Епоха Просвітництва у Росії | 3 | 1 | 2 |
| 6 | Художній образ 18 століття | 3 | 1 | 2 |
| 7 | «Золоте століття» російської культури | 3 | 1 | 2 |
| Тренінг з розділу «Культура російської освіти» | 1 | 1 |
||
| Розділ 3. Класична російська культура 19 століття | 9 | 2 | 7 |
|
| 8 | Дискусія про національну ідею в 1830-1850-х pp. | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Традиційна культура у 19 столітті: провінція, садиба, селянський світ | 3 | 1 | 2 |
| 10 | Російська культура другої половини 19 століття | 3 | 3 |
|
| Тренінг у розділі «Класична російська культура 19 століття» | 1 | 1 |
||
| Підсумковий урок. Культурна спадщина Росії від язичництва до класики. | 1 | 1 |
||
| РАЗОМ | 34 год. | 9 год. | 25 год. |
|
Елективний курс «Культурний аспект російської історії»
Навчально-тематичний план (11 клас – 34 години)
| № теми | Розділи, теми | Всього годин | В тому числі |
|
| теорія | практика |
|||
| Вступний урок. Феномен культури Росії 20 століття | 1 | 1 | ||
| Розділ 4. Срібний вік російської культури та його альтернативи | 14 | 4 | 10 |
|
| 11 | «Нова» російська культура рубежу століть | 4 | 1 | 3 |
| 12 | Умови появи та форми масової міської культури у Росії | 5 | 2 | 3 |
| 13 | Революція та долі культури | 3 | 1 | 2 |
| Тренінг з розділу «Срібний вік російської культури та його альтернативи» | 2 | 2 |
||
| Розділ 5 . Культура радянського суспільства | 10 | 2 | 8 |
|
| 14 | Становлення культури радянського суспільства на 1930-1940 гг. | 4 | 1 | 3 |
| 15 | Офіційний та неофіційний простір радянської такультури | 4 | 1 | 3 |
| Тренінг у розділі «Культура радянського суспільства» | 1 | 1 |
||
| Розділ 6. Культура пострадянської Росії | 8 | 2 | 7 |
|
| 16 | Історична самосвідомість та ціннісні орієнтири пострадянського суспільства | 3 | 1 | 2 |
| 17 | Культурний простір пострадянського суспільства | 3 | 1 | 2 |
| Тренінг у розділі «Культура пострадянської Росії» | 1 | 1 |
||
| Міні-конференція. Захист творчої роботи | 2 | 2 |
||
| Підсумковий урок. Пошук сенсу та нового образу культури у суспільстві. | 1 | 1 |
||
| РАЗОМ | 34 год. | 9 год. | 25 год. |
|
ЗМІСТ КУРСУ
10 клас.
Вступний урок. Культура як сенс історії. (1 год.)
Поняття "культура". Культура. Людина. Історія. Культура як людське осмислення історії, основа формування національної самосвідомості. Культура як засіб пізнання людиною світу. Культурні явища як «знаки культури», її мову.
Культура як система, що саморозвивається. Взаємозв'язок культурних та історичних явищ. Зміст поняття "культурно-історична епоха". Механізми саморозвитку культури. Роль системи життєвих цінностей у формуванні культурно-історичної доби. Поняття «культурний діалог» та «культурна домінанта» в історії культури.
Культура як сенс історії. Роль культури в епоху світу, що глобалізується.
Ключові поняття : культура, культурно-історична епоха, культурний діалог, система життєвих цінностей (ціннісні орієнтації).
Розділ 1.
Культура середньовічної Русі: витоки, ціннісні основи, зміст (10 год.)
Муніципальне бюджетне
загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа №18»
ЕЛЕКТИВНИЙ КУРС
"БЕСІДИ ПРО РОСІЙСЬКУ КУЛЬТУРУ"
Духовно-моральний розвиток
(10 – 11 клас)
Лозяна Людмила Володимирівна
Вчитель історії та суспільствознавства
вищої кваліфікаційної категорії
МБОУ ЗОШ № 18 м. Мурома
Муром 2016 рік
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Статус документа
Програма елективного курсу розроблена на основі вимог "Закону про освіту в Російській Федерації", Федерального державного освітнього стандарту,а також Концепції нового навчально-методичного комплексу з вітчизняної історії та відповідно до завдань модернізації змісту освіти. При складанні програми використано авторську програму з історії російської культури:Рябцев Ю.С., Козленко С.І. Історія російської культури.Владос, 2008 рік.
Робоча програма курсу призначена для учнів 10-11 класів.
Програма передбачає вивчення курсу за підручниками:
«Історія російської культури. IX – кінець ХХ ст.» (Автори – Рябцев Ю.С., Козленко С.І.);
«Російська художня культура» у 2-х частинах, 10-11 клас (автор – Рапацька Л.А.).
Робоча програма конкретизує зміст предметних тем авторської програми, дає чіткий розподіл навчального годинника за розділами та темами курсу, визначає оптимальне поєднання практичних робіт, уроків - лекцій, дискусій, структурує навчальний матеріал, визначає послідовність його вивчення. У робочій програмі враховано особливості контингенту учнів, зв'язку з предметами інваріантної частини навчального плану (історія Росії, регіональний компонент), що дозволяє зберігати логіку навчального процесу. Робоча програма дозволяє всім учасникам освітнього процесу отримати подання:
про цілі, зміст, особливості навчання, виховання та розвитку, які навчаються засобами даного курсу;
про структурування навчального матеріалу, послідовність вивчення розділів і тем курсу, про їх кількісні характеристики.
Актуальність
Сьогодні Росія перебуває на шляху переходу до постіндустріального інформаційного суспільства. Для нашого життя стали нормою використання різноманітних інформаційних ресурсів, що впливають на нас. У доповіді Римського клубу 1991 року ці процеси було названо «першою глобальною революцією», яка «формується під впливом геостратегічних потрясінь, соціальних, технологічних, культурних та етичних чинників…». Ми живемо у вік зміни, а часом і втрати, цілих комплексів духовних цінностей. Їхню втрату - аномію, нерідко ставлять у розряд глобальних проблем, вважаючи, що «утруднення людства» багато в чому викликані недосконалістю поведінки людини, її етичних норм…» Цю ситуацію необхідно змінювати. У вступі до Концепції державного стандарту загальної освіти читаємо: «Розвиток особистості - сенс і мета сучасної освіти... Новими нормами стають життя в умовах, що постійно змінюються, що вимагає вміння вирішувати постійно виникаючі нові, нестандартні проблеми; життя за умов полікультурного суспільства».
Завданням освіти ставати вирощування нової людини, що відповідає запитам держави, яка має толерантність, гнучкість мислення.здатного відтворювати та прирощувати зміст культури. Сучасна людина чітко має усвідомлювати своє місце у світі. Якщо він хоче бути успішним, то має вибрати собі таку професію, яка допоможе розкрити його здібності та вміння. Елективні курси допомагають розібратися у різноманітті видів професійної діяльності, створюють умови для переконання учня у правильності вибору, є найважливішим засобом індивідуалізації навчання. Вони відкривають можливість визначення індивідуальної освітньої траєкторії, допомагають застосувати він різні ролі: дослідника, аналітика, експерта, освоїти навички комунікативного спілкування.
Пропонований елективний курс призначений для поглиблення окремих розділів основного курсу, які входять до обов'язкової програми з історії. Він дозволить навести вивчення історії відповідно до інтересів та професійних намірів щодо продовження своєї освіти, допоможе у виборі таких спеціальностей, як історик, мистецтвознавець, екскурсовод, культуролог, дизайнер.
Концептуальні основи історико-культурного стандарту передбачають поглиблене вивчення історії російської культури у курсі історії. Елективний курс «Бесіди про російську культуру» дозволить організувати вивчення культурологічних питань,на якісно новому рівні, значно підвищити компетентність учнів у питаннях духовно-культурного аспекту російської історії.
Новизна
Новизна курсу у тому, що у процесі вивчення курсу як поглиблено вивчать питання культури Росії разом із регіональним компонентом, а й навчаться оформлювати отримані знання як буклетів, виконаних у програмі «PUBLICRELATIONS», а також навчатися використовувати прийоми інфографіки за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і
Місце елективного курсу в освітньому процесі .
Елективний курс призначений для учнів 10 – 11 класу загальноосвітніх шкіл, що виявляють інтерес до історії російської культури. Будучи курсом гуманітарного циклу, він може увійти до третього предметного блоку профільного навчання одного з наступних профілів: гуманітарного, соціально-економічного, універсального (загальноосвітнього) та ін. Програма розрахована на 2 роки навчання (10 - 11 клас) і передбачає вивчення курсу протягом 68 годин, з розрахунку 1 навчальну годину на тиждень. Елективний курс складається з 3 розділів, де в хронологічному порядку представлено розвиток культури зIX- XXIст.:
«Середньовічна культура (IX- XVIIст.)»;
«Культура нового часу (XVIII- XIXст.)»;
«Культура Нового часу (XX – XXI ст.)».
Вибір елективного курсу визначається рішенням школи та здійснюється кожним окремим школярем.
Предмет елективного курсу
Вітчизняна культура від її зародження до нашого часу. Курс розширює можливості розуміння історичного процесу, дає змогу відчути живий рух національного духу, спираючись на знання з історії Вітчизни. Структурно курс подано за хронологічно-проблемним принципом, що дозволяє уникнути перенасиченості інформацією, чіткіше позначити ключові події культурної історії Росії.
Мета вивчення курсу
Введення учнів у світ російської культури, створення можливостей для активізації пізнавальних і духовних потреб учнів в осмисленні російської історії, організація умов самостійного розуміння старшокласниками російських духовних цінностей. Як основний метод вивчення вітчизняної культури виступає діалог, який дозволяє звертатися до пам'яток культури, ідей, людей, подій як співрозмовників у часі. Особливість запропонованого курсу у тому, кожна культурно - історична епоха представлена динаміці і взаємозв'язку культурних і історичних явищ. Це дозволяє розглядати культуру як систему, що саморозвивається, виявити її місце в російській історії. За такого підходу досягається розуміння Росії як цілісного процесу.
