про результати моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми «від народження до школи» у МАДОУ ЦРР д/р № 3

на початок 2016 – 2017 навчального року

Мета моніторингу – визначити ступінь освоєння дитиною основної освітньої програми дошкільної освіти МАДОУ № 3, складеної на основі основної освітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» (за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвою – М.: Мозаїка-Синтез, 2015 р.) та вплив освітнього процесу, що організується у дошкільному закладі, на розвиток дитини.

На підставі річного плану МАДОУ проведено моніторинг результатів освоєння програмного матеріалу вихованцями у п'яти освітніх областях на початок 2016 – 2017 навчального року.

Збір інформації ґрунтується на використанні наступних методик:

систематичні спостереження за діяльністю дитини
організація спеціальної ігрової діяльності
отримання відповідей на поставлені завдання через педагогічні ситуації
аналіз продуктів дитячої діяльності
аналіз процесу діяльності
індивідуальна бесіда з дитиною

Форма організації моніторингу – діагностична картка.

Моніторинг було проведено у кожній віковій групі МАДОУ у період з 29.08.16г. до 16.09.16р., здійснювався вихователями МАДОУ.

Вихователями проводилася діагностика за основними напрямками програми МАДОУ:

Соціально-комунікативний розвиток;
- Пізнавальний розвиток;
- Мовленнєвий розвиток;
- художньо-естетичний розвиток;
- фізичний розвиток.

Усього обстежено 16 груп 457-вихованців МАДОУ.

Моніторинг здійснювався через відстеження результатів освоєння освітньої програми. Діагностика оцінювалася трьома рівнями: високий, середній, низький

високий рівень (4 – 5 балів) – дитина виконує всі параметри оцінки самостійно.
середній рівень (3 – 4 бали) - дитина виконує всі параметри оцінки з частковою допомогою дорослого;
низький рівень (1 – 2 бали) дитина не може виконати всі параметри оцінки, допомога дорослого не приймає.

Програмний матеріал з освітніх областей освоєно вихованцями всіх вікових груп загалом середньому рівні. За підсумками моніторингу вихованці МАДОУ показали здебільшого позитивний результат освоєння програмного матеріалу. Найбільш високі результати у дітей старшої групи №10,13 та підготовчої до школи групи №5 №9, найнижчі показники у групі компенсуючої спрямованості №16 (ЗПР) – 83,3 % низького рівня.

Всього по дитячому садку

За підсумками діагностики якості освіти (через реалізацію освітніх областей) «на початок навчального року» виявлено такі результати:

Освітня сфера «Соціально-комунікативний розвиток» підсумковий показник МАДОУ:

Високий рівень: 22,3%

Середній рівень: 65,5%

Низький рівень: 12.2%

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Програмний матеріал з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» освоєно вихованцями всіх вікових груп також на середньому рівні. Найбільш високі результати у дітей старшої (60 %) та підготовчої до школи групи – 65 % високого рівня, найнижчі у другій групі раннього віку – 16,7 % та групах компенсуючої спрямованості – 82% та для дітей із загальним недорозвиненням мови – 43 %.

У результаті: «Пізнавальний розвиток»:

Високий рівень: -27%

Середній рівень: - 63%

Низький рівень: - 10%

Аналіз показників освоєння дітьми програмного матеріалу освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» перебуває в основному на середньому рівні. Найбільш високі результати в дітей віком старших і підготовчих до школи груп, найнижчі групи компенсуючої спрямованості.

Разом «Мовленнєвий розвиток»:

Високий рівень: - 23,3%

Середній рівень: - 56,7%

Низький рівень: - 20%

Аналіз показників динаміки освоєння програмного матеріалу з освітньої галузі «художньо-естетичний розвиток» знаходиться на середньому рівні.

Разом з освітньої галузі «художньо-естетичний розвиток»:

Високий рівень: - 27%

Середній рівень: - 63%

Низький рівень: - 10%

Також на середньому рівні освоєно дошкільнятами програмний матеріал з освітньої галузі «Фізичний розвиток». Високі результати показали вихованці старшої та підготовчої до школи групи (48 та 55 % відповідно), найнижчі результати у другій групі раннього віку – 84% середнього рівня та групі компенсуючої спрямованості – 85% низький рівень.

