Конспект заняття. Тема: «Геометричні фігури

Програмний зміст

Розвивати вміння вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу.

Демонстраційний матеріал. Картки з цифрами 8 і 10, 3 обручі, набір кіл, трикутників, квадратів різного розміру (великі та маленькі) та кольори (червоні, сині, жовті), 2 картки із зображенням моделей завдань (див. рис. 61), пісочний годинник з інтервалами в 1 і 3 хвилини, фішки, 2 картинки із зображенням матрьошок, що відрізняються один від одного (див. рис. 60).

Роздатковий матеріал.Зошити в клітку, 2 набори карт з цифрами та арифметичними знаками, олівці.
Методичні вказівки

Діти поділяються на 2 команди.

І частина.Дидактична гра "Знайди відмінності". У кожної команди картинка із зображенням матрьошок (див. рис. 60).
Мал. 60
Вихователь пропонує дітям знайти відмінності між матрьошками протягом 3 хвилин (ставить пісочний годинник).

Після часу команди по черзі називають відмінності. За кожну правильно знайдену різницю вихователь дає команді фішку. Перемагає команда, яка набрала більшу кількість фішок.

ІІ частина.Ігрова вправа «Склади завдання для друзів».

На столі вихователя 2 картки із зображенням моделей до завдань на додавання та віднімання (див. рис. 61).
Мал. 61
Вихователь пропонує кожній команді вибрати модель і скласти за нею завдання для іншої команди протягом 1 хвилини (встановлюється пісочний годинник).

Команди представляють свої завдання та обґрунтовують правильність їх складання. Вихователь оцінює результати роботи фішками.

Команди вирішують завдання, записують їх розв'язання за допомогою цифр та арифметичних знаків, відповідають на запитання задач та обговорюють правильність розв'язання. За правильне вирішення завдання вихователь дає команді фішку.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Малюємо та вимірюємо лінії».

У зошиті діти визначають точку початку виконання нового завдання, відрахувавши від попереднього завдання 4 клітини вниз.

Вихователь дає кожній команді картку з цифрою, що означає кількість клітин у відрізку (8 і 10), і пропонує намалювати відрізок відповідної довжини.

Вихователь уточнює: «Скільки кліток у вашому відрізку? Чому дорівнює довжина відрізка? Діти викладають відповідь на дошці за допомогою цифр 8 і 10. Потім дає завдання: «Розділіть відрізок на частини, що дорівнюють двом клітинам. Скільки пар клітин уклалося у довжині відрізка?» (У відрізку вісім клітин – чотири пари, десять клітин – п'ять пар.)

Викликані діти викладають на дошці відповіді за допомогою карток із цифрами.

Вихователь запитує: «Чому вийшла різна кількість пар клітин?» (Довжина відрізків різна.)

Правильність виконання завдання оцінюється фішкою.

IV частина.Естафета фігур (блоки Дьєнеша).

Перед командами на підлозі лежать три обручі, перетнуті між собою.

У кожному обручі набір фігур: у першому обручі – жовті кола, трикутники та квадрати; у другому обручі – квадрати різного розміру та кольору; у третьому обручі – великі квадрати та трикутники (червоні, жовті, сині).

Вихователь ставить дітям запитання: «Які постаті лежать у обручах? Чим схожі фігури у кожному обручі? Чим відрізняються фігури у кожному обручі?»

Далі проводиться естафета: яка команда швидше заповнить віконця. Перша команда кладе у «віконце» великі та маленькі квадрати жовтого кольору, друга – великі квадрати різного кольору. («Які фігури будуть у порожніх „віконцях“?») Діти обґрунтовують свої дії.

Заняття 2

Програмний зміст

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати вміння послідовно називати дні тижня, місяці та пори року.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Картинки із зображенням пір року, картки з цифрами та арифметичними знаками.

Роздатковий матеріал.Зошити в клітинку із зображенням числової лінійки (див. рис. 62), картки з цифрами та арифметичними знаками, картинки «Запали лампу» (див. рис. 64), кольорові олівці, 2–3 набори карток із цифрами від 1 до 7.
Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Круглий рік».