Завданняелективного курсу:
озброїти учнів інтелектуальним інструментарієм, необхідним самостійної навчальної та дослідницької діяльності;
формувати вміння та навички, пов'язані з культурою усного та писемного мовлення; вміння та навички роботи з різними джерелами історичної інформації; спеціальні дослідницькі вміння;
розвивати розуміння законів культури, здатність бути вдумливим читачем, слухачем, глядачем, тобто. розвивати здатність та прагнення сприймати культуру протягом усього життя, і саме з цією метою дати певну суму знань, розкрити найважливіші закони складного процесу розвитку культури.
розвивати пізнавальний та креативний потенціал особистості;
пробудити в учнів почуття любові та інтересу до вітчизняної культури.
Функції елективного курсу
Компенсаторна (Формує в учнів необхідний запас універсальних навчальних дій);
Трансляційна (підтримує безперервність в історичному просторі, спадкоємність культурної системи, передає з минулого в сьогодення та з сьогодення в майбутнє зразки культурної поведінки, які пройшли тривалу апробацію, набули ціннісного забарвлення та об'єктивно відповідають потребам суспільства);
Персоналістична (забезпечує розуміння власної унікальності, налаштовує на позитивно-критичне мислення, закладає основи для здійснення продуктивної рефлексивної діяльності та особистісного вибору людини, узгодження її власної поведінки із соціальними нормами);
Створювальна (Створює умови для самореалізації, через оволодіння вміннями використання інформаційних сервісів).
ОСОБИСТІ, МЕТАПРЕДМЕТНІ І ПРЕДМЕТНІ
РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ ЕЛЕКТИВНОГО КУРСУ
Особистісні
формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ у його органічній єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій;
формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;
формування культурних ціннісно-смислових установок учнів, що відбивають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетенції, особисті якості;
формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної належності; формування цінностей багатонаціонального українського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій.
Метапредметні
освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;
формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату;
використання знаково-символічних засобів подання інформації та створення моделей об'єктів і процесів, що вивчаються, схем вирішення навчальних та практичних завдань;
використання різних способів пошуку (у довідкових джерелах та відкритому навчальному інформаційному просторі мережі Інтернет), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальних завдань та технологій навчального предмета; у тому числі вміння вводити текст за допомогою клавіатури, фіксувати (записувати) у цифровій формі вимірювані величини та аналізувати зображення, звуки, готувати свій виступ та виступати з аудіо-відео- та графічним супроводом; дотримуватись норм інформаційної вибірковості, етики та етикету;
розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій.
Предметні
оволодіння ключовими поняттями культурно-історичної доби;
розвиток навичок щодо класифікації історичних подій через культурний досвід, біографію людини;
виявлення культурно-історичних епох історія Росії через провідні форми культурної творчості;
формування навичок щодо визначення стильових особливостей пам'яток вітчизняної літератури та мистецтва, зіставлення імен найбільших діячів культури з контекстом цієї культурно-історичної епохи;
оволодіння методами систематизувати отримані знання (складати інструкції, рецензії, схеми, таблиці тощо);
вміння представити результати своєї діяльності у формі історичного есе, презентації, буклету, інфографіки, відеофільму тощо.
оволодіння культурно-історичною картиною світу: вміння пояснювати сучасний світ з позиції культурних досягнень, пов'язуючи історичні факти та поняття у цілісну картину; визначати за датами вік, етапи, місце події; розділяти ціле частини, виявляти головне, узагальнювати, порівнювати.
формування відкритого культурно-історичного мислення: вміння бачити розвиток суспільних процесів та їх вплив на культуру Росії (визначати причини та прогнозувати слідства); виявляти варіанти причин та наслідків, логічну послідовність; представляти мотиви вчинків людей минулих епох, які вплинули на російську культуру.
культурно-моральне самовизначення особистості: вміння оцінювати свої та чужі вчинки, спираючись на вирощену людством систему культурно-моральних цінностей; в оцінці культурно - історичних явищ виявляти гуманістичні моральні цінності.
цивільно-патріотичне самовизначення особистості: вміння, спираючись на досвід предків, визначити свою світоглядну, громадянську позицію, толерантно взаємодіяти з тими, хто зробив такий самий чи інший вибір; Визначати та пояснювати свої оцінки культурно-історичних явищ, подій; толерантно визначати своє ставлення до інших позицій.
Форми та методи роботи
Лекції з подальшим опитуванням та обговоренням документів;
Бесіди, семінари, засідання круглих столів;
Практичні заняття та аналіз альтернативних ситуацій;
Робота у групах, парах, індивідуально;
Екскурсії: виїзні та віртуальні;
Творчі роботи та захист проектів.
Всі ці прийоми спрямовані на стимулювання пізнавального інтересу учнів таформування творчих умінь та навичок, таких як:
бачити проблему;
висунути гіпотезу;
скласти план розв'язання проблеми, завдання;
систематизувати матеріал;
аналізувати свою діяльність (виокремлювати успішні та невдалі способи, прийоми, утруднення, порівнювати результати з цілями);
оцінювати свою чужу пізнавальну та комунікативну діяльність;
використовувати метафори, аналогії, нові асоціації та зв'язки, розвивати сприйнятливість та уяву.
Форма контролю:
З урахуванням те, що цей курс є елективним, тобто. вибирається учнями ініціативно, за їх бажанням та з урахуванням спрямованості пізнавальних інтересів, доцільно в оцінці результату використовувати нетрадиційну систему оцінювання — електронне портфоліо - оцінку, портфель досягнень учня.
У портфоліо до кінця курсу кожен учень повинен «вкласти» виконані у процесі роботи. Учень може самостійно вирішити, які саме свої роботи вважає досить кваліфікованими, щоб представити їх у своєму портфоліо.
Обов'язковий перелік робіт, що входять до портфоліо:
складання синхронних таблиць чи типологічних таблиць: «живопис», «архітектура», «скульптура», «література» тощо. (на вибір учня);
інформаційний буклет на вільну тему з культури, виконаний за допомогою програми« PUBLIC RELATIONS»
есе;
інфографіка на вільну тему з культури, виконана за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com
міні-проекти у вигляді презентацій чи відеофільмів
Учні можуть вибрати об'єкт вивчення, літературу, якою вони готуватимуть власні роботи.
При роботі рекомендується широко використовувати можливості Інтернету. Сучасні інформаційні технології дозволяють залучити максимальну кількість матеріалу, оптимізують пошук інформації, робить процес навчання привабливішим.
Зміст програми.
10 клас - «Бесіди про культуру ІХ-ХІХ ст.» (34 години)
Розмаїття значень поняття «культура». Матеріальна та духовна культура. Шляхи та форми освоєння культурної спадщини. Основні функції культури у суспільстві. Поняття "культура". Культура. Людина. Історія. Культура як людське осмислення історії, основа формування національної самосвідомості. Культура як спосіб пізнання людиною світу. Культурні явища як «знаки культури», її мову. Культура як система, що саморозвивається. Взаємозв'язок культурних та історичних явищ. Зміст поняття "культурно-історична епоха". Механізми саморозвитку культури. Роль системи життєвих цінностей у формуванні культурно-історичної епохи. Поняття «культурний діалог» та «культурна домінанта» в історії культури. Культура як сенс історії. Культурно-історичний розвиток російського народу рамках загальносвітового культурного процесу з урахуванням особливостей формування російського етносу і російської державності. Роль культури в епоху глобалізації.
Ключові поняття : культура, культурно-історична епоха, культурний діалог, система життєвих цінностей (ціннісні орієнтації), етноцентризм, культурне запізнення, обряд, етикет, субкультура.
Розділ 1. Культура середньовічної Русі: витоки, ціннісні основи, зміст (10 год.)
Тема 1. Давньоруська культура ( IX - перша половина XIII в.) (3 год.)
Особливості становлення та фактори формування культури Стародавньої Русі. Специфіка сільської громади та давньоруського міста. Картина світу стародавніх слов'ян та її втілення у язичницьких божествах. Ціннісні орієнтації давньоруської людини. Ухвалення християнства як історичний вибір російської культури. Входження у світ Європи з допомогою Візантії. Формула "Вітрувія". Вплив конфесійних чинників в розвитку Давньоруської культури. Прийняття Руссю християнства як «культурний переворот»: нові ціннісні орієнтації та його роль становленні національної самосвідомості. Феномен двовірства в російській культурі: проблема взаємин християнства та язичництва. «Золоте століття» давньоруської культури. Писемність, «книжка» та «книжкове вчення». Графіті та берестяні грамоти як доказ грамотності на Русі. Народження літератури. Форми та теми літературної творчості. Храм та значок як образ світу. Культура Русі як різноманітність можливостей. Київ як російська Константинополь. Образ миру у православному храмі. Формування мови храмового зодчества у Новгороді. Символіка архітектурного вигляду Володимира. Нові риси у образотворчому мистецтві. Своєрідність фрескового живопису та самобутність іконопису Новгорода. Цілісний образ культури домонгольської Русі. Значимість фольклору висловлювання внутрішніх переживань у слов'ян.
Ключові поняття : ієрархія, монотеїзм, пантеон богів, політеїзм, православ'я, фольклор, фреска, мозаїка, архітектура, хрестово-купольний храм, барабан, закомара, літопис, кремль, тотемізм, анімізм, фетишизм.
Тема 2. Культура великоросійської народності, що формується (друга половина XIII - XV ст.) (3 год.)
Ідеї єдності Російської землі та боротьби з іноземним ярмом та нерозривним зв'язком Русі XIV-XV ст. з Київською та Володимиро-Суздальською Руссю. Вплив Золотої Орди на російську культуру. Культура "російського звичаю". Думки про камінь: ансамбль Московського Кремля. Розписи церков та монастирів. Зміни умов історико-культурного розвитку. Звернення до культурної спадщини Київської Русі. Москва як наступниця Києва та символ національної єдності. Система ціннісних орієнтацій у російській культурі XIV-XV ст. Нові риси у російській книжності. Монастирі на Русі у XIV-XV ст. як центри книжкової справи. Центри книжності – Троїце-Сергієв, Кирило-Білозерський та Соловецький монастирі. Житійна література як форма духовного просвітництва та її герої. Олександр Невський, Дмитро Донський - заступники Російської землі. Сергій Радонезький, Стефан Пермський - духовні подвижники. XV століття - Золоте століття російського іконопису. Феофан Грек, Андрій Рубльов як символи самовизначення російської культури. Москва та Новгород як культурні альтернативи. Москва та тема духовної та політичної єдності Російської землі. Новгород та тема людської особистості. Новаторські риси художньої творчості Новгороді.