Разом з освітньої галузі «Фізичний розвиток»:

Високий рівень: - 27%

Середній рівень: -58%

Низький рівень: - 15%

Отже, результати моніторингу освоєння програмного матеріалу дітьми всіх вікових груп початку навчального року показали переважно середній рівень. Найбільш високі результати, у дітей старшої та підготовчих до школи груп. Найбільш низькі результати в групах раннього віку та групі компенсуючої спрямованості.

Підсумки моніторингу освоєння програмного матеріалу показали, що дітьми всіх вікових груп матеріал по всіх освітніх областях засвоєно на високому та середньому рівні.

Аналіз моніторингу дитячого розвитку показали, що у дошкільнят МАДОУ №3 на високому та середньому рівні засвоєно освітню програму МАДОУ.

Результати моніторингу дитячого розвитку на початок навчального року:

Високий рівень: 43ч. - 29,8%;

Середній рівень: 65г. - 60,2%.

Низький рівень: 10%

Таким чином, у групах:

№5; №9; №13 - 19%; - Високий рівень

№2; №3; №4; №6; №7; №8; №10; №11; №12; № 14; № 15 - 75%. - середній рівень: №16 - 6% - низький рівень.

Так як це діти, які не прагнуть брати участь у спільній з дорослим практичній та ігровій діяльності, відчувають нестійкий інтерес до дій ровесників, не можуть підкоряти свою поведінку правилам спілкування.
Пояснення таким низьким результатам такі: тривала адаптація деяких дітей, часті відсутності через і без неї, через обмеження мовних контактів недостатньо сформовані соціально-комунікативні якості, небажання підкорятися загальним правилам.

Якість засвоєння програми, розвинені у дітей у МАДОУ ЦРР – дитячому садку № 3 Динського району здебільшого на середньому рівні.

Підсумки даного моніторингу допоможуть педагогам визначити диференційований підхід до кожної дитини та розробити індивідуальний маршрут корекційно-розвивальних занять у підборі форм організації, методів та прийомів виховання та розвитку.

Висновок: результати моніторингу оволодіння вихованцями нашого дитячого садка програмним матеріалом у освітніх областях на початок 2016-2017 навчального року є задовільними.

Вихователям усіх груп:

1. Вести цілеспрямовану роботу щодо підвищення якості освоєння програмного матеріалу по освітніх областях:

Термін виконання: постійно протягом року.

2. Створити індивідуальну освітню траєкторію (маршрут) для наступних дітей:………………………………………………………………………………

Термін до 01.10.2016р.

3. При плануванні організовано-освітньої діяльності враховувати результати моніторингу.

Термін виконання: систематично протягом року.

4. За підсумками моніторингу виявляти обдарованих дітей та розробляти індивідуальні освітні маршрути для розвитку потенціалу дитини та закріплення результатів.

Термін виконання: 01.10.2016р., протягом року.

4. Продовжувати збагачувати предметно-розвивальне середовище у всіх вікових групах МАДОУ.

5. Вихователям та педагогу-психологу розробити карту індивідуального розвитку дитини – дошкільника відповідно до ФГОС.

Матеріал (старша група) на тему:

Аналітична довідка за результатами моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння адаптованої програми ДБДОУ №3, 2016-2017 навчальний рік. Початок року.

1 частина

1.1.Характеристика групи.

У групі 19 дітей старшого віку (5-6 років). З них 10 хлопчиків та 9 дівчаток. За групами здоров'я: 1 – 11 осіб; 2 – 8 осіб.

1.2. Мета моніторингу:

визначення рівня засвоєння дітьми старшої групи адаптованої програми ДОП;

1.3. Завдання моніторингу:

Визначити рівень засвоєння дітьми програмного матеріалу у освітніх областях;

Визначити рівень засвоєння програмного матеріалу за групою загалом (порівняно з минулим роком/початком року);

Оптимізувати роботу з дітьми, намітити напрямок роботи за підсумками моніторингу по групі в цілому;

Побудувати освітню траєкторію розвитку кожної дитини;

1.3. Методи діагностики:

Розмова із батьками з урахуванням анкетування;

Обстеження проводилося за п'ятьма освітніми областями за п'ятибальною системою.

2 частина

2.1 Фізичний розвиток

Програмний матеріал засвоєно 9 дітьми на середньому рівні та 10 дітьми на рівні нижче середнього.

