قهرمانان ادبی و پیوند آنها با نام های جغرافیایی. پروژه ادبی و جغرافیایی "نمادهای روسیه

میخائیلوف I.E.
فارغ التحصیل بازآموزی حرفه ای MIOO در سال 2006 در گرایش "جغرافیا"،
نویسنده کتابها و مقالات کاربردی در زمینه روش شناسی تدریس زیست شناسی و جغرافیا در دبیرستان

در سال 2016، انجمن جغرافیایی روسیه از دانش آموزان مدارس مناطق مختلف روسیه خواست تا در پروژه اکسپدیشن جغرافیایی مدرسه "جغرافیای ادبی" شرکت کنند. قرار بود مشارکت فعال دانش آموزان مدرسه در مطالعه مکان های ادبی کشور مادری خود به آموزش شهروندی و میهن پرستی جوانان کمک کند.

در طول سفرهای میدانی، دانش آموزان مدرسه

• با مکان های ادبی منطقه خود آشنا شدند،
• کار تحقیقاتی را برای ارزیابی ایمنی مکان‌های میراث فرهنگی مرتبط با زندگی و کار نویسندگان و شاعران روسی انجام داد.
• تغییرات اصلی محیط طبیعی و اجتماعی منطقه را نسبت به دوران توصیف شده در آثار ادبی آشکار کرد.
• دانش آموزان مدرسه نام نویسندگان و شاعران را که برای آنها جدید بود، شیوه زندگی آنها در دوره زمانی مربوطه، شرایط خلاقیت آن سال ها را یاد گرفتند.

آثار ادبی شناخته شده برای دانش آموزان مدرسه به یک منطقه خاص وجود داشت.
از اهمیت زیادی در علم جغرافیا برخوردار است که مطالعات میز قبل و بعد از یک سفر جغرافیایی انجام می شود. در تمرین جغرافیای ادبی، این خواندن کتاب های داستانی و مقاله، جستجوی محتوای جغرافیایی در آنها، تجزیه و تحلیل و ترکیب آن است. این مرحله در جغرافیای ادبی تقریباً اصلی است ، زیرا بدون آن هیچ مرحله میدانی کاملی وجود ندارد. معلمان جغرافی سوالات و وظایف مختلفی از جمله سوالات خلاقانه را توسعه داده و از آنها استفاده می کنند. تحولات متعددی در مجلات علمی و روش شناسی کشورمان به نمایش گذاشته شده در وب منتشر شده است.
جغرافیای ادبی در محدوده یکپارچگی تعامل جغرافیا با سایر رشته های مدرسه قرار دارد. وظایف روش شناختی آن به طور کلی در تعلیم و تربیت مشترک است و ویژگی های خاص خود را دارد. سوالات و تکالیف در جغرافیای ادبی به طور گسترده در تمرین المپیاد مدرسه استفاده می شود.
با استفاده از جغرافیای ادبی، موضوعات دشوار درس جغرافیا بر روی مطالب ادبی آشنا کار می شود. کتاب‌ها و مقالات هنری، مطالب جغرافیایی کیفی جدیدی را برای دانش‌آموزان برای درک و جذب بهتر آن مشخص می‌کنند. داستان فضای درس کنترل را تخلیه می کند ، به شکل گیری توجه هنگام پاسخ دادن به سؤالات کمک می کند ، دانش جدیدی می دهد ، مطالب جغرافیایی درس را به زندگی نزدیک تر می کند ، آن را شفاف تر می کند ، "نه طبق کتاب درسی". قطعات ادبی در درس جغرافیا به عنوان تصویرگر محتوای جغرافیایی عمل می کنند. آنها آن را بصری، در دسترس و به یاد ماندنی می کنند. مطالب ادبی هنری و مقاله به شکل گیری احساسات میهن پرستانه دانش آموزان کمک می کند ، به یک انحراف غنایی تبدیل می شود ، به عنوان تصویرگر الگوهای توسعه حیات وحش ، بشریت و زمین به عنوان یک کل عمل می کند.
در روش شناسی و تمرین جغرافیای ادبی، سعی کردیم چندین بلوک را جدا کنیم.

