Робоча програма гуртка з театралізованої діяльності «Ляльковий театр. Робоча програма ляльковий театр III. Постановка пальчикового лялькового театру

Ляльковий театр- одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Пояснювальна записка.

Ляльковий театр - одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими. Надзвичайність видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все все можливо.

Ляльковий театр приносить дітям задоволення і приносить багато радості. Проте не можна розглядати виставу ляльок як розвагу: її виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли в дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до оточення, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Для здійснення цих цілей ляльковий театр має у своєму розпорядженні великі можливості. Ляльковий театр впливає на глядачів цілим комплексом засобів: художні образи - персонажі, оформлення та музика - все це разом взято через образно - конкретне мислення молодшого школяра допомагає дитині легше, яскравіше і правильніше зрозуміти зміст літературного твору, впливає на розвиток його художнього смаку. Молодші школярі дуже вразливі та швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно входять у дію, відповідають питання, які ставлять ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережитий спектакль допомагає визначити від носіння дітей до дійових осіб та їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене у театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається у них у пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про

спектаклі батькам. Такі розмови та оповідання сприяють розвитку мови та вмінню висловлювати свої почуття.

Діти передають у малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів та цілі сцени.

Але найяскравіший відбиток ляльковий спектакль знаходить у творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили та здібності дітей. Отже, ляльковий театр має значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета та завдання освітньої програми.

Ціль:

*запровадити дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворенні і перевтіленні” як головне явище театрального мистецтва, інакше кажучи відкрити для дітей таємницю театру.

Завдання:

Освітні:

Ознайомитись з історією лялькового театру;

Пробуджувати інтерес до читання, відчувати поезію народних казок, пісень, любити та розуміти мистецтво;

Навчити дітей самостійно виготовляти ляльки;

Домагатися, щоб навички, здобуті у театралізованих іграх, діти змогли використати у повсякденному житті.

Розвиваючі: -розвивати індивідуальні творчі здібності дітей;

Розвивати уяву, просторове мислення дітей;

Сприяти розвитку дрібної моторики.

Виховні:

Виховувати шанобливе ставлення до трудової діяльності;

Розвивати художньо-естетичний смак та творчий підхід до виконання завдань різної складності;

Виховувати комунікативні навички.

Умови реалізації освітньої програми.

Програма адресована учням початкової школи, спрямовано розвиток і корекцію вищих психічних функцій.

Основні компоненти

Способи розпізнавання

Мотиви та цінності

Інтерес до театрального мистецтва, прагнення вдосконалювати свої навички роботи з лялькою.

Знання

Знання: про історію театру ляльок, театральну лексику, професії людей, які працюють у театрі (режисер, художник, декоратор, бутафор, актор).

Вміння

Робити ляльки, працювати з лялькою над ширмою.

Домінантні якості особистості

Набуття необхідних особистісних якостей.

Набір учнів до колективу здійснюється за бажанням.

Заняття проводяться по 1 навчальній годині на тиждень.

Усього за навчальний рік – 36 годин.

Очікувані результати реалізації освітньої програми.

Результати навчання за програмою можна визначити за такими параметрами:

1.Вміють розробити та виконати ляльку та предмети бутафорії різної складності.

2. Володіють прийомами роботи з лялькою, ширмою.

3.Уміють грамотно та аргументовано оцінити свої творчі можливості, побачити та виправити помилки.

4.Вміють самостійно підібрати, вивчити та обіграти з лялькою роль.

5. Вміють ставити перед собою певні цілі та завдання.

6.Розвивають потреби та звички в самовдосконаленні, як знань, так і творчості.

Практичним результатом при виготовленні ляльки та предметів бутафорії є створення дитиною власних робіт, спочатку простих (пальчикова лялька, бутафорія з пап'є-маше), потім складніших (каркасна лялька, елементи декорації тощо)

Практичним результатом роботи з лялькою є створення дитиною спочатку простих образів (герої казок, віршів, примовок), потім складніших (герої оповідань, п'єс і т.д.).

За підсумками року проводяться виставки робіт та показ п'єси у школі та районній бібліотеці.

Способи відстеження та контролю результатів.

До творчого колективу приходять діти з різним характером та різним ступенем обдарованості. Ставлення дорослого має бути дуже доброзичливим. Необхідно відзначати кожне, навіть маленьке досягнення дитини. Надзвичайно важливо правильно ставитися до невміння, неуспіху, помилок, щоб дитина не переносила помічену дорослим помилку, своє невміння, на оцінку своїх здібностей загалом, а навчився, разом із педагогом, аналізувати, розуміти, у чому труднощі.

Дітей поєднує сам творчий процес, обговорення результатів, проведення виставок, показів. Взаємини у колективі помітно змінюються: діти стають більш терпимими, добрими.

Кожна створена робота наочно показує можливості та ступінь оволодіння майстерністю кожного учня. Поступово створюючи роботи і малих, і великих форм самі хлопці та дівчата, педагоги бачать якісне і творче зростання від роботи до роботи.

Всі успіхи заохочуються, всі недоліки м'яко виправляються практично.

Аналізуючи творчий процес кожної дитини та створені нею роботи, педагог виробляє диференційований та індивідуальний підхід до учнів.

Дуже важливий у колективі елемент творчого змагання. Враховуються результати кожного заняття. Двічі на рік, у грудні та травні, підбиваються підсумки та переможці, у кожній групі нагороджуються.

Навчально-тематичний план.

(36 годин)

Теми

Кількість годин

Усього

Теорія

Практика

Вступне заняття

Таємничі перетворення

Робота над обраною для спектаклю п'єсою

Виготовлення ляльок та бутафорії

Вибір для вистави п'єси

Показ п'єси дітям

Ремонт ляльок

Усього

Тема

Вступне заняття. Теорія. Театр. Його витоки. Знайомство з історією виникнення театру петрушок, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник – декоратор, бутафор, актор).

Таємничі перетворення. Теорія. Ввести дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.

Вибір для спектаклю п'єси.практика. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте під час читання

Розподіл ролей.

практика. Читання твору учнів.

Теорія. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі? Який емоційний стан персонажа? Який його характер?

Відпрацювання читання кожної ролі.

практика. прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.

Навчання роботі над ширмою.

практика. Надягти ляльку на руку: голову на вказівний палець, руки ляльки на великий та середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити це плавно, без стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.

Навчання роботі над ширмою.

практика. читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.

Репетиція п'єси.

практика. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками, звукове оформлення вистави.

Генеральна репетиція п'єси.

Практика . Звукове та музичне оформлення.

Показ п'єси дітям.

Вибір для спектаклю п'єси.

Теорія. Читання п'єси вголос у присутності всіх учнів. Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини.

Розподіл ролей.

практика. Читки за ролями за столом

Читки за ролями.

Теорія. Глибокий та детальний розбір п'єси.

Репетиція п'єси.

практика. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

Репетиція п'єси.

практика.

Генеральна репетиція.

практика. Звукове оформлення вистави.

Показ п'єси дітям.

Вибір для спектаклю п'єси.

практика. Виразне читання твору учнів.Теорія.

Розподіл ролі.

Теорія. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?

Розподіл ролі.

Практика. Обробка читання кожної ролі.

Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.

Репетиція п'єси.

Практика . Заучування тексту напам'ять, з'єднання

Дії ляльки зі словами своєї релі.

Репетиція п'єси.

практика. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

Генеральна репетиція.

Практика . Музичний дизайн.

Показ п'єси дітям.

Вибір для спектаклю п'єси.

Теорія. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане.

Розподіл ролей .

Теорія . Характеристика дійових осіб, їх взаємини. Визначення місця та часу.

Робота з лялькою на ширмі.

практика. Читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.

Виготовлення ляльок та бутафорії.

Репетиція п'єси.

практика. Завчання тексту напам'ять. Розподіл технічних обов'язків.

Генеральна репетиція.

практика. Музичне та звукове оформлення.

Показ п'єси учням початкових класів.

Ремонт ляльок.

Ремонт ляльок.

Форми та методи роботи.

Робота з лялькою-процес трудомісткий, що вимагає розвиненої уяви, фантазії, планомірних дій, уміння аналізувати та прогнозувати результат. Не всі діти мають ці якості. Тому всі етапи продумані та обрано найбільш раціональний ритм навчання.

Процес навчання побудований від простого до складного.На простих та малих формах відпрацьовуються прийоми роботи з лялькою, що дозволяє поступово спонукати дітей до творчості, дати

можливість повірити у свої сили, полюбити цей вид творчості та пробудити бажання займатися далі. Необхідно розвивати особистість дитини, впевненість у її силах, надавати можливість показати кращі, найбільш вдалі роботи на виставках, показах. Наприкінці року хлопці беруть участь у звітному показі у школі. Це формує в дітей віком готовність до вирішення складніших завдань.

Форма проведення занять може бути різною:

Навчальне заняття;

Творча майстерня;

Майстер клас;

Відвідування та участь у виставках, показах;

Відвідування музеїв та театрів.

Заняття побудовані таким чином, що теоретичні та практичні заняття даються всій групі. Подальша робота ведеться з кожним учнем індивідуально, враховуючи його можливості, вікові та особистісні особливості. Теоретичні питання включаються до практичних занять і є каналом для творчої ініціативи дитини.

Навчально-методичне забезпечення:

Методичні розробки;

інформаційний матеріал;

Наочні посібники;

Фотографії;

Відеоматеріали;

Зразки виробів;

Шаблони;

Роздатковий матеріал.

Теоретична частина заняття включає:

Постановку цілей та пояснення завдань;

Створення умов розвитку пізнавальної самостійності учнів (бажано домагатися, щоб діти самі визначали мети, методи, обирали контроль);

Викладення нового матеріалу (проводитися у формі бесіди на основі вже пройденого матеріалу та отриманих раніше знань, з показом нових прийомів).

Практична частина занять будується на основі наступних принципів:

Доступності-«від простого до складного»;

Наочність;

індивідуального підходу до кожного учня;

Організації взаємодопомоги у виконанні робіт;

Багаторазового повторення.

Залежно від здібностей учня, використовуються різні форми роботи: наслідувальна, частково пошукова, творча.

Щодо кожної виконаної роботи всі члени колективу висловлюють свою думку: розбирають переваги та недоліки, що допомагає всім учням ще раз закріпити отримані знання та врахувати можливі помилки.

Вимоги до якості робіт підвищуються повільно та поступово. Це дозволяє досягти добрих результатів навчання.

Наприкінці кожного заняття проводиться аналіз роботи та дається оцінка.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої програми.

Заняття лялькового колективу проводять у кабінеті.

У кабінеті є технічне обладнання: музичний центр, комп'ютер. Стелаж для зберігання дисків, відеокасет.

У шафах зберігаються ляльки, бутафорія, прикраси, ширми. У книжковій шафі зібрано твори дитячих письменників. Є альбом із малюнками зразків виробів, найкращі творчі роботи теж стають зразками, з обов'язковою вказівкою автора.

У кабінеті є інструменти: ножиці, олівці, лінійки, ручки, шаблони та все необхідне для виготовлення ляльок, бутафорії та декорацій.

Матеріалами для виготовлення ляльок, бутафорії та декорацій забезпечує педагог.

