उपदेशात्मक खेलों और निमोनिक्स के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास को सक्रिय करना।

(कार्य अनुभव से)

पी।

1 परिचय………………………………………………………।

2. मुख्य भाग…………………………………………..

3. निष्कर्ष………………………………………………

4. बच्चों के भाषण विकास की निगरानी…………………….

5. प्रयुक्त स्रोतों की सूची……………………

4. आवेदन………………………………………………

1. स्मरणीय आरेखों का उपयोग करते हुए पाठ का तकनीकी मानचित्र, लेखक की परी कथा "द बियर एंड द कोन" का पाठ………………………………………………………………

   स्मरणीय आरेखों का उपयोग करते हुए पाठ का तकनीकी मानचित्र, कहानी "साशा एंड द फ्रॉग" का पाठ…।

   परी कथा "द बियर एंड द कोन", कहानी "साशा एंड द फ्रॉग" के लिए स्मरणीय चित्र

   मानचित्रों की तस्वीरें - आरेख, स्मरणीय तालिकाएँ, स्मरणीय आरेख, एक पाठ का अंश…………………………………….

24 - 26

"मूल शब्द सभी मानसिक विकास का आधार और सभी ज्ञान का खजाना है" के.डी. उशिंस्की।

"एक बच्चा जिसके पास कुछ पाँच शब्द नहीं हैं - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में पीड़ित होगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ देगा, और वह उन्हें तुरंत सीख लेगा" के.डी. उशिंस्की।

"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, खेल असाधारण महत्व के हैं: उनके लिए खेलना अध्ययन है, उनके लिए खेलना काम है, उनके लिए खेलना शिक्षा का एक गंभीर रूप है" एन.के. क्रुपस्काया।

परिचय।

आधुनिक समाज की मुख्य और विशिष्ट विशेषता कंप्यूटर पर निर्भरता के साथ लाइव मानव संचार का प्रतिस्थापन है।

माता-पिता और उनके बच्चों के बीच संचार की कमी से बोलने में बाधा वाले प्रीस्कूलरों की संख्या में वृद्धि होती है।

मेरे समूह के बच्चे कोई अपवाद नहीं हैं, उनके भाषण विकास के स्तर पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

बच्चों के भाषण में कई समस्याएँ थीं: अल्प शब्दावली, अपने कथनों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से तैयार करने में असमर्थता, शब्दों का समन्वय करने में असमर्थता, अविकसित संवादात्मक भाषण, लिखने में असमर्थता और

सुलभ ढंग से प्रश्न तैयार करना, संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर तैयार करना; पर

अधिकांश बच्चों का ध्यान ख़राब होता है और तार्किक सोच अपूर्ण होती है।

सुसंगत भाषण के विकास के मुद्दों का अध्ययन कई शोधकर्ताओं द्वारा विभिन्न पहलुओं (के. डी. उशिन्स्की, ई. आई. तिखेयेवा, ई. ए. फ्लेरिना, ए. एम. बोरोडिच और अन्य) द्वारा किया गया है। तो एफ.ए. सोखिन का मानना ​​है कि सुसंगत भाषण "केवल एक-दूसरे से जुड़े विचारों का अनुक्रम नहीं है, जो सटीक शब्दों और सही ढंग से निर्मित वाक्यों में व्यक्त किए जाते हैं। सुसंगत भाषण, जैसे कि, बच्चे की अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने की सभी उपलब्धियों को अवशोषित कर लेता है। , इसके ध्वनि पहलू, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में"

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर शैक्षणिक प्रभाव एक अत्यंत जटिल मामला है। शिक्षक को बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार और व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना, उन्हें शब्दों में ढालना, आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में बात करना और बच्चों को स्कूल के लिए पेशेवर रूप से तैयार करना सिखाना चाहिए। समय के कारकों को ध्यान में रखते हुए, मैंने सीखने की प्रक्रिया को रोचक, मनोरंजक और विकासशील बनाने का कार्य स्वयं निर्धारित किया।

पूर्वस्कूली उम्र अपनी भाषा, सोचने के तरीके और कार्यों के साथ एक विशेष दुनिया है। हम पूर्वस्कूली बचपन की दुनिया को कैसे समझते हैं? हम बच्चे के विकास पर इसके प्रभाव का पता कैसे लगा सकते हैं? सबसे पहले, बच्चों के विभिन्न प्रकार के खेलों के माध्यम से। यह कोई संयोग नहीं है कि खेल को बचपन का साथी कहा जाता है। यह खेल में है कि किसी को पूर्वस्कूली बचपन को समझने की कुंजी की तलाश करनी चाहिए, क्योंकि यह एक प्रीस्कूलर की निकटतम गतिविधि है, जो बच्चों की प्रकृति के अनुरूप है, और उसकी गतिविधि की प्राकृतिक अभिव्यक्ति है। खेल इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि है, जो बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है, क्योंकि खेल की प्रक्रिया में वह स्वयं वह सीखने का प्रयास करता है जो वह अभी तक नहीं जानता कि कैसे करना है। खेल सिर्फ मनोरंजन नहीं है, यह बच्चे का रचनात्मक, प्रेरित कार्य है, यह उसका जीवन है। खेल के दौरान, बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, बल्कि स्वयं, इस दुनिया में अपना स्थान भी सीखता है। खेलते समय, बच्चा ज्ञान अर्जित करता है, सोच और कल्पना विकसित करता है, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करता है और निश्चित रूप से, संवाद करना सीखता है।
भाषण, अपनी सभी विविधता में, संचार का एक आवश्यक घटक है, जिसके दौरान यह वास्तव में बनता है। प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक रूप से अनुकूल स्थिति का निर्माण है जो मौखिक संचार में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा को बढ़ावा देती है। और यह वह खेल है जो ऐसी स्थितियाँ बनाने में मदद करता है जिसमें सबसे संवादहीन और विवश बच्चे भी मौखिक संचार में प्रवेश करते हैं और खुल जाते हैं।

लेखक जियानी रोडारी, जो हम सभी को अच्छी तरह से जानते हैं, ने तर्क दिया कि "खेल में एक बच्चा धाराप्रवाह बोलता है, वह वही कहता है जो वह सोचता है, न कि वह जो आवश्यक है। सिखाने और प्रशिक्षित करने के लिए नहीं, बल्कि उसके साथ खेलने, कल्पना करने, रचना करने, आविष्कार करने के लिए - यही एक बच्चे की ज़रूरत है।

बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों की भूमिका और महत्व अमूल्य है। उपदेशात्मक खेल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक है, क्योंकि यह एक शिक्षण उपकरण के रूप में कार्य करता है और बच्चों के भाषण को विकसित करने के मुख्य साधनों में से एक के रूप में कार्य करता है। यह ज्ञान को आत्मसात करने और समेकित करने में मदद करता है। उपदेशात्मक खेलों के उपयोग से भाषण में बच्चों की रुचि बढ़ती है, एकाग्रता विकसित होती है, भाषण सामग्री का बेहतर आत्मसात सुनिश्चित होता है और पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक, मानसिक, भाषण और नैतिक विकास सबसे प्रभावी ढंग से होता है।

उपदेशात्मक खेल भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। संज्ञानात्मक गतिविधि एक गेमिंग संदर्भ में होती है, और पूर्वस्कूली उम्र में विभिन्न विषयों के ज्ञान से जुड़ी कई मानसिक प्रक्रियाओं के लिए एक प्रकार का उत्प्रेरक है।

यह गेम बच्चों और माता-पिता के बीच उत्पन्न होने वाली कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है। यह तनाव, चिंता, दूसरों के डर, जटिलताओं से राहत देता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है और आपको विभिन्न स्थितियों में खुद को परखने की अनुमति देता है।
वाणी के विकास का बच्चे की सोच और कल्पना के निर्माण से गहरा संबंध है। यदि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्वतंत्र भाषण उच्च स्तर पर है, तो वयस्कों और साथियों के साथ संचार में वे बोले गए भाषण को सुनने और समझने, संवाद बनाए रखने, सवालों के जवाब देने और उनसे स्वतंत्र रूप से पूछने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। सबसे सरल कहानियों को लिखने की क्षमता, लेकिन उनके अर्थपूर्ण भार और सामग्री में दिलचस्प, वाक्यांशों को व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही ढंग से बनाने के लिए, और उनकी सामग्री को रचनात्मक रूप से लिखने की क्षमता, मोनोलॉग भाषण की निपुणता में योगदान देती है, जो पूर्ण तैयारी के लिए सबसे महत्वपूर्ण है स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चा. इसके अलावा, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की शब्दावली लगातार बढ़ती है, लेकिन इसका गुणात्मक परिवर्तन पूरी तरह से वयस्कों की भागीदारी से होता है। इसलिए, भाषण विकास कक्षाओं का लक्ष्य संचार की प्रक्रिया में बच्चों की भाषण गतिविधि के गुणात्मक पक्ष का निर्माण करना है।

आइए बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित करने की प्रक्रिया में सुधार की कुछ परिस्थितियों पर विचार करें। एस. एल. रुबिनशेटिन, ए. एम. लेउशिना, एल. वी. एल्कोनिन और अन्य के अनुसार, इन क्षणों में से एक, दृश्यता है।

वस्तुओं और चित्रों की जांच करने से बच्चों को वस्तुओं के नाम, उनकी विशिष्ट विशेषताएं और उनके साथ किए गए कार्यों में मदद मिलती है।

अगले सहायक कारक के रूप में, एल.एस. वायगोत्स्की ने उच्चारण की योजना बनाने की तकनीक को नाम दिया है। वैज्ञानिक ने कथन के सभी विशिष्ट तत्वों की प्रारंभिक योजना में अनुक्रमिक प्लेसमेंट के महत्व पर ध्यान दिया.

महान शिक्षकों की शिक्षाओं का उपयोग करते हुए, मैंने अपने काम में स्मरणीय तकनीकों को लागू किया, बच्चों के भाषण के विकास में दृश्य सामग्री की प्रभावशीलता का पहले अभ्यास में परीक्षण किया।

. के.डी. उशिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे को कुछ ऐसे पाँच शब्द सिखाएँ जो उसके लिए अज्ञात हों - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में कष्ट सहेगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें, और वह उन्हें तुरंत सीख लेगा।" पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, मैं निमोनिक्स का उपयोग करता हूँ।

निमोनिक्स स्मृति विकसित करने की एक तकनीक है, नियमों और तकनीकों का एक सेट है जो याद रखने की सुविधा देता है (स्मरणीय आरेख, मानचित्र, कथानक चित्र, स्मरणीय तालिकाएँ)।

ये ऐसी योजनाएँ हैं जिनमें कुछ निश्चित जानकारी होती है। उनका सार इस प्रकार है: प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए, एक चित्र (छवि) का आविष्कार किया जाता है; इस प्रकार, संपूर्ण पाठ को योजनाबद्ध रूप से रेखांकित किया गया है, इन आरेखों - रेखाचित्रों को देखकर, बच्चा आसानी से याद कर लेता है और फिर कहानी, परी कथा, कविता को पुन: प्रस्तुत करता है। चूंकि दृश्य सामग्री को प्रीस्कूलर द्वारा बेहतर ढंग से अवशोषित किया जाता है, इसलिए सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं में निमोनिक्स का उपयोग बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से समझने और संसाधित करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में निमोनिक्स को अलग तरह से कहा जाता है: वोरोब्योवा वी.के. इस तकनीक को संवेदी-ग्राफिक आरेख, तकाचेंको टी.ए. - विषय-योजनाबद्ध मॉडल, ग्लूखोव वी.पी. - ब्लॉक-स्क्वायर, बोल्शेवा टी.वी. - कोलाज, एफिमेंकोवा एल.एन. - एक कहानी संकलित करने की योजना कहते हैं।

स्मरणीय आरेखों, मानचित्रों - आरेखों, कथानक चित्रों, स्मरणीय तालिकाओं के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करने से प्रशिक्षण का समय काफी कम हो जाता है और साथ ही बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं - स्मृति, ध्यान, कल्पनाशील सोच, सुसंगत भाषण के विकास को विकसित करने के उद्देश्य से समस्याओं का समाधान होता है।

कविताएँ सीखते समय स्मरणीय तालिकाएँ विशेष रूप से प्रभावी होती हैं। प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए एक चित्र (छवि) भी बनाई जाती है; इस प्रकार, पूरी कविता योजनाबद्ध रूप से चित्रित की गई है। इसके बाद, बच्चा एक ग्राफिक छवि का उपयोग करके पूरी कविता को स्मृति से पुन: प्रस्तुत करता है। प्रारंभिक चरण में, वयस्क एक तैयार योजना - एक आरेख प्रदान करता है, और जैसे-जैसे बच्चा सीखता है, वह अपना स्वयं का आरेख बनाने की प्रक्रिया में भी सक्रिय रूप से शामिल होता है।

मानचित्रों और रेखाचित्रों के उपयोग से बच्चों में तार्किक सोच, स्मृति और सुसंगत भाषण विकसित होता है।

स्मरणीय आरेख, मानचित्र - आरेख, कथानक चित्र, स्मरणीय तालिकाएँ, कथानक चित्र:

हैंभाषण विकास पर उपदेशात्मक सामग्री;

उनका उपयोग शब्दावली को फिर से भरने और भाषण विकसित करने के लिए किया जा सकता है;

कहानियों को दोबारा सुनाना और रचना करना, याद करना और पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाते समय उपयोग करें।

