Інструкція із застосування". Презентація на тему "Московська електронна школа (МЕШ)

Платформу «Московська електронна школа» презентували на початку вересня 2016 року. Вона працює у всіх столичних школах. Сьогодні ми розглянемо як саме вона влаштована, а головне – які переваги тепер мають учасники навчального процесу.

Із чого складається «Московська електронна школа»?

Головні елементи системи – це бібліотека електронних матеріалів та електронний журнал та щоденник. Останній працює вже давно, але завдяки платформі з'явилося більше можливостей.

У чому переваги?

Почнемо з очевидного. Оскільки підручники тепер зберігаються в електронному вигляді у бібліотеці, дітям не треба тягати важкі портфелі. Натомість треба взяти планшет. Якщо гаджета немає, а підручник не хочеться нести, можна роздрукувати матеріали, необхідні для конкретного уроку.

Крім того, не обов'язково записувати завдання додому: воно відображається в електронному щоденнику. До речі, батьки можуть увійти до свого облікового запису щоденника з будь-якої точки Росії та світу - потрібно тільки підключитися до інтернету. Це особливо зручно у відрядженнях. Скрізь можна подивитися, яку оцінку отримала дитина і якими знаннями збагатилася її світла голова.

Бібліотека електронних матеріалів – що це?

Це електронний ресурс, в якому зберігаються не лише підручники та посібники, а й сценарії уроків, які прийшли на зміну планам уроків. Вони схожі на презентацію з наочними матеріалами та завданнями. Вчителі по всьому місту можуть взяти з бібліотеки відповідний сценарій та скористатися ним. Також є спосіб внести до готового матеріалу коригування або створити свій власний. В останньому випадку педагоги можуть викласти сценарій у загальний доступ – треба лише відправити його на модерацію.

Така система дозволяє всім вчителям міста обмінюватися досвідом та створює здорову конкуренцію між ними. Адже будь-який сценарій можна оцінити, а ще відстежується кількість завантажень кожного матеріалу. Зазначимо, що з моменту старту проекту (вересня 2016 року) для бібліотеки вчителі вже створили понад 3,5 тисячі сценаріїв уроків.

А як дитина використовує бібліотеку?

Учні завантажують додаток uchebnik.mos.ru на планшет чи комп'ютер. Коли викладач запускає урок, школярі автоматично приєднуються до сценарію. Зробити це вони можуть і вдома, якщо, наприклад, захворіли, але хочуть пропускати заняття. Зайти у сценарій та повторити тему можна і після уроку.

Що змінилося у щоденнику?

Електронний журнал та щоденник пов'язані з бібліотекою. У щоденнику відображається тема уроку. Щоб зробити домашнє завдання, учневі треба просто перейти за посиланням, яке веде на потрібний матеріал у бібліотеці. Це можуть зробити батьки, якщо хочуть знати, що діти проходили на уроці.

Зазначимо, що будь-який батько завдяки електронному журналу (щоденнику) може вести листування з учителем, яке не буде видно дитині.

Як працюють інтерактивні дошки?

Це великий сенсорний екран з діагоналлю 84 дюйми. Дошки підключені до інтернету та, природно, до бібліотеки електронних матеріалів. Вчитель керує дошкою безпосередньо торкаючись до неї або зі свого планшета. Він запускає сценарій уроку, діти через програму потрапляють до цього сценарію на особистих пристроях. До речі, матеріал у сценарії має три шари, вони схожі, але не ідентичні. Перший – це те, що на дошці. Другий – на планшеті у вчителя (там можуть бути додаткові коментарі). І нарешті, третій – це те, що на планшетах учнів. До речі, коли дитина дивиться сценарій вдома, вона має можливість зайти у всі верстви, у тому числі в учительську.

Завдяки інтерактивним дошкам вчителі можуть доносити матеріал барвисто та креативно. Деякі предмети, такі як стереометрія, особливо виграють з можливості демонструвати об'ємні зображення. Завдяки підключенню до інтернету вдається швидко знайти все, що завгодно - закон, наукову статтю, відео і так далі.