  1. Газета: «Початкова школа», № 30. 1999;
  2. Журнал: «Початкова школа» №7, 1999р.;
  3. Караманенко Т.М. «Ляльковий театр», Москва 2001р.
  4. Кочеткова Н.В. «Майстеримо іграшки самі», Волгоград: Уїтель, 2010р.
  5. Сорокіна Н.Ф. «Граємо в ляльковий театр», «Аркті», Москва 2001р.

У наш комп'ютерний вік стрімко знижується інтерес дітей до читання художньої літератури. Через що словниковий запас дітей стає біднішим, їх мова менш поширена, невиразна. Діти зазнають труднощів у спілкуванні, не вміють усно чи письмово викладати свої думки.

Та й драматично виглядала ситуація, що складається у сфері російської літературної освіти та дитячого читання. У ході освітніх реформ читання перетворюється на поверхове знайомство з переказами творів, що завдає великої шкоди світоглядному, духовно – моральному становленню та розвитку дітей.

Важливо усвідомити, що дитяче читання сьогодні – поле битви за душі дітей, отже, і за майбутнє Росії. Саме уроки літературного читання мають навчити дітей кохати, навчити прощати, навчити робити добро.

Але на мій погляд, лише уроків недостатньо. Мої дослідження показали, що за три уроки читання на тиждень дитина читає в класі 15 хвилин. Під час обговорення твору він у середньому промовляє 15-17 пропозицій. А якщо це сором'язлива дитина, то й того менше.

Може діти читають удома самостійно чи з батьками та там обговорюють прочитане? Я провела анкетування дітей з наступних питань:

1. Чи читаєте ви книги разом з батьками?

2.Чи маєш домашню бібліотеку?

3.Як часто ти відвідуєш бібліотеку?

Відповіді були невтішні.

Це спонукало мене шукати нові шляхи естетичного виховання художньої освіти дітей; прийоми розвитку індивідуальних творчих здібностей молодших школярів

Пояснювальна записка

Ляльковий театр- одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими. Надзвичайність видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все все можливо.

Ляльковий театр приносить дітям задоволення і приносить багато радості. Однак не можна розглядати виставу ляльок як розвагу: її виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли в дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до оточення, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Для здійснення цих цілей ляльковий театр має у своєму розпорядженні великі можливості. Ляльковий театр впливає на глядачів цілим комплексом засобів: художні образи - персонажі, оформлення та музика - все це разом взято через образно - конкретне мислення молодшого школяра допомагає дитині легше, яскравіше і правильніше зрозуміти зміст літературного твору, впливає на розвиток його художнього смаку. Молодші школярі дуже вразливі та швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно входять у дію, відповідають питання, які ставлять ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережитий спектакль допомагає визначити від носіння дітей до дійових осіб та їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене у театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається в них у пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про виставу батькам. Такі розмови та розповіді сприяють розвитку мови та вмінню висловлювати свої почуття.

Діти передають у малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів та цілі сцени.

Але найяскравіший відбиток ляльковий спектакль знаходить у творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили та здібності дітей. Отже, ляльковий театр має значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета гуртка

Ввести дітей у світ театру, дати початкове уявлення про “перетворенні і перевтіленні” як головне явище театрального мистецтва, інакше кажучи відкрити для дітей таємницю театру;

Завдання програми

Розкрити специфіку театру як мистецтва: ознайомити з історією лялькового театру, моральну сферу дітей; пробуджувати інтерес до читання, вчити бачити красу рідної землі, людини та її праці, відчувати поезію народних казок, пісень, любити та розуміти мистецтво; зробити життя дітей цікавим і змістовним, наповнити його яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості; навчити дітей самостійно виготовляти ляльки; домагатися, щоб навички, здобуті у театралізованих іграх, діти змогли використати у повсякденному житті.

Педагогічні засади

Диференційований підхід до освіти дитини, облік її індивідуальних можливостей та здібностей, становища дитини в сім'ї, школі; повага до особистості; використання методу предметного навчання; заохочення творчості, досягнення якості, самостійного пошуку художнього рішення: надання умов для участі у різноманітній діяльності.

Організація процесу

У гурток приймаються всі охочі з 7-річного віку, які мають схильність до цього виду мистецтва. Запланована кількість учнів у гуртку 15 осіб. Ця норма виходить із санітарно-гігієнічних норм. Така кількість дозволяє педагогу реалізувати практично принцип індивідуально - особистісного підходи до учнів, що дуже важливо. Заняття розпочинаються з 15 вересня та закінчуються 25 травня. Заняття проводяться 1 годину на тиждень. Розклад занять складається з урахуванням побажань учнів, їхніх батьків та можливостей закладу. Із запропонованого розподілу годинника на різні види педагог на свій розсуд може виділити годинник на індивідуальну роботу. Осягати дане мистецтво учні будуть поступово: вивчать історію, оволодіють навичкою роботи з лялькою, вмінням самостійно виготовляти ляльки та бутафорію, а потім розпочнуть роботу над обраною п'єсою. При організації роботи педагогу потрібно пам'ятати та виконувати одну з найголовніших вимог до занять – необхідно враховувати вплив лялькового театру на дітей та з великою вимогливістю ставитися до ідейного змісту вистав, їх художнього оформлення та проведення. Все, що показується дітям, має бути високоідейним та методично правильним. При розподілі занять врахувати рівень підготовки та вік учнів. Ширше використовувати індивідуальні форми роботи. Одним із важливих моментів та умов плідної роботи гуртка є підбиття підсумків проміжних та річних. Вони проходять відкрито у присутності всіх членів гуртка. Форма проведення різна. При цьому пам'ятати: успіхи кожного порівнюються лише з попереднім рівнем його знань та вмінь. На кожному занятті підсумки роботи підбивати в ідеї заключного інструктажу. Виходячи з інтересів та потреб дітей, порядок викладених тем та кількість годин може змінюватися.

Навчально – тематичний план

Основні блоки

Кількість годин

Практика

1 Вступне заняття
2 Таємничі перетворення
3 Робота над обраною для спектаклю п'єсою
4 Виготовлення ляльок та бутафорії
5 Вибір для вистави п'єси
6 Показ п'єси дітям
7 Ремонт ляльок
Усього
Вступне заняття. Театр. Його витоки. Знайомство з історією виникнення театру петрушок, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник – декоратор, бутафор, актор).
. Таємничі перетворення. Ввести дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.
Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте під час читання
.Розподіл ролей та читання твору учнів: Визначити скільки дійових осіб у п'єсі? Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
Відпрацювання читання кожної ролі: прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.
Обробка читання кожної ролі, репетиція за столом (навчати дітей уміння вживатися в свою роль, вчити їх інтонації передавати настрій, почуття, персонажа).
Навчання роботі над ширмою: надягти ляльку на руку: голову на вказівний палець, руки ляльки на великий та середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити це плавно, без стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.
Навчання роботі над ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками, звукове оформлення вистави.
Генеральна репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
Показ п'єси дітям.
Вибір п'єси. Читання п'єси вголос у присутності всіх учнів. Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини. Розподіл ролей. Читки за ролями за столом.
Читки за ролями, глибокий та детальний розбір п'єси.
Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.
Генеральна репетиція, звукове оформлення вистави.
Показ п'єси дітям.
Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання твору учнів. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
Розподіл ролі та читання твору учнями. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
Обробка читання кожної ролі.
Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, з'єднання дії ляльки зі словами своєї релі.
Репетиція п'єси. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.
Генеральна репетиція. Музичний дизайн.
Показ п'єси дітям "як собака шукав собі друга".
Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане.
Розподіл ролей - характеристика дійових осіб, їх взаємовідносини. Визначення місця та часу.
Читка за ролями. Робота з лялькою на ширмі.
Репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять. Розподіл технічних обов'язків.
Генеральна репетиція. Звукове оформлення.
Показ п'єси учням початкових класів.
Ремонт ляльок.

Методична література: "Ляльковий театр", Т.М. Караманенко, М. 2001; газета: "Початкова школа", . № 30 .. 1999 р; Журнал: “Початкова школа” №7, 1999 р.;.“Граємо в ляльковий театр”, (посібник для практичних працівників дошкільних загальноосвітніх установ), Н.Ф. Сорокіна, М., 1999 р., Аркті.

I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма роботи шкільного лялькового гуртка-театру розрахована на дітей 9-12 років. Заняття проводяться 2 рази на тиждень по 2 години. Форма роботи: колективна та індивідуальна.
Ляльковий театр грає велику роль у формуванні особистості дитини, у її духовному розвитку. Він допомагає дітям долучитися до театрального мистецтва та культури, відчути себе творцями, розвиває комунікативні навички.
Ляльковий театр має у своєму розпорядженні цілий комплекс засобів впливу не тільки на глядачів, а й на акторів. Образи-персонажі, декорації, текст та музичний супровід допомагають дітям шкільного віку краще зрозуміти ідею драматичного твору, тим більше, що ефект посилюється безпосереднім контактом з акторами та ляльками. Великий емоційний вплив вистави на дітей. У ранньому віці виникає бажання бути схожими на позитивних героїв. А юні артисти відчувають свою значущість та самореалізуються. Ляльковий театр «Золотий ключик» - це творчий колектив хлопців, які займатимуться постановкою лялькових вистав, виготовленням ляльок, декорацій, складанням власних сценаріїв для постановок. Завдання керівника гуртка-театру спрямовувати діяльність хлопців у потрібне русло, підтримувати їхню ініціативу, допомагати їм порадою та справою.
Ляльковий театр формує дружній творчий дитячий колектив. Однією з відмінних рис цієї програми є ігрова форма проведення занять, т.к. Для дітей гра у цьому віці - основний вид діяльності, що постійно переростає в роботу (навчання).

2. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОГРАМИ

Ляльковий театр - це один із шляхів, що веде дитину до життєвого успіху, адже це шлях перемог над собою. Набуваючи творчих навичок, навичок спілкування, діти стають більш розкутими, впевненими в собі, і все це відбувається природно під час важливого виду діяльності дитини - ігри, ігри з лялькою. Формування творчої, соціально адаптованої особистості йде невимушено, з урахуванням принципу природовідповідності.

3.Основні ціліроботи гуртка-театру: створення умов формування навичок творчої діяльності.

4. Завданнягурток - розвивати в дітей віком фантазію, пам'ять, мислення, артистичні здібності, знайомити з безліччю дитячих казок, сприяти розвитку товариськість, комунікабельності, розвивати. моторику рук та пальців, рухову активність дитини.

Програма спрямована на формування та розвиток універсальних навчальних дій:

регулятивних:

Цілепокладання;

Вміння приймати та зберігати навчальне завдання;

Вміння вибирати дії відповідно до поставленого завдання;

Вміння адекватно приймати оцінку педагога;

комунікативних:

Розвиток творчої активності у спільній діяльності;

Вміння домовлятися та приходити до загального рішення поставленого завдання

пізнавальних:

Навчання техніки роботи з ляльками;

Розвиток мовлення дітей, поповнення словникового запасу, виразності мовлення.

4.Форми та методи роботи.

Робота з лялькою – процес трудомісткий, що вимагає розвиненої уяви, фантазії, планомірних дій, уміння аналізувати та прогнозувати результат. Не всі діти мають ці якості. Тому всі етапи продумані та обрано найбільш раціональний ритм навчання.