उपदेशात्मक खेलों के उपयोग के लिए धन्यवाद, बच्चे में भाषण और संचार की संस्कृति विकसित होती है: भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति, प्रत्येक शब्द के उच्चारण की स्पष्टता, शब्द में सही जोर, साक्षरता, स्पष्टता और किसी को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता। दूसरों द्वारा समझे जाने योग्य विचार बनते हैं; संवाद और एकालाप भाषण विकसित होता है; शब्दावली और सुसंगत भाषण समृद्ध होते हैं; लिखित भाषण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ऐसे खेलों में भागीदारी बच्चे की वास्तविक भाषण गतिविधि को उत्तेजित करती है।

स्मरणीय तालिकाओं, स्मरणीय आरेखों, मानचित्रों-आरेखों के उपयोग के परिणामस्वरूप, न केवल शब्दावली का विस्तार होता है, बल्कि हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान, सोच, स्मृति और सुसंगत भाषण का भी विकास होता है। दोबारा सुनाने की इच्छा प्रकट होती है - बच्चा समझता है कि यह बिल्कुल भी मुश्किल नहीं है, कविताओं को याद करना और दोबारा सुनाना एक खेल में बदल जाता है जो उसे मंत्रमुग्ध कर देता है।

मुख्य हिस्सा।

बच्चों के भाषण विकास को बढ़ाने के लिए, मैं भाषण विकास कक्षाओं में अभ्यास और खेलों का उपयोग करता हूं जिनका उद्देश्य विभिन्न भाषण समस्याओं को हल करना है। मुख्य कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाना, शब्दावली को समृद्ध करना और सुसंगत भाषण विकसित करना है।इन कार्यों को प्रत्येक आयु चरण में हल किया जाता है, लेकिन उम्र-दर-उम्र मूल भाषा सिखाने के तरीकों और तकनीकों की क्रमिक जटिलता होती जाती है। सभी कार्य एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, और प्रस्तावित खेल और अभ्यास बच्चों का शब्दों के प्रति ध्यान विकसित करते हैं।
नीचे मैं बच्चों के भाषण विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से खेल और खेल अभ्यास की एक प्रणाली का प्रस्ताव करता हूं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि किसी भी खेल का संचालन करते समय, आपको खेल सहित बच्चों की किसी भी गतिविधि को व्यवस्थित और निर्देशित करने का सुनहरा नियम याद रखना होगा: बच्चे को रुचिकर और आरामदायक होना चाहिए।
कक्षाओं में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते समय मेरे द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, मैंने सभी खेलों को एक मुख्य समस्या को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के अनुसार समूहों में विभाजित किया, हालांकि इसके समानांतर इस खेल में अन्य समस्याओं का समाधान किया जाएगा।

* भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए खेल .
इस समूह में ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास, किसी शब्द, वाक्यांश, वाक्य में ध्वनि के स्थान को सही ढंग से निर्धारित करने या किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करने की क्षमता के लिए विभिन्न खेल और अभ्यास शामिल हैं। इसमें किसी शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करने या किसी निश्चित संख्या में अक्षरों के साथ शब्दों को चुनने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास भी शामिल हैं।

मैंने चित्रों में लेखक के उपदेशात्मक खेलों का भी उपयोग किया: "ध्वनि ढूंढें" (एक शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना), "गिलहरी को पागल तोड़ने में मदद करें" (शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना), "हेजहोग की मदद करें" (ध्वनियों को वर्गीकृत करना) ), "मछुआरे" (किसी शब्द में तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देना), "शब्द पढ़ें" (किसी शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करना, एक शब्द बनाना), आदि।

*भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण के लिए खेल .
इस ब्लॉक में मैंने भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के खेल और अभ्यास एकत्र किए हैं, अर्थात्। लिंग, संख्या, संज्ञा और विशेषण के मामले की श्रेणियों में महारत हासिल करना; क्रिया का प्रकार, काल और मनोदशा।

मैंने चित्रों में लेखक के उपदेशात्मक खेलों का भी उपयोग किया: "1 - अनेक" (एकवचन और बहुवचन में शिशु जानवरों के नाम, जनन मामले में एकवचन और बहुवचन में जानवरों के नाम का उपयोग), "कौन सा? कौन सा? कौन सा? ?” (लिंग में संज्ञा और विशेषण का समन्वय), "एक जोड़ी ढूंढें" (ऐसे शब्द जो समान लगते हैं - तुकबंदी), "चीजें बिछाएं", "मेज बिछाएं" (शब्द निर्माण), "बड़ा - छोटा" (शब्दों का निर्माण) प्रत्ययों का प्रयोग - अंक, - से , - ik, आदि)।

* शब्दावली संवर्धन खेल.
इस समूह में शब्दावली खेल और अभ्यास शामिल हैं जो शब्दावली को सक्रिय करते हैं,
शब्दों पर ध्यान विकसित करें, उनकी शब्दावली से सबसे सटीक, उपयुक्त शब्द का तुरंत चयन करने की क्षमता विकसित करें। साथ ही इन खेलों और अभ्यासों में शब्दों-वस्तुओं, शब्द-संकेतों, शब्दों-क्रियाओं से परिचय होता है और एक-दूसरे के साथ उनके समन्वय का अभ्यास होता है, साथ ही पर्यायवाची और विलोम शब्दों के चयन पर भी काम होता है।

* सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल।
सुसंगत भाषण के विकास पर काम, जैसा कि यह था, पिछले सभी अभ्यासों का एक संश्लेषण है। यह भाषण विकास के अन्य कार्यों से अविभाज्य है; यह शब्दावली को समृद्ध करने, भाषण के अर्थ पक्ष पर काम करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाने और भाषण की ध्वनि संस्कृति का पोषण करने से जुड़ा है। कहानी सुनाना सिखाने के विभिन्न रूप हो सकते हैं। मैं अक्सर इसका उपयोग करता हूं: कहानियां संकलित करना - विषय के आधार पर विवरण, चित्र के अनुसार, चित्रों की एक श्रृंखला के द्वारा, "परी कथा को अपने तरीके से समाप्त करें", "वाक्य को समाप्त करें", आदि जैसे अभ्यास।

कक्षा में बच्चों की गतिविधि का अवलोकन करते हुए, मैंने देखा कि इन खेलों का उपयोग करने से पाठ में गतिविधि और रुचि काफ़ी बढ़ जाती है और पाठ बहुत मज़ेदार और किसी का ध्यान नहीं जाता।

.पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, मैं सुसंगत भाषण के विकास के लिए निमोनिक्स का उपयोग करता हूं: निमोनिक आरेख, मानचित्र, कथानक चित्र, निमोनिक तालिकाएँ।

मैंने पाठों को दोबारा कहने के लिए स्मरणीय चित्र बनाए हैं: ई. चारुशिन: "हेजहोग" "चिकन", "किस तरह का जानवर?", एन. कलिनिना "कौन इस तरह खेलता है?", लेखक की परियों की कहानियां: "भालू और शंकु" ”, “साशा और मेंढक”, आदि। और निमोनिक्स पर आधारित उपदेशात्मक खेल “एक वाक्य बनाओ” भी। इसका उद्देश्य वाक्य का एक विचार देना, पूर्वसर्गों का उपयोग सिखाना, सोच और सुसंगत भाषण विकसित करना है।

बच्चों के साथ काम करते समय, मैं परियों की कहानियों और ग्रंथों को दोबारा सुनाने के लिए कथानक चित्रों का भी उपयोग करता हूं।

मैंने परियों की कहानियों के लिए कथानक चित्र बनाए: "स्पाइकलेट", "द वुल्फ एंड द सेवन लिटिल गोट्स", "अयोग", "गीज़ - हंस", आदि।

आसपास के जीवन की घटनाओं का वर्णन करने के लिए, आसपास के जीवन के बारे में एक कहानी लिखें, मैंने अपने द्वारा बनाए गए मानचित्रों का उपयोग किया - विभिन्न विषयों पर चित्र: "हमें अपने शहर के बारे में बताएं", "हम मेहमानों, जन्मदिन की प्रतीक्षा कर रहे हैं", "हमारा क्या हो सकता है" माताएं क्या करती हैं?", "पानी किसके लिए है?", "शरद ऋतु (सर्दी, वसंत, गर्मी) में क्या होता है?", "जानवर ठंड से कैसे छिपते हैं", "हम किंडरगार्टन में क्या करते हैं", आदि।

मैं प्रोग्राम कविताओं को याद करने के लिए स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग करता हूं, इसके अलावा, भाषण कोने में अपने समूह में मैं वर्ष के महीनों (मौसम के अनुसार) के बारे में कविताओं को याद करने के लिए स्मरणीय तालिकाओं को प्रदर्शित करता हूं। मैं सरल रेखाचित्रों का नहीं, बल्कि उज्ज्वल रेखाचित्रों का उपयोग करता हूँ। मैं उन चित्रों (ऑनलाइन संसाधनों) का भी उपयोग करता हूं जो विषय के लिए उपयुक्त हैं।

बच्चों को कविताएँ सीखने में आनंद आता है।

मेरे द्वारा आयोजित में निमोनिक्स मग "एक रंगीन परी कथा" (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)मैं और मेरे छात्र स्मृति संबंधी किताबें बनाते हैं: किताबों में, बच्चे स्वयं चित्र बनाते हैं (मैं बस यह सुनिश्चित करता हूं कि बच्चे छवियों के अनुक्रम का पालन करें), और फिर, आरेखों का उपयोग करके, वे एक परी कथा (कहानी) को पुन: प्रस्तुत करते हैं मेरे लिए, और फिर घर पर उनके माता-पिता के लिए। हम वर्ष के महीनों के बारे में कविताओं के लिए स्मरणीय तालिकाएँ और स्मरणीय पुस्तकें भी बनाते हैं।

लाभ: हम सुसंगत भाषण और रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, और अपने हाथों को लिखने के लिए भी तैयार करते हैं। स्मरणीय पुस्तकों के बारे में माता-पिता की समीक्षाएँ सकारात्मक हैं।

निष्कर्ष.

निमोनिक्स के उपयोग ने बच्चों को रीटेलिंग सिखाने और इस प्रकार के काम का वादा करने में अच्छी गतिशीलता दिखाई है।

स्मरणीय तालिकाओं, स्मरणीय आरेखों, मानचित्रों, कथानक चित्रों के उपयोग के परिणामस्वरूप, बच्चों ने न केवल अपनी शब्दावली का विस्तार किया है, बल्कि अपने आसपास की दुनिया के बारे में उनका ज्ञान, विकसित सोच, स्मृति और सुसंगत भाषण भी विकसित किया है। इसे दोबारा सुनाने की इच्छा होती है - बच्चे समझते हैं कि यह बिल्कुल भी मुश्किल नहीं है, कविता याद करना एक खेल में बदल जाता है जो उन्हें मंत्रमुग्ध कर देता है। यह प्रीस्कूलर में भाषण विकसित करने के प्रभावी तरीकों में से एक है,और अच्छी वाणी बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

उपदेशात्मक खेलों के उपयोग के लिए धन्यवाद, बच्चों में भाषण और संचार की संस्कृति विकसित होती है: भाषण की गहन अभिव्यक्ति, प्रत्येक शब्द के उच्चारण की स्पष्टता, शब्द में सही जोर, साक्षरता, स्पष्टता, अपने विचारों को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता दूसरों द्वारा समझे जाने का क्रम बनता है; संवाद और एकालाप भाषण विकसित होता है; शब्दावली और सुसंगत भाषण समृद्ध होते हैं; लिखित भाषण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ऐसे खेलों में भागीदारी बच्चे की वास्तविक भाषण गतिविधि को उत्तेजित करती है।

कार्य के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि सीखने की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों और खेल स्थितियों को शामिल करने से पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सफल विकास में योगदान होता है। काम में उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के उपयोग ने शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के निर्माण में प्रभावी परिणाम दिखाए हैं।

प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेलों और निमोनिक्स का उपयोग एक प्रभावी तरीका है।

समूह में बच्चों के भाषण विकास की निगरानी " टेरेमोक"

2012-2013 (द्वितीय जूनियर समूह, 26 बच्चे)

2013-2014 (मध्यम समूह, 26 बच्चे)

2014-2015 (वरिष्ठ समूह, 26 बच्चे)

2015-2016 (प्रारंभिक समूह, 23 बच्चे)

प्रयुक्त स्रोतों की सूची:

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9. टी. बी. पॉलींस्काया "पूर्वस्कूली बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में स्मरणीय पद्धति का उपयोग।"

10. शिरोकिख टी.डी. कविता सीखना - स्मृति विकसित करना / किंडरगार्टन में बच्चा। 2004. नंबर 2. पृ. 59-62.

11. हम खेलकर सीखते हैं" वी. वोलिना द्वारा।

12. . इंटरनेट संसाधन.

आवेदन पत्र।

1. स्मरणीय आरेखों का उपयोग करते हुए कक्षाओं के तकनीकी मानचित्र।

एरेसेक टोबिंडागी

प्रौद्योगिकी मानचित्र

मार्ग

पुराने समूह के लिए

मैं साला लेता हूं/ शैक्षिक क्षेत्र:संचार, अनुभूति.

