در مورد نتایج نظارت بر دستاوردهای کودکان از نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه "از تولد تا مدرسه" در MADOU CRR d / s No. 3

در آغاز سال تحصیلی 2016-2017

هدف از نظارت، تعیین میزان تسلط کودک بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی MADOU شماره 3 است که بر اساس برنامه اصلی آموزشی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" (تحت سردبیری N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez، 2015) و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک.

بر اساس برنامه سالانه MADOU، نتایج تسلط بر مواد برنامه توسط دانش آموزان در پنج حوزه آموزشی در آغاز سال تحصیلی 2016-2017 پایش شد.

جمع آوری اطلاعات بر اساس استفاده از روش های زیر است:

نظارت سیستماتیک بر فعالیت های کودک
سازماندهی فعالیت های ویژه بازی
دریافت پاسخ به وظایف تعیین شده از طریق موقعیت های آموزشی
تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان
تجزیه و تحلیل فرآیند فعالیت
گفتگوی فردی با کودک

شکل سازمان نظارت نقشه تشخیصی است.

پایش در هر گروه سنی MADOU در بازه زمانی 29.08.16 انجام شد. تا 16 سپتامبر 2016 توسط مربیان MADOU انجام شد.

مربیان تشخیص را در زمینه های اصلی برنامه MADOU انجام دادند:

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛
- توسعه شناختی؛
- توسعه گفتار؛
- توسعه هنری و زیبایی شناختی؛
- رشد جسمانی

در مجموع، 16 گروه 457 دانش آموز MADOU مورد بررسی قرار گرفتند.

پایش از طریق پیگیری نتایج تسلط بر برنامه آموزشی انجام شد. تشخیص در سه سطح بالا، متوسط، پایین ارزیابی شد

سطح بالا (4 - 5 امتیاز) - کودک تمام پارامترهای ارزیابی را به طور مستقل انجام می دهد.
سطح متوسط ​​(3 - 4 امتیاز) - کودک تمام پارامترهای ارزیابی را با کمک نسبی یک بزرگسال انجام می دهد.
سطح پایین (1-2 امتیاز) کودک نمی تواند تمام پارامترهای ارزیابی را انجام دهد، کمک یک بزرگسال پذیرفته نمی شود.

مطالب برنامه در حوزه های آموزشی توسط دانش آموزان تمام گروه های سنی به طور کلی در سطح متوسط ​​تسلط یافتند. بر اساس نتایج پایش، دانش‌آموزان MADOU در تسلط بر مواد برنامه به طور کلی نتیجه مثبتی را نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه ارشد شماره 13/10 و گروه آمادگی برای مدرسه شماره 5 شماره 9، کمترین شاخص ها در گروه جهت گیری جبرانی شماره 16 (ZPR) - 3/83 درصد از سطح پایین بود.

کل برای مهدکودک

بر اساس نتایج تشخیص کیفیت آموزش (از طریق اجرای حوزه های آموزشی) «در ابتدای سال تحصیلی» نتایج زیر آشکار شد:

حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی" شاخص نهایی MADOU:

بالا: 22.3%

میانگین: 65.5%

پایین: 12.2%

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

مطالب برنامه در حوزه آموزشی "رشد شناختی" توسط دانش آموزان تمام گروه های سنی در سطح متوسط ​​نیز تسلط یافت. بیشترین نتایج در کودکان بزرگتر (60٪) و گروه آمادگی مدرسه - 65٪ از سطح بالا، کمترین در گروه دوم در سنین پایین - 16.7٪ و گروه های جبرانی - 82٪ و برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی عمومی. گفتار - 43 ٪.

در نتیجه: "توسعه شناختی":

سطح بالا: -27٪

سطح متوسط: - 63%

سطح پایین: - 10%

تجزیه و تحلیل شاخص های تسلط توسط کودکان بر مواد برنامه منطقه آموزشی "توسعه گفتار" عمدتا در سطح متوسط ​​است. بیشترین نتایج در کودکان گروه های مسن تر و آمادگی برای مدرسه و کمترین آن در گروه جبرانی بود.

مجموع "توسعه گفتار":

سطح بالا: - 23.3٪

سطح متوسط: - 56.7%

سطح پایین: - 20%

تجزیه و تحلیل شاخص های پویایی توسعه مواد برنامه در زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" در سطح متوسط ​​است.

مجموع برای رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی":

سطح بالا: - 27%

سطح متوسط: - 63%

سطح پایین: - 10%

همچنین، در سطح متوسط، پیش دبستانی ها بر مواد برنامه در حوزه آموزشی "رشد بدنی" تسلط داشتند. نتایج بالا توسط دانش آموزان گروه های ارشد و آمادگی (به ترتیب 48 و 55٪)، کمترین نتایج در گروه دوم در سنین پایین - 84٪ از سطح متوسط ​​و گروه جبرانی - 85٪ از سطح پایین نشان داده شد.