Ключові поняття : Відродження, гуманізм, брехня, культурна альтернатива, культурний герой, ходіння, житіє, шатровий стиль, монастир, темпера.
Тема 3. Московське царство як культурна доба (3 год.)
Москва - центр формування культури російської народності, об'єднання місцевих культур. Новий вигляд столиці. Розбудова Московського Кремля. Релігійні свята та народні традиції. Діонісій – найбільший представник московської школи живопису.Особливості історико-культурного процесу кінця XV-XVI ст. Перспектива Відродження: що не відбулося чи неможливе? Обговорення ідеї свободи людини у російській суспільній думці наприкінці XV - початку XVI ст. «Лаодикійське послання» Федора Куріцина. Народження та культурний зміст формули "Москва - третій Рим". Початок «культурної самотності». Проблема співвідношення влади світської та влади духовної у суперечках йосифлян та лихварів. Ідея самодержавства у культурі Московського царства. Трактування царської влади у духовній літературі та листуванні Івана IV та князя Андрія Курбського. Ієрархія цінностей московської людини. «Домобуд». Традиціоналізм та перехідний характер культури Московського царства. "Московська академія" Максима Грека. Тема «самовладдя» людини у суперечках «книжкових людей». Книжкова мудрість та друкарська справа. «Великі Четьї Мінеї». «Домобуд». Початок друкарства. Юродивий у культурі XVI ст. - Викривач і заступник. Художня мова та естетична символіка культури Московського царства. Московський кремль як символ Московського царства. Складання єдиного загальноросійського національного стилю. Творчість Діонісія: нові мотиви іконопису. Новації у художній мові та уніфікація культури. Мистецтво дзвону. Зародження театру – скоморохи.
Ключові поняття : канон, провіденціалізм, традиціоналізм, уніфікація, нестяжатели, йосифляни, «Москва-третій Рим», замирення культури.
Групова робота учнів зі складання буклету пройденої епохи на теми: «Дерев'яне архітектура - душа народу»; «Давньоруський іконопис»; «Білокам'яна архітектура Володимирської Русі»; «Історія Софійських храмів» та ін.
Тема 4. Культура XVII в. (5 год.)
Змирення культури. Розвиток наукових знань. Різноманітність літературних жанрів. Московське бароко («Дивне візерунки») в архітектурі. Від іконопису до парсуни. Симон Ушаков. Освоєння нових земель. Культура народів Росії XVII ст. Культура народів Поволжя. Смута як початок виходу із середньовічного часу російської культури. Процес «примирення» культури як домінанта культурної доби. Світовідчуття людини «бунташного століття». Криза середньовічної системи цінностей. Послаблення позицій церкви. Нові теми у народній творчості. Персоніфікація російського життя народної культурі. Нове трактування часу в історичних творах XVII ст. Подолання «культурної самотності» як результат зміни уявлення про простір. Нова мова образотворчого мистецтва. Пошук національного художнього стилю в архітектурі. Світська книга у житті російського суспільства. Розвиток системи освіти. Слов'яно-греко-латинська академія. Зміна зовнішніх культурних орієнтирів. Подвійність та суперечливість культури «бунташного століття». Зародження сатиричного жанру у літературі. «Восьме чудо світу» – дерев'яний палац у селі Коломенське.
Ключові поняття : житійна література, ірраціональний, «Наришкінське бароко», «обмирчення культури», парсуна, «Дивне візерунко».
Тема 5. Культурні перетворення XVIII в. (6 год.)
Необхідність розвитку наукових знань та практичні потреби держави. Цар-реформатор: перетворення на культурі. Система культурно-просвітницьких установ: світські бібліотеки, Кунсткамера – перший російський музей. Створення ансамблю Петербурга, стиль Петровського бароко. Нові явища в живописі: гравюра та портрет Зміни у побуті: носіння європейської сукні, запровадження нового літочислення, світські свята з маскарадами та феєрверками, публічний театр, асамблеї. Військові марші, танцювальна музика на асамблеях, танцювальна школа у Петербурзі, створення вітчизняної композиторської школи. Бали та маскаради Єлизаветинського часу. Зростання соціальної спрямованості російської культури. Сатирична журналістика. Сатиричні твори О.Д. Кантеміра Перша газета «Ведомости». Вчений-енциклопедист М.В. Ломоносів. Розвиток географії та історії як наук. Розвиток літературних жанрів: ода, елегія, байка, трагедія, комедія, повість, роман. Розвиток суспільно-політичної думки: Н.І. Новіков, О.М. Радищев. Кріпосний театр графа Н.П. Шереметєва. Професійний театр Федора Волкова - своєрідне явище культурного життя другої половини XVIII-початку XIX ст. Система жанрів у живописі: портрет, монументально-декоративний живопис, пейзаж, історичний живопис. Феномен російського портрета. Основи світської скульптури: Е. Фальконе, М. Козловський, Ф. Шубін. Російський класицизм в архітектурі. Іноземці - архітектори в Росії: Д. Трезіні, Ф. Б. Растреллі, Ж.Б. Леблон.
Ключові поняття : громадянин, просвітителі, цензура, епоха Просвітництва, бароко, класицизм.
https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com Приклади тем для інфографіки: "Московський кремль", "Санкт-Петербург - північна Пальміра"; "Живописці XVIII століття", "Культурні реформи Петровської епохи", "Московське бароко" та ін.
Тема 6. Культура у першій половині XIX в. (5 год.)
Розвиток наукових знань. "Золоте століття" російської літератури. Героїко-патріотичні, національні сюжети у музиці. Монументальні ансамблі Петербурга, стиль російського ампіру Москві. Інтерес до людської особистості, життя простих людей у живопису. Росія ХІХ століття в образотворчому мистецтві. Скульптури Мартоса та Клодта. Соціальні та політичні бурі в Європі та нові тенденції у свідомості російського суспільства другої чверті XIX ст. Розвиток журналістики. Відкриття Публічної імператорської бібліотеки. Народження державної "російської ідеї". Політика держави у галузі освіти та духовного життя. Історико-культурні основи та зміст теорії «офіційної народності». Суперечки слов'янофілів та західників. Феномен російської провінції. Особливості культурного середовища провінційного міста (з прикладу міста Володимир). Біди та нещастя міст – пожежі. Дворянська садиба як культурний феномен кінця XVIII – початку XIX ст. Селянський компонент культури дворянської садиби. Зміст поняття «народна культура». Зміна умов існування культури селянського світу у ХІХ ст. Трансформація традиційних, інтелектуальних та духовних цінностей селянської культури. Особливості художньої мови та образів селянської культури. Традиції та новації у селянській культурі ХІХ ст. Живопис та її віяння творах А.Г. Венеціанова, В.А. Тропініна та О.А. Кіпренського. Становлення світської людини. Дозвілля дворян - дуелі.
Тема 7. Культура під час буржуазних перетворень 60-80-х років. (5 год.)
Приватне колекціонування – феномен російського меценатства. Досягнення російської науки. Скарбниця світової культури – твори літератури та мистецтва. Формування реалізму у живопису. Феномен «пересування». Художня мова передвижників. Явлення та події суспільного життя у картинах художників. Діяльність «Товариства пересувних художніх виставок». Пересувництво у музичній культурі. Меценатство як складова демократичної культури другої половини ХІХ ст. Криза пересувництва. Збагачення художньої мови у реалістичному живописі 1870—1890-х років. (В.Г. Перов, І.Є. Рєпін, В.І. Суріков, В.В. Верещагін, Н.Н. Ге, Н.А. Ярошенко, І.М. Крамський, А.К. Саврасов, В . Д. Поленов, І. І. Левітан). Діалог центру та провінції в епоху реформаторства. «Могутня купка» Становлення та розвитку російської опери. Еклектика та неоруський стиль в архітектурі: повернення до національних традицій. Монументальні скульптури.
Групова робота учнів зі складання буклету пройденої епохи на теми: «Творчість художників передвижників»; «Архітектурні пам'ятники Москви та Санкт-Петербурга»; «Побут дворян»; «Мода ХІХ століття» та ін.
11 клас – «Бесіди про культуру XX – XXI ст.» (34 години)
Культура та людина у XX ст. Катастрофічність XX ст. у Росії її культурних моделях. Масова культура та масова інформація як технології сучасного суспільства. "Небезпека інформаційної культури" для людини. Необхідність уміння працювати з великим обсягом культурної інформації у світі. Необхідність пошуку культурної мови для діалогу Заходу та Сходу за доби глобалізації.
Ключові поняття: глобалізація, інформаційна культура, масова інформація.
Розділ 4. « »(12ч.)
Тема 8. «Нова» російська культура рубежу століть (4 год.)
Поняття «культура Срібного віку» та її хронологічні рамки, світоглядні витоки. Перша російська революція та її культурне сприйняття. «Віхи. Збірник статей про російську інтелігенцію» як джерело з історії культури. «Союз російського народу» у дзеркалі культури. Соціокультурний феномен Срібного віку російської культури. Пошуки ідеології. Символізм, декаданс, футуризм у літературі. "Світ мистецтва", "Блакитна троянда", "Бубновий валет". Пошуки та відкриття в літературі. Символізм як нове світорозуміння та нова поезія (В.Я. Брюсов, А.А. Блок, А. Білий). «Молоде покоління» символістів 1910-х років. (О.Е. Мандельштам, А.А. Ахматова, С.М. Городецький). Композитори-новатори. Театр. К. Станіславський, В. Мейєрхольд. Архітектура, скульптура. Дягілєв - російські сезони в ПарижіРоль меценатства в культурному житті Росії кінця XIX - початку XX ст. Культура Срібного віку як культура нового типу.