На дошці можна малювати. Замість крейди – палець. Сучасним дітям, котрі звикли до гаджетів, це дуже подобається. Наприклад, вивчаючи історію, учні виходять до дошки і із задоволенням малюють торгові шляхи або обводять території проживання тих чи інших племен.

Планшети – обов'язковий елемент програми?

Ні. Система побудована так, що планшети не є обов'язковими: діти можуть дивитися на інтерактивну дошку та працювати, а замість планшета використовувати традиційні підручники. Планшет лише один із інструментів, сценарії працюють як з ним, так і без нього. Як мовилося раніше, слайди сценарію можна роздрукувати.

Хто вирішує, чи користуватися планшетом?

Насамперед сім'я.

А чи купують його батьки?

Деякі школи закуповують частину планшетів. Але здебільшого так, батьки. Хороша новина в тому, що система підключає планшети на будь-якій операційній системі – Windows, Android, iOS. Батьки можуть вибрати доступний пристрій. Технічні параметри є важливим моментом.

Як пов'язані між собою інтерактивна дошка та планшети?

Вони синхронізуються через інтернет лише на рівні баз даних. Це російська технологія. Вибудовано рольову модель щодо кожного з пристроїв і в її рамках усередині запущеної програми доступний відповідний функціонал. Є єдине джерело управління – планшет вчителя.

Також зв'язок йде через електронний журнал та щоденник. Усі діти мають прив'язку до класу. Припустимо, що урок починається в 5-му Б. Вчитель обирає клас і за замовчуванням підключаються учні з 5-го Б. Таким чином, діти, у яких відкрито додаток, стають учасниками уроку.

Інтернет потрібний постійно?

Дивлячись для чого. Щоб бути у сценарії уроку у режимі онлайн - так. А в бібліотеці підручники, посібники чи матеріали сценарію можна покласти у свою робочу область та читати офлайн.

Як це все вплине на оцінки?

По всьому місту система працює лише з 2016 року. Але в окремих школах її почали використати раніше. Наприклад, у школі № 1995. У минулі два роки за новою схемою там викладали три предмети – біологію, історію та хімію. Успішність (тобто кількість оцінок 4 та 5) зросла: з біології – на 12 відсотків, з історії – на 15 відсотків, з хімії – на 10 відсотків.

Департамент освіти Москви у примусовому порядку масово переводить столичні школи на електронне навчання з вересня цього року. Процес триває дуже активно, але поки що у напівофіційному форматі - у рамках внутрішніх наказів та міжвідомчої взаємодії. На думку одного з головних «інноваторів» освіти, прихильника та московського чиновника Ісаака Калини, час на апробацію минув – настав час нести «вай-фай», інтернет та гаджети в кожен клас. Одна невдача - протистояння батьків, що переживають, на відміну від чиновників, за фізичне, психологічне та моральне здоров'я своїх дітей. У відповідь на розумні докази батьків група анонімних розробників з Департаменту освіти (ДОгМ) та Департаменту інформаційних технологій (ДІТгМ) м. Москви заявляє про неймовірний проривний ефект та безпеку Московської електронної школи (МЕШ), відмовляючись вважати її соціальним експериментом над юним поколінням .

За всіма базовими критеріями – відсутність аналогів у світі, відсутність докладних експертних звітів та позитивної оцінки застосування за підсумками 10 років пілотного використання – МЕШ (про підводні камені якої «Катюша» раніше) є саме експериментальною освітньою платформою, яку неприпустимо насаджувати за рознарядкою. Члени Московського батьківського клубу звернулися до ДогМ за роз'ясненнями: на якій підставі модернізатори витісняють традиційну освіту? Громадські люди звернули увагу муніципалітету на те, що санітарна та психолого-педагогічна експертизи застосовуваних у МЕШ інформаційних технологій або не проводилися зовсім, або були порожньою формальністю. У відкритому доступі немає даних про проведені дослідження, технічні регламенти для обладнання, гігієнічні вимоги до експлуатації пристроїв.