Процес навчання побудований від простого до складного. На простих та малих формах відпрацьовуються прийоми роботи з лялькою, що дозволяє поступово спонукати дітей до творчості, дати можливість повірити у свої сили, полюбити цей вид творчості та пробудити бажання займатися далі. Необхідно розвивати особистість дитини, впевненість у її силах, надавати можливість показати кращі, найбільш вдалі роботи на виставках, показах. У міру оволодіння навичками роботи в ляльковому театрі хлопці показують свої спектаклі для молодших класів, що вчаться.

Форма проведення занять може бути різною:

Навчальне заняття;

Творча майстерня;

Майстер клас;

Заняття побудовані таким чином, що теоретичні та практичні заняття даються всій групі. Подальша робота ведеться з кожним учнем індивідуально, враховуючи його можливості, вікові та особистісні особливості. Теоретичні питання включаються до практичних занять і є каналом для творчої ініціативи дитини.

Навчально-методичне забезпечення:

Методичні розробки;

інформаційний матеріал;

Наочні посібники;

Фотографії;

Відеоматеріали;

Зразки виробів;

Шаблони;

Роздатковий матеріал.

Теоретична частина заняття включає:

Постановку цілей та пояснення завдань;

Створення умов розвитку пізнавальної самостійності учнів (бажано домагатися, щоб діти самі визначали мети, методи, здійснювали контроль);

Викладення нового матеріалу (проводиться у формі бесіди на основі вже пройденого матеріалу та отриманих раніше знань, з показом нових прийомів).

Практична частина занять будується на основі наступних принципів:

Доступності-«від простого до складного»;

Наочність;

Індивідуального підходу до кожного, хто навчається;

Організації взаємодопомоги у виконанні робіт;

Багаторазового повторення.

Залежно від здібностей дитини використовуються різні форми роботи: наслідувальна, частково пошукова, творча.

По кожному виступу всі члени колективу висловлюють свою думку: розбирають переваги та недоліки, що допомагає всім, хто навчається, ще раз закріпити отримані знання та врахувати можливі помилки.

Вимоги до якості постановок підвищуються повільно та поступово. Це дозволяє досягти добрих результатів навчання.

Наприкінці кожного заняття проводиться аналіз роботи та дається оцінка.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої програми.

Заняття лялькового колективу проводяться у шкільній бібліотеці та в кабінеті технології.

У бібліотеці є технічне обладнання: музичний центр, комп'ютер. Обладнано стелаж для зберігання дисків, відеокасет.

У шафах зберігаються ляльки, бутафорія, прикраси, ширми. У книжковій шафі зібрано твори дитячих письменників. Є альбом із малюнками зразків виробів, найкращі творчі роботи теж стають зразками, з обов'язковою вказівкою автора.

У бібліотеці та в кабінеті є інструменти: ножиці, олівці, лінійки, ручки, шаблони та все необхідне для виготовлення ляльок, бутафорії та декорацій.

Очікувані результати:

5. Навчально-тематичний план

Тема заняття

Кількість годин

на тему

теорія

практика

Вступне заняття. Особливості театральної термінології

Влаштування ширми та декорації

Види ляльок та способи керування ними

Особливості роботи ляльковода

Відвідування театру ляльоку ДДТ «Планета дитинства». Перегляд вистави лялькового театру в бібліотеці Інтернету. Обговорення вистави. (замальовки)

Мовна гімнастика

Вибір п'єси та робота над нею

Генеральна репетиція. Вистава

1. Вступне заняття. Особливості театральної термінології

Знайомство дітей з історією театру «Петрушка» у Росії. Поняття про п'єсу, персонажів, дію, сюжет і т. д. Особливості організації роботи театру «Петрушка». Поняття «ляльковод». Ознайомлення дітей із принципом управління рухами ляльки (рухи голови, рук ляльки). Техніка безпеки. Особливості театральної термінології

Практична робота:відпрацювання техніки рухів ляльки на руці.

2. Влаштування ширми та декорацій

Ознайомлення з поняттям «декорація». Ознайомлення з елементами оформлення (декорації, колір, світло, звук, шуми тощо) вистави лялькового театру. Первинні навички роботи із ширмою. Поняття про площинні, напівплощинні та об'ємні декорації. Виготовлення площинних декорацій (дерева, будинки тощо). Поняття про фізико-технічні властивості матеріалів для виготовлення театрального реквізиту.

Практична робота:встановлення ширми та виготовлення елементів декорацій.

3. Види ляльок та способи керування ними

Розширення знань про види ляльок. Виготовлення ляльок.

Практична робота:Розвиток уміння ляльководіння.

4. Ляльковий театр на фланелеграфі

Ознайомлення з особливостями театру на фланелеграфі.

Практична робота:Етюдний тренаж. Навчання прийомів роботи з ляльками-картинками. Робота над спектаклем.

5.Особливості роботи ляльковода

Поняття про різноманітність рухів різних частин ляльок. Відпрацювання навичок руху ляльки по передній стулці ширми. Особливості психологічної підготовки молодого артиста-ляльковода.

Закріплення навичок жестикуляції та фізичних дій. Відпрацювання навичок руху ляльки у глибині ширми. Поняття про театральні професії (актор, режисер, художник, костюмер, гример, освітлювач та ін.).

Практична робота:розрахунок часу тих чи інших сцен, мізансцен та протяжності всього спектаклю. Етюдний тренаж.

6. Перегляд вистави лялькового театру у шкільній бібліотеці в Інтернеті. Відвідування лялькового театру. Обговорення спектаклю (замальовки)

Знайомство з правилами поведінки у театрі.

Знайомство дітей із театром передбачає перегляд телевистав. . Діти вчаться розрізняти поняття "театр" як будинок і театр як явище суспільного життя, як результат колективної творчості. А також навчаються одночасно та послідовно включатися до колективної роботи.

Практична робота: Обговорення вистави (замальовки). Етюдний тренаж.

7. Мовна гімнастика

Поняття про мовленнєву гімнастику та особливості мови різних персонажів лялькового спектаклю (дітей, дорослих персонажів, різних звірів). Голосові модуляції Поняття про артикуляцію та виразне читання різних текстів (діалог, монолог, розповідь про природу, пряма мова, мова автора за кадром тощо). Мовленнєва гімнастика (у декорації). Робота із скоромовками. Природні задатки людини, шляхи розвитку. Відвідування вистави лялькового театру.

Практична робота:відпрацювання (тренінг) сценічного мовлення.

8. Вибір п'єси

Вибір п'єси. Читання сценарію. Розподіл та проби ролей (два склади). Розучування ролей із застосуванням голосових модуляцій. Оформлення вистави: виготовлення аксесуарів, підбір музичного оформлення. Поєднання словесної дії (текст) з фізичною дією персонажів. Відпрацювання музичних номерів, репетиції. Поняття про акторську майстерність та про художні засоби створення театрального образу.

Практична робота:тренінг із взаємодії дійових осіб у пропонованих обставинах на сцені.

9. Генеральна репетиція. Вистава

Підготовка приміщення для презентації лялькового спектаклю. Склад журі. Установка ширми та розміщення всіх виконавців (акторів). Розбір підсумків генеральної репетиції.

Практична робота:організація та проведення спектаклю; організація та проведення гастролей (підготовка коробок для зберігання та перевезення ширми, ляльок та декорацій); показ вистави учням початкових класів, дошкільнят; участь у огляді шкільних лялькових театрів

7. Очікувані результати:

Опанування дітьми, які займаються в ляльковому театральному гуртку, гарною, правильною, чіткою, звучною мовою як засобом повноцінного спілкування.

Розкриття повноважень для самореалізації, тобто. задоволення потреби виявити і виразити себе, передати свій настрій, реалізувати свої творчі здібності.

Показ спектаклів для учнів МБОУ ЗОШ №13

8. Тематичне планування

Тема заняття

Кількість годин

Вид діяльності,

теорія

практика

Вступне заняття. Особливості театральної терміноології

пізнавальна

Особливості театру «Петрушка»

Пізнавальна

Проблемно-ціннісне спілкування

Влаштування ширми та декорації

Трудова

пізнавальна

Мовна та пальчикова гімнастика.

пізнавальна

Виготовлення декорацій

Пізнавальна

трудова

Ляльковий театр на фланелеграфі

Пізнавальна

Проблемно-ціннісне спілкування

Робота з ляльками-картинками

Пізнавальна

Проблемно-ціннісне спілкування

Мовна гімнастика

Пізнавальна

Вистава

Художня творчість, соціальна творчість

Пальчиковий театр

Пізнавальна

Виготовлення пальчикових ляльок та декорацій

Трудова

Пізнавальна

Робота над виставою

Пізнавальна

Худа творчість

Робота над виставою

Пізнавальна

Худа творчість

Рух ляльки по передній стінці ширми

Пізнавальна

МОУ ДО «Будинок дитячої творчості» МО Арсеніївський район Тульської області

Додаткова освітня програма «Театр ляльок»

Лелейкіна Світлана Вікторівна

Педагог додаткової освіти

Пояснювальна записка

Гра має велике значення у житті дитини. Це неусвідомлене бажання видозмінювати навколишній світ, наближаючи його до свого світу, пояснюючи його. Зараз такий час, коли про що б не заговорили, чи то наука, промисловість, освіта чи мистецтво – все обростає масою проблем. Наш час, час стресів, різких злетів та ще більш різких падінь у долях людей. Преса, телебачення, фільми, навіть дитячі мультфільми несуть у собі досить великий заряд агресії, атмосфера насичена негативними, тривожними та дратівливими явищами. Все це обрушується на незахищене поле дитини. І діти мимоволі опиняються в бурхливих темпах дорослого життя, їх захоплюють потоки зайвої та шкідливої ​​інформації, їм пред'являються вимоги у ранньому розвитку та якнайшвидшої соціалізації. Як уберегти дитину від такої страшної руйнівної сили? Адже насправді ми мріємо побачити своїх дітей та онуків здоровими та веселими, добрими та люблячими, а зовсім не суперменами, президентами та шоу – зірками. Адже ні професія, ні кар'єра не зроблять ні вас, ні вашої дитини коханою людиною з чистим серцем і ясними думками.

Як же бути нам, дорослим, як навчитися жити разом з дитиною, а не просто співіснувати поряд, як порозумітися? Ми знаємо, що головною діяльністю дитини до юнацтва є гра. Саме гра формує у дитини життєві навички, які потім залишаться з нею протягом усього життя. А яку гру із задоволенням можуть поділити дорослі та діти?

Звісно, ​​театр! Театр грає велику роль формуванні особистості дитини. Він приносить багато радості, приваблює своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. Адже це не просто розвага, а чудовий спосіб познайомитись з історією, культурою, звичаями, звичаями народів світу. Театр закладе у дитині любов до читання, спостереження та творчості. Це одна з найкращих підмог у вихованні моральності.

Театралізована діяльність допомагає дитині вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від будь-якого персонажа. Це допомагає йому подолати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість. Як же хочеться дитині бути схожою на її улюблених героїв, говорити їх словами, чинити їхні подвиги, хоч трохи пожити їхнім життям. Але як перенести дитячу гру на сцену? Як із гри зробити спектакль, а зі спектаклю гру? На театралізованих заняттях діти грають, творять, творять. Тут вони знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення.