Ключові поняття : акмеїзм, богема, декаданс, імпресіонізм, модерн, меценатство, символізм, світська релігійна філософія.
Тема 9. Умови появи та форми масової міської культури в Росії (4 год.)
Чинники формування масової культури. Нова технічна епоха та розвиток системи початкової освіти. Основні форми та характерні риси масової культури у XX ст. Особливості мистецької мови масової культури. Культурний сенс мистецтва "авангарду". Передумови появи авангарду у Росії, його ментальні та світоглядні основи. Основні творчі та виставкові об'єднання художників-авангардистів. "Бубновий валет" як експериментальний майданчик авангардного мистецтва. Експерименти художників-авангардистів у галузі художньої мови (П.П. Кончаловський, К.С. Малевич, В.Є. Татлін). Місце та роль авангарду в культурі Росії початку XX ст. Футуризм як авангардистський пошук у поезії (В.В. Маяковський, В.В. Хлєбніков). Криза «російської ідеї» у XX ст. Досвід першої російської революції у національній самосвідомості. Наростання радикалізму у свідомості у 1910-ті гг. Збірник «Віхи» як спроба змінити ціннісні установки та тип суспільної поведінки російської інтелігенції. Моральні установки у самосвідомості інтелігенції 1910-х років. Пошуки національної ідеї напередодні Першої світової війни та революції.
Ключові поняття: авангардизм, авангард, абстракціонізм, конструктивізм, кубізм, масова культура, урбанізм, футуризм.
Тема 10. Революція та доля культури (3 год.)
"Революційний романтизм" культури. Утопічна картина майбутнього у футуристичному проекті «Жива творчість мас». Ідея та програма проекту «Пролетарська культура». Активізація пошуку нових культурних форм та авангардної художньої мови. Революція у кінематографі (С.М. Ейзенштейн). Відношення нової влади до новаторських експериментів авангарду та долі культурної спадщини. Культурна політика радянської влади у 1918—1920 pp. Створення державних органів із управління культурою. Програма "культурної революції". Експерименти у галузі освіти. План «монументальної пропаганди» та причини його невдачі. Ідеологічні завдання та художня творчість 1920-х років. Зміст та символіка масового політичного плакату. Традиції Срібного віку у культурі російської еміграції. Формування центрів російського зарубіжжя. Літературне життя російського зарубіжжя. Долі російського мистецтва. Російський авангард у контексті європейської культури. Російська музична культура там. Внесок культури російської еміграції у світову творчу спадщину.
Ключові поняття:діаспора, ідеологізація культури, конструктивізм, культурна революція, місія, пролетарська культура, Пролеткульт, утилітаризм, утопія, еміграція.
Групова робота зі складання інфографіки за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com Приклади тем для інфографіки: "Російські сезони в Парижі", "Розвиток російського кіно у творчості Ейзенштейна"; «Символізм у літературі», «об'єднання художників – «Блакитна троянда», «Бубновий валет»», «Архітектура XX століття» та ін.
Тема 11. Культура СРСР у 1930-ті - 1940-ті рр. (3:00)
Культура 30-х. Творчі спілки. Соціалістичний реалізм. Література Театр. Образотворче мистецтво. Пісні. Кінематограф. Становлення звукового кіна. Фільми А. Александрова: "Волга-волга", "Веселі хлопці". Радіо - віяння часу. Скульптури. Віра Мухіна «Робітник та колгоспниця». Архітектура. Генеральні плани реконструкції Москви та Санкт-Петербурга. Художня самодіяльність. Ідеологія та культура.Створення Асоціації художників революційної Росії (АХРР).Цінності та ідеали радянської культури. Служіння ідеї та свобода творчості в культурі радянського суспільства 1930—1940-х рр. Культ слова в культурі. Міфи радянської культури. Соціалістичний реалізм як світогляд і як художній спосіб. Досягнення та уроки культури соціалістичного реалізму. Культура як основа формування радянського менталітету Одержавлення культури та науки.
Ключові поняття:міфологічне свідомість, соціалістичний реалізм
Тема 12. Радянська культура під час ВВВ (3 години)
Художня культура воєнного часу. Загибель культурних цінностей - Зникнення бурштинової кімнати. Майстри мистецтв – жертви війни. Публіцистика. Література Поезія війни. Ольга Берггольц – «Лютневий щоденник», «Ленінградська поема». Музика. «Сьома симфонія» Шостаковича – гімн блокадного Ленінграда. Кінематограф. Художнє об'єднання Кукринікси. Плакатний живопис. Політична карикатура. Подвиг реставраторів. Фронтові концерти. Відродження церкви – піднесення народу.
Тема 13. Радянська культура в період «відлиги» та «застою» (3 години)
Ідеологія та культура 1945-1953гг. Офіційна критика Посилення партійного керівництва культурою. Формування суспільної свідомості за заданим зразком. «Відлига» у духовному житті. "Оновленство". Ослаблення ідеологічного тиску. Офіційні обмеження. Культура середини 60-х середини 80-х років. Суперечності у розвитку художньої культури. Виробнича тема. Ідеологія «неосталінізму». «Сільська» проза. "Магнітофонна революція". Протиборство двох напрямів у культурі: офіційного та демократичного. Феномен «самвидаву». «Шістдесятники» та початок кризи суспільної свідомості. Долі І.А. Бродського, А.А. Галича та інших письменників, змушених покинути Батьківщину. Особливості стилю життя радянської людини 1960-х років. Варіанти культурних героїв часу. Розчарування періоду «відлиги» та початок смуги «похолодання» у культурному житті радянського суспільства.
Ключові поняття : дисидентство, культурний андеграунд, «відлига».
Групова робота учнів зі складання буклету пройденої епохи на теми: «Мистецтво звукового кіно»; «Архітектурні пам'ятники Москви та Санкт-Петербурга»; «Побут радянського народу»; «Скульптура, присвячена Перемозі» та ін.
Тема 14
Політика «гласності» у культурі. Публікація літературних творів, не допущених до друку у 40х-70х роках. Дискусії про шляхи подальшого розвитку суспільства. «Гласність» у театрі та кінематографі. ТелебаченняЗміна зовнішніх умов культури у середині 1980—1990-х гг. Феномен нової гласності. Трансформація історичної самосвідомості за умов нової соціокультурної ситуації. Публіцистичність культури перебудовного часу. Зміна образу національної історії у суспільній свідомості. Активізація інтересу до історико-культурної спадщини та сучасне трактування «національної ідеї». Вивчення "локальної історії" як можливість осмислення історії через зв'язок часів. Духовна криза людини та суспільства пострадянського часу. Криза культурної ідентичності лише на рівні суспільства та на рівні особистості. Мова як символ культури, як «діагностика» соціокультурної кризи. Соціальна спрямованість літератури та мистецтва у 1990-х pp. Руйнування ієрархії соціалістичних ідеалів та життєвих цінностей. Роль засобів масової інформації у громадському русі «перебудови». Етапи еволюції ЗМІ від функції інформації суспільства до розваги.
Ключові поняття: гласність, громадянське суспільство, соціокультурна ідентичність, соціокультурна криза.
Тема 15. Культура нової Росії (4 години)
Культура за умов ринку. Духовна криза. Вплив західної культури. Засоби масової інформації та культура. Масова та елітарна культура.
Молодіжна культура.Причини зниження культурного смаку. Роль реклами у культурі повсякденності. «Плюси» та «мінуси» масової культури в сучасному світі. Фундаментальна культура у структурі сучасного духовного життя та суперечливість сучасного культурного процесу. Трансформація соціальної литературы. Сюжети та герої кінематографу сучасної Росії. Набуття нового образу в театральній творчості. Переосмислення культурної спадщини у образотворчому мистецтві. Альтернативні форми та теми сучасної творчості. Феномен "іншої літератури". Причини позиції "безідейності" літературної творчості. Пошук нових форм мистецької творчості наприкінці XX—XXI ст. Інтелектуальні засади національної самосвідомості у сучасній культурі.
Ключові поняття : "інша література", кітч, культурна спадщина, масова культура, медіацентризм.
Практикум №6 по розділу « Культура пострадянської Росії» (1 год)
Підсумкове заняття. Міні-конференція.(2 год.)