مجموع برای منطقه آموزشی "رشد بدنی":

سطح بالا: - 27%

متوسط: -58٪

سطح پایین: - 15%

بنابراین، نتایج پایش تسلط بر مطالب برنامه توسط کودکان در تمام گروه‌های سنی در ابتدای سال تحصیلی عمدتاً سطح متوسطی را نشان داد. بیشترین نتایج در کودکان گروه های مقدماتی و ارشد برای مدرسه بود. کمترین نتایج در گروه سنی اولیه و گروه جهت گیری جبرانی بود.

نتایج نظارت بر توسعه مواد برنامه نشان داد که کودکان در تمام گروه‌های سنی بر مطالب در تمام زمینه‌های آموزشی در سطح بالا و متوسط ​​تسلط دارند.

تجزیه و تحلیل نظارت بر رشد کودک نشان داد که پیش دبستانی های MADOU شماره 3 بر برنامه آموزشی MADOU در سطح بالا و متوسط ​​تسلط داشتند.

نتایج پایش رشد کودک در ابتدای سال تحصیلی:

سطح بالا: 43 ساعت – 29.8%؛

سطح متوسط: 65 ساعت - 60.2٪.

سطح پایین: 10%

بنابراین در گروه های:

شماره 5; شماره 9; شماره 13 - 19%; - سطح بالا

شماره 2; شماره 3؛ شماره 4; شماره 6; شماره 7; شماره 8; شماره 10; شماره 11; شماره 12; شماره 14؛ شماره 15 - 75%. - سطح متوسط: #16 - 6٪ - سطح پایین.

از آنجایی که اینها کودکانی هستند که به دنبال شرکت در فعالیت های عملی و بازی مشترک با بزرگسالان نیستند، علاقه بی ثباتی به اعمال همسالان خود دارند و نمی توانند رفتار خود را تابع قوانین ارتباطی کنند.
توضیحات برای چنین نتایج کم به شرح زیر است: سازگاری طولانی مدت برخی از کودکان، غیبت های مکرر به دلیل و بدون آن، به دلیل محدودیت تماس های گفتاری، کیفیت های اجتماعی و ارتباطی به اندازه کافی شکل نمی گیرد، عدم تمایل به رعایت قوانین کلی.

کیفیت جذب این برنامه در کودکان در MADOU CRR - مهد کودک شماره 3 منطقه دینسکوی، عمدتاً در سطح متوسط ​​​​توسعه یافته است.

نتایج این نظارت به معلمان کمک می کند تا رویکرد متفاوتی را برای هر کودک تعیین کنند و مسیر فردی کلاس های اصلاحی و رشدی را در انتخاب اشکال سازماندهی، روش ها و تکنیک های آموزش و پرورش ایجاد کنند.

نتیجه‌گیری: نتایج پایش تسلط دانش‌آموزان مهدکودک ما با مواد برنامه‌ای در حوزه‌های آموزشی در ابتدای سال تحصیلی 96-1395 رضایت‌بخش است.

اساتید همه گروه ها:

1. انجام کار هدفمند برای بهبود کیفیت تسلط بر مواد برنامه در زمینه های آموزشی:

مهلت: به طور مداوم، در طول سال.

2. یک مسیر آموزشی (مسیر) فردی برای کودکان زیر ایجاد کنید:…………………………………………………………………………………………

مهلت تا تاریخ 1395/01/10.

3. هنگام برنامه ریزی فعالیت های آموزشی سازمان یافته، نتایج نظارت را در نظر بگیرید.

مهلت: به طور سیستماتیک، ظرف یک سال.

4. بر اساس نتایج پایش، کودکان تیزهوش را شناسایی کنید و مسیرهای آموزشی فردی را برای توسعه توان کودک و تثبیت نتایج ایجاد کنید.

مهلت: 1395/01/10 ظرف یک سال.

4. به غنی سازی محیط در حال توسعه موضوع در تمام گروه های سنی MADOU ادامه دهید.

5. مربیان و یک معلم-روانشناس برای تهیه نقشه رشد فردی یک کودک پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

مطالب (گروه ارشد) با موضوع:

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر پیشرفت توسط کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اقتباس شده GBDOU شماره 3، سال تحصیلی 2016-2017. اول سال نو.

1 قسمت

1.1 ویژگی های گروه.

19 کودک بزرگتر (5-6 ساله) در گروه وجود دارد. از این تعداد 10 پسر و 9 دختر. بر اساس گروه های بهداشتی: 1 - 11 نفر; 2-8 نفر

1.2. هدف از نظارت:

تعیین سطح جذب توسط کودکان گروه بزرگتر برنامه پیش دبستانی سازگار.

1.3. وظایف نظارتی:

تعیین سطح جذب مواد برنامه توسط کودکان در مناطق آموزشی؛

تعیین سطح جذب مواد برنامه برای کل گروه (در مقایسه با سال قبل / ابتدای سال)؛

کار با کودکان را بهینه کنید، جهت کار را بر اساس نتایج نظارت برای کل گروه مشخص کنید.