बोलिमे/अनुभाग: भाषण विकास, पारिस्थितिकी।

तकीरीबी/विषय: लेखक की परी कथा "द बियर एंड द कोन" की पुनर्कथन।

अधिकतम/उद्देश्य: स्मरणीय आरेखों का उपयोग करके किसी पाठ को दोबारा बताना सीखें। पर्यायवाची और समानार्थी शब्द के बारे में अवधारणाएँ दीजिए। शंकुधारी वृक्षों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। संज्ञा और सुसंगत वाणी से विशेषण बनाने की क्षमता विकसित करें। प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।

भालू - आयु, मधुमक्खियाँ - अरलार,मूल खेल : "आयु ओरमांडा", "बाला - बालामिज़...", संगीतमय शारीरिक व्यायाम "आयु श्यक्ति डालगा"।

समानार्थी : भाग गया, दूर हो गया, दबे पाँव भाग गया, झटका दे दिया। कोनिफ़र।

मटेरियलदार, कुरलदार, झबडिक/सामग्री, उपकरण, उपकरण: लैपटॉप, वीडियो, शंकुधारी पेड़ों के चित्र, संगीत अंश, स्मरणीय चित्र, "शंकु" का नक्शा (चित्रों में समानार्थी शब्द), बटन अकॉर्डियन (संगीतमय शारीरिक अभ्यास के लिए)।

मोटिवत्सियालिक-यिन टैलंड्यरु

प्रेरक-प्रोत्साहन

शिक्षक बच्चों को एक मंडली में आमंत्रित करता है।

बाला, बाला, बालामीज़,

बक्शागा बारामीज़।

बख्शादा दोस्तसायक,

बिर्गे ओइनायक.

नाशपाती पसंद है, शहद पसंद है,

वह मीठा खाने के शौकीन माने जाते हैं।

उसे दहाड़ना बहुत पसंद है.

कौन है ये? कहना...

मिश्का कहाँ रहती है?

कोई खतरे से कैसे बच सकता है?

मिश्का को क्या खाना पसंद है?

वीडियो "भालू रसभरी खाता है"

संगीतमय शारीरिक व्यायाम "आयु श्यक्ति डालगा"।

(शिक्षक बटन अकॉर्डियन पर अकॉर्डियन बजाता है)।

जंगल में मिश्का के साथ जो कहानी घटी उसे सुनने की पेशकश करता है।

वे एक घेरे में खड़े होकर शब्द कहते हैं।

अनुमान: भालू (अय)।

(बच्चों के उत्तर)

वे वीडियो देखते हैं.

पाठ के अनुसार गतिविधियाँ करें।

इज़देनु-उइइमदस्त्यरु-शिलिक

संगठनात्मक और खोज

पाठ के बारे में प्रश्न:

परी कथा किसके बारे में है?

इसकी शुरुआत कैसे होती है?

मिश्का कहाँ गई?

जंगल में उसके साथ क्या हुआ?

उसने क्या किया?

क्या उसने कोई जामुन तोड़े हैं? आपने डायल क्यों नहीं किया?

आप मधुमक्खियों से कैसे बच गये?

उपदेशात्मक खेल "इसे अलग ढंग से कहें।"

दो संगीत अंश सुनने की पेशकश।

(ई. ग्रिग "इन द केव ऑफ़ द माउंटेन किंग", एन. रिम्स्की - कोर्साकोव "फ़्लाइट ऑफ़ द बम्बलबी")

शारीरिक व्यायाम।

खेल "पाइन शंकु कहाँ बढ़ता है?"

(शंकुधारी वृक्षों और उनके शंकुओं के चित्र दिखाते हुए - आईसीटी)।

उपदेशात्मक खेल "वहाँ किस प्रकार की टक्कर है?"

"टक्कर" कार्ड दिखाता है.

और वहां किस प्रकार का उभार है?

ओरमंगा बारामीज़,

ज़िदेक्टी ज़िनायमीज़,

अल अयु ओरमंडी कुजेतेदी,

ओरमंगा किरुगे रुक्सत बरमेडі.

किसी परी कथा को दोबारा सुनाने के इरादे से बार-बार पढ़ना।

पुनर्कथन।

स्मरणीय रेखाचित्रों को देखते हुए सुनें।

(सवालों के जवाब)

वे "जितनी तेजी से भाग सकते थे" अभिव्यक्ति के लिए पर्यायवाची शब्द चुनते हैं: वह भाग गया, भाग गया, भाग गया, भाग गया।

संगीत के अंश सुनें और मधुमक्खियों या भालू की विशेषता बताने वाला नाम बताएं।

उन्हें कज़ाख में कहा जाता है: आयु - भालू, मधुमक्खियाँ - अरलार।

संगीत में एक मुर्गे और मधुमक्खियों को दर्शाया गया है।

वे उन पेड़ों के नाम बताते हैं जिन पर शंकु उगते हैं, पता लगाते हैं कि इन पेड़ों में क्या समानता है: कोई पत्तियाँ नहीं हैं, सुइयाँ हैं, वे एक सामान्य शब्द का नाम देते हैं -

वे संज्ञाओं से विशेषण बनाते हैं: पाइन - पाइन,

स्प्रूस - स्प्रूस,

देवदार - देवदार.

पर विचार कर रहे हैं

इस निष्कर्ष पर पहुंचे:

शंकु एक ऐसी चीज़ है जो शंकुधारी पेड़ों पर उगती है और शंकु एक खरोंच है।

पाठ को दोहराना

पाठ के अनुसार गतिविधियाँ करें।

स्मरणीय रेखाचित्रों को देखते हुए सुनें।

स्मरणीय आरेखों के आधार पर पुनः बताएं (एक श्रृंखला में, एक समय में एक वाक्य, फिर 2 - 3 बच्चे, फिर पूरी चीज़)।

रिफ्लेक्सीविटी

चिंतनशील-सुधारात्मक

शिक्षक पाठ का सारांश देते हैं और अच्छे पुनर्कथन के लिए धन्यवाद देते हैं।

बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद।

वे सवालों के जवाब देते हैं, आपको बताते हैं कि उन्हें क्या पसंद आया और क्या याद है।

/अपेक्षित परिणाम:

बिलु केरेक /जानना:भालू के जीवन के तरीके के बारे में, शंकुधारी पेड़ों के बारे में।

बोलू केरेक /पास होना:पर्यायवाची, समानार्थी और शंकुधारी वृक्षों का एक विचार।

इस्ते अलु केरेक /करने में सक्षम हों:पहेलियां सुलझाएं, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, स्मरणीय रेखाचित्रों का उपयोग करके एक परी कथा दोबारा सुनाएं, संज्ञाओं से विशेषण बनाएं।

मिश्का आज सुबह अच्छे मूड में उठी।

और वह रसभरी चाहता था।

मिश्का ने एक बड़ी टोकरी ली और चली गई।

वह जंगल में घूमता है और गाने गाता है।

अचानक एक देवदार का शंकु एक शाखा से गिरा और सीधे मिश्का की नाक पर लगा।

भालू दर्द में है और आहत है।

उसने इस शंकु को उठाकर फेंक दिया।

एक शंकु एक पुराने पेड़ के खोखले में गिर गया।

मिश्का सुनती है: कोई खोखले में हलचल कर रहा था और भिनभिना रहा था।

"मधुमक्खियाँ," मिश्का ने सोचा

और मिश्का इस जगह से जितनी तेजी से भाग सकता था भागा, क्योंकि मधुमक्खियों से बात करना खतरनाक था।

मेकटेप डेयरलिक टोबिंडागी

yimdastyrylygan oku is- ҙreketіnѣ

प्रौद्योगिकी मानचित्र

मार्ग

संगठित शिक्षण गतिविधियाँ

तैयारी समूह के लिए.

मैं साला लेता हूं/ शैक्षिक क्षेत्र: संचार।

बोलिमे/अनुभाग: भाषण विकास.

टैकीरीबी/विषय : स्मरणीय रेखाचित्रों पर आधारित लेखक की कहानी "साशा एंड द फ्रॉग" की पुनर्कथन।

अधिकतम/उद्देश्य: बच्चों को स्मरणीय रेखाचित्रों के आधार पर पाठ को दोबारा बताना और शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं। स्तनधारियों, समानार्थी शब्दों और संगीत वाद्ययंत्रों (ट्रॉम्बोन) के जीवन और प्रजनन के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। लिंग में विशेषण के साथ संज्ञा का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना; ऐसे विलोम शब्द चुनें जो सुनने में एक जैसे हों। जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

सोज़डिक ज़ुमिस, द्विभाषी घटक/शब्दावली कार्य, द्विभाषी घटक: मेंढक - टैंक; आनंद का चक्र "बिज़दीन टोप्टा", लेखक का एक खेल

"बकलर"।

सामग्रीउपहार , कुरलदार , zhabdyk/ सामग्री, उपकरण, उपकरण:अकॉर्डियन; लैपटॉप; "; जंगली और कैद में जानवरों को चित्रित करने वाली तस्वीरें; एक परी कथा के लिए स्मरणीय चित्र; पैनल "तालाब" (तालाब के चारों ओर फूल हैं), बड़े कागज के घेरे - हरे और लाल, छोटे सफेद घेरे, महसूस-टिप पेन, गोंद ; चपटी तितलियाँ; शारीरिक व्यायाम के लिए हुप्स और बेंच।

प्रारंभिक काम: "मेंढकों और एक मच्छर के बारे में" गीत का नाटकीयकरण, सीखने के खेल: "मेंढक", "बकलार" "(लेखक का) , विषयों पर पोस्टकार्ड के सेट की जांच: "संगीत वाद्ययंत्र", "उभयचर"; टर्र-टर्र करने वाला मेंढक (ओरिगामी) बनाना; लेखक की परी कथा "द बियर एंड द कोन", ई. चारुशिन की रचनाएँ "द हेजहोग", "द हेन", आदि के स्मरणीय रेखाचित्रों पर आधारित पुनर्कथन।

1. साशा तालाब के किनारे चल रही थी।

2. मैंने एक मेंढक को जाल से पकड़ा।

3. मैं इसे घर ले आया और एक तंग मछलीघर में रख दिया।

4. छोटा मेंढक उदास हो गया. न खाता, न पीता . मैं पूरी तरह बीमार हो गया.

5 माँ काम से घर आई और बोली: "साशा, छोटे मेंढक को आज़ाद कर दो, नहीं तो वह मर जाएगा।"

6. साशा छोटे मेंढक को तालाब में ले गई।

7. उसे घास में छोड़ दिया..

8. छोटा मेंढक ख़ुशी से टर्राने लगा और पानी में गोता लगाने लगा।

मोटिवत्सियालिक-यिन टैलंड्यरु

प्रेरक-प्रोत्साहन

बच्चों को आनंद के घेरे में आमंत्रित करता है।

बिज़दीन टोप्टा उल-क्यज़दार,

तातु-तत्ती ओइनायमीज़।

अलेम्देगी बार एडमगा

टेक ज़क्सिलीक सिलेयमीज़.

आपसे यह अनुमान लगाने के लिए कहता है कि कक्षा में किस जानवर पर चर्चा की जाएगी।

एक पहेली पूछता है:

छोटा जानवर कूद रहा है,

मुँह नहीं, जाल है।

जाल में फंस जाओगे

मच्छर और मक्खी दोनों।

इच्छा - बंधन"

आपको एक छोटे मेंढक के बारे में कहानी सुनने के लिए आमंत्रित करता है जो कैद में था।

एक घेरे में खड़े होकर पाठ को दोहराएं।

अनुमान: मेंढक

(बका).

वे जंगल में और कैद में जानवरों की तस्वीरें देखते हैं, इस बारे में बात करते हैं कि जानवर कैद में कैसा महसूस करते हैं।

इज़देनु-उइइमदस्त्यरु-शिलिक

संगठनात्मक और खोज

सवाल पूछे जा रहे है:

साशा कहाँ चल रही थी?

उसने क्या किया?

साशा ने घर पर मेंढक के साथ क्या किया?

जार में मेंढक को कैसा महसूस हुआ?

माँ ने क्या कहा?

साशा ने क्या किया?

मेंढक ने कैसा व्यवहार किया? क्यों?

यह कहानी हमें क्या सिखाती है?

शिक्षक (अकॉर्डियन) की संगत में संगीतमय शारीरिक व्यायाम "दलदल में दो मेंढक हैं"।

उपदेशात्मक खेल:

"एक शब्द उठाओ"

"विलोम नाम बताइए"

(मेंढक की विशेषता बताने वाले शब्दों के नाम बताएं:

बड़ा, बहादुर, मजबूत, चतुर और चालाक, जोर से टर्राता है, ऊंची छलांग लगाता है)।

3. "अजीब शब्द"

"शब्दों की शृंखला जारी रखें"

वस्तुओं का चित्र दिखाता है: एक मेंढक, एक तकिया, एक छड़ी।

शारीरिक व्यायाम।

यहाँ रास्ते में एक मेंढक है
पैर फैलाकर कूदता है।
वह एक झटके से दूसरे धक्के तक जाती है,
हाँ, बीच के पीछे कूदो।

वह अब खाना नहीं चाहती -
फिर से अपने दलदल में कूदो!

मेंढक कैसा दिखता है?

बच्चों को कार्डों को क्रम से व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करता है।

वार्म-अप "लिटिल फ्रॉग्स" (सामग्री को मजबूत करना)।

हम कैवियार हुआ करते थे, क्वा-क्वा!

और अब हम सभी हीरो हैं, या दो!

वे टैडपोल थे, योग्यता!

उन्होंने एक-दूसरे को अपनी पूँछों से पीटा, और फिर दो!

और अब हम छोटे मेंढक हैं, क्वा-क्वा!

किनारे से कूदो, दोस्तों, दो!

मेंढक कहाँ रहते हैं?

वे क्या खाते हैं?

मेंढक क्या लाभ लाते हैं?

बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है, रिपोर्ट करता है कि तालाब में मछलियाँ खतरे में हैं - तालाब में हानिकारक मछलियाँ हैं शिकारी जल भृंग, और ये भृंग मछली के भून को नष्ट कर देते हैं।

मेंढक कैसी आवाजें निकालते हैं?

वह आपको यह देखने और सुनने के लिए आमंत्रित करता है कि कैसे संगीत वाद्ययंत्र ट्रॉम्बोन मेंढ़कों की टर्र-टर्र को व्यक्त करता है, और टिप्पणी करता है: “क्रोकिंग” प्रभाव पैदा करने के लगाव को म्यूट कहा जाता है।

"बकलर"।

बकालार बाक़िलडेडी,

बत्पक्ता ओइनाइडा.