Навчально-тематичний план
| Розділ; тема | Дата | Форма діяльності |
| 10 клас |
||
| Вступ. Культура в житті людини та розвитку суспільства. (1ч.) | 1 тиждень вересня | |
| Розділ 1. Культура середньовічної Русі. (10 год.) |
||
| Давньоруська культура (IX- перша половинаXIIIв.) (3 год.) | 2 - 4 тижні вересня | Групова робота. |
| Культура великоросійської народності, що формується (друга половина XIII- XV ст.) (3 ч.) | 1 - 3 тижні жовтня | повідомлення учнів; складання таблиць за напрямами у культурі XIII-XV ст.; групова робота; складання словника за культурними термінами цієї епохи. |
| Московське царство як культурна доба (3 год.) | 4 тиждень жовтня; 2 - 3 тижні листопада | |
| Практикум № 1 у розділі «Культура середньовічної Русі» (1 год.) | 4 тиждень листопада | Групова робота у програмі« PUBLICRELATIONS»зі складання буклету (дивись додаток). |
| Розділ 2 . Культура російського Просвітництва (12 год.) |
||
| Культура XVII ст. (5 год.) | грудень | робота над міні-проектами; захист та обговорення міні-проектів; фронтальна бесіда; групова робота; складання словника за культурними термінами цієї епохи. |
| Культурні перетворення XVIII в. (6 год.) | Січень лютий | Складання енциклопедичної довідки; повідомлення учнів; складання таблиць за напрямами у культурі XVIII ст.; Групова робота. |
| Практикум №2 у розділі «Культура російського Просвітництва» (1 год.) | 1 тиждень березня | Групова робота зі складання інфографіки за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com |
| Розділ 3 . Класична російська культура 19 століття (11 год.) |
||
| Культура у першій половині ХІХ ст. (5 год.) | 2 – 4 тиждень березня; 1 - 2 тижні квітня | Складання енциклопедичної довідки; повідомлення учнів; складання таблиць за напрямами у культурі ХІХ ст.; групова робота; складання словника за культурними термінами цієї епохи. |
| Культура під час буржуазних перетворень 60-80-х років. (5 год.) | 3 – 4 тижні квітня; 1 - 3 тижні травня | Практикум з документів та репродукцій; міні-проекти; фронтальна бесіда; Групова робота. |
| Практикум № 3 у розділі «Класична російська культура 19 століття» (1 год.) | 4 тиждень травня | PUBLIC |
| 11 клас |
||
| Вступний урок. Феномен культури Росії 20 століття (1 год.) | 1 тиждень вересня | Фронтальна розмова; мозковий штурм; створення кластера у групах. |
| Розділ 4. « Срібний вік у російській культурі »(12ч.) |
||
| «Нова» російська культура рубежу століть (4 год.) | 2 - 4 тижні вересня | кластер; міні-проекти учнів; участь у дебатах із захисту міні-проектів. |
| Умови появи та форми масової міської культури в Росії (4 год.) | Жовтень | Складання енциклопедичної довідки; |
| Революція та доля культури (3 год.) | 2 - 4 тижні листопада | Практикум з документів та репродукцій; міні-проекти; фронтальна бесіда; Групова робота. |
| Практикум №4 у розділі «Срібний вік російській культурі» (1ч.) | 1 тиждень грудня | Групова робота зі складання інфографіки за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com |
| Розділ 5. Радянська культура (10 годин) |
||
| Культура СРСР у 1930-ті - 1940-ті рр. (3:00) | 2 - 4 тижні грудня | Фронтальна розмова; мозковий штурм; створення кластера у групах. |
| Радянська культура під час ВВВ (3 години) | 2 - 4 тижні січня | Складання уявної екскурсії за допомогою презентації; написання есе; фронтальна розмова. |
| Радянська культура в період «відлиги» та «застою» (3 години) | 1 - 3 тижні лютого | Складання енциклопедичної довідки; повідомлення учнів; складання таблиць за напрямами у культурі XX ст.; групова робота; складання словника за культурними термінами цієї епохи. |
| Практикум № 5 по розділу «Радянська культура» (1 год) | 4 тиждень лютого | Групова робота у програмі «PUBLICRELATIONS» зі складання буклету (дивись програму). |
| Розділ 6 . Культура пострадянської Росії (9 год.) |
||
| Вітчизняна культура у 80-ті – 90-ті роки. (4 години) | Березень | Складання енциклопедичної довідки; повідомлення учнів; складання словника за культурними термінами цієї епохи. |
| Культура нової Росії (4 години) | Квітень | Написання есе; фронтальна розмова. |
| Практикум № 6 у розділі «Культура пострадянської Росії» (1 година) | 1 тиждень травня | Групова робота зі складання інфографіки за допомогою сервісів: https://www.easel.ly і https://magic.piktochart.com |
| Міні-конференція.(2 год.) | 2-3 тиждень травня | Захист проектів; буклетів; інфографіки. |
Методичне забезпечення курсу
Попередній перегляд:
Робоча програма елективного курсу
«Культура російської мови»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Освітня програма«Культура російської мови»(далі Програма) складено наоснові зразкової програми (ст. 28 Закону РФ «Про освіту») Л.Г.Смирновой «Культура російської мови»у кількості 35 годин.
Предмет «Культура російської мови» має підсумковий характер, оскільки узагальнює, закріплює найважливіші вміння, які мають бути сформовані у випускників середньої школи: вміння грамотно складати письмові та усні висловлювання у різних стилях та жанрах. Поява цього курсу в старших класах обумовлена не лише необхідністю привести в систему розвиток комунікативних навичок, набутих учнями, але й максимально підготувати їх до одного з важливих компонентів нової форми складання випускного іспиту з російської мови: написання твору в рамках Єдиного державного іспиту.
Базовий курс російської мови, який викладався протягом усіх років навчання, в основному покликаний сформувати навички орфографічної та пунктуаційної грамотності, меншою мірою увага приділяється розвитку мови, написанню текстів різних стилів і жанрів, розвитку навичок публічної мови, в тому числі діалогічної. Нарешті, у межах шкільної програми мало приділяється уваги такої важливої складової культури промови, як культура спілкування.
Єдиний іспит з російської мови, що проводиться вже протягом кількох років, наочно продемонстрував той факт, що найбільш важким етапом іспиту для випускників є написання твору в жанрі відгуку, есе, рецензії на прочитаний текст. Учні відчувають труднощі насамперед у розумінні тексту, з'ясуванні його сенсу. Крім того, комунікативні вміння більшості випускників сформовані недостатньо, що не дозволяє їм створити власний текст на рівні вимог.
Комунікативна неспроможність багатьох випускників середньої школи наочним підтверджує той факт, що в останні роки в російському суспільстві різко знизився загальний рівень володіння мовою. Величезна кількість порушень норм літературної мови, яких допускають навіть журналісти, політики та інші представники громадських професій, доповнюються засміченням мови засобів і художніх текстів нелітературними лексичними елементами: жаргонізмами, невиправданими запозиченнями, просторічними словами. Всі ці негативні явища визначають необхідність коригування мови учнів середньої школи, чому в базовому курсі російської мови приділено недостатньо уваги.
Крім того, існують певні соціальні потреби введення у шкільну програму курсу «Культура російської мови». Становлення громадянського суспільства передбачає, що кожен громадянин повинен вміти формулювати свої думки, запити, вимоги відповідно до зайнятої ним громадянської позиції, вести конструктивний діалог з опонентами, з представниками держави, домагатися згоди з метою еволюційного розвитку суспільства. У зв'язку з різноголосицею думок, суджень, ідеологій, що захлеснула суспільство, у представників багатьох професій виникає потреба в такому вигляді впливу на людей, як переконання словом. Пропонований курс має дати деякі теоретичні уявлення про риторику, сформувати у школярів початкові риторичні навички.
Володіння рідною мовою - це один із найголовніших показників професійної підготовки працівника будь-якої спеціальності, оскільки формування мовленнєвих навичок тісно пов'язане з умінням мислити, міркувати.
Важливим є ще один аспект. Сама назва курсу – «Культура російської мови» – передбачає звернення до національної культури, введення школярів у простір національних культурних символів, текстів, залучення до національних та загальнолюдських проблем. Таким чином, курс "Культура російської мови" виявляється пов'язаним не тільки з курсом "Російська мова", але і з іншими курсами гуманітарного профілю: "Література", "Світова художня культура", "Історія", "Суспільствознавство". Школярі, які стоять на порозі самостійного життя, вводяться в коло проблем дорослих людей, намагаються знайти та сформулювати свої відповіді на актуальні питання сучасної дійсності. Окрім вирішення подібного перспективного завдання, запропонований курс має конкретну практичну мету: обговорення важливих суспільних проблем у процесі освоєння тем «Риторика» та «Дискутивно-полемічна мова», безсумнівно, дозволить випускникам глибше зрозуміти текст, який пропонуватиметься їм для аналізу в рамках ЄДІ з російської, сформулювати власне ставлення до проблем, порушених у тексті.
Мета елективного курсу –
розвиток комунікативних здібностей учнів, розширення їх загальнолінгвістичного та культурознавчого кругозору.
Завдання курсу:
поглибити теоретичні уявлення учнів про базові філологічні категорії;
суттєво розвинути навички практичного використання знайомого теоретичного матеріалу;
скоригувати мовну поведінку школярів у суспільстві;
сприяти вихованню ввічливого та тактичного співрозмовника;
формувати такі риси характеру, як повага до старших, ввічливість, доброзичливість, тактовність.
Місце елективного курсу «Культура російської мови» у базисному навчальному плані МБОУ Комаричської ЗОШ №1
Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає включення варіативної частини на етапі середньої (повної) загальної освіти в 11 класі.
Викладання курсу «Культура російської мови»можливо по навчального посібника: Смирнова Л.Г. "Культура російської мови". - М: «Російське слово», 2004.
Програма змінена. Розрахована на 34 години навчального матеріалу, передбачає відбір методів та прийомів, що активізують самостійну роботу учнів: спостереження за використанням мовних засобів у різних ситуаціях спілкування, аналіз тексту, моделювання (створення) тексту, бесіда, рольові ігри.
Справжньою робочою програмою передбачено подання навчального матеріалу з використанням наступнихтехнологій навчання:
- особистісно-орієнтоване навчання;
- ІКТ;
- метод проектів;
- дослідницькі роботи учнів;
- технології творчих майстерень;
- технологія підготовки до ЄДІ;
- ігрові технології.
Форми контролю
Усні роботи
Виразне читання учнями улюбленого поетичного тексту з розгорнутим коментарем, що включає мотивування вибору даного тексту, власне розуміння його ідейного змісту.
Складання текстів однакового змісту у різних стилях: розмовному, офіційно-діловому, художньому, публіцистичному.
Опис картини улюбленого художника з використанням синонімів, антонімів, паронімів, засобів мовної образотворчості.
Короткий переказ змісту фільму, що сподобався.
Розповідь про творчість сучасного письменника, художника, вченого.
Усний виступ на тему «Хочу погодитися (не погодитися) з автором...» (висловлення власного ставлення до проблем, порушених у публіцистичних та художніх текстах).
Проведення конкурсу публічних виступів агітаційного характеру.
Організація дискусії на актуальну соціально значиму тему.
Проведення психологічного тренінгу з імітацією ситуацій випадкового знайомства, батьківських зборів, прес-конференції тощо.
Письмові роботи
Художнє опис пейзажу, зовнішності товариша.
Написання творів на тему «Місто мрії», «Людина, якій я багатьом зобов'язаний», «Роздуми перед екраном телевізора».
Складання розгорнутого плану-конспекту публічного виступу агітаційного характеру.
Базові поняття та категорії, які мають бути засвоєні учнями
Курс «Культура російської мови» ґрунтується на тих лінгвістичних та філологічних знаннях, які отримані учнями у процесі вивчення таких предметів, як «Російська мова», «Література», «Світова художня культура».