На столі картинки із зображенням пір року.

Вихователь каже: «Назвіть пори року. (Осінь зима весна літо.)Згадайте назви місяців осені (зими, весни, літа)».

Діти поділяються на 4 команди.

Вихователь дає завдання кожній команді: зібрати картинки з певним часом року, визначити, які місяці на них зображені, та побудувати їх по порядку. Після виконання завдання діти називають пори року та їх місяці.

ІІ частина.Ігрова вправа «Числова лінійка».

У дітей у зошитах дано зображення числової лінійки (див. рис. 62).
Мал. 62
Вихователь каже: «Усі числа живуть на числовій прямій. Кожен номер має своє місце. Розгляньте лінійку та назвіть числа на ній. Яке число триває після числа три? Яке число постає перед числом п'ять? Яка кількість коштує між числами сім і дев'ять?

Вихователь звертає увагу дітей на картинку на дошці (див. рис. 63) і пояснює: «Хлопчик йшов до свого друга і рахував кроки. Кожна клітина на числовій лінійці означає один крок. Спочатку він зробив три кроки, а потім ще два кроки. (Обводить двома дугами зверху відповідну кількість клітин.) Складіть завдання про хлопчика».
Мал. 63
Вихователь вислуховує варіанти завдань, разом із дітьми вибирає правильно складену задачу та визначає її структуру (умова, питання). Обводить знизу загальну кількість клітин (3). Діти повторюють завдання цілком і вирішують його за допомогою числової лінійки в зошиті:

Червоним олівцем відзначають кількість «кроків», яку хлопчик зробив спочатку (3 клітини), і ставлять вертикальну межу;

Червоним олівцем відзначають кількість кроків, які хлопчик зробив потім (2 клітинки), і ставлять ще одну вертикальну межу.

Дитина на дошці, а решта дітей на столі викладають розв'язання задачі за допомогою цифр та арифметичних знаків та читають запис. Діти відповідають питанням завдання і обгрунтовують рішення.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Запали лампу».

Діти картинки «Запали лампу» (див. рис. 64). Вихователь пропонує дітям розглянути їх та уточнює: «Які світильники треба ввімкнути? (люстру, торшер, настільну лампу.)Від кожного вимикача кольоровим олівцем проведіть шнур до відповідної лампи.
Мал. 64
Діти перевіряють один одного правильність виконання завдання.

IV частина.Ігрова вправа «Живий тиждень».

Діти діляться на команди по 7 осіб, кожна з них бере картки з цифрами від 1 до 7 та визначає свій день тижня.

Вихователь читає вірш. У міру називання днів тижня діти вишиковуються в шеренгу, утворюючи тиждень.

Жаль, всього сім днів на тижні -
Справ навалом у Ємелі:
Упонеділок на печі
Протирає цеглу.
Не нудьгує і ввівторок -
Він плете слону намордник.
Мовою молотить усереда
І баклаші б'є сусіду.
Після дощу вчетвер
Він випускає феєрверк.
П'ятниця - важкий день:
Тінь наводить на тин.
Ісубота не субота:
У нього на моє полювання.
Але сьомий настане день -
Зрушить шапку набакир.
Тому щонеділя -
Це свято та веселощі:
І, лягши на печі,
Їсть Ємеля калачі!
Загалом важко жити Емелі.
Було б вісім днів на тижні -
Ось тоді б він встиг
Зробити багато важливих справ!

А.Усачов

Кожна команда називає дні тижня. Діти починають рухатись під музику по колу. Із закінченням музики вони утворюють новий тиждень від заданого вихователем дня та називають її дні. Гра повторюється 2-3 рази зі зміною карток усередині команди.

Заняття 3

Програмний зміст

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Кольорові олівці, зразок лабіринту (рис. 66), числова лінійка, 2 сюжетні картинки з 8-10 відмінностями.