В офіційній відповіді з Департаменту освіти повідомляється, що МЕШ запроваджується у рамках «забезпечення сучасних умов навчання та виховання, модернізації застарілої цифрової інфраструктури освітніх організацій, дистанційних освітніх технологій», з численними посиланнями на стратегії державного розвитку, доручення Президента, урядову програму «Цифрова економіка» і т.д. Потім було перераховано федеральні закони та нормативно-правові акти, що зумовлюють створення МЕШ.

Зауважимо: дивним є сам факт того, що відповідь готували фахівці з додаткової професійної освіти, тоді як МЕШ нав'язується всім школам як основна і єдина система загальної освіти. Наскільки компетенція працівників Міського методичного центру дозволяє аналізувати електронний проект? Схоже, інших спеців у ДОгМ просто не знайшлося. Тому й оцінка змісту та очікуваного ефекту МЕШ у цій відписці відсутня – розповідається лише про юридичну базу, яка дозволила експериментаторам від освіти «запливти за буйки».

Нарешті, на підставі інструкцій, написаних переважно чиновниками Мінобрнауки і того ж ДОгМ, у департаменті категорично заявили, що МЕШ – не масштабний експеримент над дітьми, а засіб модернізації інфраструктури та забезпечення всіх електронних матеріалів, які страждають (учнів, вчителів, батьків). Тобто нас переконують, що це лише оновлена ​​форма передачі знань з колишнім змістом. Хоча насправді вона передбачає принципово інший, кліповий формат уроку, що називається «сценарієм». Стверджується він, до речі, фахівцями того ж таки ГМЦ, які перевіряють текст сценарію на відсутність фактичних і логічних помилок (очевидно, виходячи зі своїх знань), а також порушень російського законодавства. Автором може стати будь-який бажаючий – тобто зовсім не лише вчитель чи людина з профільною освітою. Але кліповий характер презентації, навіть із найяскравішими ілюстраціями та відеороликами, ніколи не передасть інформацію так, як це робить класична книга. Разом з формою передачі інформації неминуче зміниться і сам зміст, та її сприйняття учнем. Сам проект МЕШ, який на словах підтримує традиційну освіту, називає традиційний підручник «нудним» і пропонує з ним попрощатися.

Невипадково в минулому матеріалі з МЕШ ми звертали увагу, що цей проект повністю корелює з глобалістським планом Агентства стратегічних ініціатив «Форсайт освіта-2035»,що пропонує перехід на віртуальне, віддалене навчання із заміною вчителів на менеджерів «особистих кар'єрних траєкторій». Форсайт впроваджує такі немислимі поняття, як «гейміфікація освіти» (навчання як комп'ютерна гра), «живий підручник» (електронний підручник зі змінним змістом), «віртонаркоманія», «діти планшетів», «навчальні системи доповненої реальності» та багато іншого (докладніше за посиланнями: http://map.edu2035.org/futuremap або http://changelab.tilda.ws/2035). З усією очевидністю Форсайт спрямований на злам, демонтаж традиційної системи освіти у Росії. Так само розставлені акценти і в МЕ: до співпраці для написання сценаріїв запрошуються розробники ігрових додатків, а замість систематизованих підручників дитині пропонується носити з собою планшет як майданчик «для сміливих експериментів». Якщо все це можна назвати єдиним освітнім простором, чого в деклараціях домагалося Міносвіти, то хіба що єдиним простором хаосу і безсистемності.

Активісти Московського батьківського клубу змушені самостійно шукати експертів зі сфери охорони здоров'я, освіти та IT, які могли б розповісти про шкоду та ризики при реалізації МЕШ, перекладати з іноземних мов відповідні матеріали та дослідження на тему впливу електронних пристроїв та Wi-Fi-випромінювання на здоров'я. Фахівці в галузі санітарного законодавства провели аналіз СанПіН щодо використання електронних засобів навчання та дійшли таких висновків:

Інтерактивні дошки/панелі:

1. Вимоги до використання інтерактивних дощок/панелей (на відбитому світлі) у загальноосвітніх школах відображені у СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах» до умов освітлення при їх використанні7 (п. 5). .