बिर्गे ज़ुरिप, किडायराडी,

शरशप झटिप उयक्तायद्य।

एक परी कथा दोबारा सुनाना.

पुनर्कथन।

स्मरणीय रेखाचित्रों को देखते समय, वे एक परी कथा सुनते हैं।

सवालों के जवाब।

हरकतें करें.

वे विशेषणों के लिए संज्ञाओं का चयन करते हैं (मेंढक - खेल, आनंद..., मेंढक - गाना बजानेवालों, द्वीप..., मेंढक - दलदल, स्वास्थ्य)।

वे ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो मेंढकों की विशेषता दर्शाते हैं: छोटा, कायर, कमजोर और रक्षाहीन, मूर्ख और नासमझ, चुपचाप टर्र-टर्र करना, नीची छलांग लगाना)।

वे एक मेंढक की तस्वीर, एक मोबाइल फोन देखते हैं,

इसके लिए चार्जर. उन्होंने निष्कर्ष निकाला: वस्तुएं अलग-अलग हैं, लेकिन उनका एक ही नाम है - मेंढक।

वे ऐसे शब्द चुनते हैं जो एक जैसे लगते हैं: पिनव्हील, प्रेमिका, कान, मुकुट, शंख, हँसी, पटाखा, तोप।

उपयुक्त गतिविधियाँ करें: एक घेरे से दूसरे घेरे पर कूदें, बेंच से कूदें।

समूहों में काम:

कार्डों को क्रम में रखें

(मेंढक का एनाबोसिस)।

हरकतें करें.

सवालों के जवाब।

साथ ही, मछलियों की मदद के लिए विभिन्न विकल्पों के नाम बताइए

तालाब को मेंढकों से आबाद करने का प्रस्ताव।

रंगीन घेरे लें - हरा और लाल, उन्हें एक-दूसरे के ऊपर चिपका दें, उन्हें अंदर की तरफ लाल और बाहर की तरफ हरा (मेंढक का सिर) डालकर आधा मोड़ें। सफेद घेरे (आँखें) को तह से चिपका दिया जाता है, जिस पर पुतली को एक टिप-टिप पेन से खींचा जाता है। फिर तैयार सिरों (अर्धवृत्त) को "तालाब" पैनल पर चिपका दिया जाता है।

क्वा-क्वा.

वे वीडियो देखते हैं (ट्रॉम्बोन, "मेंढक" संगीत)।

पाठ को दोहराते हुए, उचित गतिविधियाँ करें।

स्मरणीय आरेखों का उपयोग करके एक-एक करके, फिर पूर्ण रूप से दोबारा बताएं।

रिफ्लेक्सीविटी

चिंतनशील-सुधारात्मक

हमने क्या सीखा? आपने क्या नया सीखा है? आपने क्या निष्कर्ष निकाला?

बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद।

बच्चों के उत्तर.

दोहराना:

कुनिमिज़ अश्क बोल्सिन,

ट्यूनिमिज़ टाइनिश बोल्सिन,

औअमिज़ तज़ा बोल्सिन,

जीन - जनवरी अमान बोल्सिन।

उसी के बारे में /अपेक्षित परिणाम:

बिलु केरेक /जानना:कज़ाख भाषा में खेल और शारीरिक व्यायाम, ओ कैद में जानवरों का जीवन.

बोलू केरेक /पास होना:का चित्र स्तनधारियों का पुनरुत्पादन, संगीत वाद्ययंत्रों (ट्रॉम्बोन) के बारे में, समानार्थी शब्दों के बारे में।

इस्ते अलु केरेक /करने में सक्षम हों:स्मरणीय आरेखों के आधार पर पाठ को दोबारा बताएं, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, लिंग में विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय करें, समान ध्वनि वाले समानार्थक शब्द और शब्दों का चयन करें।

मानचित्र - विषयों पर चित्र: "शरद ऋतु में क्या होता है?", "सर्दियों में क्या होता है?"।

भाषण कोने में: "सितंबर", "अक्टूबर", "नवंबर" कविताओं के लिए स्मरणीय तालिकाएँ।

"माई डैड" कविता के लिए स्मरणीय तालिका।

"गिलहरी की मदद करें" "बड़ा - छोटा"

"विलोम शब्द का नाम बताएं" "ध्वनि ढूंढें"

स्मरणीय रेखाचित्रों पर आधारित पुनर्कथन।

डिज़ाइन और प्रस्तुति के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षण कार्य अनुभव

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण, परिवर्तनशील कार्यक्रमों, शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों को चुनने का अधिकार देना, मूल कार्यक्रमों और विधियों के विकास के लिए शिक्षकों से निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता होती है।

शिक्षाकर्मियों के लिए पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका 2009। मांगें करता है "जिसका उद्देश्य उनके काम की उत्पादकता, श्रम गतिविधि, व्यावसायिक पहल और क्षमता को बढ़ाना और उनकी पेशेवर और रचनात्मक क्षमता का पूर्ण उपयोग करना है।"

एक आधुनिक शिक्षक को प्रतिस्पर्धी होने और अपनी योग्यता और व्यावसायिक विकास के स्तर को साबित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

क्षेत्रीय राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए चेल्याबिंस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए प्रशासनिक नियम पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों के लिए शिक्षण कर्मचारियों को प्रमाणित करने की प्रक्रिया निर्धारित करते हैं।

पेशेवर और शैक्षणिक योग्यता का स्तर पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों के उत्पादों के विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

विशेषज्ञ मूल्यांकनवास्तविक कार्यों की गुणवत्ताएक शैक्षिक विषय, एक पद्धतिगत विषय द्वारा एकजुट, रोजमर्रा की शिक्षण स्थितियों के एक ब्लॉक के स्तर पर शिक्षक के कार्यों के अवलोकन के माध्यम से किया जाता है।

विशेषज्ञ मूल्यांकनपद्धतिगत विकास की गुणवत्ताशैक्षिक सामग्री के रूप में,विवरण विभिन्न संगठनात्मक रूप, विधियाँ, तकनीकें और शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षक द्वारा कार्यप्रणाली और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी कार्य प्रणाली में बनाई गई, दस्तावेज़ीकरण के साथ कार्य के माध्यम से की जाती है। इस प्रकार, इसे क्रियान्वित किया जाता हैपरोक्ष रूप सेकार्यों के कार्यान्वयन और उत्पादों के निर्माण में उपयोग किए जाने वाले शिक्षक के सैद्धांतिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य बुनियादी ज्ञान के स्तर का निर्धारण।

स्वाध्याय- शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर को बढ़ाने में सबसे महत्वपूर्ण कारक। यह व्यक्ति द्वारा स्वयं नियंत्रित एक उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि है।

प्रत्येक शिक्षक, शैक्षणिक वर्ष या किसी अन्य पर्याप्त लंबी अवधि के दौरान, किसी ऐसी समस्या का गहराई से अध्ययन करने के लिए बाध्य होता है जिसे हल करने में उसे कुछ कठिनाइयां महसूस होती हैं, या वह जो सबसे अधिक रुचि पैदा करती है।

एक शिक्षक की स्थायी गतिविधि के रूप में स्व-शिक्षा शामिल है

• किसी विशिष्ट समस्या पर शोध कार्य;
• पुस्तकालयों का दौरा करना, वैज्ञानिक, पद्धतिगत और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन करना;
• अपने सहकर्मियों के काम को जानना, शिक्षण प्रक्रिया के आयोजन, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के तरीकों के मुद्दों पर विचारों का आदान-प्रदान करना;
• शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के एक विशिष्ट खंड के लिए कार्य प्रणाली का विकास और परीक्षण;
• अपनी खुद की शिक्षण सामग्री, बच्चों के खेल के लिए विशेषताएँ आदि बनाना।

स्व-शिक्षा का परिणाम शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का विकास हो सकता है।

वोलोबुएवा एल.एम. पर प्रकाश डाला गयासर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की व्याख्या के लिए तीन मुख्य दृष्टिकोण:

1. अच्छे कार्य के उदाहरण के रूप में जो अन्य शिक्षकों की तुलना में उच्च परिणाम देता है।
2. एक ऐसी गतिविधि के रूप में जिसमें प्रायोगिक कार्य और वैज्ञानिक अनुसंधान के निष्कर्षों को जीवन में लाया जाता है, और इसके लिए धन्यवाद, मौलिक रूप से नए परिणाम प्राप्त होते हैं।
3. जैसे अपनी रचनात्मक खोजों के साथ नवाचार, नए, मौलिक ज्ञान की खोज।

कोरेपनोवा एम.वी. निम्नलिखित प्रदान करता हैपीपीओ फॉर्म:

• शैक्षणिक डायरी;
• बैठकों आदि में भाषणों के थीसिस या नोट्स;
• शैक्षणिक प्रकाशनों में लेख;
• प्रतिवेदन;
• ब्रोशर;
• मोनोग्राफ;
• योजनाओं आदि का पद्धतिगत विकास, जिसमें शिक्षक के लिए विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीके शामिल होते हैं।

कार्य अनुभव के विवरण की संरचना और इसके डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ।

शीर्षक पेज - योग्यता कार्य का पहला पृष्ठ। पृष्ठ के शीर्ष पर शैक्षणिक संस्थान का पूरा नाम दर्शाया गया है; केंद्र में - सार का शीर्षक, जो विशिष्ट होना चाहिए और कार्य के सार को प्रतिबिंबित करना चाहिए। अस्पष्ट शब्दों की अनुमति नहीं है, उदाहरण के लिए: "कुछ मुद्दों का विश्लेषण...", "इस मुद्दे पर...", "सामग्री..."। नीचे दाईं ओर - पूरा नाम, पद, बचाव कार्य अनुभव; केंद्र में निचले हिस्से में - वह स्थान और वर्ष जहां कार्य किया गया था।

परिचय - कार्य का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा, जहां चुने गए विषय की प्रासंगिकता प्रमाणित होती है। प्रासंगिकता का कवरेज संक्षिप्त होना चाहिए; यह मुख्य बात दिखाने के लिए पर्याप्त है - समस्या की स्थिति का सार, जिससे विषय की प्रासंगिकता दिखाई देगी। किसी समस्या की पहचान अक्सर एक प्रश्न से की जाती है, अर्थात। ऐसी स्थिति के साथ जिसे हल करने की आवश्यकता है। ऐसा माना जाता है कि एक समस्या एक सटीक प्रश्न है, केवल सबसे महत्वपूर्ण और जटिल।

समस्या के निरूपण से, लक्ष्य के निरूपण की ओर बढ़ना, लक्ष्य के अनुसार हल किए जाने वाले विशिष्ट कार्यों को इंगित करना आवश्यक है। यह गणना (अध्ययन..., वर्णन..., स्थापित करना, पहचानना... आदि) के रूप में किया जाता है।

समस्याओं का निरूपण यथासंभव सावधानी से किया जाना चाहिए, क्योंकि उनके समाधान का विवरण सार के अध्यायों की सामग्री का निर्माण करना चाहिए। यह इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि ऐसे अध्यायों के शीर्षक क्वालीफाइंग कार्य के कार्यों के निरूपण से ही पैदा होते हैं।

सैद्धांतिक पृष्ठभूमि- यह भाग चयनित समस्या की स्थिति को दर्शाते हुए वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण प्रदान करता है। साहित्यिक स्रोतों का चयन उचित होना चाहिए। सैद्धांतिक प्रावधानों को व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के लिए पूर्वापेक्षाओं को उचित ठहराने में मदद करनी चाहिए।

व्यावहारिक भाग- यहां अनुभव के गठन को दिखाना, उसकी गति का वर्णन करना, लक्ष्य तक पहुंचने के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों और बाधाओं की पहचान करना और उन्हें दूर करने के तरीकों की पहचान करना आवश्यक है। इस मामले में, नए, मूल के विवरण और विश्लेषण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

निष्कर्ष - प्राप्त परिणामों को प्रतिबिंबित करना महत्वपूर्ण है। यह भाग कार्य पद्धति के फायदे दिखाता है और इसके परिणामों पर निष्कर्ष प्रदान करता है (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं पर ध्यान दिया जाता है)। निष्कर्षों के अनुसार, आगे के काम की संभावनाएं तैयार की जाती हैं।

साहित्य - संदर्भों की सूची इंगित करती है

पुस्तक का पूरा और सटीक शीर्षक, बिना उद्धरण चिह्नों के, कोई विराम लगाए;

एक डैश के बाद, प्रकाशन का स्थान (एम. - मॉस्को, अन्य शहरों के पूरे नाम);

"वर्ष" शब्द के बिना प्रकाशन का वर्ष।

अनुप्रयोग, जहां ऐसी सामग्रियां पोस्ट की जाती हैं जो कार्य अनुभव के पाठ, कुछ डेटा, उदाहरण आदि को स्पष्ट करती हैं। अनुप्रयोगों को समूहीकृत और क्रमांकित किया गया है, उदाहरण के लिए: "परिशिष्ट 1"।

पीपीओ को सामान्य बनाने का मुख्य कार्य उन तरीकों और तकनीकों को प्रकट करना है जिनके द्वारा शिक्षक ने पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कार्यों के लिए एक प्रभावी समाधान पाया है जो प्रकृति में समस्याग्रस्त हैं, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि इस तरह से कार्य करना बेहतर क्यों है और यह बच्चे के विकास को कैसे प्रभावित करता है.