Роздатковий матеріал.Зошити в клітинку із зображенням двох числових лінійок, що складаються з 10 клітин (див. рис. 62), олівці, картинки із зображенням лабіринтів (див. рис. 66).
Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Зроби картинки схожими».

На дошці 2 картинки. Вихователь пропонує дітям розглянути їх, знайти відмінності між ними та домалювати предмет так, щоб вони стали схожими.

ІІ частина.Ігрове завдання «Малюємо завдання».

У дітей зошити у клітинку із зображенням двох числових лінійок. Вихователь запитує: "Скільки клітин на числовій лінійці?" (Десять клітин.)

Діти дугою відзначають на числовій лінійці спочатку 4 клітини, потім ще 5 клітин (правильність виконання завдання вони звіряють із зразком на дошці). З малюнка роблять запис для майбутнього завдання з допомогою цифр і арифметичних символів.

Діти читають запис, викликаний дитина викладає її на дошці. По запису діти становлять завдання. Вихователь вислуховує варіанти завдань. Діти разом з вихователем обґрунтовують правильність їх складання, вирішують та відповідають на питання завдання, пояснюють її вирішення.

На другій числовій лінійці діти дугами позначають 9 клітин (згори) та 5 клітин (знизу зліва). Потім аналогічно складають і вирішують завдання на віднімання.
Фізкультхвилинка

Вихователь читає вірш і разом із дітьми виконує відповідні рухи.

Покажіть пальцем зайця,(Праву руку стиснути в кулак і випрямити середній та вказівний пальці.)
Книжку,(Покласти поруч дві розкриті долоні.)
Горіх.(стиснути кулак.)
Вказівному пальцю
Все відомо найкраще.(Витягнути вгору вказівний палець, зігнути та розігнути його.)

Вправа повторюється 2-3 рази зі зміною рук.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Сховати фігури».

Від попереднього завдання у зошитах діти відраховують донизу 4 клітини. Вихователь дає їм нове завдання: «Намалюйте квадрат зі стороною, що дорівнює двом клітинам. Відступіть три клітини і намалюйте ще один квадрат. Продовжуйте малювати квадрати до кінця рядка».

Після виконання завдання уточнює в дітей віком: «Яку фігуру ми вже ховали в квадрат?» (Коло.)

Дитина на дошці за допомогою вихователя показує, як вписати коло у квадрат. Діти виконують завдання у зошитах.

Вихователь пропонує дітям подумати, яку ще фігуру можна заховати у квадрат. (Трикутник.)Показує, як вписати трикутник у квадрат: верхню сторону квадрата треба розділити навпіл і поставити крапку, а потім прямими лініями з'єднати її з лівим нижнім і правим нижнім кутами квадрата (див. рис. 65).
Мал. 65
Вихователь з'ясовує у дітей, де сховалася третя сторона трикутника. (Осторонь квадрата.)

Діти відраховують від попереднього завдання вниз дві клітини і малюють квадрати в рядок з відривом дві клітини друг від друга і вписують у яких трикутники.

Вихователь оцінює роботу і діти малюють відповідні сонечки.

IV частина.Ігрова вправа «Шукаємо доріжку до будиночка».

У дітей картинки із зображеннями лабіринтів (див. рис. 66). Вихователь пропонує розглянути схему шляху на графічному малюнку та прокреслити дорогу до будиночка відповідно до схеми. Викликана дитина виконує завдання на зразку та коментує свої дії.
Мал. 66

Заняття 4

Програмний зміст

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати вміння створювати складні формою предмети з окремих частин за поданням.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Числова стрічка, де написані числа від 1 до 20 (деякі їх пропущені), картки з цифрами і арифметичними знаками, дві числові лінійки на дошці.

Роздатковий матеріал.Зошити із зображеннями двох числових лінійок (без дуг) та геометричних фігур (див. рис. 67–69), олівці, картки з цифрами та арифметичними знаками, набори геометричних фігур та рахункових паличок, аркуші паперу.
Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Знайди пропущені числа».

Діти розглядають числову стрічку, визначають пропущені числа та по черзі заповнюють порожні віконця картками з цифрами. Потім називають числа у прямому та у зворотному порядку.