بلوک 1. شکل گیری تصویر جغرافیایی قلمرو
متون هنری و مقاله به عنوان تصویرگر عمل می کنند که به شما امکان می دهد تصاویری از فضا را نقاشی کنید. در عین حال، طرح جغرافیایی در آثار هنری به دو شکل - تعمیم یافته و خاص ظاهر می شود. بسیاری از شاعران و نویسندگان می توانند اشعاری در مورد فصول و زمان روز، در مورد جنگل، رودخانه، نهر، باد، دریا، روستاهایی با گنبدهای کلیساها، مزارع با جسدهای جنگلی بیابند. در نسخه ای دیگر، پیوست سرزمینی یک اثر هنری، شناخت مکان های توصیف شده در آن را تضمین می کند.

بلوک 2. تحلیل جغرافیایی متن ادبی
با استفاده از دانش جغرافیایی آماده هنگام مطالعه آثار هنری، می توان با جزئیات بیشتر و اندیشمندانه به مطالعه کتاب ها نزدیک شد و واقعیت های جغرافیایی داستان خوانده شده را به طور کامل تری درک کرد. متون ادبی به دانش آموزان انگیزه بیشتری برای دریافت اطلاعات جغرافیایی می دهد که به طور ذهنی برای آنها جدید است. دانش جغرافیایی مستقیماً از یک قطعه هنری و در فرآیند کار با منابع اطلاعات اضافی در مورد سؤالات و وظایف تشکیل می شود.

بلوک 3. تحلیل فضای جغرافیایی یک کتاب داستانی
یکی از وظایف مهم جغرافیای ادبی آموزش دیدن فضای جغرافیایی در یک کتاب داستانی است: «این همه کجا اتفاق می‌افتد؟» تنها با معرفی یک دانش آموز به فضای جغرافیایی یک اثر هنری می توان انتظار داشت که به آنچه خوانده پاسخ مناسبی بدهد. متأسفانه، زمانی که هم جغرافیا و هم ادبیات در مدرسه تدریس می شود، یکپارچگی بین رشته ای انجام می شود و دانش آموز کتاب دیگری را برمی دارد و دوباره متوجه نمی شود که این عمل در کجا پیشرفت می کند، یک وضعیت رایج است. معلم با کمک جغرافیای ادبی به ورود به فضای جغرافیایی کتاب های داستانی خوانده شده کمک می کند.

بلوک 4. آگاهی از گذشته جغرافیایی قلمرو از طریق جغرافیای تاریخی و بالعکس
در کتاب‌های داستانی، دانش‌آموزان آثاری را پیدا می‌کنند که نقطه شروع تحقیقات تاریخی و جغرافیایی آنها می‌شود. و با شروع از آثار انسان روی زمین، وارد صفحه جغرافیایی آن می شوند. دانش‌آموزان مدرسه‌ای مانند کتابخانه‌ای پر از اطلاعات جالب، اما گاهی متناقض آنلاین می‌شوند، که هنوز نتوانسته‌اند آن‌ها را بفهمند، زیرا ایده‌ای از سیاره خود را شکل داده‌اند.

امروزه جغرافیای ادبی از دیوارهای دانشگاهی بیرون آمده و با جمعیت بزرگسال طنین انداز می شود. به گفته محقق N. Gorbunov، داستان انعکاسی خلاقانه از زندگی انسان است، از جمله انبوه مکان های جغرافیایی که در واقعیت وجود دارند. گاهی اوقات این مکان ها به وضوح حدس زده می شود و گاهی تاریخچه آنها نیاز به بررسی دقیق جغرافیایی دارد. مکان هایی وجود دارد که همه آنها را می شناسند، به عنوان مثال، حوض های پدرسالار در مسکو. اما در داستان‌های تخیلی نام‌های کم‌شناخته یا کاملاً ناشناخته زیادی وجود دارد. نویسندگان آنها را از کجا می آورند؟ اگر برخی از خیابان ها، خانه ها، میدان ها، پل های ذکر شده در کتاب ها واقعا وجود داشته باشند چه؟ این می شود انگیزه و نقطه شروع یک سفر ادبی-جغرافیایی. جالب است بدانید که آیا نویسنده شخصاً آنجا بوده است یا شاید فقط در مورد این یا آن املاک، خانه، بخش، پارک از دوستان خوانده یا شنیده باشد. این مکان ها در یک اثر ادبی توصیف شده اند، به این معنی که ارزش کاوش را دارند. جغرافی دانان ادبی سعی می کنند تصویر تاریخی را بازسازی کنند تا امکان بازدید شخصی از مکانی را که نویسنده توصیف کرده است تعیین کنند تا دریابند که سرنوشت او چقدر با این مکان ارتباط نزدیکی دارد.