Можна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, залучає її до духовних цінностей, розвиває художній смак. А це вже конкретний результат. Не менш важливо, що театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують його співчувати персонажам. Таким чином, театралізована діяльність - це найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії (Здатності розпізнавати емоційний стан людини за мімікою, жестами, інтонацією, вмінням ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння).

«Щоб веселитися чужими веселощами і співчувати чужому горю, треба вміти за допомогою уяви перенестися в становище іншої людини, подумки стати на його місце» - так стверджував психолог і педагог, академік Б.М.Теплов.

Усе це сприяє формуванню дитині, виробляючи певну систему цінностей, почуття відповідальності за загальну справу, викликаючи бажання заявити себе серед однолітків і дорослих. Діти набувають додаткової можливості закріпити навички – вміння висловити свою думку, намір, емоції, здатність розуміти, що від тебе хочуть інші. Заняття театралізованою діяльністю стимулюють розвиток та основних психічних процесів – уваги, пам'яті, мови, сприйняття.

Але діти отримують задоволення не тільки від гри, а й від того, що вони самі виготовляють ляльок – персонажів, створюють одяг для них, якщо вона необхідна, самі продумують та виготовляють декорації, необхідні за сценарієм. Усе це сприяє розвитку творчої уяви, долучає до театральної культури.

Ляльковий театр містить великі потенційні можливості для всебічного розвитку особистості дитини. Однак ці можливості можуть бути реалізовані лише тоді, коли діти відчувають радість та задоволення від створеного ними, якщо у них процес творчості викликає гарний настрій. Ляльковий театр – це ще й цілий світ нових слів, понять, які у повсякденному житті не вживаються. Це сцена, лаштунки, завіса, ляльки. Заняття ляльковим театром об'єднують у собі всі види мистецтва, що так само дає можливість говорити з дітьми не лише про його історію, а й про живопис, про архітектуру, історію костюма та декоративно-прикладне мистецтво.

Програма передбачає проведення занять в об'єднанні за групами, підгрупами, індивідуально чи всім складом, що передбачено СанПіНом 2.4.4.3172-14 від 04.07.2014 р. № 41 (гл. VIII, п.8.2).

На заняттях передбачено використання здоров'язберігаючих технологій (фізкультхвилинка) сприяє збереженню та зміцненню фізичного та соціального здоров'я дитини.

Додаткова освітня програма «Театр ляльок» розроблена на основі авторської програми А.Д. Крутенкова «Казкова майстерня «Чарівники»-театр ляльок». (видавництво «Вчитель», 2008 р.) – розрахована на 2 роки навчання, що дозволяє створити максимально сприятливі умови для розвитку учнів.

Ціль програми : розвиток творчих здібностей дітей засобами

лялькового театрального мистецтва.

Завдання освітнього процесу першого етапу навчання:

Освітні:

  • знайомство з театром ляльок;
  • знайомство з технікою водіння ляльок;
  • освоєння техніки акторської майстерності.

Розвиваючі:

  • розвиток виразної мови;
  • розвиток пластичної виразності;
  • розвиток уяви, фантазії;
  • пробудження творчої активності дитини.

Виховні:

  • виховання почуття колективності, взаємозалежності;
  • формування моральних аспектів особистості;
  • формування вольових якостей особистості.

Завдання навчального процесу другого етапу навчання:

Освітні:

  • вдосконалення навичок сценічної майстерності;
  • набуття знань та умінь аналізувати п'єсу, давати характеристику героям.

Розвиваючі:

  • розвиток творчої самостійності;
  • розвиток комунікативних якостей;
  • розвиток образного, асоціативного мислення.

Виховні:

  • формування естетичного смаку;
  • виховання творчого ставлення до діяльності.

Метапредметними результатамиВивчення курсу є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

Навчається:

  • розуміти та приймати навчальне завдання, сформульоване вчителем;
  • планувати свої дії на окремих етапах роботи над п'єсою;
  • здійснювати контроль, корекцію та оцінку результатів своєї діяльності;
  • аналізувати причини успіху/неуспіху, освоювати за допомогою вчителя позитивні установки типу: "У мене все вийде", "Я ще багато зможу".

Пізнавальні УУД:

Навчається:

  • користуватися прийомами аналізу та синтезу під час читання та перегляду відеозаписів, проводити порівняння та аналіз поведінки героя;
  • розуміти та застосовувати отриману інформацію при виконанні завдань;
  • виявляти індивідуальні творчі здібності при створенні оповідань, казок, етюдів, підборі найпростіших рим, читанні з ролей та інсценуванні.

Комунікативні УУД:

Навчається:

  • включатися до діалогу, колективного обговорення, проявляти ініціативу та активність;
  • працювати у групі, враховувати думки партнерів, відмінні від своїх;
  • звертатися за допомогою;
  • формулювати свої труднощі;
  • пропонувати допомогу та співпрацю;
  • слухати співрозмовника;
  • домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності, приходити до загального рішення;
  • формулювати власну думку та позицію;
  • здійснювати взаємний контроль;
  • адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Основні засади роботи:

- цілісністьзмісту, що передбачає розвиток у єдності інтелектуальної, емоційно-вольової та поведінкової сфери особистості дітей та підлітків;

- наступністьформ та методів освіти, що враховує актуальні та потенційні потреби та інтереси дітей;

- креативність, що передбачає розвиток потреб та здібностей дітей до самореалізації у вибраних видах діяльності;

- відкритість,внутрішня рухливість змісту та технологій, пов'язана з особистісною орієнтацією, врахуванням індивідуальних інтересів та потреб дітей;

- безперервністьосвіти, що дозволяє дитині на будь-якому етапі вибирати напрями та рівні освоєння діяльності.

Педагогічні методи

Словесний

Наочний

Практичний

Репродуктивний

Проблемно-пошуковий

Форми організації навчального та творчого процесу:

- групові заняття: теоретичні та практичні;

Ігровий тренінг;

Репетиції: групові та індивідуальні;

Організація вистав;

Інсценування;

Перегляд та відвідування вистав;

Творчі покази.

Форма контролю:

Спостереження;

Моніторинг результатів навчання за додатковою освітньою програмою (2 рази на рік);

відкриті уроки для батьків;

Творчий звіт;

Участь у конкурсах.

Програма «Театр ляльок» дворічна розрахована на 288 годин (144 години на рік).

Вік дітей: 7 – 11 років.

Заняття проходять 2 рази на тиждень тривалістю 2 академічні години. Статутом установи встановлено: 1академічна година становить 45 хвилин. Між заняттями передбачена перерва тривалістю 10 хвилин.

Відмінні риси та актуальність даної додаткової

освітньої програми

Ляльковий театр – це один із шляхів, що веде дитину до життєвого успіху, адже це шлях перемог над собою. Набуваючи творчих навичок, навичок спілкування, діти стають більш розкутими, впевненими в собі, і все це відбувається природно під час важливого виду діяльності дитини – гри, ігри з лялькою. Формування творчої, соціально адаптованої особистості йде невимушено, з урахуванням принципу природовідповідності. Своєрідність програми у тому, що це теоретичні знання, включені у зміст програми, апробуються у творчій практиці, перетворюються на пізнавальний, комунікативний, соціальний досвід самореалізації у різних видах діяльності.

Додаткова освітня програма «Театр ляльок» може бути розглянута як інтегрована (за змістом), комплексна (за видами діяльності), рівнева (за способами освоєння).

Можливості рівневого освоєння найповніше характеризує потенціал освітньої програми, з одного боку, забезпечуючи безперервність і наступність у творчому розвитку дітей та підлітків, з другого - гарантує вибір змісту освіти, відповідного пізнавальним можливостям та інтересам дітей.

Принцип побудови програми концентричний, наступний рік навчання поглиблює, розширює зміст, ускладнює практичні навички та технології. Навчально-тематичний план кожного року навчання представлений темами, які упродовж періоду навчання ускладнюються, а наші учні від першого року навчання до другого стають залученими до продуктивної творчої діяльності.

Очікувані результати навчання.

В результаті реалізації першого року навчання учні повинні

З н а т ь:

Основи сценічного мовлення;

Засоби пластичної виразності;

Базові компоненти театру ляльок та його особливості.

У м е т ь:

Виявляти артистичну сміливість;

керувати своєю увагою;

Розвиток:

Початкові уявлення про театр ляльок;

Посидючість і терпіння у процесі роботи з лялькою.

В результаті реалізації другого року навчання учні повинні

З н а т ь:

Основні елементи сценічної дії театру ляльок, їх особливості;

Побудова найпростішого сюжету за допомогою опорних слів, що позначають дії.

У м е т ь:

Виконувати найпростіші завдання та побудувати етюд у парі з будь-яким партнером;

Виконувати вправи акторського тренінгу у присутності сторонньої людини;

Підтримати діалог із партнером (довільний або на задану тему);

Описати емоції, які зазнає герой етюду чи художнього твору, дати приблизне тлумачення цим емоціям.

Розвиток:

Протягом 2-3 хвилин тему, запропоновану педагогом;

Протягом 5-7 хвилин групова розповідь на запропоновану тему.

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

1 рік навчання

№ п\п

Розділ програми

Кількість годин

всього

теорія

практика

Вступне заняття

2

1

1

«Абетка театру»

8

5

3

«Види театральних ляльок та способи ляльководіння»

10

4

6

«Ігровий мовний тренінг»

10

2

8

«Робота з лялькою»

46

10

36

66

9

57

Підсумкове заняття

2

1

1

144

32

112

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

1 рік навчання

№ п/п

ТЕМА

Кількість годин

Теорія

Практика

Розділ «Вступне заняття»

Розділ «Абетка театру»

Пульчінелла, Франція - Полішинель, Німеччина - Гансвурст, і т.д. Перегляд презентації на тему: Театральні ляльки світу. Гра – імпровізація «Я – лялька», «Я – актор».

Розмова: «Лялька – виразний засіб вистави». Опрацювання театральної термінології. Перші навички роботи із лялькою.

Етюд - фантазія "Мій домашній ляльковий театр".

Розділ «Види театральних ляльок та способи ляльководіння»

Розділ «Ігровий мовний тренінг»

Розділ «Робота з лялькою»

Театралізоване заняття «Лялькова казка»

ви представляли під час читання.

Продовження репетицій.

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Генеральна репетиція.

Підсумкове заняття

1. Вступне заняття.

1.1 Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання творчого об'єднання. Знайомство педагога з учнями. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д. Гра – імпровізація «Чому хочу навчитися».

2. Абетка театру.

2.1 Із чого складається театр. Знайомство з професіями: актор, режисер, художник, звукооператор, світлооформлювач, реквізитор, костюмер тощо. Ляльки та ляльковод. Роль. Актори. Активізація пізнавального інтересу до театру ляльок. Перегляд презентації: «Лялькові театри Росії».

2.2 Вивчення лялькових героїв різних країн світу (зовнішній вигляд, характер, образ, будова ляльки). Росії - Петрушка, Англія - ​​Панч, Італія - ​​Пульчінелла, Франція - Полішинель, Німеччина - Гансвурст, і т.д. Перегляд презентації на тему: Театральні ляльки світу. Гра – імпровізація «Я – лялька», «Я – актор».