Висновок:основні види рухів – ходьба, біг, рівновага, стрибки, вправи з м'ячем та обручем, побудова та перебудова, фізичні якості недостатньо сформовані та розвинені. Причина у порушенні координації та розгальмування, зокрема у двох дітей. Одна дитина має знання у цій галузі, але не бере участь у процесі, не приймає допомоги дорослого на занятті. Погано розвинений навик швидко одягатися та роздягатися, прибирати одяг у шафку у трьох дітей. Одна дитина стала більш активною та зацікавленою в цій галузі.

Рекомендації:продовжувати створювати розвиваючу предметно – просторове середовище для оптимальної рухливості дітей у ДОП, приділяти особливу увагу закріпленню основних видів руху, розвитку основних фізичних якостей, створенню здоров'язберігаючих факторів (ранкова гімнастика, підбадьорлива гімнастика, профілактика плоскостопості та порушення постави) життя у сімейному вихованні, проводити спільні спортивні дитячі батьківські заходи.

2.2. Пізнавальний розвиток

Матеріал освітньої області засвоєно середньому рівні 10 дітьми. Слід звернути на розвиток орієнтування у просторі, у часі та на аркуші, на формування гендерної приналежності. Добре розвинені елементарні математичні уявлення та навички конструювання. На рівні нижче за середнє 8 осіб. У дітей частково сформовані екологічні уявлення та поняття предметного світу. З них особливої ​​уваги потребують 6 дітей. Динаміка спостерігається в однієї дитини., Пасивний словник стає більш активним, і отже спосіб вираження знань більш виражений. І практично на низькому рівні залишилася дитина, у якої не сформовані поняття за віком, не бере участі в освітній діяльності та практично завжди відмовляється від допомоги дорослого.

Висновок:Необхідно особливу увагу приділяти формуванню цілісної картини світу, закріпленню сенсорних стандартів.

Рекомендації:створювати умови для експериментально-дослідницької діяльності, поповнити розвиваюче середовище, створити різні колекції матеріалів та альбоми із зображеннями навколишнього світу для вільного доступу, підтримувати дитячу ініціативу та творчість. Створення короткострокових проектів, спираючись на лексичні теми. Посилити індивідуальну роботу.

2.3. Мовленнєвий розвиток

Програмний матеріал в освітній галузі засвоєно на середньому рівні у 7 дітей, на рівні нижче за середнє у 10 дітей, на низькому рівні у 2 осіб.

Висновок:необхідно приділяти більше уваги для розвитку мови, особливо індивідуально, та формування комунікативних навичок. Вчити дітей слухати літературні твори, розширювати знання про жанри літератури, вчити виразно розповідати вірші, складати розповіді та переказувати.

Рекомендації:необхідно створювати умови для самостійної мовної активності протягом дня; включати комунікативні ігри та вправи при організації занять, виконувати пальчикову та артикуляційну гімнастику в режимних моментах, розширювати кругозір дітей. Продовжувати організовувати щоденне читання художньої літератури групи, використовуючи яскраві наочні посібники, емоційно виразно подавати зміст твори. Проводити виставки продуктивних робіт дитячої творчості з урахуванням вивченого програмного матеріалу. Оновлювати дитячу літературу у книжковому куточку щотижня, спираючись на лексичні теми та свята календаря. Мати яскраві ілюстрації до літературних творів на розгляд дітьми поза занять. Використовувати ляльковий театр.

2.4 Соціально – комунікативний розвиток

Програмний матеріал освітньої області засвоєно 13 дітьми на середньому рівні та 6 дітьми на рівні нижче за середній. У хлопців з низьким показником погано сформована навичка сюжетно – рольової гри, не виявляють особливого інтересу та не особливо люблять чергувати та прибирати за собою іграшки. Складно висловити свої почуття і потреби двом дітям. Деякі діти не виявляють співчуття до однолітків. Не завжди можуть назвати членів своєї сім'ї та відповісти на запитання хто що робить у сім'ї. Деяким дітям складно дотримуватись елементарних культурних правил поведінки у середовищі дітей і не можуть бути критичними стосовно своїх вчинків, подолати недоліки, не можуть осмислити і передати свої переживання, настрій, почуття, бажання в словах і діях. Цим хлопцям складно контролювати свої емоції через підвищену активність, не завжди взаємодіють у грі та виявляють доброзичливість та увагу до інших.