ایده سفر به مکان ها در کتاب های هنری به هیچ وجه جدید نیست:

• در مسکو، می‌توانید از زیرزمین استاد (بر اساس رمان M.A. بولگاکف "استاد و مارگاریتا") به عمارت مارگاریتا و سپس به "آپارتمان بد" جایی که خود نویسنده در آن زندگی می‌کرد، با یک راهنما حتی در شب سوار شوید. ;
• در سن پترزبورگ گشت و گذارهایی را به مکان های رمان "جنایت و مکافات" اثر F.M. داستایوفسکی ترتیب می دهند.

ایده سفرهای ادبی-جغرافیایی با الهام از ادبیات در پروژه های شبکه "پدال کلاچ با واقعیت"، "جغرافیای ادبی به عنوان کار چند بعدی با متن" و "با متن بدون ویزا" تجسم یافت.

در خاتمه، در اینجا فهرست کوچکی از کتاب‌ها برای تحقیقات ادبی و جغرافیایی رومیزی دانش‌آموزان آمده است:

• می توانید ردپای نیلز هولگرسون را بیابید، و در عین حال می توانید سوئد را با یادداشت های سفر G.Kh. Andersen "در سوئد"، کتاب T.A. Chesnokova "نقشه ادبی سوئد" کشف کنید. کتاب دیگری از T.A. Chesnokova "استکهلم در زمان A. Lindgren" موهبتی الهی برای جغرافیدان ادبی جوان خواهد بود.
• کتاب N. Gorbunov "خانه ای در دم لوکوموتیو بخار" برای دانش آموزان مدرسه به عنوان راهنمای اروپا در داستان های پریان H.K. Andersen مفید است. در آن جغرافی دانان جوان ادبی افسانه هایی با نقشه های دقیق گوگل و مسیرهای مجازی، سفرهای ادبی در دانمارک، آلمان، ایتالیا، سوئیس، نروژ، اسپانیا پیدا خواهند کرد.
• توسل از طریق جغرافیای تاریخی به جغرافیای ادبی و بالعکس از طریق کتاب‌های «ماجراهای بعدی رابینسون کروزوئه» نوشته دی. دفو و «از سیبری» نوشته آ.پ. چخوف امکان‌پذیر خواهد بود.
• همراه با نویسنده کتاب "پراگ جادویی" A.M.Ripellino، دانش آموزان مدرسه می توانند در لابلای تاریک پراگ و صفحات کتاب های نویسندگان و شاعران چک و آلمانی زبان پرسه بزنند.
• پرسه زدن در لندن در جمع شخصیت اصلی رمان "خانم دالووی" دبلیو ولف احتمالاً آن را کمتر از میان مزارع و جنگل ها دوست خواهد داشت.
• کتاب "شومان و اطرافیان" S.V. Grokhotov دانش آموزان مدرسه را به جغرافیای موسیقی و ادبی ارجاع می دهد. او خواهد گفت که آنها در آن روزهایی که آهنگساز بزرگ آلمانی R. Schumann آهنگ موزیکال خود "آلبوم برای جوانان" را خلق کرد چگونه زندگی می کردند. این کتاب نه تنها یک پرتره فرهنگی و جغرافیایی زنده از دوران است. در اینجا صدای تاریخ آلمان شنیده می شود، ویژگی های شخصیت ملی حدس زده می شود.
• کتاب های تی سورین "در راه سندباد"، "در رد پای مارکوپولو"، "در جاده های چنگیزخان"، "در راه جیسون"، "اکسپدیشن" اولیس به دانش آموزان کمک می کند تا مسیر را دنبال کنند. از شخصیت های معروفشان
• پیاده‌روی‌های ادبی و جغرافیایی مدرسه در رم امکان ساخت کتاب‌های «کامو می‌آیند»، «جی.سنکویچ»، «فرشتگان و شیاطین» اثر دی. براون، «پیاده‌روی در روم» اثر اف. استاندال، «شپان» اثر پی‌پی پازولینی را ممکن می‌سازد. , "Sourge of God" E.I. Zamyatina;
• در برلین، دانش‌آموزان می‌توانند با کتاب‌های «برلین و اطرافیان» نوشته جی راث، «هدیه» نوشته وی. وی. ناباکوف و «سوژه وفادار» نوشته جی. مان سفر کنند.
• جغرافی دانان جوان ادبی در مورد منطقه طبیعی و فرهنگی قفقاز شمالی، طبیعت، شیوه زندگی و آداب و رسوم آن از کتاب های "قهرمان زمان ما" اثر M.Yu. Lermontov و "قزاق ها" اثر L.N.
• مجموعه شعرهای N.A. Nekrasov، A.V. Koltsov، I.S. Nikitin و دیگر شاعران روسی این زمان به آنها کمک می کند تا جغرافیای یک مکان را در یک دوره زمانی خاص بشناسند.
• می توان زندگی نامه شاعران F.I. Tyutchev و A.A. Fet را در تجسم جغرافیایی آنها با حجم های کوچکی از اشعار آنها در دستان آنها مرتبط کرد.
• کتاب‌های «سفر به آرزروم» نوشته A.S. پوشکین، «دوازده صندلی» نوشته I. Ilf و E. Petrov و «ماجراهای کاپیتان Vrungel» اثر A. S. Nekrasov دانش‌آموزان را به جغرافیای مسیر در داستان راهنمایی می‌کند.
• کتاب "نارنجک (جزیره کاپیتان گای)" از سه گانه V.P. Krapivin "جزایر و کاپیتان ها" به قدم زدن در مکان های دفاع از سواستوپل کمک می کند.
• کتاب "سواحل سبز" اثر G.I. Alekseev فرصتی برای قدم زدن در سن پترزبورگ در اواسط قرن بیستم و غیره می دهد.