Наприкінці 2015 р. вийшли зміни до СанПіН 2.4.2.2821-10 та в п. 10. 18 були додані вимоги до інтерактивних дощок/панелей (на відбитому світлі): Безперервна тривалість роботи учнів безпосередньо з інтерактивною дошкою на уроках у 1-4 класі не повинна перевищувати 5 хвилин, у 5-11 класах – 10 хвилин. Сумарна тривалість використання інтерактивної дошки на уроках у 1-2 класах становить не більше 25 хвилин, 3-4 класах та старше - не більше 30 хвилин при дотриманні гігієнічно раціональної організації уроку (оптимальна зміна видів діяльності, щільність уроків 60-80%, фізкультхвилинки, офтальмотренаж). (Абзац введений Змінами N 3, затв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 24.11.2015 N 81).

Відповідно до п. 13.1 відповідальність за виконання цих норм лежить на керівнику освітньої організації. Контроль над виконанням зазначених вимог також має здійснюватися у межах програми виробничого контролю, де вказується конкретний відповідальний виконавець.

З метою профілактики втоми учнів не допускається використання однією уроці більше двох видів електронних засобів навчання. Вимоги до тривалості безперервного використання технічних засобів навчання встановлені лише для електронних дощок/панелей із екранами відбитого свічення.

2. Екран нових інтерактивних панелей МЕШ (Московська електронна школа) є джерелом світла, що відповідно до класифікації технічних засобів навчання знижує індекс безпеки даних пристроїв та потребує більш жорстких вимог при їх використанні. Інтерактивні панелі МЕШ належать до низьковольтного обладнання, вимоги до безпеки якого відображені у ТР ТС 004/2011 «Про безпеку низьковольтного обладнання». Заміна звичайних класних дощок на інтерактивні панелі МЕШ не передбачена СанПіН 2.4.2.2821-10. Відповідно до вимог ТР ТС 004/2011 «Про безпеку низьковольтного обладнання», на інтерактивні панелі МЕШ має бути представлений сертифікат відповідності, виданий акредитованим органом із сертифікації, включеним до Єдиного реєстру органів із сертифікації та випробувальних лабораторій (центрів). Сертифікація устаткування проводиться виходячи з відомостей про випробування зразків продукції. Якщо обладнання випускається серійно, відповідно до п. 3 ст. 7 ТР ТС 004/2011, поряд із випробуванням продукції проводиться аналіз стану виробництва.

Висновок: На даний момент дослідження впливу процесу навчання з використанням інтерактивних панелей, що є джерелами світла (нові електронні панелі МЕШ) на організм дітей на території РФ не проводилися, гігієнічні норми СанПіН для них не розроблені.

Використання ноутбуків, планшетів та інших електронних пристроїв:

Використання ноутбуків регламентовано вимогами як до ПЕОМ (СанПіН 2.2.2/2.4.1340-03, п. 10.18 СанПіН 2.4.2.2821-10). Вимоги до шрифтового оформлення тексту на екрані, що є джерелом світла (має низький індекс безпеки), має бути жорсткішим, ніж для тексту, що відображається на екрані рідера, і тим більше паперового навчального видання. Вимоги до шрифтового оформлення тексту для навчальних видань на папері відображені в СанПіН 2.4.7.1166-02 «Гігієнічні вимоги до навчальних видань для загальної та початкової професійної освіти», вимоги до шрифтового оформлення тексту на екранах ридера у методичних рекомендаціях «Гігієнічна в освітніх організаціях».

Висновок: Використання в загальноосвітніх школах персональних планшетів з екраном, що є джерелом світла, не передбачено жодним чинним нормативним документом у сфері забезпечення санітарно-епідеміологічного благополуччя населення. Використання смартфонів в освітньому процесі не передбачено жодним нормативним документом у галузі санітарно-епідеміологічного благополуччя населення.