По завершенні вивчення курсу «Культура російської мови» школярі повинні засвоїти такі поняття:
- Національна мова та її основні різновиди: літературна мова, діалекти, жаргони, просторіччя. Кодифікована літературна мова та розмовна мова. Культура мови як наукова дисципліна. Ортологія як розділ мовознавства, що вивчає норми літературної мови. Нормативний, комунікативний, етичний аспекти мови культури.
- Основні норми російської: орфоепічні, акцентологічні, морфологічні, синтаксичні, лексичні. Динамічний характер норм. Варіант та мовна помилка.
- Орфоепія як розділ мовознавства, що вивчає вимовні норми мовлення. Редукція голосних у потоці мови. Акання, ікання як особливості російської літературної вимови голосних звуків. Оглушення, асиміляція (уподібнення), дисиміляція (розподоблення) приголосних у потоці мови. Акцентологія як розділ мовознавства, вивчає особливості постановки наголосу та її функцію у словах.
- Морфологічні норми російської.
- Синтаксичні норми російської. Синтаксичні помилки.
- Лексичні та фразеологічні норми російської мови.
- Стилістична норма та стилістичні помилки. Основні типи стилістичних помилок: тавтологія, плеоназм, зловживання канцеляризмами, мовні штампи.
- Стежки та постаті як засоби мовної виразності, що використовуються в художньому стилі. Основні види тропів: епітет, оксюморон, порівняння, метафора, уособлення, метонімія, синекдоха, гіпербола, літота, каламбур, іронія, перифраза. Основні види фігур: інверсія, анафора, епіфора, підхоплення, паралелізм, антитеза, градація, риторичне питання, риторичне вигуки, безспілка, багатосоюзність, хіазм, період. Виразні засоби фонетики: асонанс, алітерація, звуконаслідування.
- Риторика як наука про природне красномовство та ораторське мистецтво. Публічний виступ. Класифікація публічних виступів відповідно до їхньої основної настанови: розважальний виступ, інформаційний виступ, агітаційний (переконливий, спонукаючий, надихаючий) виступ. Композиція та мова публічного виступу. Функціонально-смислові типи тексту у громадській мові: опис, оповідання, міркування. Цитати та алюзії у публічній мові.
- Дискутивно-полемічна мова. Теза. Аргумент. Демонстрації. Основні прийоми спору. Дозвольні та недозволені хитрощі у суперечці.
- Культура спілкування. «Безособливе спілкування». «Міжособистісне спілкування». Формули мовного етикету.
Елективний курс «Культура російської мови» включає теми: вчення про норми російської літературної мови (ортологію), стилістику, риторику, поняття дискутивно-полемічної мови та культуру спілкування, які можна роздробити на мікротеми.
- Культура мови як наукова дисципліна. Нормативний, комунікативний, етичний
аспекти культури промови. Якості хорошої мови: правильність, точність, логічність, доречність, чистота, багатство, виразність.
Національна мова та її основні різновиди: літературна мова, діалекти, жаргони, просторіччя. Кодифікована літературна мова та розмовна мова. (2 години)
Теорія російської. Формування уявлення про поняття «національна мова» та про його основні різновиди. Розмежування кодифікованої літературної мови та розмовної мови, усного та письмового мовлення.
Розвиток мовлення. Порівняння письмового та усного тексту однакового змісту (складання листа товаришу та викладення його змісту в телефонній розмові). Підготовка усного оповідання про словнику місцевого діалекту.
Краєзнавство. Знайомство з місцевим діалектом, з історією його формування та розвитку.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Відображення місцевого діалекту у художніх творах місцевих авторів.
Можливі види позаурочної діяльності. Проведення бесіди з мови мови «Молодіжний жаргон. Які думки можна висловити засобами жаргону?».
- Основні норми російської мови: орфоепічні, акцентологічні,
морфологічні, синтаксичні, лексичні. Динамічний характер норм. Варіант та мовна помилка.
Теорія російської. Формування поглядів на лінгвістичному понятті «мовна норма», про динаміку норм, у тому, які норми представлені різних рівнях мови.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Приклад літературних текстів XVIII-XX ст. із шкільної програми простежити, як змінилися норми літературної мови.
Можливі види позаурочної діяльності. Проведення розмови з російської «Виправляємо помилки у мові друзів» з попереднім збором матеріалу та його аналізом.
3. Орфоепія як розділ мовознавства, що вивчає вимовні норми мовлення. Редукція голосних у потоці мови. Акання, ікання як особливості російської літературної вимови голосних звуків. Оглушення, асиміляція (уподібнення), дисиміляція (розподоблення) приголосних у потоці мови. Відхилення від норм літературної вимови під впливом діалектів та просторіччя.Старомосковські вимовні норми як зразок вимови першої половини ХХ століття.
Теорія російської. Знайомство з лінгвістичними термінами – редукція, акання, ікання, оглушення, асиміляція, дисиміляція.
Розвиток мовлення. Виразнечитання учнями улюбленого поетичного тексту з розгорнутим коментарем, що включає мотивування вибору даного тексту, власне розуміння його ідейного змісту.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Знайомство із шедеврами російської поезії.
Можливі види позаурочної діяльності. Прослуховування записів промови видатних російських акторів, записів промови дикторів - носіїв старомосковських вимовних норм.
4 . Різномісність та рухливість російського наголосу. Активні тенденції розвитку наголосу.
Теорія російської.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Аналіз акторської мови з точкизору дотримання орфоепічних та акцентологічних норм.
Можливі види позаурочної діяльності. Попередній перегляд спектаклю чи кінофільму.
5. Варіанти відмінкових закінчень. Варіантність роду іменників та абревіатур. Відмінювання географічних назв та власних імен.
Синтаксичні норми російської мови. Синтаксичні помилки.
Теорія російської. Повторення загальних відомостей про граматику російської. Розгляд незмінних слів у російській.
Розвиток мовлення. Написання (на вибір) твору на тему «Місто мрії» (тип мови - опис); на тему «Людина, якій я багатьом зобов'язаний» (тип мови – оповідання); на тему «Роздуми перед екраном телевізора» (тип мови – міркування).Аналіз робіт з погляду граматичної правильності (наявність морфологічних та синтаксичних помилок).
Можливі види позаурочної діяльності. Проведення бесіди "Ти і твоє ім'я" (походження імен, функціонування особистого імені в граматичній системі російської мови).
6. Лексикологія як розділ мовознавства, вивчає словниковий склад мови. Однозначні та багатозначні слова. Пряме та переносне значення слова. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
Теорія російської. Формування поняття про характер лексичної системи російської мови, про різні типи лексичних одиниць у російській мові.
Розвиток мовлення. Короткий переказ змісту фільму, що сподобався, з використанням слів різного типу. Художнє опис пейзажу, зовнішності товариша.
Краєзнавство. Екскурсія «Заповідні куточки моєї малої Батьківщини» з наступним усним описом пейзажів.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Перегляд фільмів з метою подальшого викладу їхнього змісту.
Можливі види позаурочної діяльності. Проведення заочної екскурсії мальовничими місцями рідного краю.
7. Фразеологія як розділ мовознавства, що вивчає стійкі, відтворювані поєднання слів. Крилаті слова. Походження крилатих слів. Лексичні та фразеологічні норми російської мови.
Теорія російської. Формування поняття про фразеологічну систему російської мови, різні типи фразеологізмів.
Розвиток мовлення. Складання тексту з урахуванням крилатого висловлювання, прислів'я, афоризму.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Використання ілюстрацій до Біблії, пов'язаних із різними крилатими словами біблійного походження.
Можливі види позаурочної діяльності. Конкурс ерудитів "Як з'явилися ці крилаті слова?".
8. Стилістика як розділ мовознавства, що вивчає функціональні різновиди мови. Стилістичні ресурси російської. Розмовний, художній, офіційно-діловий, науковий, публіцистичний стилі російської. Стилістична норма та стилістичні помилки. Основні типи стилістичних помилок: тавтологія, плеоназм, зловживання канцеляризмами, мовні штампи. (4 години)
Теорія російської. Формування поняття про стиль, про стилістичні ресурси мови.
Розвиток мовлення. Розповідь про поїздку в незнайоме місто, викладене у різних жанрах: у вигляді листа товаришу (розмовний стиль), у вигляді офіційного звіту класному керівнику (офіційно-діловий стиль), у вигляді сюжетного оповідання (художній стиль), у вигляді газетного нарису (публіцистичний стиль) ). Виклад змісту казок "Ріпка", "Теремок", "Колобок" засобами різних стилів.
Зв'язок із різними видами мистецтва. Використання фольклорних текстів для стилістичної трансформації.
Можливі види позаурочної діяльності. Конкурс казок, написаних у різних стилях.
9. Стежки та постаті як засоби мовної виразності, що використовуються в художньому стилі. Основні види тропів: епітет, оксюморон, порівняння, метафора, уособлення, метонімія, синекдоха, гіпербола, літота, каламбур, іронія, перифраза. Основні види фігур: інверсія, анафора, епіфора, підхоплення, паралелізм, антитеза, градація, риторичне питання, риторичне вигуки, безспілка, багатосоюзність, хіазм, період. Виразні засоби фонетики: асонанс, алітерація, звуконаслідування.
Теорія російської. Розгляд мовних механізмів утворення стежок та фігур.
Розвиток мовлення. Усний опис картини улюбленого художника з використанням синонімів, антонімів, паронімів, різних стежок та фігур. Написання текстів у різних жанрах офіційно-ділового стилю (заява, автобіографія, пояснювальна записка), наукового стилю (анотація, реферат), публіцистичного стилю (замітка до газети, есе, реклама).
Зв'язок із різними видами мистецтва. Використання творів образотворчого мистецтва упорядкування текстів описового характеру.
Можливі види позаурочної діяльності. Видання газети, підготовка телевізійних сюжетів, радіопередач.
10. Риторика як наука про природне красномовство та ораторське мистецтво. Публічний виступ. Класифікація публічних виступів відповідно до їхньої основної настанови: розважальний виступ, інформаційний виступ, агітаційний (переконливий, спонукаючий, надихаючий) виступ. Вибір теми виступу. Слово та текст. Асоціативні зв'язки слів у тексті. Текст як розгорнуте судження. Функціонально-смислові типи тексту: опис, оповідання, міркування.
