بررسی تکنیک خواندن در کلاس 1 طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO (استانداردها و متون برای تأیید).

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FGOS IEO)، از نظر ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده، توجه ویژه ای به شکل گیری تکنیک خواندن خوب در بین دانش آموزان دارد: فارغ التحصیلان دوره ابتدایی باید بتوانند سریع و آگاهانه بخوانند.

این الزام استاندارد توسط هیچ کس مورد بحث نیست و بنابراین معلمان اغلب این سوال را می پرسند: "چگونه تکنیک خواندن دانش آموز جوان را به درستی بررسی کنیم؟" مشکل این است که اغلب این سوال یک معنی دارد: "از چه متن هایی برای بررسی سرعت خواندن دانش آموزان استفاده می شود؟" به ندرت معلمان "تکنیک خواندن" را با چیزی غیر از سرعت خواندن مرتبط می کنند.

بیایید بفهمیم چیست "تکنیک خواندن". این یک مهارت بسیار حجیم یک دانش آموز است که در طول زندگی شکل می گیرد و شامل مهارت های زیر است:

• روش خواندن؛
• سرعت (سرعت) خواندن؛
• آگاهی خواندن؛
• خواندن بیانی

بیایید هر مهارت را جداگانه بررسی کنیم.

روش خواندن.

اینگونه است که کودک می خواند: با صدای بلند یا برای خودش، به صورت هجا یا با کلمات کامل.

آموزش خواندن در کلاس اول با یک دوره نسبتاً طولانی شروع می شود - الفبایی (که به نوبه خود در تمام مواد آموزشی به پیش الفبایی، الفبایی و پس از الفبایی تقسیم می شود). در این زمان بچه ها با حروف و صداها آشنا می شوند، هجاها و تلفظ آنها را یاد می گیرند، ساختن کلمات و خواندن آنها را یاد می گیرند. طبیعتاً در این مرحله سؤالی از بررسی نحوه خواندن وجود ندارد، زیرا هنوز چیزی برای بررسی وجود ندارد: فرآیند یادگیری در حال انجام است. تقریباً در اواسط (شاید حتی نزدیک به پایان) کوارتر سوم به پایان می رسد. در این زمان، همه کودکان باید (طبق برنامه، در سطح پایه!) به خواندن هجا (با صدای بلند و برای خودشان) تسلط پیدا کنند و به خواندن کامل کلمات بروند.

بنابراین نتیجه می گیریم: در پایان سه ماهه سوم کلاس اول، دانش آموز اگر کلمات ساده را به صورت کامل، پیچیده، بلند (بیش از سه هجا) بخواند، در تسلط بر روش خواندن به سطح پایه رسیده است. هجا به هجا، اما با اطمینان کافی.

سرعت (سرعت) خواندن.

این تعداد کلمه در دقیقه است که یک دانش آموز می تواند بخواند.

GEF IEO استانداردهای واضحی را برای دانش آموزان کلاس اول ارائه نمی کند. در مدارس مختلف، در کلاس های مختلف (و حتی در یک کلاس!) بچه های متفاوتی هستند. آنها با پیشینه های مختلف به کلاس اول آمدند، در محیط های اجتماعی مختلف زندگی می کنند، از نظر عاطفی با هم تفاوت دارند، در درجه درک و درک الزامات مدرسه با هم تفاوت دارند. به عنوان یک قاعده، هر موسسه آموزشی با قانون محلی نظارتی خود، الزامات سرعت خواندن دانش آموزان در کلاس اول (و همچنین در کلاس های دوم و سوم) را تعیین می کند. سرعت تقریبی (سرعت) خواندن فقط برای فارغ التحصیلان کلاس چهارم داده می شود: "فارغ التحصیل یک مدرسه ابتدایی در سطح پایه باید 100-120 کلمه در دقیقه بخواند" (ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در مدرسه ابتدایی. قسمت 3 / م .: آموزش، 2012).

چگونه می توان استاندارد درجه یک را از این ارقام دریافت کرد؟ بسیار ساده. ما اعداد را بر 4 تقسیم می کنیم و در 1 ضرب می کنیم. به این نتیجه می رسیم که یک فارغ التحصیل درجه یک، در سطح پایه، باید با سرعت 25-30 کلمه در دقیقه بخواند. این سرعت تقریبی (سرعت) خواندن برای یک کلاس اولی است.