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों के लिए एकीकृत योग्यता निर्देशिका। 14 अगस्त 2009 के रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश क्रमांक 593 के 1.3 परिशिष्ट के अनुसार अनुभाग "शिक्षा कर्मियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ"।
2. क्षेत्रीय राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए चेल्याबिंस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा राज्य सेवाओं के प्रावधान के लिए प्रशासनिक नियम। 16 सितंबर, 2011 के चेल्याबिंस्क क्षेत्र की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित,

क्रमांक 318-पी

1. गोलित्सिना एन.एस. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों का प्रमाणीकरण। एम., 2006.
2. कोरेपनोवा एम.वी., लिपचान्स्काया आई.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण और प्रबंधन कर्मचारियों का प्रमाणन। एम., 2005.
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधकों और शिक्षण कर्मचारियों का प्रमाणन: पद्धति संबंधी सिफारिशें और सामग्री / लेखक-लेखक टी.एस. कोमारोवा एट अल. एम., 2006।
4. वोलोबुएवा एल.ए. शिक्षकों के साथ एक वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षक का कार्य।

भाषण विकास की समस्या की प्रासंगिकता मानव गतिविधि में ऐसा कोई क्षेत्र नहीं है जहां भाषण का उपयोग नहीं किया जाता है; इसकी हर जगह और विशेष रूप से सीखने के स्तर पर आवश्यकता होती है। सीखने की सफलता वाणी की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। किसी व्यक्ति के सामान्य मानसिक विकास के लिए स्वच्छ, सही वाणी सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। भाषण और संचार की मदद से, एक बच्चा आसानी से और अदृश्य रूप से अपने आस-पास की दुनिया में प्रवेश करता है, बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखता है, और अपने विचारों, इच्छाओं और मांगों को व्यक्त कर सकता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, आजकल बच्चों में वाणी संबंधी विकार तेजी से बढ़ रहे हैं, जो उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संचार को तेजी से सीमित कर देते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में समानार्थक शब्द, परिवर्धन और विवरण से भरपूर आलंकारिक भाषण एक बहुत ही दुर्लभ घटना है, इसलिए, भाषण के निर्माण की बहुत बड़ी जिम्मेदारी शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और शिक्षकों पर आती है। किंडरगार्टन में बच्चों की सफल शिक्षा और स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए सुसंगत भाषण का विकास सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों को इस समस्या पर बारीकी से ध्यान देने और इसे हल करने के लिए नवीन तरीकों और तरीकों को खोजने की आवश्यकता है।

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों में सुसंगत भाषण के विकास के लिए कला के कार्यों की पुनर्कथन, नाटकीय खेल, रचनात्मक कहानियों की रचना, शैक्षणिक प्रक्रिया में निमोनिक्स तकनीकों का उपयोग करके 3-6 वर्ष के प्रीस्कूलरों में सही सुसंगत भाषण का विकास।

उद्देश्य: शैक्षिक: बच्चों को कला के कार्यों को फिर से बताना, सरल कहानियाँ, परियों की कहानियाँ लिखना, वाक्यांशों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाना, उनकी सामग्री को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करना, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना - इसके गुणात्मक पक्ष पर विशेष ध्यान देना, स्टॉक बढ़ाना वाणी में प्रयुक्त क्रिया, विशेषण, पर्यायवाची, विलोम आदि; बच्चे को इन शब्दों को यथासंभव सक्रिय रूप से स्वतंत्र भाषण में शामिल करने में मदद करें। विकासात्मक स्वतंत्र रूप से तर्क करने, प्रश्न पूछने, निष्कर्ष निकालने, आसपास के जीवन की घटनाओं और वस्तुओं के बीच विभिन्न संबंधों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करें। बच्चे की सोच, अवलोकन और धारणा का विकास करें। शैक्षिक रूसी लोक कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों के प्रति प्रेम, मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा करना।

भाषण विकास के तरीके दृश्य मौखिक प्रत्यक्ष अवलोकन और इसकी किस्मों की व्यावहारिक विधि: प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण के बाद प्राप्त अनुभव के बारे में बात करना। प्रत्यक्ष अवलोकन की विधि और इसकी किस्में: प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण के बाद प्राप्त अनुभव के बारे में बात करना। अप्रत्यक्ष अवलोकन (विज़ुअलाइज़ेशन): खिलौनों और चित्रों को देखना, खिलौनों और चित्रों पर आधारित कहानियाँ बताना। अप्रत्यक्ष अवलोकन (विज़ुअल विज़ुअलाइज़ेशन): खिलौनों और चित्रों को देखना, खिलौनों और चित्रों के आधार पर कहानियाँ बताना। सामान्य बातचीत। स्मरणीय आरेखों का उपयोग करके कहानी सुनाना। याद रखना स्मरणीय आरेखों का उपयोग करना। स्मरणीय आरेखों का उपयोग करके पुनर्कथन करना। नाटकीयता वाले खेल। उपदेशात्मक। खेल नाटकीयताएँ उपदेशात्मक अभ्यास उपदेशात्मक अभ्यास दृश्य सामग्री पर आधारित कहानी कहना दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना कहानी सुनाना

एक चित्र और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियाँ लिखना सीखकर सुसंगत भाषण का विकास। लक्ष्य: चित्रों और कथानक चित्रों के आधार पर कहानियाँ लिखने में कौशल का निर्माण; चित्रों और कथानक चित्रों के साथ काम करने की प्रक्रिया में शब्दावली का संवर्धन और बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण। चित्रों और विषय चित्रों की श्रृंखला: सर्दी; सर्दियों की मौज-मस्ती, माँ और बच्चे; जंगली जानवर; पालतू जानवर; खेत के जानवर बच्चों को रोटी, सड़क परिवहन, पक्षी, व्यंजन, फल, सब्जियां, कलात्मक रचनात्मकता के लिए दृश्य और उपदेशात्मक मार्गदर्शिका के बारे में बताएं।

ईसीडी "परी कथाओं की भूमि की यात्रा" कार्यक्रम सामग्री: शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का सही उत्तर बनाना सीखें, पूरे वाक्य में उत्तर दें। भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करें, बच्चों को ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करें। संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, शब्दावली समृद्ध करें। शब्दों के जोड़े चुनना सीखें - विलोम शब्द, एकवचन और बहुवचन में शिशु जानवरों के नाम बनाने का अभ्यास करें। सामान्य बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा पैदा करें। पाठ की प्रगति: शिक्षक: बच्चों, देखो, आकाश में वह क्या है? बच्चे: सूरज. शिक्षक: आज सूरज कैसा है? (बच्चों के उत्तर) संगीत 1. सूरज उग आया (अपने सामने गोलाकार गति करते हुए) सुबह हो गई 2. सुबह हो गई (बच्चे हाथ हिलाते हैं) पक्षी जाग गए 3. पक्षी गाने लगे (हाथ ऊपर - फैलाए हुए) बच्चे जाग गए 4. बच्चे जाग गए (बच्चे एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराए) वे एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराए। शिक्षक: दोस्तों, सूरज हमें यात्रा करने के लिए आमंत्रित करता है! क्या आप सहमत हैं? बच्चे: हाँ! शिक्षक: तो चलिए परियों की कहानियों की भूमि पर चलते हैं। हम क्या करेंगे? सुझाव दें कि आप किस पर यात्रा कर सकते हैं (बच्चे परिवहन के प्रकारों की सूची बनाते हैं)। आइए एक ट्रेन चुनें. और मैं आपकी मदद करूंगा. मैं जादुई शब्द कहूंगा और तुम एक खूबसूरत ट्रेन में बदल जाओगे। KREX PEX FEX (बच्चे एक गाने के साथ ट्रेन की नकल करते हुए सवारी करते हैं)। शिक्षक: तो हम परी कथाओं की भूमि पर पहुंचे। एक परी कथा, एक चुटकुला परी कथा इसे सुनाना कोई मज़ाक नहीं है ताकि परी कथा शुरू में एक छोटी नदी की कलकल की तरह हो ताकि अंत तक कोई भी बूढ़ा या जवान सो न जाए।

शिक्षक: और यहाँ परी-कथा द्वार है जिसके माध्यम से हमें परी कथाओं की भूमि पर जाना चाहिए। उन्हें खोलने के लिए, आपको एक नर्सरी कविता सुनानी होगी। (बच्चे नर्सरी कविताएँ सुनाते हैं, और बच्चे संगीत के साथ परियों की कहानियों की भूमि में प्रवेश करते हैं।) वहाँ एक घर है और एक खरगोश उसके बगल में बैठा है और रो रहा है। शिक्षक: बच्चे, वे कौन हैं? बच्चे: यह एक खरगोश है। शिक्षक: उसे क्या हुआ? (बच्चों के उत्तर) बन्नी: मैं कैसे नहीं रो सकता? मेरे पास एक झोपड़ी थी। स्प्रिंग-रेड आया, लोमड़ी ने मेरे पास आने को कहा और मुझे बाहर निकाल दिया। मेरी मदद करो दोस्तों. शिक्षक: आइए बन्नी की मदद करें। लेकिन पहले, आइए याद करें कि इस परी कथा को क्या कहा जाता है। बच्चे: ज़ायुशकिना की झोपड़ी। शिक्षक: मुसीबत में बनी की मदद कौन करना चाहता था? बच्चे: (सूची: कुत्ता, भेड़िया, भालू, मुर्गा) शिक्षक: उनमें से किसने लोमड़ी को बाहर निकाला? बच्चे: कॉकरेल। शिक्षक: तो आइए कॉकरेल को बुलाएँ ताकि परी कथा अच्छे से समाप्त हो जाए। बच्चे नर्सरी कविता "द गोल्डन स्कैलप कॉकरेल" पढ़ते हैं। कॉकरेल: कू-का-रे-कू, क्या हुआ? शिक्षक: बच्चों, कॉकरेल को समझाओ कि क्या हुआ (बच्चे समझाते हैं) कॉकरेल: अब मैं उसे बाहर निकाल दूँगा। बन्नी: आपकी मदद के लिए धन्यवाद दोस्तों। यह हमारी ओर से आपके लिए एक उपहार है। अलविदा। शिक्षक: अब समाशोधन में बैठ जाओ और "इसके विपरीत" खेल खेलें। मैं एक शब्द कहूंगा, और आपको विपरीत शब्द कहना होगा। (खेल: साफ-गंदा; हर्षित-उदास; कड़वा-मीठा; दुष्ट-प्रकार; बड़ा-छोटा; बूढ़ा-युवा; गर्म-ठंडा; हल्का-भारी; तेज-धीमा) शिक्षक: शाबाश, उन्होंने अच्छा खेला। शिक्षक: बच्चों, क्या तुम सुनते हो? (संगीत बजता है, बकरी गाती है) शिक्षक: अंदाजा लगाओ कौन गा रहा है? और किसके लिए? और किस लिए? (बच्चों के उत्तर). शिक्षक: गाना किसने सुना? किस लिए? क्या बच्चों ने इसे उसके लिए खोला? उन्होंने उसे कैसे उत्तर दिया? (बच्चों के उत्तर) शिक्षक: तो फिर मुझे बताओ परी कथा का नाम क्या है? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: और अब हम एक और खेल खेलेंगे "जानवरों के बच्चों के नाम बताइए।" दोस्तों, ध्यान से सुनें और सही उत्तर दें। भूरे चूहे के बाल छोटे होते हैं (उत्तर: छोटा चूहा) बिल्ली के बाल रोएँदार होते हैं (उत्तर: बिल्ली के बच्चे) गिलहरियों के बाल लाल होते हैं (उत्तर: गिलहरी) कुत्ते के चंचल बाल होते हैं (उत्तर: पिल्ले) गाय के स्नेही बाल होते हैं (उत्तर: बछड़ा) सुअर के दांतेदार होते हैं (उत्तर: सुअर) घोड़े के होते हैं (उत्तर: बछेड़ा) बकरी के होते हैं मजाकिया (उत्तर: बच्चा) भेड़ के होते हैं घुंघराले (उत्तर: मेमने) और माँ और पिताजी के होते हैं मजाकिया (उत्तर: दोस्तों) शिक्षक: शाबाश, आपने अच्छा किया। खैर, हम आगे बढ़ते हैं। बच्चों, हम एक ऐसे पुल पर आये हैं जो साधारण नहीं, बल्कि जादुई है। आपको पहेलियां सुलझाने की जरूरत है. 1. खेतों पर बर्फ, पानी पर बर्फ, बर्फ़ीला तूफ़ान, ऐसा कब होता है? (सर्दियों में) 2. झबरा, मूंछों वाला, दूध पीता है, म्याऊँ-म्याऊँ गाता है (बिल्ली) 3. गर्मियों में, एक ग्रे फर कोट, और सर्दियों में, सफेद, एक कूदने वाला, डरपोक (खरगोश) पहनता है शिक्षक: आप कितने अच्छे साथी हैं हैं, पुल के साथ चलें और समाशोधन में बैठें, (बच्चे परी कथा "टेरेमोक" को दोबारा सुनाते हैं) शिक्षक: बच्चों, क्या आपको सूरज के साथ यात्रा पसंद आई? आज हमने क्या अच्छा किया? (बच्चों के उत्तर) सूरज अद्भुत है, बहुत दिलचस्प है, उसने हमारे साथ गाया और खेला, उसने हमें कार्य दिए, लेकिन यह सूरज के आगे बढ़ने का समय है और हमारे लिए किंडरगार्टन लौटने का समय है। ("ट्रेन" के बच्चे किंडरगार्टन लौटते हैं)

निमोनिक्स के माध्यम से बच्चों के भाषण और सोच का विकास निमोनिक्स विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया, कहानी की संरचना की प्रभावी याद, जानकारी के संरक्षण और पुनरुत्पादन के बारे में ज्ञान के सफल अधिग्रहण को सुनिश्चित करती है। और निश्चित रूप से भाषण का विकास।