یک مسیر آموزشی برای رشد هر کودک بسازید.

1.3. روش های تشخیصی:

مصاحبه با والدین با در نظر گرفتن پرسشنامه؛

این نظرسنجی در پنج حوزه آموزشی بر اساس سیستم پنج امتیازی انجام شد.

قسمت 2

2.1 رشد فیزیکی

مطالب برنامه توسط 9 کودک در سطح متوسط ​​و توسط 10 کودک در سطح زیر متوسط ​​تسلط یافتند.

نتیجه:انواع اصلی حرکات عبارتند از راه رفتن، دویدن، تعادل، پریدن، تمرینات با توپ و حلقه، ساخت و ساز و بازسازی، کیفیت های بدنی به اندازه کافی شکل نگرفته و رشد نمی کنند. دلیل آن نقض هماهنگی و عدم بازداری، به ویژه در دو کودک است. یک کودک در این زمینه دانش دارد، اما در فرآیند شرکت نمی کند، کمک یک بزرگسال را در کلاس درس نمی پذیرد. توانایی لباس پوشیدن و درآوردن سریع لباس، قرار دادن لباس در کمد در سه کودک ضعیف است. یک کودک در این زمینه فعال تر شد و علاقه مند شد.

توصیه ها:ادامه ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه برای تحرک بهینه کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی، توجه ویژه به تحکیم انواع اصلی حرکت، توسعه کیفیات فیزیکی اولیه، ایجاد عوامل حفظ سلامت (تمرینات صبحگاهی، تمرینات نشاط آور، جلوگیری از صافی پاها و اختلالات وضعیتی، سخت شدن) برای افزایش محبوبیت اصول سبک زندگی سالم در آموزش خانواده، برگزاری فعالیت های ورزشی مشترک برای کودکان و والدین.

2.2. توسعه شناختی

مطالب حوزه آموزشی در سطح متوسط ​​توسط 10 کودک تسلط یافتند. توجه به توسعه جهت گیری در فضا، زمان و در ورق، به شکل گیری جنسیت ضروری است. بازنمایی های ریاضی ابتدایی و مهارت های طراحی به خوبی توسعه یافته اند. زیر متوسط ​​8 نفر. کودکان تا حدی ایده ها و مفاهیم اکولوژیکی از جهان عینی را شکل داده اند. از این تعداد 6 کودک نیاز به توجه ویژه دارند. پویایی در یک کودک مشاهده می شود، واژگان منفعل فعالتر می شود و بنابراین نحوه بیان دانش بارزتر می شود. و عملاً در سطح پایین کودکی وجود داشت که مفهوم سن را شکل نداده بود، در فعالیت های آموزشی شرکت نمی کرد و تقریباً همیشه از کمک بزرگسالان خودداری می کرد.

نتیجه:لازم است به شکل گیری یک تصویر کل نگر از جهان، تثبیت استانداردهای حسی توجه ویژه ای شود.

توصیه ها:ایجاد شرایط برای فعالیت های تحقیقاتی تجربی، پر کردن محیط در حال توسعه، ایجاد مجموعه های مختلف از مواد و آلبوم ها با تصاویر جهان برای دسترسی آزاد، حمایت از ابتکار و خلاقیت کودکان. ایجاد پروژه های کوتاه مدت بر اساس موضوعات واژگانی. کار فردی را تقویت کنید.

2.3. رشد گفتار

مطالب برنامه در زمینه آموزشی در سطح متوسط ​​توسط 7 کودک، در سطح زیر متوسط ​​توسط 10 کودک، در سطح پایین توسط 2 نفر تسلط یافتند.

نتیجه:لازم است به رشد گفتار به ویژه به صورت فردی و شکل گیری مهارت های ارتباطی توجه بیشتری شود. آموزش گوش دادن به آثار ادبی به کودکان، گسترش دانش در مورد ژانرهای ادبیات، آموزش شعر خوانی بیانی، سرودن داستان و بازگویی.

توصیه ها:لازم است شرایطی برای فعالیت گفتاری مستقل در طول روز ایجاد شود. شامل بازی ها و تمرینات ارتباطی در سازماندهی کلاس ها، انجام ژیمناستیک انگشتی و مفصلی در لحظات رژیم، گسترش افق کودکان. به سازماندهی خواندن روزانه داستان به صورت گروهی، با استفاده از وسایل کمک بصری روشن، محتوای اثر را به صورت احساسی ارائه دهید. بر اساس مواد برنامه مورد مطالعه، نمایشگاه هایی از آثار سازنده خلاقیت کودکان برگزار کنید. بر اساس موضوعات واژگانی و تعطیلات تقویم، هر هفته ادبیات کودکان را در گوشه کتاب به روز کنید. تصاویر روشنی برای آثار ادبی داشته باشید تا کودکان خارج از کلاس آن را ببینند. از تئاتر عروسکی استفاده کنید.