جغرافیای ادبی در دهه های اخیر بیش از پیش خود را در کشور ما اعلام کرده است. ادبیات علمی و روش شناختی تمرین محور در حال توزیع است، پورتال هایی در وب ایجاد می شوند. علم آکادمیک جغرافیای فرهنگی که از بطن خارج می شود، به طور فزاینده ای در حال جذب توده ها است. این در اختیار ما است که به توسعه این روند کمک کنیم.

کتابخانه دولتی کودکان روسیه با همکاری موزه دولتی تاریخ ادبیات روسیه. V. I. Dahl، انجمن جغرافیایی روسیه، با حمایت وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه، پروژه همه روسی "نمادهای روسیه" را ادامه می دهد.

امسال این پروژه به سال اکولوژی و مناطق حفاظت شده در فدراسیون روسیه اختصاص دارد و با پشتیبانی اطلاعاتی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه انجام می شود. این پروژه از دو بخش تشکیل شده است: مسابقه ادبی و جغرافیایی همه روسی "نمادهای روسیه" و المپیاد ادبی و جغرافیایی روسی "نمادهای روسیه".
تا 20 اکتبر 2017، RSDL سوالات کودکان در مورد اشیاء و قلمروهای طبیعی روسیه و بازتاب آنها در ادبیات کلاسیک روسیه را می پذیرد. یک هیئت منصفه معتبر بهترین سوالات را تعیین خواهد کرد.
گردآورندگان بهترین سوالات نه تنها دیپلم و گواهی های هدیه را از فروشگاه آنلاین هزارتو دریافت می کنند، بلکه نویسندگان المپیاد سراسر روسیه "نمادهای روسیه" نیز خواهند شد.
23 نوامبر 2017در هر منطقه قرار است المپیاد بین دانش آموزان مدرسه ای در دو رده سنی 8 تا 10 سال و 11 تا 14 سال برگزار شود. برگزیدگان المپیاد دیپلم و هدایایی کتاب دریافت خواهند کرد.
تعطیلات حرفه ای را به جامعه آموزشی تبریک می گویم! امیدواریم پروژه ادبی و جغرافیایی «نمادهای روسیه» مورد حمایت شما و همکارانتان از مؤسسات آموزشی و فرهنگی قرار گیرد. ما اطمینان داریم که اجرای موفقیت آمیز آن به ایجاد همکاری بین بخشی موثر کمک می کند که به جذب کودکان به مطالعه و افزایش علاقه به طبیعت و ادبیات کشورمان کمک می کند.

« دنیای آتشفشانی تاریک است، رنگ های آن خاکستری، آبی تیره، سیاه مایل به قهوه ای است. نقاط نور نادر (زرد، سفید، اخرایی) کل مجموعه را غم انگیزتر می کند. در مورد سایه های قرمز روشن یا تیره و طلایی روشن گدازه های مذاب، هیجانی که ایجاد می کنند همیشه با افسردگی ناخودآگاه همراه است.