Розвиток мовлення. Складання інформаційного тексту: розповідь про творчість сучасного письменника, художника, вченого. Складання розгорнутого плану-конспекту публічного виступу агітаційного характеру. Проведення конкурсу публічних виступів агітаційного характеру.
Можливі види позаурочної діяльності. Організація конкурсу «Якби я був президентом...».
11. Дискутивно-полемічна мова. Теза. Аргумент. Типи аргументів. Демонстрації. Основні прийоми спору. Дозвольні та недозволені хитрощі у суперечці. Поведінка під час суперечки.
Теорія російської. Розгляд мовних особливостей діалогу та полілогу. Мовні формули вираження згоди-незгоди.
Розвиток мовлення. Усний виступ на тему «Хочу погодитися (не погодитися) з автором...» (висловлення власного ставлення до проблем, порушених у публіцистичних та художніх текстах). Організація дискусії на актуальну соціально значиму тему.
Краєзнавство. Організація дискусії з культурно-економічних проблем рідного краю.
Можливі види позаурочної діяльності. Перегляд телепередач з метою аналізу особливостей будь-якої публічної дискусії.
12. Культура спілкування. Психологічні засади спілкування. «Безособливе спілкування». «Міжособистісне спілкування». Формули мовного етикету. Основи безконфліктної мовної взаємодії. Поняття "світська бесіда". Запобігання психологічним конфліктам у спілкуванні представників різних поколінь.
Теорія російської. Ознайомлення з формулами мовного етикету.
Розвиток мовлення. Проведення психологічного тренінгу з імітацією ситуацій випадкового знайомства, батьківських зборів, прес-конференції тощо.
Можливі види позаурочної діяльності. Використання творів художньої літератури, фільмів для аналізу взаємовідносин героїв. Проведення розмови «Як можна запобігти психологічному конфлікту».
Навчально-тематичний план
№ п/п | Тема | Кількість годин |
2 години |
||
Ортологія як розділ мовознавства, що вивчає норми літературної мови. | 2 години |
|
2 години |
||
Акцентологія як розділ мовознавства, вивчає особливості постановки наголосу та її функцію у словах. | 2 години |
|
Морфологічні норми російської. | 3:00 |
|
4 години |
||
2 години |
||
4 години |
||
4 години |
||
4 години |
||
3:00 |
||
3:00 |
Календарно-тематичне планування
№ п/п | Кількість годин | Тема | Види діяльності вчителя та учнів | дата проведення | ||
За планом | фактично |
|||||
2 години | Культура мови як наукова дисципліна | Нормативний, комунікативний, етичний аспекти мови культури. Якості хорошої мови: правильність, точність, логічність, доречність, чистота, багатство, виразність. Національна мова та її основні різновиди: літературна мова, діалекти, жаргони, просторіччя. Кодифікована літературна мова та розмовна мова. | Усна розповідь, розмова з культури мови | |||
2 години | Ортологія як розділ мовознавства, що вивчає норми літературної мови. | Основні норми російської мови: орфоепічні, акцентологічні, морфологічні, синтаксичні, лексичні. Динамічний характер норм. Варіант та мовна помилка. | Порівняльний аналіз текстів | |||
2 години | Орфоепія як розділ мовознавства, що вивчає вимовні норми мовлення. | Редукція голосних у потоці мови. Акання, ікання як особливості російської літературної вимови голосних звуків. Оглушення, асиміляція (уподібнення), дисиміляція (розподоблення) приголосних у потоці мови. Відхилення від норм літературної вимови під впливом діалектів та просторіччя. | Читання учнями улюбленого поетичного тексту з розгорнутим коментарем. | |||
2 години | Акцентологія як розділ мовознавства, вивчає особливості постановки наголосу та її функцію у словах. | Різномісність та рухливість російського наголосу. Активні тенденції розвитку наголосу. | Аналіз акторської мови з точки зору дотримання орфоепічних та акцентологічних норм. Перегляд фільму | |||
3:00 | Морфологічні норми російської. | Варіанти відмінкових закінчень. Варіантність роду іменників та абревіатур. Відмінювання географічних назв та власних імен. | Написання (на вибір) твору на тему «Місто мрії» (тип мови - опис); на тему «Людина, якій я багатьом зобов'язаний» (тип мови – оповідання); на тему «Роздуми перед екраном телевізора» (тип мови – міркування). | |||
4 години | Лексикологія як розділ мовознавства, що вивчає словниковий склад мови. | Однозначні та багатозначні слова. Пряме та переносне значення слова. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми. Споконвічно російська лексика. Запозичена лексика. Старослов'янізм. Англіцизм. Лексика активного та пасивного запасу. Застаріла лексика: історизми, архаїзми. Неологізми, оказіоналізм. Лексика з обмеженою сферою вживання: діалектизми, жаргонізми, терміни, професіоналізм. Лексика нейтральна та стилістично забарвлена. Книжкова, розмовна, просторова лексика. | Екскурсія «Заповідні куточки моєї малої Батьківщини» з наступним усним описом пейзажів. | |||
2 години | Фразеологія як розділ мовознавства, що вивчає стійкі поєднання слів, що відтворюються. Крилаті слова. | Походження крилатих слів. Лексичні та фразеологічні норми російської мови. ( | Складання тексту з урахуванням крилатого висловлювання, прислів'я, афоризму. Конкурс ерудитів "Як з'явилися ці крилаті слова?". | |||
4 години | Стилістика як розділ мовознавства, що вивчає функціональні різновиди мови. | Стилістичні ресурси російської. Розмовний, художній, офіційно-діловий, науковий, публіцистичний стилі російської. Стилістична норма та стилістичні помилки. Основні типи стилістичних помилок: тавтологія, плеоназм, зловживання канцеляризмами, мовні штампи. | Виклад змісту казок "Ріпка", "Теремок", "Колобок" засобами різних стилів. | |||
4 години | Стежки та постаті як засоби мовної виразності, що використовуються в художньому стилі. | Основні види тропів: епітет, оксюморон, порівняння, метафора, уособлення, метонімія, синекдоха, гіпербола, літота, каламбур, іронія, перифраза. Основні види фігур: інверсія, анафора, епіфора, підхоплення, паралелізм, антитеза, градація, риторичне питання, риторичне вигуки, безспілка, багатосоюзність, хіазм, період. Виразні засоби фонетики: асонанс, алітерація, звуконаслідування | Написання текстів у різних жанрах офіційно-ділового стилю (заява, автобіографія, пояснювальна записка), наукового стилю (анотація, реферат), публіцистичного стилю (замітка до газети, есе, реклама). | |||
4 години | Риторика як наука про природне красномовство та ораторське мистецтво. Публічний виступ. | Публічний виступ. Класифікація публічних виступів відповідно до їхньої основної настанови: розважальний виступ, інформаційний виступ, агітаційний (переконливий, спонукаючий, надихаючий) виступ. Вибір теми виступу. Слово та текст. Асоціативні зв'язки слів у тексті. Текст як розгорнуте судження. Функціонально-смислові типи тексту: опис, оповідання, міркування. Композиція та мова публічного виступу. Цитати та алюзії у публічній мові. Оратор та його аудиторія. | Складання інформаційного тексту: розповідь про творчість сучасного письменника, художника, вченого. | |||
3:00 | Дискутивно-полемічна мова. Теза. Аргумент. | Теза. Аргумент. Типи аргументів. Демонстрації. Основні прийоми спору. Дозвольні та недозволені хитрощі у суперечці. Поведінка під час суперечки. | Дискусія на актуальну соціально значиму тему, усний виступ | |||
3:00 | Культура спілкування. Психологічні засади спілкування. «Безособливе спілкування». «Міжособистісне спілкування». Формули мовного етикету | Психологічні засади спілкування. «Безособливе спілкування». «Міжособистісне спілкування». Формули мовного етикету. Основи безконфліктної мовної взаємодії. Поняття "світська бесіда". Запобігання психологічним конфліктам у спілкуванні представників різних поколінь. | Тренінг із імітацією ситуацій випадкового знайомства. |
Вимоги до студентів.
Найважливіші вміння , що формуються в процесі вивчення курсу:
Вміння правильно, виразно, емоційно читати прозові та поетичні тексти, демонструючи розуміння їхнього ідейного змісту та авторського задуму;
Вміння відзначати, аналізувати особливості регіональної вимови, що склалися під впливом місцевого діалекту, вміння працювати над своєю мовою, усуваючи з неї риси діалектної та просторічної нелітературної вимови;
Вміння знаходити у промові помилки, що виникли внаслідок порушення орфоепічних, акцентологічних, морфологічних, синтаксичних, лексичних, стилістичних норм російської літературної мови, вміння виправляти ці помилки;
Вміння користуватися ортологічними словниками російської;
Вміння визначати стилістичну приналежність тексту, характеризувати його мовні особливості, зокрема, лексичний склад та засоби мовної виразності (стежки, фігури), їх роль у розкритті ідейно-смислового змісту тексту;
Вміння складати елементарні тексти у різних жанрах офіційно-ділового стилю (заява, автобіографія, пояснювальна записка), наукового стилю (анотація, реферат, рецензія), публіцистичного стилю (замітка до газети, есе, реклама);
Вміння грамотно оформлювати роботи, написані в науковому стилі у жанрі реферату, складати бібліографічний опис використаної літератури, оформляти бібліографічні посилання;
Вміння підготувати публічний виступ, визначивши заздалегідь його основну установку, проаналізувати ефективність його на аудиторію;
Вміння вести публічну суперечку, грамотно аргументуючи свою точку зору і не вдаючись до неприпустимих хитрощів у процесі спору;
Вміння вступати в контакт з незнайомими людьми, тактовно підтримувати бесіду з дорослими, звертатися з проханням, вираженням співчуття, використовуючи формули мовного етикету, складати вітальні та вітальні повідомлення.
Методична література
Для учнів
- Голуб І.Б. Стилістика сучасної російської. - М., 1996.
- Культура усного та писемного мовлення ділової людини: Довідник-практикум. – М., 2000.