2.4 توسعه اجتماعی - ارتباطی

مطالب برنامه حوزه آموزشی توسط 13 کودک در سطح متوسط ​​و توسط 6 کودک در سطح زیر متوسط ​​تسلط یافتند. کودکانی که شاخص پایینی دارند مهارت ضعیفی در نقش آفرینی دارند، علاقه زیادی نشان نمی دهند و به خصوص دوست ندارند در حال انجام وظیفه باشند و اسباب بازی ها را بعد از خود تمیز کنند. ابراز احساسات و نیازهای خود به دو فرزند دشوار است.بعضی از کودکان نسبت به همسالان خود همدلی نشان نمی دهند. آنها همیشه نمی توانند اعضای خانواده خود را نام ببرند و به سؤالاتی در مورد اینکه چه کسی در خانواده چه کاری انجام می دهد پاسخ دهند. برخی از کودکان پیروی از قواعد اولیه رفتاری فرهنگی در بین کودکان را دشوار می دانند و نمی توانند همیشه نسبت به اعمال آنها انتقاد داشته باشند، بر کاستی ها غلبه کنند، درک و انتقال تجربیات، خلق و خوی، احساسات، خواسته های خود در گفتار و کردار دشوار باشد. این افراد به دلیل افزایش فعالیت، کنترل احساسات خود را مشکل می کنند، همیشه در بازی تعامل ندارند و به دیگران حسن نیت و توجه نشان می دهند.

نتیجه:لازم است همچنان به شکل گیری فرهنگ ارتباط با بزرگسالان و همسالان توجه شود و به آنها بیاموزیم که بدون درگیری ارتباط برقرار کنند. به آموزش برای ایجاد پاسخگویی عاطفی، آموزش به کودکان برای درک خود، تعریف و نامگذاری وضعیت عاطفی خود، پاسخگویی به احساسات عزیزان و همسالان ادامه دهید. رعایت هنجارها و قواعد رفتاری ابتدایی در تعامل با بزرگسالان و همسالان را به کودکان آموزش داد تا قواعد ادب ابتدایی را القا کنند. کار بر روی شکل گیری ایده هایی در مورد دولت و جهان، در مورد خود و خانواده خود، در مورد ماهیت سرزمین مادری خود ضروری است. توجه به غنی سازی بازی های نقش آفرینی، تثبیت اجرای دیالوگ ها، پذیرش وظایف بازی ضروری است.

توصیه ها:ایجاد موقعیت های همکاری خیرخواهانه، آموزش حل تعارضات، نمایش موقعیت های گروهی با استفاده از مثال شخصیت های افسانه، تشویق کودکان به رفتار سازنده، ارائه توصیه های عملی به والدین و انجام کارهای اصلاحی فردی با کودکان ضروری است. معلمان نیز به نوبه خود باید با کودکان رفتار دوستانه داشته باشند، تا حد امکان از کلمات محبت آمیز و مؤدبانه در گفتار استفاده کنند. لازم است گوشه آموزش میهن پرستانه به روز شود و گوشه های بازی با ویژگی های جدید با در نظر گرفتن آموزش جنسیت پر شود. بازی های بیشتری را با ابتکار و با مشارکت معلم سازماندهی کنید. به آموزش بازی به کودکان ادامه دهید.

2.5. توسعه هنری و زیبایی شناختی

مطالب برنامه در این زمینه توسط 11 کودک در سطح متوسط، 7 کودک در سطح زیر متوسط ​​و 1 کودک در سطح پایین تسلط یافتند. همه کودکان نمی توانند کار را به ترتیب صحیح انجام دهند، برای آنها دشوار است که تصاویر خود را برای آثار ایجاد کنند، آنها همیشه نمی توانند ویژگی های کلی و جزئیات مشخصه تصویر را منتقل کنند، تقریباً همه نمی توانند برگه را در قالب و مکان مشخص قرار دهند. تصویر روی ورق به درستی، آنها نمی توانند انواع هنرهای تزئینی - کاربردی را نام ببرند. هنگام انجام عملیات کشیدن جزئیات از یک قطعه جداگانه، مشکلاتی به وجود می آید، همه مهارت مجسمه سازی یک تصویر سه بعدی را ندارند و همه کودکان به طور کامل و دقیق مدل سازی تخت را انجام نمی دهند. مشکلات با توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی و برش صحیح، تمیز کردن محل کار شما ایجاد می شود. یک کودک دانش دارد، اما همیشه در این فرآیند شرکت نمی کند. یکی از بچه ها عملا هیچ مهارتی ندارد و کمک بزرگترها را نمی پذیرد.

نتیجه:به بهبود تکنیک نقاشی، مدل سازی، برنامه کاربردی، برای توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان ادامه دهید.