ІІ частина.Ігрова вправа «Петя у царстві Математики».

Вихователь каже дітям: «Петя може повернутися з царства Математики, коли становитиме завдання. Він склав таке завдання: „Я з'їв тістечко „Наполеон“ та еклери. Скільки тістечок я з'їв? Уточнює: Чи можна вирішити Петіну завдання? Чому її не можна вирішити? (У задачі немає чисел.)

Діти допомагають Петі скласти завдання правильно: «Я з'їв одне тістечко „Наполеон“ та вісім еклерів. Скільки всього тістечок я з'їв?

Діти визначають структуру завдання та вирішують її за допомогою числової лінійки в зошиті: спочатку позначають дугою зверху перше число і кладуть картку з відповідною цифрою, потім позначають дугою зверху друге число та кладуть картку з цифрою (див. рис. 67).

Викликана дитина працює на дошці.
Мал. 67
Діти відповідають питанням завдання, записують і читають її рішення.

Петі пропонують скласти інше завдання на віднімання. Він складає: «Я замовив дев'ять тістечок і з'їв вісім із них». (У задачі немає питання.)

Проводиться аналогічна робота (див. рис. 68).
Мал. 68
Фізкультхвилинка «Шалтай-Болтай»

Вихователь читає вірш, а діти виконують відповідні рухи:

Шалтай-Болтай висів на стіні(Діти піднімають руки догори.)
Шалтай-Болтай впав уві сні.(Нахиляються вперед і вниз і розмахують руками.)
Ніхто не може Шалта-Бовта,
Шалта-Бовта підняти.
Ніхто не може Шалта-Бовта,
Шалта-Бовта підняти.

Вправа повторюється 2-3 рази. ІІІ частина.Ігрова вправа «Допоможемо Петі намалювати фігури». У дітей у зошитах зображені геометричні фігури (див. рис. 69).
Мал. 69
Вихователь запитує дітей: «Які фігури треба намалювати? Скільки клітин пропущено між фігурами?

Діти малюють фігури остаточно рядків. Викликані діти по черзі малюють однією фігурою на дошці.

IV частина.Дидактична гра «Склади картинку».

Діти парами на аркушах паперу викладають придумані картинки за допомогою геометричних фігур та лічильних паличок. Після виконання завдання розповідають про свої роботи.

Заняття 5

Програмний зміст

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Закріплювати вміння складати число з двох менших та розкладати його на два менші числа в межах 10.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.М'яч, ключ, конверт, зразок ключа на дошці у клітку (рис. 71).

Роздатковий матеріал. Зошити в клітинку із зразком малюнка (див. рис. 70), олівці, картки з цифрами та арифметичними знаками, робочі зошити.
Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Відгадай число».

Діти стоять півколом. Вихователь по черзі кидає їм м'яч і дає завдання: «Назвіть число, яке становлять такі числа: п'ять і два, два і чотири, п'ять і три, чотири та шість. Назвіть числа, які становитимуть число три. (Один і два, два та один.)Назвіть числа, які становитимуть число п'ять (сім, дев'ять)».

ІІ частина.Ігрова вправа «Склади завдання».

Діти в зошиті визначають точку початку виконання завдання: від намальованого завдання відраховують три клітини.

Вихователь пропонує: «Накресліть відрізок завдовжки десять клітин. На ньому відрахуйте шість клітин та з'єднайте їх дугою зверху. Відрахуйте ще три клітини і також позначте їх дугою зверху. Знизу відзначте дугою загальну кількість клітин. На яку арифметичну дію можна скласти завдання? (На додавання.)

Діти складають завдання. Вихователь вислуховує варіанти завдань і разом із дітьми вибирає одну з них. Діти обговорюють її рішення, записують за допомогою цифр та знаків, читають запис та відповідають на запитання завдання.

Вихователь дає дітям таке завдання: «Відступіть від числової лінійки вниз чотири клітини і намалюйте відрізок завдовжки десять клітин. Відрахуйте дев'ять клітинок і з'єднайте їх дугою зверху. Від останньої клітини дуги відрахуйте вліво чотири клітини та з'єднайте їх дугою знизу».