روزهایی که در این مکان سپری می شود، اگرچه به طور کلی تأثیر زیادی بر جای می گذارد، اما بعد از ساعت سوم یا چهارم، انسان شروع به احساس ناراحتی می کند، من می خواهم آب، گیاهان را ببینم ... " - هارون تازیف، زمین شناس و آتشفشان شناس مشهور بلژیکی، دیدار خود با کوه ها را اینگونه توصیف می کند.

« با شما روی یکی از آن تخته های سنگی بزرگی که سطح یخچال با آن پراکنده شده است می نشینیم و به اطراف نگاه می کنیم. در سایه زیر سایبان صخره ها، جایی که هنوز پرتوهای خورشید به صبح ننگریستند، شب خنکی است. سنگ ها مانند یخ سرد هستند و هوای تازه در شما نفوذ می کند. اینجا هنوز می توانی حس کنی که چه قدر شب در این ارتفاعات سرد بود، چه یخبندان این صخره ها را به دام انداخته است. اما جایی که پرتوهای خورشید می ریزد، کاملاً گرم است.

زیر نوازش داغ آنها می توان با یک لباس سبک روی سطح یخچال نشست. چه خیره کننده است نور خورشید در هوای پاک قله ها، چقدر پرتوهایش بر سطح سنگ ها و صخره ها می درخشد! خورشید منبع نیروهای قدرتمندی است که کار بزرگ تغییر چهره سیاره ما را انجام می دهند. به آنچه در اطراف ما می گذرد گوش دهید "- این گزیده ای از کتاب زمین شناس شوروی V. A. Varsanofyeva "زندگی کوه ها" است.

هنگام مطالعه اوراسیا، معلم می تواند گزیده ای از کتاب نقاش و نویسنده مشهور روسی N. K. Roerich در مورد عظمت غیر قابل بیان هیمالیا به دانش آموزان ارائه دهد:

« این دو جهان در هیمالیا بیان شده اند. یکی دنیای زمین پر از جذابیت های محلی است. دره‌های عمیق، تپه‌های پیچیده که تا خط ابرها شلوغ شده‌اند، دود روستاها و صومعه‌ها دود می‌کند. ... عقاب ها در پرواز با بادبادک های رنگارنگی که از روستاها پرتاب می شوند، بحث می کنند. در انبوهی از بامبو و سرخس، پشت ببر یا پلنگ می‌تواند با لحن اضافی بسوزد.

خرس های کوچک روی شاخه ها پنهان می شوند و دسته ای از میمون های ریش دار اغلب یک زائر تنها را همراهی می کنند. و این همه ثروت زمینی به مه آبی فاصله کوهستانی می رود. مجموعه ای از ابرها مه اخم را پوشانده است.

بعد از این تصویر تکمیل شده، دیدن یک ساختار جدید در بالای ابرها عجیب و غیرمنتظره است. بر فراز غروب، بر فراز امواج ابری، برف درخشان می درخشد. قله های کور و صعب العبور بی نهایت غنی صعود می کنند. دو دنیای مجزا که توسط تاریکی از هم جدا شده اند. در این گستره باشکوه - یک تأثیر دعوت کننده خاص و عظمت هیمالیا: "محل برف ها ».

کتاب ها به یافتن جزئیات لازم برای ساختن درس کمک می کنند. توجه به داستان توصیفی معلم را می توان با تکنیک های روش شناختی مختلفی جلب کرد که یکی از آنها را به صورت مشروط «تحریک کردن موضوع» می نامیم.

بنابراین، به عنوان مثال، داستانی در مورد دریاچه بایکال در جریان جغرافیای فیزیکی روسیه می تواند با بیانیه L. S. Berg آغاز شود: " بایکال از هر نظر معجزه طبیعت است"- و سپس تعدادی از این "روابط" را به دانش آموزان نشان دهید - اندازه، عمق، شفافیت آب، و در عین حال مشکلات زیست محیطی مدرن را نشان می دهد.

صحبت در مورد ثروت معدنی اورال، به نقل از P. P. Bazhov: البته در سرتاسر دنیا جایی در مقابل انبار ایلمنسکی ما پیدا نخواهید کرد. در اینجا چیزی برای بحث وجود ندارد - به همه زبان ها در مورد آن نوشته شده است: در کوه های ایلمنسکی سنگ هایی از سراسر جهان نهفته است.».