توصیه ها:در طول روز، بازی های آموزشی، کتاب های رنگ آمیزی ارائه دهید، تمرین هایی را برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و ژیمناستیک انگشتان انجام دهید. در گوشه و کنار برای خلاقیت، فرصتی برای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان فراهم کنید. تجهیزات لازم برای کار با پلاستیک، مواد طبیعی، کاغذ، رنگ ها را داشته باشید، بر تجدید آنها نظارت کنید. در مسابقات و نمایشگاه ها شرکت کنید. ادامه تعامل با خانواده و سازماندهی مسابقات برای خلاقیت مشترک والدین و فرزند.

نتایج:مطالب برنامه عمدتاً در سطحی کمتر از حد متوسط ​​تسلط یافتند که توسط کارکنان آموزشی ناپایدار گروه و پرسنل بیش از حد دانش آموزان در گروه توضیح داده شده است.

گزارش تحلیلی نتایج پایش آموزشی گروه مقدماتی شماره 9 برای سال تحصیلی 96-1395.

از تخفیف 70 ​​درصدی دوره های Infourok بهره مند شوید

مرجع تحلیلی در مورد نتایج نظارت آموزشی

گروه آماده سازی مدرسه شماره 9 برای سال تحصیلی 96-1395.

مربیان: تعداد بچه های گروه:

دختران هارینا A.V - 13

Garipova E. A Boys - 12
نظارت شامل: 25 کودک.

در دوره نظارت از روش های زیر استفاده شد: مشاهده آموزشی، گفتگو، تجزیه و تحلیل فعالیت تولیدی، مواد آموزشی.

نظارت در زمینه های زیر انجام شد:

مطالب برنامه (در هر 5 حوزه آموزشی) توسط بچه های گروه مقدماتی مدرسه تسلط یافت:

در سطح بالا در - 51٪

در سطح متوسط ​​- در 49٪

سطح پایین به حداقل می رسد.

تجزیه و تحلیل نظارت بر فرآیند آموزشی به ما امکان می دهد تا ترتیب رتبه بندی زیر را برای جذب مناطق آموزشی ایجاد کنیم:

1. حوزه آموزشی "رشد فیزیکی" (بالا - 82٪؛ متوسط ​​- 18٪).اجرای TOE در سطح نسبتاً بالایی است. این امر با رعایت حالت فعالیت حرکتی در طول روز، تمرینات صبحگاهی، GCD برای رشد بدنی، کار فردی برنامه ریزی شده بر روی توسعه حرکات، استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت در روال روزانه تسهیل می شود.

توصیه ها: در تابستان به کار در این جهت ادامه دهید، GCD را برای رشد جسمانی برنامه ریزی کنید، رژیم حرکتی را رعایت کنید، فعالیت های سختی را انجام دهید، برای ایجاد دانش در مورد سبک زندگی سالم با کودکان گفتگو کنید.

2 منطقه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (بالا - 52٪؛ متوسط ​​- 48٪).کودکان به طور فعال در کار شرکت می کنند، آنها می توانند مراحل ایجاد ساختمان خود را برنامه ریزی کنند، راه حل های سازنده پیدا کنند، آنها می دانند چگونه به طور جمعی کار کنند، آنها مدل ساختمان را تجزیه و تحلیل می کنند. کودکان از ایجاد ساختمان ها مطابق با نقاشی خوشحال هستند. آنها می دانند که چگونه از یک الگو استفاده کنند.

آنها تمایل به ارتباط مداوم با کتاب را نشان می دهند، هنگام گوش دادن به آثار ادبی لذت آشکاری را تجربه می کنند.

در طراحی، آنها مهارت های فنی ابتدایی دارند: مداد و قلم مو را به درستی در دست می گیرند و آزادانه از آنها استفاده می کنند. آنها اشیاء را به تصویر می کشند و ترکیبات طرح ساده، تصاویری بر اساس اسباب بازی های عامیانه ایجاد می کنند. آنها ترکیبات طرح کوچکی ایجاد می کنند، اما هنگام انتقال نسبت ها، ژست ها و حرکت فیگورها اشتباه می کنند.

در مدل سازی، کودکان با استفاده از تکنیک ها و روش های آموخته شده، اشیایی با اشکال مختلف را مجسمه می کنند.

بیشتر کودکان بین ویژگی های هنر موسیقی مانند بیان و تجسم تمایز قائل می شوند، آنها با کمک کمی از بزرگسالان یک تصویر موسیقی را جدا می کنند و آن را توصیف می کنند. بسیاری تغییری را در شکل گیری مهارت های ابتدایی آوازی و کر - حس ریتم، تولید صدا، تنفس ثبت کردند. مهارت های نواختن آلات موسیقی کودکان - حس گروه، درایت.