Висновок:необхідно продовжувати приділяти увагу формуванню культури спілкування з дорослими та однолітками, вчити спілкуватися безконфліктно. Продовжувати вчити формувати емоційну чуйність, вчити дітей розуміти себе, визначати та називати свій емоційний стан, реагувати на емоції близьких людей та однолітків. Необхідно вчити дітей дотримуватися елементарних норм і правил поведінки при взаємодії з дорослими та однолітками, прищеплювати правила елементарної ввічливості. Необхідно продовжувати роботу з формування уявлень про державу та світ, про себе та свою сім'ю, про природу рідного краю. Необхідно приділяти увагу збагаченню сюжетно-рольових ігор, закріпленню вести діалоги, приймати ігрові завдання.

Рекомендації:Необхідно створювати ситуації доброзичливого співробітництва, вчити вирішувати конфлікти, драматизувати групові ситуації з прикладу казкових персонажів, стимулювати дітей конструктивне поведінка, давати практичні рекомендації батькам, проводити індивідуальну – коригуючу роботу з дітьми. Педагогам у свою чергу потрібно бути доброзичливими до дітей, використовувати в мові якнайбільше лагідних та ввічливих слів. Необхідно оновити куточок патріотичного виховання та поповнити ігрові куточки новими атрибутами з урахуванням гендерного виховання. Організовувати більше ігор з ініціативи та за участю вихователя. Продовжувати навчати дітей ігровій взаємодії.

2.5. Художньо – естетичний розвиток

Програмний матеріал у цій галузі засвоєно 11 дітьми на середньому рівні, 7 дітьми на н рівні нижче середнього та 1 дитиною на низькому рівні. Не всі діти можуть у правильній послідовності виконувати роботу, не можуть створювати власні ілюстрації до творів, не завжди можуть передавати загальні ознаки та характерні деталі образу, практично всі не можуть розташовувати аркуш у заданому форматі та розташовувати правильно зображення на аркуші, не можуть назвати види декоративно- прикладної творчості. Виникають складнощі при виконанні операції відтягування деталей від окремого шматка, не у всіх розвинений навик ліплення об'ємного образу і не всі діти до кінця і акуратно виконують плоске ліплення. Виникають складнощі з умінням правильно тримати ножиці та правильно вирізати, прибирати своє робоче місце. У однієї дитини є знання, але вона не завжди бере участь у процесі. В одного з дітей практично не сформовані навички та допомога дорослого не приймає.

Висновок:продовжувати вдосконалювати техніку малювання, ліплення, аплікації, розвивати творчі здібності вихованців.

Рекомендації:протягом дня пропонувати дидактичні ігри, альбоми для розфарбовування, проводити вправи на розвиток дрібної моторики та пальчикову гімнастику. У куточках для творчості надати можливість самостійної творчої активності дітей. Мати необхідне обладнання для роботи з пластиліном, природним матеріалом, папером, фарбами, слідкувати за їх оновленням. Брати участь у конкурсах та виставках. Продовжувати взаємодію з сім'єю та організовувати конкурси спільної дитячої батьківської творчості.

Підсумки:програмний матеріал засвоєно переважно на рівні нижче середнього, що пояснюється нестабільним педагогічним складом групи та переукомплектуванням вихованців у групі.

Аналітична довідка за результатами педагогічного моніторингу підготовчої до школи групи №9 за 2016-2017 навчальний рік.

Встигніть скористатися знижками до 70% на курси «Інфоурок»

Аналітична довідка за результатами педагогічного моніторингу

підготовчої до школи групи №9 за 2016-2017 навчальний рік

Вихователі: Кількість дітей у групі:

Харина А.В Дівчаток – 13

Гаріпова Є. А. Хлопчиків – 12
У моніторингу взяли участь: 25 дітей.

У ході моніторингу використовували методи: педагогічний нагляд, бесіда, аналіз продуктивної діяльності, дидактичний матеріал.

Моніторинг проводився за такими областями:

Програмний матеріал (за всіма 5 освітніми областями) засвоєний дітьми підготовчої до школи групи:

На високому рівні - 51%

На середньому рівні – у 49%

Низький рівень зведений до мінімуму.

Аналіз моніторингу освітнього процесу дозволяє побудувати наступний рейтинговий порядок засвоєння освітніх областей:

1. Освітня область «Фізичний розвиток» (високий – 82%; середній – 18%).Реалізація ГО перебуває в досить високому рівні. Цьому сприяє дотримання режиму рухової активності протягом дня, проведення ранкової гімнастики, НОД з фізичного розвитку, запланована індивідуальна робота з розвитку рухів, використання здоров'я технологій в режимі дня.