Проводиться аналогічна робота на складання та вирішення задачі на віднімання.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Малуємо фортецю».

Діти в зошитах зразки малюнка (див. рис. 70).
Мал. 70
Вихователь обговорює з дітьми послідовність виконання малюнка та пропонує продовжити малювання фортеці, не відриваючи руки від паперу. Потім просить дітей намалювати ключ від фортеці, захований у конверті. Діти відступають від завдання вниз 5 клітин, ставлять крапку та малюють ключі на зразок вихователя.
Мал. 71
IV частина.Ігрова вправа «З'єднай предмети та числа» (робочий зошит, с. 16).

Діти виконують завдання за інструкцією вихователя: «Заповніть числову лінійку. З'єднайте лініями предмети на картках із відповідними цифрами».

Діти по черзі називають предмети, їх кількість та відповідну цифру.

Заняття 6

Програмний зміст

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Закріплювати уявлення про об'ємні та плоскі геометричні фігури.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Дидактичний наочний матеріал

Роздатковий матеріал.Картки, на яких дано схеми розташування столів у групі із зазначенням місця кожної дитини (див. рис. 72), робочі зошити, зошити у клітинку із зразком малюнка (див. рис. 73), олівці.
Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Знайди своє місце».

У дітей картки зі схемами розташування столів групи (див. рис. 72). На картках точкою зазначено місце кожної дитини:
Мал. 72
Вихователь пропонує дітям розглянути картки та визначити, з якого боку розташований ряд, в якому стоїть їхній стіл, який стіл по порядку в ряду, з якого боку їхнє місце за столом. Після виконання завдання кілька дітей розповідають, де вони сидять.

ІІ частина.Ігрова вправа «Складемо завдання» (робочий зошит, с. 9, завдання).

Вихователь пропонує дітям скласти завдання на основі запису. Вислуховує варіанти завдань і разом із дітьми вибирає одну з них для вирішення.

Діти визначають структуру, за допомогою якої арифметичної дії вони вирішуватимуть завдання, вирішують її та записують відповідь у порожню клітину.

Вихователь звертає увагу дітей наступний запис (приклад віднімання).

Робота проводиться аналогічно.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Море хвилюється».

У дітей у зошитах дано зразок малюнка (див. рис. 73).
Мал. 73
Вихователь пропонує дітям спочатку по точках, а потім самостійно намалювати хвилі.

Діти розглядають наступний рисунок (див. мал. 74).
Мал. 74
Вихователь уточнює: Що зображено на картинці? З яких геометричних фігур складено кораблик?

Дидактична вправа «Дійди доріжкою».

Ціль:вивчати орієнтуватися на площині; розвивати вміння дослухати до кінця завдання; розвивати дрібну моторику рук; вчити ставити завдання одне одному.

Матеріал:пісочниця з піском, дрібні іграшки, маленькі предмети (гудзики, камінці, кісточки).

Хід гри:

1 варіант.

На піску лежить сіточка, у ній у деяких квадратах стоять маленькі іграшки. Вихователь пропонує знайти потрібну іграшку (починаємо з першого нижнього квадрата) – п'ять кроків нагору, три кроки вправо тощо. Так дитина доходить до іграшки, яку задумав дорослий. Далі дитина замислює та дає вказівки дорослій (іншій дитині).

2 варіант.

Одна дитина заплющує очі, інша в якомусь квадраті в пісок зариває щось цікаве (гудзик) і так само керує діями іншої дитини. Якщо завдання виконувалося правильно, дитина знайде в піску схований сюрприз.

Дидактична вправа: «Доріжка з лічильних паличок»

Ціль:вивчати орієнтуватися на площині; розвивати вміння дослухати до кінця завдання; розвивати дрібну моторику рук, шляхом взаємодії пальчиків з піском, лічильними паличками та дрібними іграшками.

Матеріал:пісочниця з піском, лічильні палички, дрібні іграшки.