برای سازماندهی صحیح تست سرعت (سرعت) مطالعه، باید چند نکته را به خاطر بسپارید:

1. هنگام تست سرعت خواندن، کودکان باید متن را "بی صدا" بخوانند. چرا؟ متأسفانه مطالعات اخیر نشان داده است که در دوره ابتدایی حدود 70 درصد کودکان دچار مشکلات گفتار درمانی هستند و از این مشکلات خجالت می کشند. بنابراین، اولاً خواندن "برای خود" به کودک اجازه می دهد تا از نظر روانی احساس راحتی بیشتری کند و ثانیاً نتایج اندازه گیری دقیق تری را ارائه می دهد.
2. کودک به مدت 2 دقیقه می خواند و سپس نتیجه به نصف تقسیم می شود. چرا؟ همه بچه ها متفاوت هستند و با سرعت های مختلف در کار گنجانده شده اند. نتیجه به دست آمده با روش توصیف شده دوباره دقیق تر خواهد بود.
3. علامت (نه علامت، علامت!) در کلاس اول قرار داده نشده است.
4. برای آزمایش سرعت خواندن، معلم یک متن (داستانی یا علمی عامه پسند) را انتخاب می کند:

• داشتن ارزش آموزشی / آموزشی؛
• با در نظر گرفتن علایق و ویژگی های سنی دانش آموزان جوانتر؛
• داشتن حجم 60-80 کلمه؛
• برای کودکان آشنا نیست (یعنی قبلاً در آموزش استفاده نشده است).

بنابراین نتیجه می گیریم:در کلاس اول، می توانیم سرعت خواندن را از اواسط (بهتر از پایان) سه ماهه سوم بررسی کنیم. دانش آموزان "برای خود" می خوانند. علامت گذاری نکنید؛ ما متن ها را با دقت انتخاب می کنیم، برای هر تست سرعت خواندن یک متن متفاوت است.

آگاهی خواندن.

چگونه دانش آموز متنی را که خوانده بود فهمید (و اصلاً فهمید).

درک مطلب به اندازه سرعت خواندن مهم است. و انتخاب یک متن و وظایف برای آن برای آزمایش آگاهی خواندن بسیار دشوار است. چرا؟ اگر کودکی دایره لغات کمی داشته باشد، دید نه چندان وسیع (و در کلاس اول اغلب چنین است)، هر متنی برای آزمایش آگاهی از خواندن در کلاس اولی مناسب نیست.

رایج ترین اشتباهی که مربیان هنگام آزمایش این مهارت مرتکب می شوند چیست؟ همه چیز به این صورت اتفاق می افتد: آنها سرعت خواندن را بررسی می کنند، سپس معلم بر اساس متنی که دانش آموز موفق به خواندن آن شده است سؤال می کند. معلوم می شود که از 25-30 کلمه خوانده شده (در بهترین حالت)، دانش آموز آنچه را که فهمیده توضیح می دهد.

نمونه ای از متن برای تست درک مطلب در پایه 1.

دوست یا دشمن.

در زمستان سرد است. ما یک پیراهن گرم، ژاکت، کت خز می پوشیم. فراست بینی شما را نیشگون می گیرد و انگشتانتان را سرد می کند.

پس سرما دشمن است؟ در زمستان، روشن کردن ماشین دشوار است و بخاری ها در یخ یخ زده اند.

اگه سرد نبود چی؟ سپس سورتمه نروید، گلوله برفی بازی نکنید، و اسکی ندوید! بدون سرماخوردگی و بستنی امتحان نکنید. پس فراست دوست است؟

مردم یاد گرفته اند با سرما دوست شوند و باعث شده اند که برایشان مفید باشد. بنابراین نمی توانید فوراً بگویید: دوست سرد یا دشمن.

دانش آموز 30 کلمه را در دو دقیقه خواند (چنین بچه هایی هستند که خیلی آهسته می خوانند). معلم خاطرنشان می کند: سرعت خواندن پایین است. و سپس شروع به بررسی آگاهی خود می کند: درباره متن سؤال می پرسد. و اگر کودک فقط دو جمله بخواند چه می توانید بپرسید؟ ساده ترین: از آنچه خواندید (یا: چه چیزی یاد گرفتید (فهمیدید)) در مورد چه چیزی خواندید؟ کلاس اولی چه خواهد گفت؟ خواندم که زمستان سرد است، یخبندان دشمن است. از پاسخ دانش آموز چه نتیجه ای باید گرفت؟ آیا مهارت درک مطلب را توسعه داده اید؟ یا خوب شکل نگرفته؟