توصیه ها:استفاده بیشتر از تکنیک های غیر سنتی؛ ایجاد موقعیت های مشکل در کلاس درس که تخیل خلاق کودکان را فعال می کند ("نقاشی"، "فکر کردن"، "تمام"). مراکز خلاقیت را با انواع مواد هنری، لوازم جانبی برای فعالیت های هنری (برس، گواش، آبرنگ، پلاستیک، کاغذ با رنگ ها و بافت های مختلف، شابلون ها، کتاب های رنگ آمیزی و غیره) پر کنید.

اطلاعات تحلیلی

بر اساس نتایج نظارت بر نتایج تسلط بر برنامه "از تولد تا مدرسه" توسط کودکان، ویرایش شده توسط

در گروه میانی شماره 12 "چبوراشکی"

سال تحصیلی 2015-2016

MBDOU شماره 17 "داننو"

مربیان:

مهدکودک MBDOU شماره 17 "داننو" طبق برنامه "از تولد تا مدرسه" به سردبیری کار می کند. این برنامه یک سند ابتکاری برای موسسات پیش دبستانی است که با در نظر گرفتن آخرین دستاوردهای علم و عمل داخلی و خارجی تهیه شده است.

این برنامه مطابق با استاندارد فعلی آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO، سفارش شماره 000 از 01.01.01) توسعه یافته است.

اهداف اصلی این برنامه ایجاد شرایط مطلوب برای کودک برای زندگی کامل دوران کودکی پیش دبستانی خود، شکل گیری پایه های فرهنگ اساسی شخصیت، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی است. آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل، فراهم کردن یک کودک پیش دبستانی.

این اهداف در فرآیند انواع مختلف فعالیت های کودکان تحقق می یابد: بازی، ارتباطی، کار، تحقیقات شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن.

بر اساس این برنامه، گروه نظارت بر نتایج توسعه را در 5 حوزه آموزشی انجام داد:

1. حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"

3. حوزه آموزشی "توسعه گفتار"

5. حوزه آموزشی "رشد جسمانی"

در ابتدای سال 34 کودک در لیست حقوق حضور داشتند. در طول سال 2 کودک از گروه خارج شدند. 5 کودک از حقوق و دستمزد در گروه حضور نداشتند.

از ماه می 2016، تشخیص نهایی با 27 کودک انجام شد. اطلاعات تحلیلی برای 27 کودک در ابتدا و پایان سال داده می شود.

حوزه آموزشی "رشد جسمانی"

"رشد جسمانی"

نتایج پایش توسط مربی تربیت بدنی ارائه شد

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 0% از کودکان مورد مطالعه از سطح بالایی از رشد در حوزه آموزشی "رشد بدنی" برخوردار بودند، 14٪ از کودکان دارای سطح متوسط ​​رشد، سطح پایین - 86٪ بودند.

سطح رشد بالا - 61٪ از کودکان.

متوسط ​​سطح رشد کودکان 39 درصد است.

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

بخش 1. رشد حسی

نتیجه بررسی حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 1.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 4 درصد از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در حوزه آموزشی "رشد شناختی" بخش 1، 63 درصد برخوردار بودند. از بین کودکان سطح رشد متوسط ​​​​، سطح پایین - 33٪ بود.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح رشد بالا - 67٪ از کودکان (پویایی مثبت 63٪).

متوسط ​​​​سطح رشد 33٪ از کودکان (پویایی مثبت 30٪) است.

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

بخش 2. توسعه تحقیقات شناختی و فعالیت های تولیدی (سازنده).

نتیجه بررسی حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 2.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 0 درصد از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 2، 67 درصد برخوردار بودند. از بین کودکان سطح رشد متوسط ​​​​، سطح پایین - 33٪ بود.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

متوسط ​​​​سطح رشد کودکان 26٪ است (پویایی مثبت 41٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان (دینامیک مثبت 33٪).

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

بخش 3. تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی.

نتیجه بررسی حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 3.

در تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال 0 درصد از کودکان مورد مطالعه بر اساس FEMP از رشد بالایی برخوردار بودند، 89 درصد از کودکان مورد مطالعه دارای میانگین رشد بودند. سطح توسعه یافتگی و 11 درصد سطح پایینی داشتند.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح رشد بالا - 96٪ از کودکان (پویایی مثبت 96٪).

متوسط ​​​​سطح رشد کودکان 4٪ است (پویایی مثبت 85٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان (پویایی مثبت 11٪).

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

بخش 4. شکل گیری تصویری کل نگر از جهان که افق های فرد را گسترش می دهد.

نتیجه بررسی حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 4.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 44 درصد از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در حوزه آموزشی «رشد شناختی» بخش 4، 56 درصد برخوردار بودند. از بین کودکان سطح رشد متوسط ​​​​، سطح پایین - 0٪ بود.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

بالاتر از سن مورد نیاز (رشد پیشرفته) - 4٪

سطح بالای رشد - 96٪ از کودکان (پویایی مثبت 51٪).