Рекомендації: продовжити роботу і влітку в даному напрямку, планувати НОД з фізичного розвитку, дотримуватися рухового режиму, проводити заходи, що гартують, планувати бесіди з дітьми з формування знань про ЗОЖ.

2 . Освітня область «Художньо – естетичний розвиток» (високий – 52%; середній – 48%).Діти, активно входять у роботу, можуть планувати етапи створення власного будівництва, знаходити конструктивні рішення, вміють працювати колективно, аналізують зразок постройки. Діти із задоволенням малюнку створюють будівлі. Вони вміють скористатися шаблоном.

Виявляють прагнення постійного спілкування з книгою, відчувають явне задоволення під час слухання літературних творів.

У малюванні мають елементарні технічні навички: правильно тримають олівець, пензель та вільно користуються ними. Зображують предмети та створюють нескладні сюжетні композиції, зображення за мотивами народних іграшок. Створюють невеликі сюжетні композиції, але припускаються помилок при передачі пропорції, пози і руху фігур.

У ліпленні діти ліплять предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми та методи.

Більшість дітей розрізняють такі особливості музичного мистецтва, як виразність та образотворчість, виділяють з невеликою допомогою дорослого музичний образ, дають йому характеристику. У багатьох зафіксовано зрушення у формуванні елементарних вокально-хорових навичок – почуття ритму, звукоутворення, дихання; Навички гри на дитячих музичних інструментах – почуття ансамблю, такту.

Рекомендації:ширше використовувати нетрадиційну техніку; створювати на заняттях проблемні ситуації, що активізують творчу уяву дітей («дорисуй», «придумай сам», «закінчи»); поповнити центри творчості різноманітним художнім матеріалом, приладдям для художньої діяльності (пензлі, гуаш, акварель, пластилін, папір різного забарвлення та фактури, трафарети, розмальовки та ін.)

АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА

за підсумками моніторингу результатів освоєння дітьми програми «Від народження до школи» за редакцією,

у середній групі № 12 «Чебурашки»

2015-2016 навчальний рік

МБДОУ №17 «Незнайка»

Вихователі:

МБДОУ дитячий садок №17 «Незнайка» працює за програмою «Від народження до школи» за редакцією, . Ця програма є інноваційним документом для дошкільних установ, підготовленим з урахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняного та зарубіжного.

Програма розроблена відповідно до чинного Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО, Наказ № 000 від 01.01.01 року).

Провідні цілі Програми – створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання у школі, забезпечення дошкільника.

Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання.

Відповідно до цієї програми у групі було проведено моніторинг результатів освоєння по 5 освітніх областях:

1. Освітня галузь «Соціально-комунікативний розвиток»

3. Освітня область «Мовленнєвий розвиток»

5. Освітня галузь «Фізичний розвиток»

На початок року за списковим складом було 34 дитини. Протягом року 2 дітей вибули із групи. 5 дітей із спискового складу групу не відвідували.

На травень 2016 року проведено підсумкову діагностику з 27 дітьми. Аналітична довідка подається по 27 дітям на початок і на кінець року.

Освітня галузь «Фізичний розвиток»

"Фізичний розвиток"

Результати моніторингу надала інструктор із фізичного виховання.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Фізичний розвиток», у 14% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень – у 86% .

Високий рівень розвитку – 61% дітей.

Середній рівень розвитку – 39% дітей.

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Розділ 1. Сенсорний розвиток

Результат обстеження освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» розділу 1.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 4% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Пізнавальний розвиток» розділ 1, у 63% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень – у 33%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 67% дітей (позитивна динаміка на 63%).

Середній рівень розвитку -33% дітей (позитивна динаміка на 30%).

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Розділ 2. Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної) діяльності.

Результат обстеження освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» розділу 2.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Пізнавальний розвиток» розділ 2, у 67% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень – у 33%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Середній рівень розвитку – 26% дітей (позитивна динаміка на 41%).

Низький рівень розвитку - 0% дітей (позитивна динаміка на 33%).

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Розділ 3. Формування елементарних математичних уявлень.

Результат обстеження освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» розділу 3.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за переліченими вище критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей був виявлений високий рівень розвитку по ФЕМП, у 89% досліджуваних - середній рівень розвитку, низький рівень - у 11%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 96% дітей (позитивна динаміка на 96%).