روش صحیح تست درک مطلب چیست؟

1) از همه بهتر، البته، بررسی سرعت و آگاهی را «جدا کنید». اما، حتی اگر تصمیم گرفتید این دو مهارت را همزمان امتحان کنید، پس از اینکه دانش آموز بعد از دو دقیقه یک چوب یا تیک گذاشت و نشان داد که دو دقیقه گذشته است، به او فرصت دهید تا متن را تا آخر بخواند. و برای این واقعیت آماده باشید که کودکان مختلف در کلاس زمان های مختلفی را برای خواندن متن تا انتها صرف می کنند.

2) شما نمی توانید عجله و عجله هیچ یک از بچه ها! اما، تا زمانی که همه چیز را نخوانده باشد، نمی توانید بررسی کنید که چه کسی آنچه را که خوانده است، فهمیده است. در غیر این صورت، بدلم در کلاس شروع می شود: برخی از دانش آموزان هنوز در حال خواندن هستند، برخی قبلاً خوانده اند و حوصله شان سر رفته است و برخی خوانده اند و قبلاً آنچه را خوانده اند فراموش کرده اند. برای جلوگیری از چنین موقعیتی و بیهوده هدر ندادن زمان، آن را برای خود یک قانون قرار دهید: می توانید یک آزمون همزمان آگاهی از خواندن را فقط برای گروه های 5-7 نفری که تقریباً با همان سرعت مطالعه می کنند ترتیب دهید.

3) چگونه از تکرار پاسخ ها جلوگیری کنیم، این زمانی است که یکی از دانش آموزان به سوال شما (آنچه از متنی که خوانده اید متوجه شده اید) پاسخ داده و به درستی پاسخ داده است. و به دومی چه جوابی بدهیم؟ و حتی بیشتر از آن شاگرد سوم یا چهارم؟ به دانش آموزان مختلف وظایف مختلفی بدهید.

نمونه ای از متن برای تست سرعت و آگاهی خواندن در کلاس 1.

یک درخت فوق العاده

بچه ها تعطیلاتی را در جنگل برای پرندگان و حیوانات ترتیب دادند. در شب سال نو، درخت کریسمس را با انواع توت ها تزئین کردند. بچه ها تکه های نان را به شاخه های بالایی می بستند. هویج به شاخه های پایینی متصل شد. یک کلم زیر درخت در برف گیر کرده بود. صبح دسته‌هایی از پرندگان زیبا به داخل پرواز می‌کردند. آنها با خوشحالی جیغ می زدند، از خود هدایایی پذیرایی می کردند. عصر، دو خرگوش در زیر درخت نزدیک سر کلم به هم خوردند. آنها کلم های خوشمزه و هویج شیرین می خوردند.

جی.اسکربیتسکی، وی.چاپلین

مورد را شناسایی و علامت بزنیدکه در داستان ذکر نشده است.

یا در اینجا یک تست ذهن آگاهی مانند این وجود دارد:

به این سوال پاسخ دهید: بچه ها درخت کریسمس را برای چه کسانی تزئین کردند؟

بچه ها درخت کریسمس را برای _________________________________

شما می توانید انواع وظایف زیر را به دانش آموزان ارائه دهید (برای متون دیگر):

• یک طرح تصویری برای بازگویی متن تهیه کنید.
• عنوان متن
• زیر جمله ای که ایده اصلی متن را بیان می کند خط بکشید.

برای دانش آموزان قوی، حتی می توانید چنین کاری را ارائه دهید:

متن را بخوان. در متن با کلماتی روبرو می شوید که در کروشه قرار گرفته اند. از بین کلمات داخل پرانتز فقط یکی درست است. در حین مطالعه، زیر کلمه ای که فکر می کنید صحیح است خط بکشید.

هازل

در میان شاخ و برگ های کنده شده فندق، آجیل های زیادی وجود دارد. هر آجیل دارای یک هسته سفت، خوشمزه و مغذی است. رسیده [توت ها، میوه ها، آجیل] - یک ظرافت بی نظیر، انتخاب کنید - و در پشت! فقط به یاد داشته باشید: بسیاری از ساکنان طبیعت [جنگ، تغذیه، پرتاب] فندق. ژی ها، فندق ها و [گرگ ها، روباه ها، سنجاب ها] آنها را در ذخیره پنهان می کنند. گورکن و گراز وحشی از آنها می چرند. [در تابستان، زمستان، پاییز] آجیل بسیاری از دوستان پشمالو و پردار ما را از گرسنگی نجات می دهد. به همین دلیل است که باید از فندق محافظت کرد، زیرا آنها درونی ترین انبارهای جنگل را پر می کنند.