اجازه دهید جذابیت پرشور A.E. Fersman در درس با موضوع "سنگ هایی که پوسته زمین را تشکیل می دهند" به گوش برسد: من واقعاً می خواهم شما را به این دنیای (سنگ) بکشانم، می خواهم به کوه ها و معادن، معادن و معادن علاقه مند شوید تا شروع به جمع آوری مجموعه های مواد معدنی کنید تا بخواهید با ما از شهر بروید. دورتر، به رودخانه، به سواحل سنگی مرتفع آن، به بالای کوه ها یا سواحل سنگی دریا، جایی که سنگ شکسته، شن استخراج می شود، یا سنگ معدن در حال انفجار است. ما در آنجا همه جا کاری برای انجام خواهیم یافت. و در سنگ‌ها، ماسه‌ها و سنگ‌های مرده، یاد می‌گیریم قوانین بزرگ طبیعت را بخوانیم که بر اساس آن جهان هستی ساخته شده است.».

با آشنا کردن دانش‌آموزان با سنگ‌ها، می‌توانید یک معجزه واقعی را به آنها نشان دهید: اجازه دهید آنها را روی یک اسلاید میکروسکوپ بررسی کنند... یک دانه شن، یکی از هزاران دانه در یک توده شن. و بچه ها دنیای شگفت انگیزی از چهره های بازیگوش را کشف خواهند کرد، رنگ هایی که از چشم غیر مسلح پنهان شده اند. زیبایی واقعی نامحسوس ترین دانه شن، قطعه تقریباً نامرئی یک صخره قدرتمند، که توسط یک یخچال طبیعی آورده شده یا از روده های زمین بیرون آمده است، آشکار خواهد شد. شاید اینگونه بتوان درک مهارت را آموزش داد.

در یک لحظه - برای دیدن ابدیت،

یک دنیای بزرگ - در یک دانه شن،

در یک سنگ بزرگ - بی نهایت

و آسمان - در یک فنجان گل.

(W. Blake)

پشیمانم که صورت تمام زمین را ندیدم

تمام اقیانوس ها، قله های یخی و غروب های آن.

فقط بادبان یک رویا کشتی های من را در سراسر جهان هدایت کرد،

فقط در شیشه های ویترین مغازه ها با آلباتروس ها و خرس ها آشنا شدم.

من نشنیدم که ساعت بیگ بن در لندن اعتصاب کند

من ندیدم که چگونه ستاره ها به سمت فیوردها می لغزند،

همانطور که برف تلخ کف اقیانوس اطلس از سمت راست می جوشد

و در آغاز بهار بنفشه ها در پاریس آبی می شوند.

(V. S. Rozhdestvensky)

دانش‌آموزان کلاس ششم با مطالعه مبحث لیتوسفر، نقش آتشفشان‌ها را در تشکیل پوسته، پوسته آب و جو زمین شناسایی می‌کنند. در میان پدیده های طبیعی مختلفی که در کره زمین رخ می دهد، یکی از خطرناک ترین، اما با شکوه ترین آنها را می توان فوران آتشفشانی نامید.

یکی از توصیفات این پدیده وحشتناک را می توان در رمان جی ورن «جزیره اسرارآمیز» گرفت: جریان های گدازه ای روی دیوار ریخته شد و رودخانه ای آتشین به سمت ساحل در کاخ گرانیتی سرازیر شد. این منظره وحشتناک وصف ناپذیری بود. در شب، به نظر می رسید که یک نیاگارا واقعی از آهن مذاب در حال سقوط است: از بالا - بخارات آتشین، از پایین - گدازه در حال جوش».

در مورد منشأ جزایر، می گوییم که جزایری که در نتیجه فوران های آتشفشانی به وجود آمده اند از اعماق زیاد به ارتفاع قابل توجهی از سطح آب برمی خیزند و با شکل مشخصه ای شبیه به آتشفشان متمایز می شوند. ممکن است جزایر آتشفشانی ناپدید شوند. " ... در شب نهم، توده عظیمی از دود زیر غرش انفجارهای کر کننده از دهانه برخاست که بیش از سه هزار فوت ارتفاع داشت. بدیهی است که دیوار غار داکار نتوانست فشار گازها را تحمل کند و دریا که از طریق آتشدان مرکزی به ورطه ای آتش زا نفوذ می کرد به بخار تبدیل شد. دهانه به این توده بخار خروجی به اندازه کافی بزرگ نداد. انفجاری که در صد مایلی دورتر شنیده می شد، هوا را تکان داد. کوه فرانکلین تکه تکه شد و به دریا سقوط کرد. دقایقی بعد امواج اقیانوس آرام جایی که جزیره لینکلن بود را پوشاند.».