निमोनिक्स के मुख्य कार्य: 1. सभी प्रकार की स्मृति का विकास: - दृश्य; श्रवण; साहचर्य; मौखिक-तार्किक; - विभिन्न स्मरण तकनीकों का प्रसंस्करण। 2. तार्किक सोच का विकास (विश्लेषण करने, व्यवस्थित करने की क्षमता)। 3. कल्पनाशील सोच का विकास. 4. विभिन्न सामान्य शैक्षिक, उपदेशात्मक समस्याओं का समाधान करना, विभिन्न सूचनाओं से परिचित कराना। 5. सरलता का विकास, ध्यान का प्रशिक्षण। 6. घटनाओं एवं कहानियों में कारण एवं प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय, शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, कहानियाँ लिखना सीखते समय, कथा को दोबारा सुनाते समय, अनुमान लगाते और पहेलियाँ बनाते समय, कविता याद करते समय, स्मरणीय तालिकाएँ - चित्र उपदेशात्मक सामग्री के रूप में काम करते हैं।

उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से भाषण विकास एक उपदेशात्मक खेल बच्चों के भाषण को विकसित करता है: यह शब्दावली को फिर से भरता है और सक्रिय करता है, सही ध्वनि उच्चारण बनाता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है, और किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है। समूह में ऐसे खेल हैं: "शब्द पीछे की ओर" "क्या होगा" "मुझे सही ढंग से बताओ" "चित्रों पर आधारित कहानियाँ" "कौन सा, कौन सा, कौन सा?" "स्पीच थेरेपी लोट्टो" "पेशे" "घर में कौन रहता है?" "एक नर्सरी कविता एकत्रित करें" "एक कहावत एकत्रित करें" "आओ लोट्टो खेलें" "मेरे पहले वाक्य" "बड़ा-छोटा कौन क्या करता है" "छोटे शब्द" "सीज़न्स"

उपदेशात्मक खेलों की सहायता से बच्चों की शब्दावली समृद्ध होती है। इनका उपयोग बच्चों की शब्दावली (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, रंग नाम, स्थानिक अवधारणाएं, पूर्वसर्ग, आदि) को समेकित करने के लिए भी किया जाता है। वाणी, स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच, दृश्य स्मृति विकसित होती है। व्यवहार और संचार कौशल की संस्कृति को मजबूत किया जाता है।

नाटकीय गतिविधियाँ बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाती हैं, ज्वलंत छापों, रचनात्मकता के आनंद से भर देती हैं, छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित कराती हैं, और कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। और सामान्यीकरण, बच्चों के भाषण का विकास, आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रकट होता है। बच्चों की वाणी आलंकारिक एवं अभिव्यंजक हो जाती है। पात्रों की टिप्पणियों और उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय हो जाती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी स्वर संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका, विशेष रूप से किसी अन्य चरित्र के साथ संवाद में प्रवेश करना, बच्चे को खुद को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने योग्य रूप से व्यक्त करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। बच्चों के संवादात्मक भाषण और उसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है। चेहरे के भाव और हावभाव कलात्मक हो जाते हैं, बच्चों में आत्मविश्वास और नाटक के कथानक के अनुसार ध्यान बनाए रखने की क्षमता आ जाती है; तार्किक सोच विकसित होती है। पांच साल की उम्र तक, बच्चे आसानी से रूसी लोक कथाओं, लेखकों की कहानियों, कविताओं पर अभिनय कर सकते हैं और कविताएँ लिखने का प्रयास कर सकते हैं। समूह में इस प्रकार के थिएटर शामिल हैं: फिंगर थिएटर प्लेन थिएटर मिटेन कठपुतलियाँ बच्चों की परी कथा पात्रों की वेशभूषा का भी उपयोग किया जाता है।

बच्चों के भाषण को विकसित करने की एक विधि के रूप में भ्रमण भ्रमण का उद्देश्य बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को स्पष्ट और समृद्ध करना, बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करना और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना है। जिज्ञासा एवं अवलोकन का विकास.

माता-पिता के साथ बातचीत की जाती है, घर पर बच्चों के साथ कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें, नर्सरी कविताएँ, गिनती गिनती, जीभ जुड़वाँ और कहावतें याद करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं; विभिन्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को कौन सी किताबें पढ़नी चाहिए, इस पर परामर्श और सलाह; विषयगत अभिभावक बैठकें आयोजित की जाती हैं।

माता-पिता के लिए मास्टर क्लास "खेलने से हम बच्चों की वाणी विकसित करते हैं।" शिक्षक: प्रीस्कूलरों के भाषण को स्वयं विकसित करने के लिए, कक्षाओं को स्कूली पाठों में बदलना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। बच्चों में भाषण के विकास के लिए कई खेल और सरल अभ्यास हैं जिनका उपयोग किंडरगार्टन के रास्ते में, टहलने पर या बच्चे के बिस्तर पर जाने से पहले करना आसान है। खेल के माध्यम से प्रीस्कूलरों में भाषण का विकास भी आपके और आपके बच्चे के बीच एक अतिरिक्त भावनात्मक संबंध है, यह संचार की खुशी है, भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण है। अब हम ये खेल खेलेंगे: "शब्दों की श्रृंखला" लक्ष्य: विशेषणों की शब्दावली को समृद्ध करना। प्रीस्कूलरों के भाषण को विकसित करने के लिए इस खेल का सार कुछ विशेषताओं द्वारा संयुक्त संज्ञा और विशेषण के शब्दों का चयन करना है। यानी आपकी मदद से बच्चा संक्रमण प्रश्नों का उपयोग करके शब्दों की एक प्रकार की श्रृंखला बनाता है जो तार्किक रूप से एक दूसरे से जुड़े होते हैं। उदाहरण के लिए, मूल शब्द "बिल्ली" है। आप एक प्रश्न पूछते हैं: शिक्षक: बिल्ली, किस प्रकार की? माता-पिता: रोएँदार, स्नेही, रंगीन... शिक्षक: रंगीन और क्या है? माता-पिता: इंद्रधनुष, पोशाक, टीवी... शिक्षक: पोशाक और क्या हो सकती है? माता-पिता: रेशम, नया, सीधा... शिक्षक: और क्या सीधा हो सकता है? अभिभावक: रेखा, सड़क, नज़र... आदि। "विपरीत कहें" लक्ष्य: विलोम शब्दों के शब्दकोश का विस्तार करना। इस खेल के लिए हमें एक गेंद की आवश्यकता है। हम बच्चे की ओर गेंद फेंकते हैं और शब्द कहते हैं। बच्चा, गेंद लौटाते हुए, विपरीत अर्थ वाला एक शब्द कहता है। अब आप और मैं जिद्दी इंसान बन जाएंगे जो हर काम इसके विपरीत करेंगे। मैं तुम्हें एक गेंद फेंकता हूं और एक शब्द कहता हूं, और तुम इसके विपरीत कहते हो। उदाहरण के लिए: अंधेरा, लेकिन इसके विपरीत - प्रकाश। मित्र... शत्रु, दिन... रात, आनंद... दुःख, गर्मी... सर्दी, बुराई... अच्छा, सच... झूठ, अच्छा... बुरा, कठिन... आसान, उच्च। .. कम, कर सकते हैं... असंभव, कठिन... आसान, तेज़... धीमा...

"मेरी उंगलियां कहानी बताएंगी" शिक्षक: वैज्ञानिकों का मानना ​​है: बच्चे की उंगलियों की हरकतें जितनी अधिक सक्रिय और सटीक होंगी, उसकी वाणी उतनी ही तेजी से विकसित होगी। बच्चे पाठ को बेहतर ढंग से सीखते हैं यदि वे इसे इशारों और चेहरे के भावों से जोड़ते हैं। वयस्कों को उन्हें यह सिखाना चाहिए, लेकिन पहले उन्हें स्वयं ऐसी तकनीकों में महारत हासिल करनी होगी। शिक्षक माता-पिता को जोड़े में एकजुट होने और यह तय करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कौन वयस्क होगा और कौन बच्चा होगा। "उंगलियां एक मिलनसार परिवार हैं" व्यायाम करने से पहले, अपने बच्चे के साथ उंगलियों का नाम दोहराएं। एक हाथ की उंगलियों को दूसरे हाथ की उंगलियों को "हैलो" कहने दें, उन्हें बुलाएं: अंगूठे, तर्जनी, मध्यमा, अनामिका, छोटी उंगलियां। फिंगर्स एक मिलनसार परिवार है, वे एक दूसरे के बिना नहीं रह सकते। (हम प्रत्येक हाथ की उंगलियों को मुट्ठी में बांधते हैं और उन्हें साफ करते हैं।) यहाँ एक बड़ा है! और ये औसत है. अनाम और आखिरी हमारी छोटी उंगली है, बेबी! वू हू! आप अपनी तर्जनी भूल गए. ताकि उंगलियां एक साथ रहें, (बारी-बारी से दोनों हाथों की उंगलियों को ऊपर उठाएं।) हम उन्हें जोड़ेंगे और मूवमेंट करेंगे... (हम हाथ की प्रत्येक उंगली को अंगूठे से बारी-बारी से जोड़ते हैं।) हम बकरी के सींग दिखाएंगे (आइए हम अपनी उंगलियों से खेलते हैं। हम तर्जनी और छोटी उंगली को आगे बढ़ाते हैं, बाकी उंगलियों को झुकाते हैं; फिर हम सींगों को सिर तक उठाते हैं।) और यहां तक ​​कि हिरण के सींगों को भी... (हम दोनों हाथों की उंगलियों को फैलाते हैं चौड़ा, अपनी भुजाओं को पार करते हुए, शाखित सींगों को सिर की ओर उठाएं।) "रंग द्वारा खोजें" उद्देश्य: लिंग और संख्या में संज्ञा के साथ विशेषण के समझौते को मजबूत करना। इस गेम के लिए हमें विभिन्न रंगों की वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों की आवश्यकता होगी। हम एक निश्चित रूप (लिंग, संख्या) में विशेषण का उपयोग करके रंग का नाम देते हैं, और बच्चे को दिए गए रंग की वस्तुएं मिलती हैं जो विशेषण के इस रूप में फिट होती हैं। उदाहरण के लिए: लाल - सेब, कुर्सी, पोशाक; पीला - शलजम, पेंट, बैग; नीला - कॉर्नफ्लावर, बैंगन, पेंसिल। मास्टर क्लास के अंत में, शिक्षक सभी उपस्थित अभिभावकों को "आओ पूरे परिवार के साथ खेलें" ज्ञापन देते हैं।

मिज़गीवा अज़ा गेरिखानोव्ना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू डी\एस "सोल्निशको"
इलाका:पी. सोलनेक्नी उस्ट-मैस्की यूलस आरएस(वाई)
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण"
प्रकाशन तिथि: 29.03.2018
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

सामान्यकरण

शैक्षणिक कार्य अनुभव

शिक्षक 1 मिश्रित समूह

मिज़गीवा अज़ी गेरीखानोव्ना

पी. सोलनेचनी

नमस्ते, मेरा नाम मिज़गीवा अज़ा गेरिखानोव्ना है, मैं एक शिक्षिका हूँ

MBDOU "किंडरगार्टन "सोल्निशको" सोलनेचनी बस्ती। मुझे सुझाव दें

आपका कार्य अनुभव!

मेरे काम का उद्देश्यकिंडरगार्टन में बच्चों का सामंजस्यपूर्ण विकास होता है

पूर्वस्कूली उम्र.

मैंने इन्हें स्वयं सेट किया है कार्य:

पूर्वस्कूली बच्चों के एकीकृत गुणों का निर्माण

शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यान्वयन

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का विकास

अपनी स्वयं की कार्यप्रणाली संस्कृति का विस्तार करना।

मैं अपने काम में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं

प्रौद्योगिकियाँ, परियोजना गतिविधियाँ।

परियोजना एक गंभीर खेल है: इसके परिणाम बच्चों और वयस्कों के लिए महत्वपूर्ण हैं।

प्रोजेक्ट का प्रारंभिक बिंदु बच्चों की रुचि है।

सफल उत्पादक कार्य के लिए मैं एकीकरण का उपयोग करता हूं

सामाजिक साझेदारी, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी।

मैं प्रत्येक बच्चे की सक्रिय भागीदारी पर विशेष ध्यान देता हूं

शैक्षिक गतिविधियाँ, उसकी कल्पना का विकास, सोच का तर्क

और कल्पनाएँ.

कार्य के क्षेत्रमेरी गतिविधियाँ एप्लिकेशन के माध्यम से साकार होती हैं

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। इनमें से मुख्य हैं:

व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकी, के माध्यम से कार्यान्वित

मनोवैज्ञानिक सहायता, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति गहरे सम्मान के आधार पर, उसकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

व्यक्तिगत विकास, इसे सचेतन मानते हुए,

शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार।

गेमिंग प्रौद्योगिकी के लिए स्थान के उचित संगठन की आवश्यकता होती है,

कार्यान्वयन, भर्ती के प्रारंभिक चरण में बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके और तकनीकें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियाँ

सहयोग की प्रकृति में है जिसमें बच्चे और

प्रीस्कूल शिक्षक, और माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य भी शामिल हैं।

माता-पिता न केवल जानकारी और वास्तविक सहायता के स्रोत हो सकते हैं

और परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बच्चे और शिक्षक के लिए समर्थन, बल्कि बनना भी

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार, अपने को समृद्ध करें

शिक्षण अनुभव, उनकी सफलताओं से संतुष्टि की भावना का अनुभव करें और

बच्चे की सफलता;

मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)।

माता-पिता की सहायता के बिना अच्छे परिणाम प्राप्त करना बहुत कठिन है। मैं

मेरा मानना ​​है कि बच्चे में जो बनता है वही जड़ें जमा सकता है

परिवार, जिसका अर्थ है कि माता-पिता ही सफलता का आधार हैं। रनटाइम के दौरान

प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ सीपीडी परियोजना में, माता-पिता ने सक्रिय भाग लिया

भागीदारी. उन्होंने मेरे साथ मिलकर सामग्री की तलाश की, जिम गए

एक बच्चे के रूप में, सभी प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लिया, दोनों खेलों में,

और रचनात्मक.