2.3 Розмова: Що таке одяг сцени. Різновиди ширм для лялькового театру та їх влаштування. Перегляд лялькової вистави «Ріпка» з обговоренням. Ігровий тренінг «Буратіно та тато Карло», «Я не візьму з собою до театру…».

2.4 Розмова: «Лялька – виразний засіб вистави». Опрацювання театральної термінології. Перші навички роботи із лялькою. Етюд - фантазія "Мій домашній ляльковий театр".

3. Види театральних ляльок та способи ляльководіння.

3.1 Активізація пізнавального інтересу до театру ляльок: театр верхових ляльок, театр маріонеток, театр тіней, ляльки тростини, ростові ляльки та ін. Перегляд презентації на тему: «Види театральних ляльок». Розминка «Пальчикова гра». Робота кожної дитини з лялькою на місцях та за ширмою.

3.2 Перегляд лялькової вистави «Вовк і сім козенят» з наступним аналізом (які види ляльок, який характер героїв, як поєднуються слова та дії тощо). Основне положення ляльки рукавички. Ігри - драматизації з лялькою (на вибір).

3.3 Розмова: «Виразні можливості певного виду ляльок». Етюди та вправи з ляльками «Придумай голос герою», «А я так можу, а ти як?» та ін. Танцювальні імпровізації з лялькою (Д. Шостокович "Вальс-жарт", П. Чайковський "Танець маленьких іграшок", М. Глінка "Вальс-фантазія" та ін.).

3.4 Бесіда – діалог «Спілкування з партнером через ляльку, як це…» (з постановкою проблемних ситуацій). Закріплення вміння працювати з лялькою рукавички. Етюди: «Лисиця і заєць», «Заєць – хвалько» та ін. Показ етюдів на обрану тему.

3.5 Імпровізований іспит (закріплення матеріалу на тему «Види театральних ляльок») – «Світ ляльки та її можливості».

4. Ігровий мовний тренінг.

4.1 Поняття: "Артикуляційна гімнастика". Активізація рухливості губ та язика. Розминка «Хвастливі верблюди», «Веселий п'ятачок», «Хоботок» та ін. (Т. Будьонна). Дикційні вправи: "Пробка", "Косар", "Телеграма", "Луна" (за Н. Пікулєвою) та ін.

4.2 Розвиток мовного дихання, тренування видиху, у вигляді вимови скоромовок. Ігрові завдання та вправи («Насос», «Мильні бульбашки», «Бджоли», «Надуй кулю», «Єгорка» та ін.).

4.3 Вправи на посилання звуку в зал. Гра в скоромовки (головне слово: ударне, сильне, середнє, слабке). Вправи на розвиток діапазону голосу «Етажі», «Маляр», «Дзвони», «Диво-драбинка», «Я» (з вправ Є. Ласкової) та ін.

4.4 Розмова: «Дикція та її значення у створенні образу». Вправа на розвиток дикції: ланцюжок буквосполучень: ба-бо-бу-би-бі-бе та ін. Гра в скоромовки та чистомовки. Набуття навички звучання голосу за будь-якого стану тіла, голови тощо. Вправи на одночасне тренування звучання та руху. Робота з віршованими творами (А. Барто, С. Михалков).

4.5 Робота над інтонаційною виразністю мови. «Чистомовка в образі» (з вправ Є. Ласкової). Вправи над голосом у русі «1, 2, 3, 4, 5 – дружно ми гратимемо». Вправа на розвиток інтонаційної виразності "Я дуже люблю свою маму", "Придумай інший фінал казки".

5. Робота з лялькою.

5.1 Театралізоване заняття «Лялькова казка».

5.2 Поняття "Гра", виникнення гри. Актуальність та значення гри в ляльковому спектаклі. Ігри та вправи на розвиток уваги: ​​"Що ти чуєш", "Радіограма", вправа з предметами, "Руки-ноги", "передай позу", "Фотограф".

Ігри в розвитку узгодженості дій: «Дружні звірі», «Телепати», «Живий телефон», «Друкована машинка». Етюди з ляльками рукавичок «У театрі Карабаса Барабаса».

5.3 Детальне навчання роботи над ширмою. Проведення вправ індивідуально з кожною дитиною. Допомога один одному в управлінні ляльками. Показ як правильно «каже» лялька, як з'являється та видаляється. Пальчикова гімнастика.

5.4 Робота з лялькою на завдання (ляльки зустрічаються один з одним, вітаються, запитують один одного про здоров'я, прощаються тощо). Навчання слухати партнера, намагатися його зрозуміти, оцінити його слова та поведінку. Послідовність дій своїх і партнера (ти мені, я тобі, «петелька-гачок»).

5.5 Показ та пояснення роботи з лялькою за столом та ширмою. Етюди та вправи з лялькою на розвиток виразності жесту: «Лялька співає», «Лялька дражниться», «Лялька сміється», «Лялька ховається», «Дружно робимо зарядку». Етюди на відтворення окремих рис характеру: "Ведмідь - лінивий", "Заєць - боягузливий", "Вовк - злий", "Більченя - веселий" і т.д.

5.6 Етюди з лялькою на розвиток уваги: ​​«Лису покликали», «Лису злякали», «У лисиці відібрали…», «Дружні звірі». Етюди на розвиток фантазії та уяви: «Магазин іграшок», «Подарунок на День народження» та ін.

5.7 Показ та пояснення вправ з предметом (ляльки тягнуть мішок, будують будинок, витирають пил, передають один одному м'яч та ін.) Пальчикова гімнастика.

5.8 Майстерня «Паперовий маскарад» – виготовлення зразків ляльок. Наділення ляльки характером, голосом, рухом.

5.9 Розмова – діалог: «Внутрішня та зовнішня характерність персонажа, образу. Характер і зовнішній вигляд ляльки, їх зв'язок та стосунки».

Перегляд лялькової вистави «Три порося» (аналіз рухів та мовлення ляльки, визначення характеру персонажа з інтонації голосу). Вправи з ляльками на вміння поєднувати словесну дію з фізичною (ляльки зустрічаються, розмовляють, оцінюють одне одного слова та поведінку та ін.). Передача характеру через голос та рух.

5.10 Бесіда: «Пропоновані обставини – що це?». Творчі завдання на наділення ляльки характером та рухом у запропонованих обставинах. Гра «Оживлення ляльки», «Що було б, якби…». Твір та драматизація казок "Історії з тими героями, які "ожили"".

5.11 Урок – фантазія «Ляльковий будиночок», міркування про лялькові образи та місця дії. Розповідь свого твору. Розігрування лялькових історій.

5.12 Розмова: «Жест та її значення у роботі актора – лялькаря». Вправи на відпрацювання виразності жестів у роботі з лялькою: "Вгадай жест", "Повтори ланцюжок жестів", "Дзеркало" та ін Пальчикова гімнастика.

5.13 Розмова – міркування: «Що таке роль та образ у ляльковому спектаклі». Гра – драматизація за казкою «Теремок». Ігри за ролями за ширмою (водіння ляльки, відпрацювання ходи, спілкування, зупинка у русі, робота з предметами тощо).

5.14 Музична вітальня «Ляльки танцюють та співають». Робота з лялькою на завдання: «Ляльки прийшли на день народження…». Танцювальні імпровізації з ляльками на пісні В. Шаїнського «Пісенька Коника», «Разом весело крокувати», Г. Гладкого «Як левеня та черепаха співали пісеньку» та ін.

5.15 Показ презентації «Майстерня ляльок». Практична діяльність, виготовлення ляльок із підручних матеріалів «Друге життя речей». Розігрування ситуацій зі своїми ляльками.

5.16 Розмова: «Особливості мови у характері персонажа». Театральні ігри визначення характеру персонажа: «Дізнайся мене», «Злови інтонацію». Робота з лялькою за ширмою, діалог ляльок з урахуванням інтонаційних можливостей.

5.17 Розмова – діалог «Виразні можливості певного виду ляльок». Відпрацювання навичок лялькового водіння з ляльками – маріонетками.

5.18 Вправи для опрацювання навичок розмови ляльки. Зупинка в русі.

5.19 Закріплення матеріалу на тему: «Інтонація та персонаж лялькової вистави». Показ етюдів на вибрану тему.

5.20 Відпрацювання ходи ляльки, жесту, оцінки, спілкування. Вправи з уявними предметами. Етюди: «Лисиця і заєць», «Заєць – хвалько» та ін.

5.21 Навчання техніки взаємодії кількох ляльок за ширмою на короткому літературному фрагменті. Використання діалогів.

5.22 Заняття «Казкові герої у театрі». Розігрування теми, сюжету без попередньої підготовки.

5.23 Закріплення навичок роботи з лялькою на ширмі індивідуально з кожною дитиною та у групі.

6. Постановка лялькової вистави

6.1 Читання казки педагогом. Розмова про прочитане. - Чи сподобався сюжет? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї казки? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини

ви представляли під час читання.

6.2 Розподіл ролей для постановки в ляльковому спектаклі. Читання казки з ролей. Репетиції за столом.

6.3 Обробка читання кожної ролі (уміння вживатися у свою роль, інтонаційно передавати настрій та характер персонажа).

6.4 Навчання дітей колективної роботи. Формувати чітку та грамотну мову. Удосконалювати вміння знаходити ключові слова у реченні та виділяти їх голосом.

6.5 Навчання роботі над ширмою, за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Поєднання словесної дії (текст) із фізичною дією персонажів.

6.6 Вправи та етюди для відпрацювання навичок розмови ляльки. Діалог героїв.

6.7 Застільна репетиція вистави. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

6.8 Удосконалювати вміння дітей створювати образи за допомогою жестів, міміки (вправи та етюди з ляльками за сюжетом казки).

6.9 Визначення основних мізансцен за сюжетом вистави. Репетиції мізансцен.

6.10 Матеріальна частина вистави: реквізит, влаштування ширми, декорації. Особливості ляльок, що використовуються у виставі.

6.11 Знайомство дітей із музичними творами, уривками які звучатимуть у виставі.

Працювати над виразністю мови та справжністю поведінки у сценічних умовах.

6.12 Репетиція прологу, 1 та 2 епізоди вистави з використанням декорацій та реквізиту. Призначення відповідальних за реквізит, прикраси, костюми ляльок.

6.13 Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

6.14 Бесіда: «Принцип співвідношення декорацій та ляльки: «темне» на «світлому» – «світле» на «темному». Репетиція вистави з епізодів.

6.15 Розмова: «Музика та рух ляльки». Репетиції з епізодів – відпрацювання пластики рук ляльковода, спілкування персонажа з глядачем.

6.16 Робота над характером участю. Репетиції.

6.17 Репетиційний період Виготовлення декорацій, реквізиту, бутафорії.

6.18 Фізичне та психологічне самопочуття актора в ролі через ляльку. Пристосування до реквізиту, декорацій.

6.19 Завершення виготовлення реквізиту, декорацій до вистави.

6.20 Групові та індивідуальні репетиції.

6.21 Відпрацювання роботи ляльок із предметами. Групові та індивідуальні репетиції.

6.22 Удосконалення виразності рухів, інтонаційної виразності. Поведінка героя у певних запропонованих обставинах.

6.23 Репетиція всіх епізодів вистави із використанням декорацій, костюмів, музичного супроводу, світла. Навчання дітей оцінювати дії інших та порівнювати їх із власними діями.