در درس "مختصات جغرافیایی" می توانید از خطوط، خطوطی از رمان جی ورن "فرزندان کاپیتان گرانت" استفاده کنید. " در 27 ژوئن 1862، بریتانیای سه دکلی، از گلاسکو، هزار و پانصد لیگ از پاتاگونیا، در نیمکره جنوبی شکسته شد. دو ملوان و کاپیتان گرانت به جزیره تابور رسیدند... در آنجا که دائماً سختی‌های سختی را تحمل می‌کردند، این سند را به زیر صد و پنجاه و سوم درجه طول جغرافیایی و سی و هفت درجه عرض جغرافیایی انداختند، کمکشان کنید وگرنه هلاک می‌شوند.».

دانش آموزان کلاس ششم با توجه به مختصات ذکر شده به دنبال جزیره ای در اقیانوس آرام هستند. و آنها علاقه مند به تماس آنها برای کمک به قهرمانان رمان در جستجوی کاپیتان گرانت بودند.

دانش آموزان کلاس هفتم در درس "زندگی در اقیانوس" به سطرهایی از رمان "20 هزار لیگ زیر دریا" نوشته جی ورن گوش می دهند، وارد دنیای زیر آب می شوند و به اهمیت اقیانوس برای زندگی انسان پی می برند.

«… همه این غذاها را نه از روی حرص، بلکه از روی کنجکاوی امتحان کردم، انگار که با شنیدن صدای کاپیتان نمو طلسم شده بودم.

او ادامه داد: «دریا نه تنها به من غذا می دهد، بلکه لباس هم به من می دهد. پارچه‌ای که لباس‌های شما از آن درست می‌شود، از لابه‌لای برخی صدف‌های دریایی بافته شده است. آن را به پیروی از نمونه باستانی ها با آب بنفش رنگ می کنند و با استفاده از عصاره نرم تنان مدیترانه ای - Aplysia - رنگ بنفش به دست می آید. عطر روی میز آرایش کابین شما محصول تقطیر خشک برخی گیاهان دریایی است. تشک روی تخت شما از بهترین گیاهان اقیانوسی ساخته شده است. قلمی که با آن می نویسید از استخوان نهنگ ساخته شده است، جوهر از ترشحات غدد ماهی مرکب ساخته شده است. هر چیزی که اکنون استفاده می کنم از دریا می آید و همه اینها روزی به او باز می گردد.

- دریا رو دوست داری ناخدا؟

- اوه بله، من او را دوست دارم. دریا همه چیز است. هفت دهم کره زمین را در بر می گیرد. بخارات آن تازه و نشاط آور است. در صحرای وسیع آن، انسان احساس تنهایی نمی کند، زیرا در تمام مدت نفس زندگی را در اطراف خود احساس می کند. در واقع، در دریا هر سه پادشاهی طبیعت وجود دارد: معدنی، گیاهی و حیوانی. دریا مخزن وسیع طبیعت است. زندگی در کره زمین از دریا آغاز شد و چه کسی می داند که آیا به دریا ختم خواهد شد؟ در دریا - بالاترین آرامش ... »

هنگام مطالعه پهنه بندی ارتفاعی، همیشه در پایان درس موفق است که به شعر A.S. Pushkin "قفقاز" گوش دهید. قبل از خواندن، توجه بچه ها را به الگوهای جغرافیایی در این شعر متمرکز می کنم.

قفقاز زیر من. تنها در آسمان

من بالای برف ها در لبه تندباد ایستاده ام.

یک عقاب، از یک قله جدا شده در حال صعود،

بی حرکت با من در یک سطح شناور است.

از اینجا من نهرهای تولد را می بینم

و اولین حرکت تهدیدآمیز زمین لغزش.

اینجا ابرها با فروتنی زیر من راه می روند.

از طریق آنها، سقوط، آبشار خش خش.