Вплив електромагнітних полів НВЧ діапазону:

Основним шкідливим фактором використання точок доступу бездротового інтернету (Wi-Fi) є наявність електромагнітних полів НВЧ діапазону. Оцінка впливу ЕМП на населення здійснюється за ефективними значеннями напруженості електричного поля (В/м) у діапазоні частот 30кГц-300 МГц (СанПіН 2.1.8/2.2.4.1190-03). Також встановлені тимчасові допустимі рівні ЕМП, створювані ПЕОМ на робочих місцях у діапазоні частот 5 Гц-400 кГц (СанПіН 2.2.2/2.4.1340-03). Встановлені нормативні значення використовуються з метою оцінки впливу ЕМП на населення загалом, але діти та підлітки є вразливішою групою, що передбачає вищу сприйнятливість до дії цього чинника.

Висновок: На даний момент нормативні значення з метою оцінки впливу ЕМП на організм дітей та підлітків не встановлені.

Отже, усе, що пропонує ДОгМ, є у чистому вигляді експериментом, причому експериментом над здоров'ям наших дітей. Батьки мають всі підстави для переживань - у тому числі й за педагогічну ефективність МЕШ, про рівень навичок та компетенцій випускників цієї системи порівняно з традиційними формами навчання. Не зайвим буде помітити, що в школі для дітей передових американців-співробітників Силіконової долини (компаній Google, Yahoo та ін) перед початком уроків учні зобов'язані залишати всі гаджети (включаючи телефони) у спеціальних шафках. Навчаються вони у класах зі звичними дошками та крейдою, з паперовими книгами, які пан Калина та армія глобалізаторів у нас називають «старомодними».

А ось як вирішив питання з використанням гаджетів своїми дітьми співзасновник Apple Стів Джобс: «Вони не користуються ними. Вдома ми обмежуємо час, який діти проводять за екранами айпадів. Ми з ними багато спілкуємося, обговорюємо книги, історію та все що завгодно. Але при цьому ні в кого з них під час розмови з батьком немає бажання уткнутися в айфон».

Експерт Євросоюзу, біолог, доктор філософії Арік Сігманбагато років присвятив дослідженням впливу комп'ютерів та мобільних телефонів на здоров'я людини. Він об'їздив з лекціями весь світ і є бажаним гостем у Росії.Сигман дійшов висновку, що у тих, хто проводить за добу більше двох годин перед монітором, виникають мікроушкодження клітин і артерій і підвищується ризик онкологічних захворювань.

У ході тестів з'ясувалося, що сторінки в інтернеті, як уже говорилося, не читаються, а швидко переглядаються за шаблоном, що нагадує латинську літеру F. Користувач спочатку зчитує кілька перших рядків текстового вмісту сторінки (іноді навіть повністю, від початку до кінця), потім перескакує на середину сторінки, де зчитує ще кілька рядків (як правило, вже лише частково, не дочитуючи рядки до кінця), а потім швидко спускається до самого низу сторінки - подивитися, чим справа скінчилася.

Робота мозку під час читання інтернет-сайту. Червоним показані зони, де увага читача затримується найдовше. Жовтим – зони швидкого перегляду. Сині та сірі області не читаються взагалі.

І ось тут МЕШ закладає справжню міну сповільненої дії. Всі залежні від інтернету споживачі спрощеної інформації знаходять надто нудними та важкими для сприйняття навіть тексти в блогах розміром більше трьох-чотирьох абзаців, не кажучи вже про серйозні книги. Таким чином, горе-реформатори з ДОгМ усувають здатність нового покоління москвичів (а слідом за ними нову систему спробують поширити і на всю Росію) логічно мислити і критично оцінювати побачене і прочитане, зводячи роботу їх мозку до «не подужав – багато букафф». Навіть люди з хорошими (в минулому) навичками читання помічають, що після цілого дня метання по інтернету та лавірування серед десятків і сотень електронних листів, вони фізично не можуть розпочати навіть дуже цікаву книгу, оскільки читання вже однієї першої сторінки обертається справжнім тортуром. Спробуйте повторити їхній досвід, щоб особисто в цьому переконатися.