6.24 Продовження репетицій.

6.25 Репетиції.

6.26 Репетиції.

6.27 Репетиції.

6.28 Репетиції.

6.29 Репетиції.

6.30 Огляд ляльок, декорацій, реквізиту, що використовуються в показі. Ремонт одягу ляльок. Підготовка недостатнього реквізиту та ляльок.

6.31 Репетиції.

6.32 Репетиції.

6.33 Генеральна репетиція.

7. Підсумкове заняття.

7.1 Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підведення підсумків. Нагородження найкращих учнів.

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

2 рік навчання

№ п\п

Розділ програми

Кількість годин

всього

теорія

практика

Вступне заняття

2

1

1

«Історія театру ляльок»

8

5

3

«Сценічна мова»

10

4

6

«Секрети сценічної майстерності»

16

2

14

«Робота з лялькою»

30

4

26

«Виготовлення ляльки»

16

4

12

«Постановка лялькової вистави»

60

6

54

Підсумкове заняття

2

1

1

144

27

117

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

2 рік навчання

№ п/п

ТЕМА

Кількість годин

Теорія

Практика

Розділ «Вступне заняття»

Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання 2-го року навчання. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д.

Розділ «Історія театру ляльок»

Розділ «Сценічна мова»

Вправа на правильність вимови слів, звуків. Голосний звуковий ряд.

Ігри-драматизації з ляльками на тему знайомих казок («Ведмежа невігла» А. Барто.)

Вчити користуватися інтонаціями, вимовляючи фрази сумно, радісно, ​​сердито, здивовано.

Розділ «Секрети сценічної майстерності»

Розділ «Робота з лялькою»

Розділ «Виготовлення ляльки»

Розділ «Постановка лялькової вистави»

Репетиції.

Репетиції.

Репетиції.

Прогінна репетиція.

Генеральна репетиція.

Підсумкове заняття

Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підведення підсумків. Нагородження найкращих учнів.

1. Вступне заняття.

1.1 Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання 2-го року навчання. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д.

2. Історія театру ляльок.

2.1 Театр ляльок у Стародавній Греції. Перегляд презентації на тему «Історія лялькових театрів». Колективний аналіз перегляду. Розмова – міркування «Найсучасніші ляльки».

2.2 Італія – найлялькіша країна в Європі. Види ляльок. Лялька рукавичка – історія Пулічінели, Полішинеля, Панча, Петрушки та ін. Вікторина «У світі ляльок».

2.3 Вифлеємська скринька – спадщина покоління. Різдвяний звичай. Виставка малюнків "Моя улюблена лялька".

2.4 Бесіда: «Ляльковий театр – одна з форм художнього виховання». С.В. Зразків «Державний центральний театр ляльок» – його значення у розвитку театрів ляльок Росії. Петербурзький театр маріонеток імені Євгена Деменні. Театральна гра «Подорож із театральним квитком».

3. Сценічна мова.

3.1 Поняття про звукову культуру, дикцію, артикуляцію. Основи правильного дихання під час вимови. Орфоепічні норми. Вправи зі скоромовками, чистомовками. Вправи на розвиток дихання «Куля», «Свічка», «Літак» та ін.

3.2 Вправа на правильність вимови слів, звуків. Голосний звуковий ряд. Вправи на мелодійність голосу. Вправи на встановлення дикції.

3.3 Набуття навички звучання голосу за будь-якого стану тіла, голови тощо. Вправи на одночасне тренування звучання та руху. Робота із віршованими творами. Артикуляційна гімнастика. Вправи на правильну вимову звуків.

3.4 Розвиток вміння будувати діалоги між героями у вигаданих пропонованих обставинах. Гра - драматизація за сюжетом вірш. «Федорине горе» (К. Чуковський)

3.5 Ігри-драматизації з ляльками на тему знайомих казок («Ведмедик невігла» А. Барто.) Вчити користуватися інтонаціями, вимовляючи фрази сумно, радісно, ​​сердито, здивовано.

4. Секрети сценічної майстерності

4.1 Бесіда: Жест – мова дії ляльки». Робота за ширмою, індивідуальний підхід до образу. Відпрацювання жестів за ширмою через дію героя. Фізична дія рук ляльковода поєднується із пластичною дією ляльки.

4.2 Поняття «Образ». Створення сценічного образу. Лялька – як емоційний образ та його вплив на глядача. Створення образу засобами образотворчого мистецтва (малюнки дітей).

4.3 Поняття "Характер", "Фізична дія", "Ритм", "Артистичність ляльки", "Імпровізація". Вправи та етюди з лялькою створення вільного індивідуального образу «Вгадай хто я», «Емоційний стан героїв».

4.4 Бесіда – діалог «Творчі якості – актора-лялькаря». Вправи для розвитку навичок спілкування з глядачем через ляльку.

4.5 Розвиток акторської сміливості за допомогою ігрових завдань та вправ з лялькою. Етюдний тренаж: розвиток уваги, пам'яті, почуттів. Творчі завдання закріплення знань.

4.6 Перенесення на сцену життєвих спостережень (пізнаваність образу), точне уявлення у тому: що роблю? навіщо роблю? як роблю?

4.7 Роль індивідуальності актора та ляльки. Етюди на виховання якостей, необхідні правдивої дії на сцені. Етюди на відпрацювання ходи, жесту, оцінки, спілкування.

4.8 «Майстерня актора». Розвиток уміння дітей самостійно виготовляти атрибути до лялькової вистави «Рукавичка». Виховувати акуратність у роботі з тканиною, картоном. Розвивати творчість та фантазію.

5. Робота з лялькою.

5.1 Перегляд лялькової вистави «Колобок». Відпрацювання промовистого читання слів кожного героя казки, етюди з ляльками на матеріалі переглянутого.

5.2 Основні правила водіння ляльки за ширмою. Робота над основним положенням ляльки рукавички. Ігри, вправи та етюди з ляльками та ожилими предметами.

5.3 Створення сценічного простору, вміння

орієнтуватися за ширмою, визначати основне місце. Робота рука пензлем. Робота над рухом за ширмою. Вправи в русі руки. Вправи у передачі характеру героя у русі.

5.4 Виготовлення пальчикових ляльок з рукавичок, рукавичок. Сценки із виготовленими ляльками.

5.5 Вправи та етюди з ляльками на найпростіші види спілкування без слів. Розвиваюча гра "Мій персонаж". Мовні особливості героя. Перегляд кінофрагментів та аналіз вчинків героя. Вправи "лялька йде", "лялька, що плаче", "лялька сміється" та ін.

5.6 Перегляд лялькової вистави «Снігуронька». Аналіз побаченого (пропоновані обставини, характер героїв, фізична та словесна дія ляльок тощо). Розігрування окремих сцен за ширмою за матеріалами казки. Виховання почуття колективної творчості.

5.7 Колективне вигадування (що було б, якби ...). Ігри - драматизації з ляльками на вигадані історії.

5.8 Відпрацювання ляльководіння з предметами (взяти, віддати, передати, кинути, спіймати тощо). Робота з лялькою за принципом: «Тіло актора – інструмент – лялька».

5.9 Вправи за ширмою, відпрацювання ходи, зупинка руху. Вправи з уявними предметами.

5.10 Театральні ігри на розвиток пластики рук: "Тюльпан", "Восьминіг", "Змії", "Скульптор", "Метелики". Вправи на зняття м'язових затискачів «Буратіно та П'єро», «Росток», «Ртутна кулька», «Пружина» та ін.

5.11 Урок – фантазія «Ляльковий будиночок», міркування про лялькові образи та місця дії. Розповіді свого твору. Імпровізації за ширмою з лялькою на вигадані історії.

5.12 Вправи для опрацювання навичок розмови ляльки. Діалог героїв. Характер і образ передачі інтонації.

5.13 Вправи та етюди з лялькою на вирішення акторських завдань, враховуючи конкретні особливості персонажа (зовнішність ляльки, її будову та можливості).

5.14 Групові вправи з лялькою – етюди. Оцінка того, що відбувається через ляльку.

5.15 Закріплення матеріалу за пройденим розділом.

6. Виготовлення ляльки

6.1 Знайомство з технологією виготовлення ляльок та декорацій із різних матеріалів (в'язані ляльки-рукавички, естрадні ляльки з поролону тощо). Перегляд ілюстрацій та відеоматеріалу. Виготовлення ляльок із дорученого матеріалу.

6.2 Розвиток рухової моторики пальців рук. Практичні індивідуальні заняття.

6.3 Пояснення виготовлення голови ляльок у спосіб «Пап'є – маше». Робота з пластиліном – ескіз голови майбутнього персонажа.

6.4 Обклеювання заготовки, кількома шарами паперу, сушіння.

6.5 Витяг пластиліну із заготівлі, склеювання форми голови. Індивідуальна робота з розмальовування голови.

6.6 Завершення роботи з виготовлення голови ляльки у спосіб «Пап'є – маше». Виготовлення перуки. Задум з виготовлення одягу для ляльки рукавички.

6.7 Розкрійка та шиття одягу для ляльки рукавички. Виготовлення патронки, склеювання патронки та голови ляльки.

6.8 Клейка голови та костюма. Завершення роботи з виготовлення ляльки рукавички.

7. Постановка лялькової вистави

7.1 Вибір казки для постановки. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини.

7.2 Визначення теми, ідеї, надзавдання, конфлікту. Розподіл ролей. Читки за ролями за столом.

7.3 Відпрацювання читання кожної ролі: прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так. Вправи та ігри з лялькою на почуття партнерства.

7.4 Заучування слів (наголос, емоційна інтонація, паузи, темп).

Навчання поєднання дій ляльок зі словами п'єси.

7.5 Робота над роллю. Формування навички самостійної роботи над режисерськими зауваженнями, активно використовувати навички над роллю.

7.6 Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

7.7 Робота за ширмою. Розподіл сил усередині кожної сцени, вистави загалом.

7.8 Поняття «Виразні засоби». Пошук та обговорення виразних засобів за сюжетом п'єси. Індивідуальна робота з роллю.

7.9 Пошуки виразних можливостей ляльок у пропонованих обставинах п'єси, етюди з ляльками на матеріалі п'єси. Розвиток почуття партнерства за ширмою.

7.10 Заняття сценічним рухом ляльок, визначення мізансцен, пластичної та мовної поведінки героїв казки.

7.11 Взаємодія на ширмі всіх героїв п'єси, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

7.12 Мізансценування за сюжетом п'єси. Репетиції із музичним супроводом.

7.13 Виготовлення ескізу афіші, декорацій. Виготовлення декоративних елементів. Розподіл технічних обов'язків з вистави. Набір оформлення, декоративні деталі.

7.14 Робота з ляльками (поява та зникнення ляльки, нахили та жестикуляція, звернення ляльок до один одного та до певного об'єкта). Робота ляльок із предметами.

7.15 Індивідуальна робота з характером ролі. Відпрацювання внутрішньої та зовнішньої характерності персонажів та їх сценічних завдань.

7.16 Робота за ширмою з лялькою, відпрацювання узгодженості слів та дій ляльковода. Розкриття конфлікту, індивідуальний підхід для досягнення мети.

7.17 Групові та індивідуальні репетиції. Удосконалення вміння передавати образи героїв п'єси через емоційний стан героїв.