Середній рівень розвитку – 4% дітей (позитивна динаміка 85%).

Низький рівень розвитку – 0% дітей (позитивна динаміка на 11%).

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Розділ 4. Формування цілісної картини світу, розширення світогляду.

Результат обстеження освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» розділу 4.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 44% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Пізнавальний розвиток» розділ 4, у 56% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень – у 0%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Вище вікових вимог (розвиток з випередженням) – 4 %

Найвищий рівень розвитку – 96% дітей (позитивна динаміка на 51%).

Середній рівень розвитку – 0% дітей (позитивна динаміка 56%).

Низький рівень розвитку – 0% дітей.

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»

Результат обстеження освітньої галузі

«Художньо-естетичний розвиток» малювання

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 37% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку за освітньою областю «Художньо-естетичний розвиток» малювання, у 63% досліджуваних - середній рівень розвитку, низький рівень - у 0%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 100% дітей (позитивна динаміка на 63%).

Середній рівень розвитку – 0% дітей (позитивна динаміка 63%).

Низький рівень розвитку – 0% дітей.

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»

Результат обстеження освітньої галузі

«Художньо-естетичний розвиток»

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку за освітньою областю «Художньо-естетичний розвиток» аплікація, у 37% досліджуваних - середній рівень розвитку, низький рівень - у 63%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 74% дітей (позитивна динаміка на 74%).

Середній рівень розвитку – 26% дітей (позитивна динаміка на 11%).

Низький рівень розвитку - 0% дітей (позитивна динаміка 63%).

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»

Розділ 2. Розвиток дитячої творчості.

Результат обстеження освітньої галузі

"Художньо-естетичний розвиток" розділу 2.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток» розділ 2, у 30% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень - У 70%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 59% дітей (позитивна динаміка на 59%).

Середній рівень розвитку – 41% дітей (позитивна динаміка на 11%).

Низький рівень розвитку – 0% дітей (позитивна динаміка – 70%).

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»

Розділ 3. Залучення до образотворчого мистецтва

Результат обстеження освітньої галузі

"Художньо-естетичний розвиток" розділу 3.

Аналізуючи проведену з вихованцями діяльність за вище перерахованими критеріями, слід зазначити, що на початок року у 0% досліджуваних дітей було виявлено високий рівень розвитку по освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток» розділ 3, у 63% досліджуваних – середній рівень розвитку, низький рівень - У 37%.

На кінець року результати моніторингу такі:

Найвищий рівень розвитку – 81% дітей (позитивна динаміка на 81%).

Середній рівень розвитку – 19% дітей (позитивна динаміка на 44%).

Низький рівень розвитку – 0% дітей (позитивна динаміка – 37%).

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД

«Дитячий садок №25»

Адреса: 143130 М.О., Рузький р-н,

ЗВІТ

за результатами моніторингу якості освоєння програми та дитячого розвитку вихованців МАДОУ «Дитячий садок №25»

за 2013–2014 навчальний рік.

Відповідно до ФГОС та згідно з основною освітньою програмою МАДОУ «Дитячий садок №25», а також на підставі Наказів з основної діяльності завідувача МАДОУ у жовтні 2013 р. та квітні 2014 р. було проведено моніторинг якості освоєння програми та дитячого розвитку. Вік дітей, що взяли участь від 3 до 7 років.

Мета моніторингу: виявити індивідуальні особливості розвитку кожної дитини для максимального розкриття потенціалу дитячої особи через формування у вихованців інтегративних якостей. Оцінка ступеня реалізації освітньої програми.

За результатами моніторингу визначалася зона освітніх потреб кожного вихованця, а також робилися висновки щодо ефективності педагогічного впливу ДНЗ.

Моніторинг пройшло-154 вихованці, з 8 вікових груп (Додаток 1).

Діти, які взяли участь у дослідженні, мали поважні причини. Методична база моніторингу «Розвитку інтеграційних якостей»:

1. Ю.А. Афонькіна «Моніторинг якості освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти. Друга молодша група»;
2. Ю.А. Афонькіна «Моніторинг якості освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти. Середня група»;
3. Ю.А. Афонькіна «Моніторинг якості освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти. Старша група»;
4. Ю.А. Афонькіна «Моніторинг якості освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти. Підготовча група».