در زیر آنها صخره ها توده های برهنه.

آن پایین، خزه لاغر است، بوته خشک است.

و در حال حاضر بیشه ها، سایبان های سبز وجود دارد،

جایی که پرنده ها جیک می زنند، جایی که آهوها می پرند.

و آنجا مردم در کوه لانه می کنند...

شاعر چه الگویی را توصیف می کند؟ شاعر تصویری را که توصیف می کند از چه ارتفاعی از سطح دریا مشاهده کرده است؟ ارتفاع تقریبی را وارد کنید.

(شاعر در بالای مرز خط برف ایستاده است. ارتفاع متوسط ​​آن در قفقاز 2900 متر است. در دامنه شمال شرقی تا ارتفاع 3500 متر و در دامنه های جنوب غربی به 2700 متر کاهش می یابد. بنابراین شاعر تقریباً 3000 متر از سطح دریا).

در درس "مناطق طبیعی جهان" روی نقشه مناطق طبیعی با نیل ها و غازهای وحشی سفر می کنیم. نیلز کوچک از افسانه اس. لاگرلف "ماجراهای شگفت انگیز نیلز با غازهای وحشی" با غاز به لاپلند پرواز می کند.

« باغ های گیلاس اولین کسانی بودند که با نیلز خداحافظی کردند.

- دیگه نمی تونیم جلو بریم! به نظر شما برف روی شاخه های ماست؟ نه، آنها گل هستند. می ترسیم گرفتار یخبندان صبح شوند و زودتر بر فراز آن پرواز کنند... سپس زمین های زراعی عقب افتاد، با آنها در جای خود ایستادند و نشستند. به هر حال دهقانان در روستاها زندگی می کنند. چگونه می توانند از مزارعی که در آن نان می کارند دور شوند؟

علفزارهای سبز، جایی که گاوها و اسب ها چرا می کردند، با اکراه کنار رفتند و جای خود را به باتلاق های باتلاقی و خزه ای دادند.

جنگل ها کجا رفتند؟ تا همین اواخر، نیلز بر فراز بیشه های متراکم پرواز می کرد که زمین در پشت بالای درختان قابل مشاهده نبود. اما حالا به نظر می رسد که درختان دعوا کرده اند. آنها به طور تصادفی رشد می کنند، هر کدام به تنهایی.

مدت زیادی است که راش وجود ندارد.

پس بلوط ایستاد... توس و کاج هم از شمال می ترسیدند. درست است، آنها به عقب برنمی‌گردند، اما خم می‌شوند و تا روی زمین خم می‌شوند. ».

نیلز بر فراز کدام مناطق طبیعی پرواز کرد؟

(نیلز بر فراز مناطق جنگل‌های پهن برگ، جنگل‌های مختلط، تایگا و جنگل-توندرا پرواز کرد؛ نوار انتقالی از تایگا به جنگل-توندرا با جنگل‌های سبک، جنگل‌های کج و جنگل‌های کم ارتفاع مشخص می‌شود).

در کلاس نهم، هنگام مطالعه عوامل قرار دادن شرکت های متالورژی آهنی در موضوع: "مجتمع های بین بخشی"، گزیده ای از رمان "جزیره اسرار آمیز" جی ورن موفق شد.

«… روز بعد، سایروس اسمیت به همراه هاربرت به جستجوی سازندهای باستانی رفت و از میان آنها نمونه هایی از سنگ معدن را انتخاب کرد. او رسوبات آن را در سطح زمین، در نزدیکی منابع نهر سرخ کشف کرد. این سنگ معدنی که به وفور از آهن اشباع شده بود، کاملاً با روش احیایی که مهندس برای اعمال آن ابداع کرده بود، مناسب بود. او می خواست از روش کاتالان استفاده کند و در آن ساده سازی هایی انجام دهد ... این روش احتمالاً توسط اولین متالورژیست های روی زمین استفاده شده است. آنچه پس از اولین فرزندان آدم به دست آمد و نتایج خوبی در مناطق غنی از سنگ معدن و سوخت به ارمغان آورد، نمی تواند برای ساکنان جزیره لینکلن شکست بخورد. زغال سنگ و همچنین سنگ معدن به راحتی در این نزدیکی به طور مستقیم از سطح زمین جمع آوری می شد.". (محل کارخانجات متالورژی در مجاورت مواد اولیه و سوخت).