7.18 Репетиції. Удосконалення вміння дітей створювати образи з допомогою жестів, міміки.

7.19 Репетиція всіх епізодів вистави із використанням декорацій, елементів костюмів, музичного супроводу, світла.

7.20 Групові та індивідуальні репетиції. Навчання навичкам домагатися виразності дії ляльок.

7.21 Робота за ширмою з лялькою, відпрацювання узгодженості слів та дій ляльковода за сюжетом постановки.

7.22 Індивідуальні та групові репетиції лялькової вистави.

7.23 Перевірка та виготовлення недостатньої бутафорії до п'єси. Ремонт ляльок та виготовлення деталей костюма ляльки.

7.24 Репетиції. Відпрацювання основного ритму руху ляльок, танцювальних рухів ляльки.

7.25 Монтувальні репетиції, прогони.

7.26 Репетиції.

7.27 Репетиції.

7.28 Репетиції.

7.29 Прогінна репетиція.

7.30 Генеральна репетиція.

8. Підсумкове заняття.

8.1 Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підведення підсумків. Нагородження найкращих учнів.

Технічне оснащення занять

Для організації лялькового театру використовуються ляльки рукавички, починаючи з найпростіших в управлінні.

Музика – невід'ємна частина лялькової вистави, вона посилює її емоційну

сприйняття. Вибір пісні та музики визначається змістом вистави.

Заняття лялькового гуртка проводяться в кабінеті або іншому пристосованому для цього приміщення. Для організації театру ляльок потрібне наступне оснащення:

Театральна ширма;

Декорації до вистав.

Все необхідне обладнання можна виготовити самостійно. Під керівництвом педагога діти можуть пошити необхідних акторів-ляльок. Посильну допомогу у виготовленні ляльок, декорацій та ширм можуть надати батьки учнів.

Список літератури для педагога:

  • «Театральна студія „Далі”, А.В.Луценко, Москва, 1997.
  • «Театралізовані заняття у дитсадку», Н.Трифонова, Москва, 2001.
  • "Театр орігамі", С.Соколова, Москва, 201.
  • "Розвиток мови дітей", Н.Новотворцер, Москва, 1998.
  • "Посмішка долі", Т.Шишова, Москва, 2002.
  • «Смішне та сумне на шкільній сцені», Г.Г.Овдієнко, Москва, 2000.
  • «Казкова майстерня «чарівники»-театр ляльок» А.Д. Крутєнкова, Вчитель, 2008.
  • «Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів», Е.Г.Чурилова, Москва, 2001.
  • "Театралізовані ігри - заняття", Л. Баряєва, Санкт - Петербург, 201.
  • «Театралізована діяльність у дитсадку», А.Е.Антипина, Москва, 2003.
  • "Граємо в ляльковий театр", Н.Ф.Сорокіна, Москва, 2001.
  • «Ляльковий театр – дошкільникам», Т.Н.Карманенко, Москва, 1982.
  • "Театр казок", Л.Поляк, Санкт - Петербург, 2001.
  • "Граємо в театр", В.І. Мірясова, Москва, 2001.
  • "Наш класний театр", А. М. Нахімовський, Москва, 2003.
  • "Давайте влаштуємо театр", Г. Калініна, Москва, 2007.
  • «Домашній ляльковий театр», М.О.Рахно, Ростов - на Дону, 2008.
  • Відео презентації.

Список літературних творів для дітей:

1. А. Барто вірші

2. С. Михалков вірші

3. Е. Успенський «Ми йдемо в театр»

4. Російські народні казки

5. К. Чуковський «Федоріно – горе»

Список музичних творів:

1. М. Глінка "Вальс - фантазія"

2. П. Чайковський "Танець маленьких іграшок".

3. Д. Шостокович "Вальс - жарт"

4. Пісні В. Шаїнського

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №4 п.ім.Кірова

Трунівського району Ставропольського краю

Прийнято Затверджено

рішенням педагогічної ради Директор МКОУ ЗОШ №4 ___________ В.В.Кузьмінський

протокол №__ від "__" ______ 20___р. наказ №__ від «__» _____ 20___ за школою

Програма позаурочної діяльності

Гурток «Я та ляльковий театр»

Упорядник:

вчитель початкових класів

Н.А.Смоліна

2013 р.

Пояснювальна записка

Головне завдання будь-якого колективу художньої самодіяльності – естетичне виховання учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості, співробітництва.

Загальний стан дитини, її емоційна налаштованість – важлива умова успішного виховання та навчання. Необхідно прагнути до того, щоб зробити життя хлопців веселим, цікавим, яскравим і змістовним.

Одним із ефективних засобів виховного впливу є організація лялькового Театру. Програма «Я та ляльковий театр» за часом реалізації є річною.

Актуальність програми обумовлена ​​тим, що у позаурочний час не читають художню літературу, вони не мають домашньої бібліотеки, дуже рідко відвідують бібліотеку. Через що словниковий запас дітей стає біднішим, їх мова менш поширена, невиразна. Діти зазнають труднощів у спілкуванні, не вміють усно чи письмово викладати свої думки. Адже саме уроки літературного читання та читання художньої літератури та казок мають навчити дітей любити, прощати, навчити робити добро.

Введення театрального мистецтва через додаткову освіту здатне ефективно вплинути на виховно-освітній процес. Згуртування, розширення культурного діапазону учнів, підвищення культури поведінки – все це можливо здійснювати через навчання та творчість на театральному гуртку в школі. Особливого значення театральна творчість набуває у початкових класах. Воно як допомагає виховувати, а й навчає з допомогою гри, т.к. Для дітей гра в цьому віці - основний вид діяльності, що постійно переростає в роботу (навчання). Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Виховується в учнів любов до народних казок, традицій, дбайливе ставлення до природи. Розвивається в дітей віком творчі здібності мислення, спостережливості, працьовитості, самостійності, художнього смаку.

Мистецтво театру ляльок тісно пов'язане з життям і побутом. Воно формує смак, виховує потребу у спілкуванні. На заняттях діти знайомляться з принципами декоративної обробки матеріалів, що освоюють найпростіше конструювання ляльок, декорацій, а також самостійно намагаються створити свої «шедеври».

Ляльковий театр - одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими. Надзвичайність видовища захоплює дітей, переносить їх особливий, захоплюючий світ, де все незвичайно, все можливо.

Ляльковий театр приносить дітям задоволення і приносить багато радості. Проте не можна розглядати виставу ляльок як розвагу: її виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли в дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до оточення, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Молодші школярі дуже вразливі та швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно входять у дію, відповідають питання, які ставлять ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережита вистава допомагає визначити ставлення дітей до дійових осіб та їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене у театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається в них у пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про виставу батькам. Такі розмови та розповіді сприяють розвитку мови та вмінню висловлювати свої почуття. Діти передають у малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів та цілі сцени.

Так як основне завдання гуртка - створити умови для розвитку творчих здібностей, уяви, фантазії, самостійності мислення хлопців, то дуже важливим є сам процес роботи, захопленість учасників колективу, щоб тоді, коли розпочнеться робота над конкретною виставою, виготовлення ляльок, декорацій, репетиції були радістю творчою потребою, а не нудною необхідністю.

Перші спроби зіграти героїв казок розширюють уявлення дітей про достовірність у театрі. Тут закладаються основи розуміння “школи переживання” і “школи вистави” в акторському мистецтві. Грати так, щоб тобі повірили, виявляється важко. Так формується основа інтересу до навчальних завдань, у яких основний наголос робиться на ігри зі словом, з текстом, підтекстом, з різними словесними діями (дорікати, наказувати, дізнаватися, дивувати, просити, пояснювати, кликати).

Але найяскравіший відбиток ляльковий спектакль знаходить у творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили та здібності дітей. Отже, ляльковий театр має значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета гуртка - естетичне виховання учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості, співробітництва; розкриття та розвиток потенційних здібностей дітей через їх прилучення до світу мистецтва – театру ляльок.

Завдання:

    Формувати інтерес до театру ляльок.

    Знайомити дітей із різними видами ляльок, їх конструкціями, технікою водіння.

    Розширити світогляд історичних, екологічних, літературних знань учнів.

    Виховувати дбайливе ставлення до природи, дбайливе ставлення до власної праці та праці оточуючих.

    Розвивати естетичний смак, фантазію, винахідливість, мистецьку пам'ять.

    Збагачувати досвід дітей через відвідування лялькових театрів, відеофільмів.

    Удосконалювати артистичні навички дітей.

Принцип побудови програми.

На заняттях організована діяльність, яка створює умови для творчого розвитку вихованців в організації та проведенні лялькових вистав, ознайомлення зі специфікою театру.

Програмою передбачено, щоб кожне заняття було спрямоване на розвиток творчих здібностей. На заняттях гуртка діти «дають друге життя речам». При виготовленні ляльок, декорацій використовується полімерний матеріал, капрон, тканина, папір та багато іншого, що колись було в побуті і стало непридатним у побуті. А для дітей – це робочий матеріал, за допомогою якого вони з непотрібних речей створюють твори, гідні замилування. Все це націлює на виховання у дитини дбайливого та уважного ставлення до природи, розвиває емоційно-естетичне сприйняття; розуміння того, що все у своїй основі пов'язане з природою.

Термін реалізації додаткової освітньої програми – 1 рік.

Структура програми. У програмі виділено два типи завдань. Перший тип – це виховні завдання, спрямовані в розвитку емоційності, інтелекту, і навіть комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру.

Другий тип – це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму та навичок сценічних втілень, необхідних для участі у дитячому театрі.

Форми та методи занять. Одна з головних умов успіху навчання дітей та розвитку їхньої творчості – це індивідуальний підхід до кожної дитини. Дуже важливим є і принцип навчання та виховання в колективі. Він передбачає поєднання колективних, групових, індивідуальних, практичних занять, лекцій, тренінгів, ігор, розмов.

Результатом театральної діяльності дітей будуть вистави лялькового театру для школярів, батьків, дітей.

Для розвитку театралізованої творчої діяльності програмою передбачено ознайомлення з різновидами театрів, історією виникнення, відвідування театру ляльок, обговорення вистави, ознайомлення з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі. Дітям надається можливість у виборі твору, виготовленні ляльок, розподілі ролей. Відпрацьовують читання кожної ролі та інтонації.

Режим занять . Заняття проводяться 1 разів у тиждень, тобто. кількість годин на тиждень 1; 34 години на рік. У реалізації програми беруть участь хлопці 1-4 класів. У групі 15 людей.

Очікувані результати освоєння програми.

Наприкінці року навчання учень знатиме:

    Сценою в ляльковому театрі є ширма.

    Поняття "театр", "режисер", "художник-декоратор", "бутафор", "актор".

    Правила поведінки у театрі.

Учень вмітиме:

    Робити гімнастику артикуляції за допомогою вчителя.

    Правильно одягати на руку ляльку.

    Управляти правильно лялькою та говорити за неї, сховавшись за ширму.

    Самостійно робити гімнастику артикуляції.

    Виготовляти за допомогою дорослих ляльок.

    Правильно керувати лялькою та говорити за неї, з потрібною інтонацією.

    Самостійно поставити невелику виставу.

Результатом Освоєння програми є: творчий та духовний розвиток учасників процесу, та виховання соціально-адаптованої людини, здатної застосовувати на практиці знання, отримані в ляльковому театрі.