Моніторинг «Освоєння освітніх областей програми» аналізувався в процесі спостереження за роботою вихователів з організації безпосередньої освітньої діяльності, а також у процесі спостереження спільної діяльності дорослого з дитиною.

Основні показники моніторингу за всіма групами ДОП були об'єднані в таблиці ( Додаток 2.3).

За підсумками моніторингу, що проводився у жовтні 2013р. були зроблені такі висновки:

1. За результатами моніторингу початку навчального року видно, переважання середнього рівня розвитку дітей, що свідчить про нестійкість тієї чи іншої навички у діяльності дитини.

2. Для досягнення більш високих результатів слід будувати роботу з дітьми щодо формування інтегративних якостей з урахуванням виявлених проблем у таких напрямках:

Посилити індивідуальну педагогічну роботу із дітьми;

Налагодити взаємодію із сім'єю щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти;

Наприкінці навчального року провести підсумковий моніторинг розвитку інтеграційних якостей дітей.

У квітні 2014р. було проведено підсумковий моніторинг розвитку дітей. Проводили моніторинг вихователі груп, фахівці – інструктор з фізичної культури, психолог, а також старша медична сестра та заступник завідувача ВМР.

У процесі моніторингу виявлялися фізичні, особистісні та інтелектуальні якості дитини за виділеними у програмі інтегративними показниками.

У ході моніторингу педагогами заповнювалися аркуші оцінки проміжних результатів та карти розвитку на кожну дитину, а також зведені таблиці. Фахівці допомагали заповнити листи та карти за своїми розділами. Після заповнення аркушів та карток вихователі опрацювали отримані оцінки, переводячи їх у кількісний склад. За результатами моніторингу вихователями було підготовлено аналітичні звіти.

Аналіз даних моніторингу показав, що переважаючий рівень на кінець навчального року – середній (62%), але порівняно з початком навчального року (72%) простежується його зниження. Це з тим, що значно підвищився високий рівень розвитку дітей, який початку року становив 11%, але в кінець року становив 27%. Зростання відбулося на 16%. (Додаток 4).Здебільшого підвищення простежується у підготовчих групах. Це говорить про те, що загалом усі діти, 6-7 років готові до навчання у школі, показники оволодіння необхідними вміннями та навичками перебувають на достатньому рівні розвитку, що свідчить про успішне освоєння дітьми вимог основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. та результати психологічного тестування, яке проводив педагог – психолог Бабакіна Н.М.

Також із результатів моніторингу чітко видно зниження низького рівня. Низький рівень початку навчального року становив 15%, але в кінець навчального року становив - 10%,

зниження низького рівня відбулося 5%.

В однієї дитини на кінець року виявлено нижчий рівень (1%). У цієї дитини спостерігається відставання у розвиток на тлі затримки мовного розвитку. Батькам цієї дитини рекомендовано медичне обстеження.

Стабільно високі результати розвитку дітей простежуються у старшій групі №6.

За загальним результатом моніторингу можна зробити висновки:

Видно динаміка показників у бік високого рівня та помітне зниження низького рівня розвитку дітей.

Робота педагогічного колективу щодо реалізації основної освітньої програми протягом навчального року була спрямована на розвиток дітей та взаємодію із сім'ями вихованців, велика увага приділялася індивідуальній роботі.

Чітка, злагоджена робота всього педагогічного колективу принесла позитивні результати щодо реалізації основної освітньої програми.

Таким чином, програмний матеріал засвоєно дітьми вікових груп за всіма розділами на допустимому та оптимальному рівні. За підсумками діагностичного обстеження діти показали позитивний результат засвоєння програмного матеріалу в діапазоні від 62 до 72% залежно від розділу програми та вікової групи. Позитивний результат засвоєння програмного матеріалу (високий та середній рівень) показали 89% дітей, низький рівень засвоєння програмного матеріалу – 10% дітей. Порівняно з жовтнем 2013 року рівень засвоєння програмного матеріалу загалом дитячого садка підвищився на 6%, низький рівень знизився на 5%. Загалом рівень розвитку інтегративних якостей у вихованців ДНЗ відповідає «соціальному портрету дитини, яка освоїла програму» з урахуванням вікових особливостей дітей. На основі проаналізованих показників визначено основні напрямки роботи, яким необхідно приділити додаткову увагу.

І.О. Зам. зав з ВМР: Симонова О.В.