وی. ماکسیموف

لطفا از سوالات عمومی مانند:

این متن درباره چیست؟ چه حیواناتی در متن ذکر شده است و غیره. پاسخ به چنین سؤالاتی به شما اطلاعاتی نمی دهد که آیا کودک آنچه را که خوانده است یا نمی فهمد.

این متن درباره چیست؟ درباره فندق در متن به چه حیواناتی اشاره شده است؟ گورکن و گراز. و اگر دانش آموز نامی از گیسوان و سنجاب ها نبرده است، پس چیزی از متن متوجه نشده است؟

هنگام تهیه متن برای آزمون درک مطلب، نکات زیر را در نظر داشته باشید:

• متن می تواند هنری یا علمی باشد.
• متن باید دارای حجم 60-80 کلمه باشد.
• متن باید برای کودکان ناآشنا باشد (یعنی قبلاً در تدریس استفاده نشده باشد).

بنابراین نتیجه می گیریم:

• در کلاس اول می توان درک مطلب را همزمان با سرعت خواندن تست کرد، اما بهتر است این دو تست را از هم جدا کنیم.
• علامت گذاری نکنید؛
• در صورت امکان، برای یک آزمون کیفی درک خواندن کودکان، ما به گروه های 5-7 نفری، تقریباً از نظر توانایی یکسان تقسیم می کنیم.
• ما متون را با دقت و متفاوت انتخاب می کنیم. ما سعی می کنیم تا حد امکان وظایف را متنوع کنیم و به تدریج آنها را پیچیده کنیم.

بیانی خواندن.

بیانی خواندن. دانش آموز در هنگام خواندن چقدر خوب می تواند حال و هوای متن را با لحن بیان کند، علائم نگارشی را رعایت کند، تنش های منطقی را رعایت کند و در هنگام تلفظ، استرس را به درستی در کلمات قرار دهد.

لطفا هرگز به فرزندتان نگویید:"با بیان بخوانید." بعضی ها با عبارات فحش می دهند. و متون به صورت رسا خوانده می شوند.

هنگام تهیه متن برای بررسی بیان خواندن، باید موارد زیر را به خاطر بسپارید:

• متن باید هنری (شعری یا نثری) باشد.
• متن باید ارزش آموزشی / آموزشی داشته باشد.
• متن باید علایق و ویژگی های سنی دانش آموزان جوان را در نظر بگیرد.
• متن می تواند تا 100 کلمه باشد.
• متن باید یک طرح برجسته داشته باشد.
• متن باید برای کودکان آشنا باشد.
• بیان خواندن پس از آماده سازی اولیه دانش آموزان بررسی می شود.

بنابراین نتیجه می گیریم:در کلاس اول (و در کلاس دوم، و در سوم، و در چهارم)، هنگام بررسی بیان خواندن، باید به کودکان یک متن ادبی آشنا و زمان برای آماده سازی داده شود. علامت گذاری نکنید؛ متون باید برای کودکان در این سن قابل درک باشد (در هنگام بررسی بیان خواندن در کلاس 1، گرفتن متون از کتاب درسی برای کلاس 4 غیرممکن است). استفاده از متون مختلف منظوم و منثور؛ خواندن بیانی متن با گفت و گو با نقش ها را فراموش نکنید.

همکاران عزیز!همانطور که ما در دبستان خواندن را به کودکان آموزش می دهیم، در دوره راهنمایی و دبیرستان نیز یاد خواهند گرفت. استفاده از واژگان بزرگ در گفتار، توانایی استفاده از لحن منطقی صحیح و ایجاد استرس صحیح در کلمات، مهارت های خواندن معنایی مطمئن، توانایی تشکیل شده برای جدا کردن اطلاعات اصلی از ثانویه، همه اینها در سه کلمه نهفته است - READING بررسی تکنیک.

با احترام، سردبیر انتشارات Planeta، Umnova M.S.

نمونه متون و تکالیف برگرفته از کتابچه های راهنمای انتشارات «سیاره» برای دوره ابتدایی است.