Методи перевірки результатів освоєння програми. Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі:

    Репетицій.

    Ляльковий вистав (у школі, у дитячому садку).

Умови реалізації програми.

У гурток приймаються всі охочі з 7-річного віку, які мають схильність до цього виду мистецтва. Запланована кількість учнів у гуртку 15 осіб. Ця норма виходить із санітарно-гігієнічних норм. Така кількість дозволяє педагогу реалізувати практично принцип індивідуально - особистісного підходи до учнів, що дуже важливо. Заняття розпочинаються з 1 вересня та закінчуються 25 травня. Заняття проводяться 1 годину на тиждень. Педагог на власний розсуд може виділити годинник на індивідуальну роботу. Осягати дане мистецтво учні будуть поступово: вивчать історію, оволодіють навичкою роботи з лялькою, вмінням самостійно виготовляти ляльки та бутафорію, а потім розпочнуть роботу над обраною п'єсою. При організації роботи педагогу потрібно пам'ятати та виконувати одну з найголовніших вимог до занять – необхідно враховувати вплив лялькового театру на дітей та з великою вимогливістю ставитися до ідейного змісту вистав, їх художнього оформлення та проведення. Все, що показується дітям, має бути високоідейним та методично правильним. При розподілі занять врахувати рівень підготовки та вік учнів. Форма проведення гуртка різна. При цьому пам'ятати: успіхи кожного порівнюються лише з попереднім рівнем його знань та вмінь. На кожному занятті проводити інструктаж з ТВ.

Навчально-тематичний план


Зміст
(Розділ, тема)


Характер
діяльності
учнів


УУД


Оцінка
результатів

предметних
міжпредметних

Дата проведення заняття


1


Вступне заняття. Театр. Історія театру ляльок. Знайомство з історією виникнення театру, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник – декоратор, бутафор, актор).


Розповідь з елементами розмови.

Гра.
Екскурсія до
Театр.
Обігравання
ситуацій.


Дати дітям можливість поринути у світ фантазії та уяви. Знайомство з поняттям "театр", "режисер", "художник-декоратор", "бутафор", "актор".
Формування правильної поведінки у театрі.


Діагностика «Культура поведінки у театрі».


2


Театр починається з вішалки, а ляльковий театр – з ширми.
Культура та техніка мови.


Розмова.
Практична діяльність.
Артикуляційна гімнастика.


Розмовляти про ширму, про роботу за нею (для роботи в першу чергу необхідна ширма, її можна зробити на уроках праці хлопчиками-старшокласниками, а можна підключити батьків, вони зможуть зробити дві стійки, а між ними натягнути матерію).
Вчити дітей самостійно

"Віконце"
широко відкрити
рот - "жарко"
закрити рот - "холодно".
"Чистимо, зубки"
посміхнутися, відкрити рот

"Місимо тісто"
посміхнутися

покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи) і
і т.д.


3


Таємничі перетворення. Ввести дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.


Інсценування.
Рольова гра.


Згадати та проінсценувати з дітьми казки «Теремок», «Колобок», «Ріпка». Розвивати увагу, пам'ять, уяву, спілкування; збагачувати духовний світ дітей прийомами, методами театральної педагогіки.


4


Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єси вчителем.


Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини
ви уявляєте під час читання.
Чистомовки, скоромовки.


Робота над дикцією.


5


Розподіл ролей.


Рольова гра.
Пальчикові ігри.


6


Інсценування.
Пальчикові ігри.


Формувати вміння вживатися на свою роль, вчити їх інтонацією передавати настрій, почуття, персонажа.


7


Обігравання.


Навчити читати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.


8



Виготовлення
ручних ляльок, бутафорії та
прикраси.


Практична діяльність.


Дати друге життя речам.


9


Навчання роботі над ширмою, за ширмою



це плавно, без

Обігравання.
Артикуляційна гімнастика




10


Навчання роботі над ширмою, за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.


Репетиції.



Продовжити репетирувати
епізоди вистави.


11


Розповідь з елементами розмови.
Обговорення.
Прослуховування
та підбір музики.




12


Гра.
Інсценування.




13


Репетиція п'єси.


Практична діяльність.



Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.


14


Генеральна репетиція, звукове оформлення
спектаклю.



Вчити дітей колективної роботи. Формувати чітку та грамотну мову


15


Показ п'єси
учням початкових класів, вихованцям дитячого садка, батькам учнів,
населенню у ПК


Виступ.




16


Підсумок занять. Обговорення репертуару наступного року.


Розмова.

Гра.


17


Театр починається з вішалки, а ляльковий театр – з ширми.
Культура та техніка мови.


Розмова.
Практична діяльність.
Артикуляційна гімнастика.


Розмова про ширму, роботу за нею (для роботи в першу чергу необхідна ширма).
Самостійно
робити артикуляційну гімнастику:
"Чистимо, зубки"
посміхнутися, відкрити рот
кінчиком язика з внутрішньої сторони "почистити" по черзі нижні та верхні зуби.
"Місимо тісто"
посміхнутися
поплескати язиком між губами - "пя-пя-пя-пя-пя..."
покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи).
"Киска"
губи в посмішці, рот відкритий
кінчик язика впирається в нижні зуби
вигнути язик гіркою упираючись кінчиком язика в нижні зуби.
"Коника"
витягнути губи
відкрити рот
процокати "вузькою" мовою (як цокають копитами конячки).
"Впіймаємо мишку"
губи в посмішці
відкрити рот
вимовити "а-а" і прикусити широкий кінець мови (зловили мишку за хвостик).
"Пароплав гуде"
губи в посмішці
відкрити рота
з напругою вимовити довге "и-и-и..."


18


Таємничі перетворення. Ввести дітей у світ театру, закріпити уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.


Інсценування.
Рольова гра.


Згадати і інсценування казок "Теремок", "Колобок", "Ріпка", "Червона шапочка", "Зайчина хатинка". Розвивати увагу, пам'ять, уяву, спілкування; збагачувати духовний світ дітей прийомами, методами театральної педагогіки.
Розвивати пам'ять, уяву, спілкування дітей


19


Вибір п'єси для спектаклю. Виразне читання п'єси вчителем.


Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте під час читання.
Чистомовки, скоромовки.


Необхідно вибрати спочатку найпростіший сюжет для вистави. Вибирати казку, робити режисерську розробку. Це означає продумати: скільки ляльок братиме участь у виставі, як вони мають виглядати. Далі розписувати казку з ролей, подумки представляючи сцени, які хлопці розігруватимуть.
Знайомитись з творчими можливостями дітей, вивчати їхній життєвий досвід; спонукати до взаєморозуміння, терпіння, взаємодопомоги.
Робота над дикцією.


20


Розподіл ролей.


Рольова гра.
Пальчикові ігри.


Необхідно розподілити ролі, бажано хлопців підібрати за голосами. Розвивати здібності дітей щиро вірити у будь-яку уявну ситуацію; вчити користуватися інтонацією, вимовляючи фрази сумно, радісно, ​​здивовано, сердито.


21


Відпрацювання читання кожної ролі, репетиція за столом.


Інсценування.
Пальчикові ігри.


Формування вміння використовуватися у ролі, вчити їх інтонацією передавати настрій, почуття, персонажа.
Розучувати з дітьми текст п'єси, звертаючи увагу на артикуляцію, дихання, голос.
Вдосконалювати увагу, уяву, пам'ять, спілкування дітей.


22


Відпрацювання читання кожної ролі.


Обігравання.


Вчити читати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.
Удосконалювати пам'ять, увагу, уяву дітей. Робота над технікою мови.


Презентація «Майстерня ляльок».
Виготовлення
ручних ляльок, бутафорії та
прикраси.


Практична діяльність.


Дати друге життя речам.
Розвивати уяву та фантазію дітей.
Виховання у дитини дбайливого та уважного ставлення до природи.


Продовжувати навчання роботі над ширмою, за ширмою.


Практична діяльність: надягти ляльку на руку - голову на вказівний палець, руки ляльки на великий та середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити
це плавно, без
стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.
Обігравання.
Артикуляційна гімнастика


Виконувати фізичні вправи. (Діти повинні піднімати руки вгору, якщо готові ляльки, то разом з ляльками, і повинні на витягнутій руці покрутити ляльку в різні боки, спробувати рух вздовж ширми. Цю роботу необхідно робити на кожній репетиції, оскільки м'язи плечей та руки швидко почнуть у хлопців втомлюватись, якщо заздалегідь не підготувати їх для цієї роботи, після фізичної гімнастики йде робота над ролями.
Формувати вимову, артикуляцію, швидкість та чіткість промовляння слів та фраз.
Розвивати увагу, узгодженість дій.


25-26


Робота над ширмою,

за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.


Репетиції.


Працювати над виразністю мови та справжністю поведінки у сценічних умовах.
Продовжити репетирувати
епізоди вистави.


27-28


Музичне оформлення вистави


Розповідь з елементами розмови.
Обговорення.
Прослуховування
та підбір
музики.


Ознайомити дітей із музичними творами, уривки яких звучатимуть у виставі.
Працювати над виразністю мови та справжністю поведінки у сценічних умовах.


29


Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.


Гра.
Інсценування.


Репетирувати пролог, 1 та 2 епізоди вистави з використанням декорацій та реквізиту. Призначити відповідальних за реквізит, прикраси, костюми.
Удосконалювати пошук ключових слів у реченні та виділяти їх голосом.


30-31


Репетиція п'єси.


Практична діяльність.


Репетируйте 3, 4 епізоди з використанням декорацій.
Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.
Удосконалювати вміння дітей створювати образи з допомогою жестів, міміки.


32


Генеральна репетиція, звукове оформлення вистави.


Репетирувати усі епізоди вистави з використанням декорацій, костюмів, музичного супроводу, світла. Вчити дітей оцінювати дії інших та порівнювати їх із власними діями.
Вчити дітей колективної роботи. Формувати чітку та грамотну мову.


33


Показ п'єси

учням початкових класів.


Виступ.


Формування чіткої та грамотної мови.
Домагатися виразності дії.
Формування згуртованості колективу.


Реакція глядача

на спектаклі.


34


Підсумок занять. Обговорення всіх представлених
вистав.


Розмова.
Гра.


Вміння висловлювати свої думки, судження, вислуховувати думку інших. Розвиток доброзичливості, почуття колективізму.

Список літератури, що рекомендується та використовується для вчителя

1. «Друге життя речей» під. ред. П.Р. Атупова 1989 рік.
2. Деммені Е. «Покликання - ляльковик» Л; Мистецтво, 1986.
3. Калмановський Є. "Театр ляльок, день сьогоднішній" Л; Мистецтво, 1977.
4. Корольов М. «Мистецтво театру ляльок» Л; Мистецтво, 1973.
5. Зразків С. «Актор з лялькою» Кн. 1. - М; л; Мистецтво, 1973.
6. Соломник І. «Ляльки виходять на сцену» - М; Освіта, 1993.
7. Федотов А. «Секрети театру ляльок» – М; Мистецтво, 1963.
8. Смирнова Н.І. "Оживають ляльки" - М; Діти. Літ. , 1982.
9. Альхімович С. «Театр Петрушки в гостях у малюків», 1969р.

Поділіться з друзями або збережіть для себе:

Завантаження...