متوسط ​​​​سطح رشد کودکان 0٪ است (پویایی مثبت 56٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان.

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

نتیجه بررسی حوزه آموزشی

طراحی "توسعه هنری و زیبایی شناختی".

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 37 درصد از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در زمینه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" نقاشی برخوردار بودند. 63٪ از کودکان سطح متوسط ​​​​بالا داشتند، سطح پایین - 0٪.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح بالای رشد - 100٪ کودکان (پویایی مثبت 63٪).

متوسط ​​​​سطح رشد کودکان 0٪ است (پویایی مثبت 63٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان.

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

نتیجه بررسی حوزه آموزشی

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 0% از کودکان مورد مطالعه از پیشرفت بالایی در زمینه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" برخوردار بودند. 37٪ از دانش آموزان سطح متوسط ​​​​بالا داشتند، سطح پایین - 63٪.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح رشد بالا - 74٪ از کودکان (پویایی مثبت 74٪).

میانگین سطح رشد کودکان 26٪ است (پویایی مثبت 11٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان (دینامیک مثبت 63٪).

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

بخش 2. رشد خلاقیت کودکان.

نتیجه بررسی حوزه آموزشی

"توسعه هنری و زیبایی شناختی" بخش 2.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 0% از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در حوزه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" بخش 2 برخوردار بودند. ، 30٪ از دانش آموزان سطح متوسط ​​​​از پیشرفت داشتند، سطح پایین - در 70٪.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح رشد بالا - 59٪ از کودکان (پویایی مثبت 59٪).

متوسط ​​​​سطح رشد کودکان 41٪ است (پویایی مثبت 11٪).

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان (دینامیک مثبت 70٪).

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

بخش 3. مقدمه ای بر هنرهای زیبا

نتیجه بررسی حوزه آموزشی

"توسعه هنری و زیبایی شناختی" بخش 3.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های انجام شده با دانش آموزان بر اساس معیارهای فوق، لازم به ذکر است که در ابتدای سال، 0% از کودکان مورد مطالعه از رشد بالایی در حوزه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" بخش 3 برخوردار بودند. ، 63٪ از کودکان سطح متوسط ​​رشد داشتند، سطح پایین - 37٪.

نتایج پایش در پایان سال به شرح زیر است:

سطح رشد بالا - 81٪ از کودکان (پویایی مثبت 81٪).

متوسط ​​​​سطح رشد 19٪ از کودکان (پویایی مثبت 44٪) است.

سطح پایین رشد - 0٪ از کودکان (دینامیک مثبت 37٪).

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودگردان شهرداری

"مهدکودک شماره 25"

آدرس: دهستان روضه 143130 م.

گزارش

با توجه به نتایج پایش کیفیت تسلط بر برنامه و رشد کودک دانش آموزان MADOU "مهدکودک شماره 25"

برای سال تحصیلی 2013-2014.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و مطابق با برنامه آموزشی اصلی MADOU "مهدکودک شماره 25" و همچنین بر اساس دستورات مربوط به فعالیت های اصلی رئیس MADOU، در اکتبر 2013 و آوریل 2014، نظارت بر کیفیت تسلط بر برنامه و رشد کودک انجام شد. سن بچه های شرکت کننده از 3 تا 7 سال بود.

هدف از نظارت: شناسایی ویژگی های فردی رشد هر کودک به منظور به حداکثر رساندن پتانسیل شخصیت کودک، از طریق شکل گیری ویژگی های یکپارچه در دانش آموزان. ارزیابی میزان اجرای برنامه آموزشی.

بر اساس نتایج پایش، منطقه نیازهای آموزشی هر دانش آموز تعیین شد و نتیجه گیری در مورد اثربخشی تأثیر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به دست آمد.

نظارت به تصویب رسید - 154 دانش آموز از 8 گروه سنی (پیوست 1).

کودکانی که در مطالعه شرکت نکردند دلایل خوبی داشتند. مبنای روشی نظارت "توسعه کیفیت های یکپارچه":

1. یو.آ. آفونکینا "نظارت بر کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی. گروه دوم نوجوانان"؛
2. یو.آ. آفونکینا "نظارت بر کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی. گروه میانی"؛
3. یو.آ. آفونکینا "نظارت بر کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی. گروه ارشد"؛
4. یو.آ. آفونکینا "نظارت بر کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی. گروه تدارکاتی

نظارت بر "تسلط بر حوزه های آموزشی برنامه" در فرآیند نظارت بر کار مربیان در سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم و همچنین در روند مشاهده فعالیت های مشترک یک بزرگسال با یک کودک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

شاخص های اصلی نظارت برای همه گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در جداول ( پیوست 2.3).

بر اساس نتایج پایش انجام شده در اکتبر 2013. نتایج زیر حاصل شد:

1. بر اساس نتایج پایش در ابتدای سال تحصیلی، می توان دریافت که سطح متوسط ​​رشد کودکان غالب است که نشان دهنده بی ثباتی یک مهارت خاص در فعالیت های کودک است.