कुछ परियोजनाएँ अल्पकालिक हैं ("माई फनी रिंगिंग बॉल"), कुछ

दीर्घकालिक ("मेरी हरी खिड़की दासा", "प्लास्टिसिनोग्राफी",

"परी कथा चिकित्सा")।

"माई ग्रीन विंडो सिल" परियोजना ने एक पर्यावरणीय लक्ष्य का पीछा किया

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा,

प्रकृति के प्रति देखभाल और अच्छे स्वभाव वाले रवैये को बढ़ावा देना

आसपास की दुनिया; एक फूल के उदाहरण का उपयोग करके पौधों के विकास का अध्ययन करें;

प्रकृति संरक्षण की समस्या पर ध्यान आकर्षित करें।

मेरे माता-पिता की मदद से, मेरे शिष्य ने फूल उगाये

कली खिलने से पहले बीज बोना। इस दौरान उन्होंने अपने लिए प्रोजेक्ट बनाया

निष्कर्ष यह है कि फूल बहुत नाजुक पौधे हैं और उन्हें निरंतर देखभाल की आवश्यकता होती है। पर

हमारे आस-पास की दुनिया कितनी नाजुक है, वह एक गलत कदम से

आप अपने आस-पास की हर चीज़ को नष्ट कर सकते हैं। प्रकृति एक महान उपहार है जो हमें भेजा गया है

सर्वशक्तिमान और हम लोगों को प्रकृति की देखभाल और सुरक्षा करनी चाहिए। परियोजना का उद्देश्य

इसे प्राप्त किया।

अगला प्रोजेक्ट स्वस्थ जीवन शैली को समर्पित था और इसका नाम रखा गया

"मेरी अजीब बजती हुई गेंद"

परियोजना का उद्देश्य:

जानें कि गेंद का उपयोग न केवल आउटडोर गेम्स के लिए किया जा सकता है, बल्कि यह भी किया जा सकता है

अध्ययन और विचार का विषय बनें।

परियोजना के उद्देश्यों:

खेल और स्वस्थ जीवन शैली में रुचि बढ़ाएं। परिचय

गेंदों के गुण, आकार, रंग, आकार के आधार पर उनकी तुलना करना सीखें। दिखाओ,

कि विभिन्न खेलों में विभिन्न प्रकार की गेंदों का उपयोग किया जाता है।

तीसरा प्रोजेक्ट "प्लास्टिसिनोग्राफी"अपरंपरागत प्रौद्योगिकी के लिए समर्पित

चित्रकला। इस परियोजना में मैंने निम्नलिखित लक्ष्य और उद्देश्य अपनाए:

लक्ष्य:संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की रुचि बढ़ाना

बच्चा, नया ज्ञान प्राप्त करना और व्यावहारिक रूप से उसमें महारत हासिल करना

गतिविधियाँ, माता-पिता और बच्चों द्वारा गैर-पारंपरिक तकनीकों में महारत हासिल करना

प्लास्टिसिन से चित्र बनाना,

वस्तुओं को चित्रित करने के अपरंपरागत तरीकों में रुचि विकसित करें

कागज और किंडरगार्टन में उनका व्यापक उपयोग।

अपेक्षित परिणाम: त्रि-आयामी चित्रण वाली प्लास्टर पेंटिंग का निर्माण

क्षैतिज सतह पर वस्तुएँ।

परियोजना के दौरान, लक्ष्य हासिल कर लिया गया, माता-पिता ने अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल हों, बैठकों में भाग लें, भाग लें

बच्चों के साथ मिलकर शिल्प बनाने की प्रतियोगिताएँ।

इस वर्ष 2018 में मैंने एक नया प्रोजेक्ट "फेयरी टेल थेरेपी" शुरू किया।

अध्ययन की प्रासंगिकता यह है कि भाषण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है

एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में भाषण

विकास का आधार माना गया: सोच, कल्पना, स्मृति,

भावनाएँ। पूर्वस्कूली बचपन में मौखिक एकालाप भाषण का विकास

सफल स्कूली शिक्षा की नींव रखता है।

तथ्य यह है कि 1 जूनियर ग्रुप में बच्चों की उम्र 1.5 से 3 साल तक है। बच्चे आते हैं

किंडरगार्टन, अभी तक बोलने में सक्षम नहीं है। और "फेयरीटेल थेरेपी" उनकी मदद करती है

माता-पिता अपनी शब्दावली को बढ़ाएं और सक्रिय करें।

इस प्रोजेक्ट के दौरान मैं इस पर बहुत ध्यान देने की योजना बना रहा हूं

माता-पिता और उनके बच्चों के बीच सहयोग। माता-पिता के लिए पोशाकें सिलेंगे

नाट्य प्रदर्शन, संयुक्त समारोहों में भाग लेना, पढ़ना

घर पर बच्चों के लिए परीकथाएँ जो हमें अच्छाई सिखाती हैं। वे उनमें देशभक्ति जगाते हैं,

अपनी मातृभूमि के प्रति प्रेम जगाओ। हमारे आधुनिक युग में, की खोज में

भौतिक संपदा के साथ, हम कभी-कभी आध्यात्मिक जीवन के बारे में भूल जाते हैं। लेकिन

यह परी कथा ही वह कड़ी है जो बच्चों की मदद करती है

माता-पिता के बाद परी कथा गीतों, नर्सरी कविताओं के शब्दों को दोहराना, स्वयं पर प्रयास करना

या अपने देश के पूर्ण नागरिक के रूप में विकसित होने की एक और भूमिका।

शायद यह बहुत ऊँचा शब्द है, लेकिन मैं बिल्कुल यही सोचता हूँ! आख़िरकार

जैसा कि वे कहते हैं, "परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, अच्छे साथियों के लिए एक सबक!"

मेरे लिए बस इतना ही। आपके ध्यान के लिए धन्यवाद!

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शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामों का विवरण, नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 12" सिबिर्याचोक "के शिक्षक, गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार के। क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के नज़रोवो शहर में बच्चों का संज्ञानात्मक और भाषण विकास

प्रत्येक आयु अवधि में बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने की अपनी गतिविधियों में, इसने पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक के अनुसार बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों की महारत के स्थिर सकारात्मक संकेतक हासिल किए हैं। तीन शैक्षणिक वर्षों में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित और अंतिम परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की शैक्षणिक निगरानी के परिणाम बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास की सकारात्मक गतिशीलता की पुष्टि करते हैं। 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, पहले जूनियर समूह के 35% बच्चों में ये गुण उच्च (पर्याप्त) स्तर पर बने थे; 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष में, दूसरे समूह में 65% बच्चे; 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष में, 78% बच्चों ने माध्यमिक शिक्षा प्राप्त की, जो इंगित करता है कि बच्चों ने पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर ली है।

मैं शैक्षिक एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हुए, विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए संघीय राज्य मानक और आवश्यकताओं के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करता हूं। क्षेत्र. एक शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री और उपकरण का उपयोग बच्चों द्वारा अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन में किया जाता है। समूह में मैंने खेल, अध्ययन और शांत क्षेत्र बनाए। केंद्रों के निर्माण के माध्यम से संज्ञानात्मक-भाषण, स्वास्थ्य-संरक्षण, गेमिंग वातावरण को समृद्ध और विस्तारित किया गया: "रोवोरुस्की", "रेचेविचोक", "क्रेपीश", "ओलंपियन", कार्यशाला "बहुरंगी हथेलियाँ", एक मिनी-प्रयोगशाला से सुसज्जित प्रायोगिक गतिविधियों के लिए "पोकेमुचकी" , एक मिनी-संग्रहालय "गुड़िया" आदि बनाया गया। उन्हें उन सामग्रियों और उपकरणों से भर दिया जो एक इष्टतम समृद्ध (बिना अत्यधिक और बिना कमी के) समग्र, बहुक्रियाशील परिवर्तनकारी वातावरण बनाते हैं और न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की रूपरेखा, लेकिन नियमित क्षणों को पूरा करने में भी। मैं बच्चों को ऐसी सामग्रियां और उपकरण मुहैया कराता हूं, जिनके इस्तेमाल से उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को कोई खतरा नहीं होता।

कई वर्षों से मैं बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुख्य घटक के रूप में, मैनुअल और उंगली मोटर कौशल के विकास के माध्यम से, प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के लिए स्थितियां बनाने की पद्धति संबंधी समस्या पर काम कर रहा हूं। इस संबंध में, अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में मैं सक्रिय रूप से आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं जो पूर्वस्कूली उम्र के लिए पर्याप्त हैं और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को सुनिश्चित करते हैं: ओ.एस. उषाकोवा "पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास", जिसकी मदद से, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, मैं एक नहीं, बल्कि परस्पर संबंधित भाषण कार्यों का एक जटिल समाधान करता हूं जो सब कुछ कवर करता है। भाषण विकास के पहलू (ZKR, शब्दावली का संवर्धन, व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण का विकास); एल.ए. विधि रेमेज़ोवा "पूर्वस्कूली बच्चों में मैनुअल और उंगली मोटर कौशल का विकास", जो बच्चे के दृश्य-मोटर समन्वय के विकास को सुनिश्चित करता है, उसे अपने कार्यों की योजना बनाना, उनके बारे में सोचना और सही उत्तरों की तलाश करना सिखाता है" और गतिविधि के तरीके। मैं TRIZ प्रौद्योगिकी, मॉडलिंग तकनीकों के तत्वों का परिवर्तनशील रूप से उपयोग करें, जो बच्चों को भाषण के साधन चुनने का अवसर प्रदान करता है, प्रत्येक बच्चे की मानसिक और रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति। बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के स्तर और बच्चों की महारत के स्तर को निर्धारित करने के लिए शैक्षिक क्षेत्रों में, मैंने 3-5 साल के बच्चे के लिए विशेष मूल्यांकन पत्रक और अंतिम विकास कार्ड विकसित किए हैं, जिसमें मैं कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित और अंतिम परिणामों को रिकॉर्ड करता हूं, जिसमें बच्चे के विकास की मूलभूत रेखाओं को दर्शाया गया है। जो स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तत्परता के संदर्भ में महत्वपूर्ण हैं। मैं बच्चों की उपलब्धियों का मूल्यांकन अवलोकन, बातचीत, शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन, सरल प्रयोगों, बच्चे के लिए व्यक्तिगत निर्देशों के रूप में, उपदेशात्मक कार्यान्वयन के माध्यम से करता हूं। खेल, छोटे-छोटे कार्यों की पेशकश, माता-पिता के साथ बातचीत। मैं अपने छात्रों की सामाजिक क्षमता के विकास पर बहुत ध्यान देता हूं, इसके लिए मैंने शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण" में बच्चों के विकास और महारत के लिए दीर्घकालिक योजना विकसित की है, और सामाजिक संस्थानों के साथ संयुक्त कार्य की योजना तैयार की है। .

मैं सक्रिय रूप से ई.ई. की पद्धति का उपयोग करता हूं। शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव की अपनी शैक्षणिक गतिविधि "शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण" न केवल शिक्षक की ओर से, बल्कि मुख्य रूप से बच्चे की ओर से भावनाओं पर आधारित है। यह एक प्रीस्कूलर को न केवल साथियों, बल्कि वयस्कों के समाज में भी अपने "मैं" को खोजने में मदद करता है, और बाद में उसे जीवन भर खोने से बचाता है। मैं साझेदारी और सहयोग के सिद्धांतों पर बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ बनाता हूँ, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सहानुभूति और सम्मान की भावनाएँ दिखाता हूँ, मैं समूह और बच्चों की टीम में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने का ध्यान रखता हूँ। मैं कक्षा में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: कुर्सियों पर, मेज पर, कालीन पर बैठना, जो बच्चों को एक-दूसरे को देखने, स्वतंत्र रूप से संवाद करने और सामाजिक व्यवहार के नैतिक आधार के रूप में साथियों के साथ पारस्परिक संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में मौखिक संचार को सक्रिय करने और संचार कौशल विकसित करने के लिए, मैं बच्चों के साथ काम के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: (कंपनियों, माइक्रोग्रुप, जोड़े, तिकड़ी में काम), जो प्रत्येक बच्चे की मानसिक और शारीरिक गतिविधि के स्तर का समन्वय करता है, थकान दूर करता है, सामाजिक-व्यक्तिगत विकास का अवसर बनाता है। मैं स्वतंत्र रूप से और रुचि के साथ विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने, सामान्य बातचीत और व्यवसाय की प्रगति का अनुसरण करने, एक-दूसरे को सहायता प्रदान करने और इसे स्वीकार करने की क्षमता विकसित करने के लिए नि:शुल्क गतिविधियों में सामाजिक-खेल तकनीकों का व्यवस्थित रूप से उपयोग करता हूं। विशेष क्षणों ("आदेश", "टेंगल", "हमारे समूह में", "छिपे हुए शब्द", आदि) में उपयोग किए जाने वाले सामाजिक-खेल बच्चों को खेल के नियमों का पालन करने और उत्पादक बातचीत कौशल विकसित करने की आवश्यकता को समझने में मदद करते हैं। सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचार बनाने और बच्चों में इच्छाशक्ति, ध्यान, स्मृति, विशेष मोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और विभिन्न ज्ञान को आत्मसात करने के लिए, उन्होंने रोल-प्लेइंग, उपदेशात्मक खेल, लोक खेल, खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया। नियमों के साथ, जिसे उन्होंने मौसम और मुख्य प्रकार की गतिविधियों के अनुसार विभाजित किया। विभिन्न सामग्रियों के संयुक्त खेलों में, मेरे छात्र न्याय और अन्याय के बारे में विचार सीखते हैं, वयस्कों की दुनिया से संपर्क करते हैं, उनके रिश्तों को मॉडल करते हैं, और पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करते हैं। "शौकिया, रोल-प्लेइंग, नाटकीय खेलों को समृद्ध करने के लिए, अपने माता-पिता की मदद से, उसने अपने माता-पिता की मदद से, जानवरों की मूर्तियाँ, विभिन्न प्रकार के थिएटर (उंगली, कार्डबोर्ड, बुना हुआ), द्वि-बा- हासिल किया और बनाया। रूसी लोक कथाओं के लिए बो खिलौने, परिवहन की नकल करने वाले प्लॉट के आकार के खिलौने, घरेलू सामान, कपड़े पहनने के लिए सिले हुए परिधान, कई प्रकार की स्थानापन्न वस्तुएं बनाई गईं जो बच्चों को वास्तविक उद्देश्य कार्रवाई की सीमाओं से परे जाने और उनकी कल्पना की सीमाओं को आगे बढ़ाने की अनुमति देती हैं। . (परिशिष्ट 1 )