Це був не просто ліричний відступ, а найважливіші загальновідомі факти, які наші чиновники та цифролобісти продовжують злісно ігнорувати. А батьки продовжують боротися за майбутнє країни та наполягають на визнанні МЕШ експериментальним проектом, який передбачає добровільну згоду учнів (для неповнолітніх – згоду законних представників). Кожному учневі має бути надано вибір - навчатися з МЕШ, традиційної системи навчання, або традиційної системи з елементами нових технологій. Відповідно, кожна московська школа має бути в змозі забезпечити таку альтернативу. Необхідна всебічна державна експертиза даної освітньої технології із залученням експертів «Наукового центру здоров'я дітей» РАМН та ФБУЗ «Центр гігієни та епідеміології в Москві», причому як короткострокова (1-2 роки), так і довгострокова (8-10 років). Усі технічні регламенти до обладнання МЕШ, як і гігієнічні вимоги, мають бути викладені у відкритий доступ.

Складається враження, що під соусом інновацій і кроку в ногу з усім розвиненим світом відбувається відверте шкідництво, диверсія національного масштабу. Найближчим часом мають бути проведені публічні слухання з цієї теми за участю батьківської громадськості та експертної спільноти. Чим більше буде майданчиків для обговорення, круглих столів, чим більше громадян буде поінформовано про ситуацію в нашій освіті – тим краще. Адже справа стосується майбутнього нашого народу та держави. Це питання національної безпеки, суверенітету, питання стратегічне у всіх сенсах слова.

МЕШ – проект для всіх учасників системи освіти – від вчителів до учнів та їхніх батьків. Він включає відразу кілька складових — комплексну інфраструктуру і контент — електронний журнал і щоденник, бібліотеку електронних матеріалів. Про те, як саме розвивається цей проект і які плани щодо його покращення існують у розробників, АіФ.ru розповіла керівник продукту напряму «Інформаційні технології в освіті» Департаменту інформаційних технологій м. Москви Світлана Романова.

Сила у знаннях

Світлана Анатоліївна, велике значення у проекті приділяється бібліотеці освітніх матеріалів. За яким принципом вона формується?

Світлана Романова: МЕШ - це дуже великий та інформативний ресурс для вчителів, учнів та батьків Сьогодні у бібліотеці проекту вже понад 70 тисяч електронних сценаріїв уроків, які склали вчителі. Кожен педагог може розробляти свої сценарії проведення тієї чи іншої уроку, знаходити необхідні матеріали щодо його організації та т.д. Все це може завантажити в систему. Інші педагоги можуть брати ці розробки як готовий урок, написаний кимось іншим, і адаптувати його під себе, і створювати свої сценарії уроків. В результаті головними учасниками наповнення бібліотеки електронних матеріалів проекту стають самі педагоги, що дозволяє їм розвиватися творчо та розкривати свій потенціал повніше.

Для учнів такий варіант також виявляється корисним, адже вони можуть знайти у платформі будь-який урок та підібрати додатковий матеріал за потрібною темою, що значно розширить отримані знання. Батьки мають свої плюси від цієї бібліотеки — вони в будь-який момент можуть вивчити зміст навчальної програми дітей.

На те, що у вчителів цей проект викликав гарячий відгук, вказує той факт, що кількість матеріалів у бібліотеці за рік суттєво зросла. Адже на момент старту проекту в системі було лише 1,5 тисячі сценаріїв. Причому вони були складені силами методистів міського методичного центру. Нині ж приріст числа сценаріїв зусиллями освітян становить понад 10 000 на місяць. Аналогічна ситуація з тестовими завданнями. Ми спочатку не планували запроваджувати будь-які обмеження, а навпаки, хотіли надати вчителям максимально гнучкі можливості для самореалізації. Це стосується і відбору контенту для розміщення в платформі: вчитель може створювати матеріали та зберігати в його робочому просторі. Щоб зробити урок доступним усьому місту, педагогу доступна відправка своїх розробок на методичну та змістовну модерацію. Важливо, щоб контент був саме освітнім і не містив неприпустимого для дітей матеріалу, в іншому ми лише вітаємо різноманітність та заохочуємо найактивніших розробників.