2. برای دستیابی به نتایج بهتر، لازم است با در نظر گرفتن مشکلات شناسایی شده در زمینه های زیر، روی شکل گیری ویژگی های یکپارچه با کودکان کار شود:

تقویت کار آموزشی فردی با کودکان؛

ایجاد تعامل با خانواده در اجرای برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

در پایان سال تحصیلی، نظارت نهایی بر رشد ویژگی های یکپارچه کودکان را انجام دهید.

آوریل 2014 نظارت نهایی بر رشد کودکان انجام شد. نظارت توسط مربیان گروه، متخصصان - یک مربی تربیت بدنی، یک روانشناس و همچنین یک پرستار ارشد و یک معاون MMR انجام شد.

در فرآیند پایش، با توجه به شاخص های یکپارچه شناسایی شده در برنامه، ویژگی های جسمی، فردی و فکری کودک شناسایی شد.

در دوره نظارت، معلمان برگه های ارزیابی نتایج میانی و نقشه های رشد برای هر کودک و همچنین جداول خلاصه را پر کردند. متخصصان کمک کردند تا برگه ها و نقشه ها را بر اساس بخش های خود پر کنند. پس از پر کردن برگه ها و کارت ها، مربیان بر روی برآوردهای به دست آمده کار کردند و آنها را به یک ترکیب کمی ترجمه کردند. بر اساس نتایج پایش، مربیان گزارش های تحلیلی تهیه کردند.

تجزیه و تحلیل داده های پایش نشان داد که سطح غالب در پایان سال تحصیلی متوسط ​​(62 درصد) است، اما نسبت به ابتدای سال تحصیلی (72 درصد) کاهش داشته است. این به دلیل این واقعیت است که سطح بالای رشد کودکان به طور قابل توجهی افزایش یافته است که در ابتدای سال 11٪ و در پایان سال 27٪ بود. افزایش 16 درصدی بوده است. (پیوست 4).اساساً افزایش را می توان در گروه های آمادگی ردیابی کرد. این نشان می دهد که به طور کلی، همه کودکان 6-7 ساله آماده تحصیل در مدرسه هستند، شاخص های تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم در سطح رشد کافی است، که نشان می دهد کودکان با موفقیت بر الزامات کلی اصلی تسلط یافته اند. برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و نتایج تست روانشناسی که توسط معلم - روانشناس باباکینا ن.م.

همچنین از نتایج پایش، کاهش سطح پایین به وضوح قابل مشاهده است. سطح پایین در ابتدای سال تحصیلی 15 درصد و در پایان سال تحصیلی 10 درصد بود.

کاهش در سطح پایین 5٪ رخ داده است.

یک کودک در پایان سال کمترین سطح (1%) را داشت. این کودک در پس زمینه تاخیر در رشد گفتار دارای تاخیر رشدی است. به والدین این کودک معاینه پزشکی توصیه می شود.

نتایج مداوم در رشد کودکان را می توان در گروه بزرگتر شماره 6 دنبال کرد.

بر اساس نتایج کلی پایش، نتایج زیر را می توان نتیجه گرفت:

پویایی شاخص ها به سمت سطح بالا قابل مشاهده است و کاهش سطح پایین رشد کودکان محسوس است.

کار کادر آموزشی در اجرای برنامه اصلی آموزشی در طول سال تحصیلی با هدف رشد کودکان و تعامل با خانواده های دانش آموزان بود، توجه زیادی به کار فردی شد.

کار روشن و هماهنگ کل کادر آموزشی نتایج مثبتی را در اجرای برنامه اصلی آموزشی به ارمغان آورده است.

بدین ترتیب، مطالب برنامه توسط کودکان گروه های سنی در تمامی مقاطع در سطح قابل قبول و بهینه تسلط یافت. با توجه به نتایج معاینه تشخیصی، کودکان در تسلط بر مواد برنامه در محدوده 62٪ تا 72٪، بسته به بخش برنامه و گروه سنی، نتیجه مثبت نشان دادند. نتیجه مثبت در تسلط بر مواد برنامه (سطح بالا و متوسط) توسط 89٪ از کودکان، سطح پایین جذب مواد برنامه - 10٪ از کودکان نشان داده شد. در مقایسه با اکتبر 2013، سطح جذب مواد برنامه به طور کلی برای مهدکودک 6٪ افزایش یافته است، سطح پایین 5٪ کاهش یافته است. به طور کلی، سطح توسعه ویژگی های یکپارچه در بین دانش آموزان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان با "پرتره اجتماعی کودکی که بر برنامه تسلط یافته است" مطابقت دارد. بر اساس شاخص های تحلیل شده، زمینه های اصلی کاری که نیاز به توجه بیشتری دارند، شناسایی می شوند.

و در مورد. قائم مقام رئیس VMR: Simonova O.V.