परिणामस्वरूप, पिछले तीन वर्षों में, मेरे छात्रों की सामूहिक भूमिका निभाने वाले खेलों में भागीदार बनने की इच्छा में 45% की वृद्धि हुई है, अन्य बच्चों के साथ कथनों और भूमिका निभाने वाली बातचीत के उपयोग में 38% की वृद्धि हुई है; संपूर्ण कहानियाँ बनाने और चलाने की क्षमता में 35% की वृद्धि हुई, 95% प्रीस्कूलरों ने एक-दूसरे के साथ संवाद करना और बातचीत करना सीखा, 75% ने अपने साथियों की जीत और उनकी सफलताओं पर खुशी मनाना सीखा, 68% बच्चों ने आत्म-नियंत्रण बढ़ाया। मैं संयुक्त अवकाश और रचनात्मकता, बाल-वयस्क डिजाइन के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में अभिभावक समुदाय को शामिल करता हूं। माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर, हमने "पोस्टकार्ड की दुनिया में", "वह शहर जिसमें मैं रहता हूं", "मेरा परिवार", "मेरा वंश", "चुलिम में शहर के पेशे", "मेरी मातृभूमि-" परियोजनाएं विकसित कीं। रूस” और अन्य। इस गतिविधि का पुराने प्रीस्कूलरों में देशभक्ति की भावना पैदा करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बच्चे में अपने देश के नागरिक के रूप में जागरूकता आती है, दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, बच्चों और वयस्कों के प्रति सहिष्णुता (सहिष्णुता) को बढ़ावा मिलता है (उनके सामाजिक मूल की परवाह किए बिना, जाति और राष्ट्रीयता)।(परिशिष्ट 2)

व्यवस्थित और लक्षित कार्य के दौरान, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण" के विकास में स्थिर सकारात्मक परिणाम देखे गए हैं। शैक्षणिक निदान के परिणामों के अनुसार: 90% बच्चे मदद माँगना और अपनी ज़रूरतें व्यक्त करना जानते हैं; अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ संवाद करें और किंडरगार्टन समूह में नए बच्चे के साथ दयालुता से संवाद करें - 82% बच्चे; मौखिक और गैर-मौखिक साधनों (चेहरे के भाव, हावभाव, मूकाभिनय) का उपयोग करके संपर्क स्थापित करें: चतुराई से, सम्मानपूर्वक सुझावों, प्रश्नों, अनुरोधों को संबोधित करें, दूसरों को अपनी सहायता प्रदान करें - 78% बच्चे; 82% बच्चे आत्म-सम्मान और गरिमा की भावना दिखाने, संयुक्त गतिविधियों में अपनी स्थिति की रक्षा करने में सक्षम हैं; साथियों के साथ स्थिर संपर्क स्थापित करने में सक्षम (उनके दोस्त हैं) - 85% बच्चों में। मेरे छात्र प्रतिवर्ष "यंग रीडर्स" श्रेणी में शहर के बच्चों की रचनात्मकता प्रतियोगिता "गोल्डन चिकन" में भाग लेते हैं, जिससे उन्हें अपने गृहनगर और क्षेत्र में कर्तव्य, जिम्मेदारी, गर्व की भावना और बच्चे की जागरूकता विकसित करने की अनुमति मिलती है। स्वयं एक व्यक्ति, एक सदस्य के रूप में। टीम और समाज.

मैं छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए स्वास्थ्य देखभाल के क्षेत्र में अपनी गतिविधियों को निर्देशित करता हूं। हर दिन 5-7 मिनट के लिए मैं मोटर कौशल के विकास के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: मैं विभिन्न उपकरणों (मसाज रोलर्स, मसाज बॉल, रिंग, शंकु, कपड़ेपिन, लकड़ी की छड़ें, फोम रबर और प्लास्टिक की गेंद) का उपयोग करके मालिश करता हूं और आत्म-मालिश करता हूं। भुजाओं, हाथों और उंगलियों का, जिसका मांसपेशियों के तंत्र पर सामान्य रूप से मजबूत प्रभाव पड़ता है, मांसपेशियों की टोन, लोच और सिकुड़न बढ़ जाती है.

स्वास्थ्य-संरक्षण शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों को लागू करते हुए, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में मैं मांसपेशियों के तनाव को दूर करने के उद्देश्य से गतिशील विराम, विश्राम अभ्यास और विशेष रूप से चयनित ध्वनि संयोजनों या कविताओं के साथ बारी-बारी से आंखों के व्यायाम का उपयोग करता हूं। मैं वस्तुओं (उंगली व्यायाम) के उपयोग के बिना अलग-अलग उंगली आंदोलनों को उत्तेजित करने के लिए काइन्सियोलॉजिकल अभ्यास और अभ्यास शामिल करता हूं। हम बच्चों को मोटर पैटर्न को ऊर्जावान, आराम से, बहुत धीमी, धीमी, मध्यम, तेज, बहुत तेज गति से निष्पादित करने के लिए प्रशिक्षित करते हैं, जो आंदोलनों को करने की तकनीक विकसित करने और बच्चों की उंगलियों की गति की निपुणता विकसित करने में मदद करता है। (परिशिष्ट3)

एम.ए. रुनोवा की कार्यप्रणाली, "किंडरगार्टन में एक बच्चे की मोटर गतिविधि" से प्रेरित होकर, उन्होंने स्वास्थ्य-संरक्षण क्षेत्र को समृद्ध और विस्तारित किया - "क्रेपीश" और "ओलंपियन" केंद्र - शारीरिक शिक्षा उपकरण पाए और निर्मित किए - विभिन्न आकारों की गेंदें, हुप्स, कूद रस्सियाँ, बच्चों के विस्तारक, लक्ष्य, झंडे, पंख, आदि। उन्होंने स्पर्श संवेदना विकसित करने, पैरों और स्नायुबंधन (विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के मिनी-मैट, दस्ताने, बटन और ब्रेसिज़ के साथ पथ) को मजबूत करने के उद्देश्य से सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करने के लिए उपकरण बनाए।

व्यावहारिक गतिविधियों में इन मैनुअल का उपयोग करके, मेरे छात्रों ने बुनियादी मोटर गुण (चपलता, लचीलापन, शक्ति, गति) विकसित किए; 3-5 वर्ष की आयु के 55% बच्चों ने अपने शरीर पर अच्छा नियंत्रण रखना सीख लिया; पिछले 2011-2012 स्कूल वर्ष की तुलना में, 25% अधिक बच्चों ने सही मुद्रा बनाए रखना शुरू कर दिया; 100% बच्चे सक्रिय हैं, उन्हें अच्छी भूख और नींद आती है।

स्वस्थ जीवनशैली कौशल विकसित करने के लिए, मैं एन.एस. के कार्यक्रम के तत्वों को शामिल करता हूँ। गोलित्सिना "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" विषयों पर: "बाल और स्वास्थ्य", "व्यक्तिगत स्वच्छता", "मानव शरीर", "स्वस्थ उत्पाद", "चलो खेल खेलते हैं", "खतरनाक वस्तुएं" चक्र के संगठन के माध्यम से कक्षाओं, वार्तालापों, श्रम, प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों, शारीरिक शिक्षा और मनोरंजन, कथा साहित्य पढ़ना। परिणामस्वरूप, 75% बच्चों ने बुनियादी स्वस्थ जीवन शैली कौशल (व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करना, संभावित खतरनाक स्थितियों में उचित सावधानी बरतना) में महारत हासिल की। मैं संयुक्त खेल मनोरंजन, केवीएन, रिले दौड़, स्वास्थ्य सैर आदि के माध्यम से छात्रों के माता-पिता को अपनी गतिविधियों में शामिल करता हूं। इन तरीकों और रूपों की एक किस्म बच्चों के मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन का समर्थन करती है और बदले में, रुग्णता के स्तर में कमी लाती है। रुग्णता के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक तुलनात्मक विश्लेषण से पता चला: पिछले 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में, तीव्र रुग्णता में 5% की कमी हुई, जो कि 9% है, उपस्थिति में 3% की वृद्धि हुई और 82% है, जो इसकी पुष्टि करता है। स्वास्थ्य देखभाल में प्रयुक्त गतिविधियों के रूपों और तरीकों की प्रभावशीलता और व्यवहार्यता।

व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप, मुझे निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

मानदंड	2010-2011 शैक्षणिक वर्ष प्रथम कनिष्ठ समूह	2011-2012 शैक्षणिक वर्ष 2 कनिष्ठ समूह	2012-2013 शैक्षणिक वर्ष मध्य समूह
छोटी वस्तुओं (मोतियों, माचिस) के समूहों को एक समय में दो अंगुलियों से एक बॉक्स में स्थानांतरित कर सकते हैं
एक पिरामिड को तारबद्ध कर सकते हैं
वे जानते हैं कि वस्तुओं में हेरफेर कैसे किया जाता है: जकड़ना और खोलना, मोज़ेक, लेसिंग के साथ काम करना
बिन्दुओं, छायांकन द्वारा घेरा जा सकता है।

तालिका में प्रस्तुत डेटा हमें पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास पर प्रयुक्त कार्य प्रणाली की प्रभावशीलता और व्यवहार्यता के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

मैं विभिन्न स्तरों पर अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव और कौशल को सामान्य बनाने और प्रसारित करने के लिए गतिविधियाँ चलाता हूँ। मैं MBDOU में निगरानी के विकास के लिए "विश्लेषणात्मक और नैदानिक" समूह का सदस्य हूं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के मानदंडों और संकेतकों के विकास के लिए समूह का सदस्य हूं, और पद्धतिगत घटनाओं में भी सक्रिय रूप से भाग लेता हूं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: कार्यशाला सेमिनार: "खुद से सीखा - दूसरे को सिखाओ" (नवंबर 2011), गोलमेज "बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ और बुनियादी दक्षताओं के विकास पर इसका प्रभाव" (मार्च 2012), मैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुभव का आदान-प्रदान करता हूँ रचनात्मक बच्चों की परियोजनाओं के विकास पर, पुराने प्रीस्कूलरों के साथ इस क्षेत्र में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित की गईं (अप्रैल 2013)।

शहर स्तर पर, उन्होंने अपने अनुभव को पेशेवर समुदाय के सामने औपचारिक रूप दिया और प्रस्तुत किया - उन्होंने संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर शहर पद्धति संघ में भाग लिया: उन्होंने डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव का एक अतिथि आदान-प्रदान किया - उन्होंने बच्चों की प्रस्तुति का आयोजन किया रचनात्मक परियोजना "पोस्टकार्ड का इतिहास" (दिसंबर 2012)। उन्होंने अगस्त सिटी पेडागोगिकल काउंसिल में "आधुनिक परिस्थितियों में नाज़रोव शिक्षा" विषय पर बात की। डेवलपमेंट ट्रेंड2 ने "पूर्वस्कूली बच्चों में उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में मॉड्यूलर ओरिगेमी" विषय पर एक मास्टर क्लास आयोजित की (अगस्त 2013)।

जून 2013 में मेरे पास सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का कौशल है। उन्होंने शैक्षणिक उत्कृष्टता की अखिल रूसी इंटरनेट प्रतियोगिता में भाग लेकर उन्हें प्रदर्शित किया। नामांकन "शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन" के भाग के रूप में, उन्होंने वेबसाइट पर रचनात्मक परियोजना "द जर्नी ऑफ ए न्यू ईयर कार्ड" प्रकाशित करके अपना शिक्षण अनुभव प्रस्तुत किया। और 2014 में भी, उन्होंने इस नामांकन में शैक्षिक गतिविधि "रेज़ फॉर द सन" का सारांश प्रकाशित किया। मैं नियमित रूप से प्रीस्कूल वेबसाइट पर प्रीस्कूल बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास और शिक्षा पर अपनी शिक्षण सामग्री प्रकाशित करता हूं।

मैं बचपन की चोटों की रोकथाम और सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार से संबंधित कौशल की बहाली, शहर के परिवहन वातावरण में विद्यार्थियों के अनुकूलन के लिए सामाजिक कार्यक्रमों में बच्चों के साथ भाग लेता हूं: अखिल रूसी कार्रवाई "ध्यान दें, बच्चों!" (दिसंबर 2011), एक बड़े पैमाने पर शहरी अभियान "अधिक दृश्यमान बनें - अपना हाथ उठाएं - सुरक्षित रूप से पार करें!" माता-पिता के साथ संयुक्त रूप से आयोजित किया गया