- Як отримати доступ до бібліотеки, де можна дізнаватись новини про новинки, що з'явилися в ній?

Доступ до бібліотеки сьогодні мають усі вчителі московських шкіл, учні та їхні батьки. Увійти до бібліотеки можна через електронний журнал та щоденник (вибравши вкладку «Додатково» — «Зовнішні посилання» — «Підручники») або за прямим посиланням: uchebnik.mos.ru. Доступ за цим посиланням надається авторизованим користувачам. З новинками можна ознайомитися в самій бібліотеці, обравши тип контенту, що цікавить, предмет і рівень освіти.

Широкий функціонал

Сьогодні для батьків МЕШ — це найчастіше все ж таки тільки електронний щоденник. Яким чином планується показувати їм весь спектр можливостей проекту?

Звичайно ж, МЕШ, про що я говорила вище, є набагато комплекснішим проектом і включає не лише електронний щоденник та журнал. Це і бібліотека МЕШ, контент якої, крім сценаріїв уроків, на сьогодні включає вже понад 700 тис. окремих елементів (фото, відео, аудіо, текстових файлів), понад 4 тис. тестів, 35 підручників, 181 художній твір, 6 віртуальних лабораторій та 6 томів хрестоматій.

Крім того, МЕШ це окрема інфраструктура для освітніх організацій. До неї входять турнікети інформаційної системи «Прохід та харчування», від якої батькам щодня надходять сповіщення про відвідування та харчування дітей. Кожна школа оснащується системою відеоспостереження, що дозволяє бути в курсі всіх процесів, що відбуваються в школі. Також до шкіл поставляється певний комплект обладнання: сервери, Wi-Fi-точки у класах, інтерактивні панелі та ноутбуки для вчителів. Працювати із системою всередині школи зручно за допомогою гаджетів — сьогодні це питання вирішується різними методами: або сама школа закуповує їх для учнів, або допускається підключення до системи пристроїв самих учнів — смартфонів або планшетів. Платформа допускає застосування будь-якого пристрою на мобільних сучасних операційних системах.

Щоб наочно показати батькам усі плюси МЕШ, цього навчального року у павільйоні «Розумне місто» на ВДНГ будуть організовані відкриті заходи з представниками ДІТ. Під час таких зустрічей провідні експерти з впровадження ІТ в освіті ознайомлять бажаючих із проектом на прикладах окремих сервісів та послуг. Подробиці про заходи будуть опубліковані на сайті проекту МЕШ - www.mos.ru/mesh. Ми запрошуємо всіх як на ці заходи, так і на постійну експозицію до «Розумного міста», де щодня проводяться екскурсії, на яких можна дізнатися про послуги, що впроваджуються Урядом Москви не лише у сфері освіти, а й у таких галузях як медицина, будівництво, відеоспостереження, транспорт та житлово-комунальне господарство. В рамках експозиції павільйону представлені всі складові «розумного» міста, які будуть цікавими і дітям, і дорослим.

Користь для учнів

Як МЕШ полегшує життя самого учня? Чим електронна версія щоденника та системи в цілому допомагає дитині організовувати себе та свій навчальний процес?