- Меркін Б.Г., Смирнова Л.Г. Російська мова. Підготовка до ЄДІ. Дидактичні та довідкові матеріали. Тести. – М., 2004.
- Смирнова Л.
- Соколова В .В. Культура мови та культура спілкування. - М., 1995.
Для вчителя
1. ВведенськаЛЛ., ПавловаЛ.Г. Культура та мистецтво мови. Сучасна риторика. - Ростов н/Д, 1999.
2. Голуб І.Б. Стилістика сучасної російської. - М., 1996.
3. Горбачевич К.С. Норми сучасної української літературної мови: Посібник для вчителів. – М., 1978.
4. Кохтєв Н.М. риторика. - М., 1994.
5. Кривенцева І.М. Російська мова. Ділова мова, діловий лист. 10-11 класи:
курс курсу.- Волгоград: Вчитель, 2007
5. Культура усного та писемного мовлення ділової людини: Довідник-практикум. – М., 2000.
6. Львів М.Р. риторика. - М., 1996.
7. Меркін Б.Г., Смирнова Л.Г. Російська мова. Підготовка до ЄДІ. Дидактичні та довідкові матеріали. Тести. – М., 2004.
8. Поварнін С.І. Суперечка. Про теорію та практику спору. - М., 2002.
Лінгвістичні словники та довідники
1. Александрова З.Є. Словник синонімів російської: Практичний довідник. - М., 1989.
2. Ахманова О.С. Словник омонімів російської. - М., 1986.
3. Вишнякова О.В. Словник паронімів російської. - М., 1984.
4. Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Словник російської. – М., 2004.
5. Орфоепічний словник російської. Вимова, наголос, граматичні норми/За ред. Р.І. Аванесова. - М., 1987.
6. Розенталь Д.Е. Довідник з правопису та літературної правки (для працівників друку). - М., 1985.
7. Розенталь Д.Е., Тєлєнкова М.А. Словник труднощів російської. - М., 1984.
8. Словник іншомовних слів. - М: Російська мова, 1989.
При складанні програми використано літературу
- Смирнова Л.Г. Культура російської мови: Програма елективного курсу. - М.: ТОВ «ТІД «Російське слово - РС», 2005
- Смирнова Л. Г. Культура російської мови: Навчальний посібник із розвитку промови. - М.: ТОВ «ТІД «Російське слово - РС», 2005.
- Кривенцева І.М. Російська мова. Ділова мова, діловий лист. 10-11 класи:
- курс курсу.- Волгоград: Вчитель, 2007
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма елективного курсу «Культура мови» для загальноосвітніх установ складена відповідно до Федерального компонента державного стандарту середньої загальної освіти та базового навчального плану.
Дана програма конкретизує зміст програми елективного курсу, дає розподіл навчальних годин по розділам курсу, послідовність вивчення тем і розділів з урахуванням міжпредметних і внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу, вікових особливостей учнів, розвиває зміст базисного курсу російської мови і дозволяє школярам, що цікавляться, задовольнити .
Новизною програми елективного курсу «Культура мови» є спрямованість курсу на вдосконалення та розвиток навичок зв'язного культурного мовлення учнів шляхом посилення лінгвістичної основи навчання, ознайомлення школярів із системою мовних понять, що дозволяє формувати мовні вміння та навички свідомо.
Загалом вся програма спрямована на те, щоб допомогти школярам піднятися на новий ступінь мовної культури, навчитися користуватися багатством рідної мови для вираження своїх думок та почуттів, визначитися з вибором майбутньої професії, розвивати свої творчі здібності.
Курс «Культура мови» є невід'ємною частиною процесу творення, що сприяє формуванню всебічно розвиненої особистості.
Розподіл годин навчального часу у робочій програмі:
9 клас – 17 тижнів – 17 уроків (1 година на тиждень).
Програма припускає варіантність застосування, коригування змісту з урахуванням індивідуальних особливостей школярів.
Реалізація цієї програми спрямована на досягнення наступних цілей:
Навчити дітей правильно використовувати лексичні та граматичні багатства російської мови та стилістичні можливості синтаксису
Підвищити рівень мовної культури, комунікативної компетентності учнів
Систематизувати знання про стилістичне багатство російської мови;
Виробити навички та методи самостійної роботи з джерелами, розвинути початкові навички науково-дослідної діяльності;
Провідними методами навчання предмета є: частково – пошуковий, проблемний, дослідницький, пояснювально – ілюстративний та репродуктивний.
На уроках використовуються різні технології: особистісно – орієнтована, розвиваюче навчання, проблемне навчання та ін.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ
Розділ 1: Вступ(1 година)
Ознайомлення з курсом. Презентація курсу. Стилістичні ресурси російської.
Визначення основних напрямів у роботі. Обговорення та пошуки відповіді на запитання: що робить нашу промову виразною.
Розділ 2: Підготовка та практика виступу(16 годин)
Культура мови, її предмет та завдання.
Концепція культури мови. Робота з поняттями: мова, культура мови, мовний етикет.
Основні ознаки культури мови.
Закріплення уявлення про складові культури мови.
Обережно: слово!
Слово – основна одиниця мови. Лексичне та граматичне значення слова. Концепція експресії. "Пошук" потрібних слів. Аналіз мовних помилок.
Комунікативні якості мови: точність, зрозумілість, чистота та багатство.
Багатослівність та мовна недостатність.
Роздуми про красу мови. Абсурдність багатослівності. Мовна недостатність – результат недбалості. Робота з термінами: тавтологія, плеоназм, еліпсис.
Види мови. Вітальна мова.
Що таке вітання. Яким воно має бути?
Упорядкування власного монологічного висловлювання-вітання.
Інформаційне мовлення.
Ознаки інформаційного мовлення. Вміння будувати власний вислів. Практична робота
Фігури мови. Виразні засоби мови.
Робота з літературознавчими термінами та визначеннями. Аналіз тексту, пошук засобів виразності. Створення власних текстів із засобів виразності.
Орфоепія.
Наголос. Культура вимови. Мовні норми.
Мистецтво та культура спілкування.
Витоки культури спілкування. Спілкування. Різні форми спілкування для людей.
Підготовка та презентація публічних виступів учнів.
Систематизація здобутих знань. Складання усного та письмового висловлювання (виступу) на задану тему.
ПЛАНУЮТЬ ОСВІТНІ РЕЗУЛЬТАТИ УЧНІВ
У результаті вивчення культури мови учень повинен:
Знати: основні базові знання з культури мови, ключові поняття (літературні норми: орфоепічні, граматичні, синтаксичні, лексичні та лексико-фразеологічні, стилістичні), розширити знання про якості ідеальної мови.
Вміти:правильно підбирати лексичні поняття; працювати із запропонованим текстом, знаходячи у ньому характерні виразні засоби, визначаючи їх роль; створювати власні висловлювання; зберігати стиль промови остаточно висловлювання; граматично правильно вибудовувати своє мовлення; посилювати емоційність мови за рахунок використання засобів виразності.
Використатипридбанізнанняівміннявпрактичноюдіяльностііповсякденномужиттядля:
Одержання та оцінки інформації;
Реалізації своїх комунікативних намірів у різних ситуаціях спілкування
Використання у спілкуванні мовних засобів різних функціональних стилів публічних виступів
Для контролю рівня досягнень учнів використовуються:
спостереження за активністю на заняттях;
результати виконання запропонованих завдань;
аналіз проміжних творчих робіт;
створення власних проектів.
Для проведення підсумкової атестації за результатами вивчення курсу використовується залікова робота: підготовка та публічний виступ учнів, що відповідає вимогам. Оцінка за п'ятибальною шкалою не виставляється (залік-незалік).
ФОРМИ КОНТРОЛЮ ТА КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РІВНЯ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
Усне опитування.
Дається усне завдання щодо нового матеріалу.
"5" - виконав усе завдання правильно;
"4" - виконав усе завдання з 1-2 помилками
«3» – часто помилявся, виконав правильно лише половину завдання;
"2" - майже нічого не зміг виконати правильно;
Публічний виступ
| Критерії | Показники критерію | |||
| Відповідність змісту виступу заявленій темі. | немає відступів | |||
| один відступ | ||||
| два відступи | ||||
| Структура виступу | Структура витримана повністю (вступ, основна частина, висновок) | |||
| Відсутність одного з елементів | ||||
| Відсутність двох елементів | ||||
| Структура не витримана зовсім | ||||
| Логіка висловлювання не порушена | ||||
| Невербальне поведінка | Емоційність, міміка та жести доречні, адекватні змісту мови | |||
| Емоційність, міміка та жести не завжди доречні, розходяться зі змістом мови | ||||
| Емоційність, міміка та жести відсутні | ||||
| Мовленнєве оформлення | Пропозиції побудовані правильно | |||
| У побудові пропозицій є помилки | ||||
| Наявність сполучних (вступних) слів | ||||
| Відсутність мовних повторів | ||||
| Відповідність регламенту | Виступ триває понад 2 хвилини | |||
| 1,5 – 2 хвилини | ||||
| 1-1,5 хвилини | ||||
| Менш ніж 1 хвилина | ||||
НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРЕДМЕТА
Розенталь П.А.Стилістика. М.: Просвітництво, 1985.
Власенко А.І., Рибнікова О.М. Російська мова. Граматика. Текст. Стилі мови. - М. "Освіта", 2006 р.
Ладиженська Т.А., Зепалова Т.С. Розвивайте дар слова М. Просвітництво 1982 рік.
Введенська Л.А. Російська мова та культура мовлення. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2006 рік.
5. Гольдін В.Є. Мова та етикет М. Просвітництво 1983 рік.
6. Ожегов С.І. Тлумачний словник російської М. 2002 рік.
7. Розенталь Д.Е., Голуб І.Б. Секрети стилістики. М. Айріс рольф, 1996 рік.
8. Чечет Р.Г., Софронова І.М. Тести з стилістики та культури мови. Мінськ: "Тетра Системс", 2006 рік.
медіаресурси:
Тренінг з публічного виступу
Інтернет ресурси
Підручник «Культура мови» http://www.klex.ru/5ew
2. Інформаційні та комунікаційні технології у навчанні http://www.9151394.ru/
Завантаження...