МЕШ значно спрощує життя учня. По-перше, вага портфеля помітно зменшується, адже всі підручники наразі в електронному вигляді. По-друге, сервіс завжди під рукою: з будь-якої точки можна зайти в платформу та дізнатися про розклад на завтра, повідомити вчителя про виконання домашнього завдання. Крім цього, уроки з використанням інтерактивних сценаріїв роблять процес навчання яскравішим та захоплюючим. Якщо раніше учні не хотіли виходити до дошки, то тепер вчителі розповідають про те, що діти прагнуть показати свої знання сучасній інтерактивній панелі. МЕШ – це можливість для дитини завжди бути в курсі своїх оцінок та домашніх завдань, навчатися граючи та проходити усі необхідні теми самостійно.

Потрібні функції

- Які послуги для вчителів максимально затребувані? Які не знайшли практичного застосування?

Найактивніший учителями сервіс — електронний журнал, і це очевидно. Цього року, в тому числі й за підсумками обробки заявок, що надходять до служби техпідтримки, журнал візуально оновився, а робота з ним стала легшою та комфортнішою. Найчастіше вчителю необхідно виставляти оцінки, відзначати на уроці відсутніх або видавати домашні завдання. Зараз ці функції доступні лише у веб-версії. Вчителі нас просять реалізувати ті ж функції в мобільному додатку. До кінця цього року ми плануємо опублікувати програму для смартфонів, в якій цей функціонал буде доступний. Це зробить роботу вчителя ще більш комфортною та незалежною від місця проведення уроку — чи це клас, парк чи музей.

Що ж до незатребуваних сервісів, їх немає. Перед тим, як розпочати якийсь проект, ми спільно із Департаментом освіти міста Москви аналізуємо його потенційну актуальність.

Які можливості отримує вчитель під час роботи з системою? Наскільки взаємодія між нею, дитиною та батьком відпрацьована у такому зв'язуванні?

МЕШ – це система, в якій вчителі можуть творити, створюючи новий контент, діти – шукати те, що їм цікаво, а батьки переглядатимуть відомості про перебіг освітнього процесу. Кожен учасник знайде корисне для себе. МЕШ допомагає викладачам економити час та творчо розвиватися у своїй професії. Для вчителя ця система - це насамперед зручна реалізація педагогічних завдань, адаптація змісту уроку під потреби конкретного класу та можливість підвищити успішність за рахунок зацікавленості дітей до навчання. До кожного учня тепер реально знайти підхід, створити власну освітню траєкторію, запропонувати індивідуальний набір контенту.

Функція зворотного зв'язку в електронному щоденнику та журналі – це одна з тих можливостей, яка, як показують опитування, є максимально необхідною. Можливість взаємодії не тільки в очному спілкуванні або за допомогою соціальних мереж, а й з використанням різних нових цифрових механізмів у Єдиному електронному освітньому просторі міста – це вимога як вчителів, так і батьків.

- Які сервіси планується впровадити в МЕШ ще, щоб зробити її ще кориснішою та потрібнішою?

У світі зараз явно простежується ряд ключових трендів: це і дистанційна освіта, її індивідуалізація та впровадження ігрових механізмів у навчальний процес. Ми намагаємося йти в ногу з часом, тому в майбутньому плануємо запуск проектів, які використовуватимуть концепцію гейміфікації (підвищення залученості та якості засвоєння інформації школярами за допомогою ігрових методик), а також організовуватимемо коворкінги та ІТ-полігони, персоналізуватимемо освіту з використанням великих даних .

Електронний щоденник школяра розшириться за рахунок комунікаційних сервісів, таргетованих розсилок новин з можливістю індивідуальної підписки електронною поштою на матеріали про результати успішності учня, інформації про академічні заборгованості та необхідність вжиття заходів у випадках зниження успішності. Планується також інформування про проведення міських олімпіад, заходів та важливих подій міста.

Після нового року почне працювати журнал додаткової освіти, де відображатиметься вся інформація про гуртки та секції дитини.

Вже незабаром у бібліотеці МЕШ з'явиться новий тип контенту — освітні програми. Будь-який бажаючий, чи то фізична особа, чи велика компанія, зможе розміщувати у платформі свої розробки. Це дозволить учням та педагогічному складу вибирати найкращі програми та використовувати їх в освітньому процесі абсолютно безкоштовно.