Хід гри:

Діти один одному вказують напрямок руху - 2 палички вгору, 3 вправо, 1 вниз, 1 вправо - тут живе котик; 2 нагору, 3 наліво, 3 нагору – тут живе вовк; 2 нагору, 2 направо, 1 нагору, 3 наліво, 1 нагору – тут живе білка. Починати рух завжди потрібно з зазначеного місця (початку шляху) – від камінчика.

Дидактична вправа: «Вгадай, де заховано?»

Ціль:продовжувати вчити дітей орієнтуватися на площині, розвивати вміння бачити кути та середину пісочниці, повторювати назви геометричних фігур та їх колір.

Матеріал:дрібні іграшки, гудзики, камінчики, кольорові рамки.

Хід гри:

1 варіант. Діти мають дрібні іграшки. Вихователь пропонує поставити свою іграшку у будь-який кут, середину або на будь-який бік пісочниці.

В:Маша, де стоїть твоя іграшка? (у середині)

В:слухай уважно, куди піде твій ведмедик – у нижній правий кут. Подивися очима, з ким він там зустрітись? (З левеням), молодець, покажи йому дорогу - дитина бере іграшку і «йде».

Вихователь пропонує дитині самому вигадати, куди піде іграшка. Дорослий слідкує за промовою дитини – відповідає повною відповіддю, правильно визначає місце іграшки.

2 варіант. У дітей різнокольорові гудзики або інші предмети, одна дитина заплющує очі, інша ховає гудзик у піску. Коли дитина розплющує очі, йому кажуть: я сховав ґудзик у квадрат у верхньому лівому кутку, вгадай, де заховано? Іншу дитину шукає. Або вихователь каже: у правий нижній квадрат треба покласти усі трикутні гудзики. (Всі, у кого такі ґудзики, кладуть їх у вказане місце). У нижній лівий кут – усі жовті гудзики, у верхній лівий кут – усі з вушком, у верхній правий кут – усі маленькі. Далі вважаємо, в якому кутку, скільки гудзиків, де чи яких більше (менше).

Пісочний телеграф

Ціль:принести дітям тактильне задоволення, навчати перекладу тактильних відчуттів у знаки.

Матеріал:пісочниця з піском.

Хід гри.

Діти вишиковуються в колону в потилицю один одному.
Дорослий, ведучий гри, «малює» пальцем на спині останньої дитини геометричну фігуру - пряму лінію, кут, коло, прямокутник, трикутник та ін. Той, хто отримав «повідомлення», повинен передати його наступному гравцю таким самим способом - намалювати фігуру пальцем на спині сусіда. Останній одержувач повідомлення відтворює форму паличкою на піску. Після цього він стає на кінець колони, і гра повторюється.

Можна розбити дітей на дві команди. Тоді дорослий посилає «повідомлення» то одній, то іншій команді та стежить, щоб телеграми були передані без помилок. У цьому випадку гра набуває елементів змагання.

Коли діти освоять «читання» та «передачу телеграфом» інформації про фігури, можна перейти до малювання цифр і букв. При цьому необов'язково, щоби діти вже знали всі літери. Достатньо, щоб вони вміли повторити за дорослим рухи. Коли знак з'явиться на піску, ведучий може повідомити назву літери.
Найскладнішим варіантом є варіант, коли в результаті передачі знаків має з'явитися ціле слово із трьох-чотирьох літер: мама, тато, цибуля, сук, кіт, сом, рот, корм тощо.

Дидактична вправа «Веселі розкопки»

Ціль:активізувати соціально - емоційний досвід дітей шляхом розширення їх уявлень про навколишній світ; розвиток тактильно – кінестетичної чутливості та дрібної моторики рук.

Матеріал:пісочниця з піском, дрібні іграшки, пензлі для розкопок, совочки.

Хід гри:

Вихователь заздалегідь ховає у піску потрібний матеріал – напівзруйнований замок із кубиків, тварин, цифри, геометричні фігури тощо. діти відкопують, що заховано у піску. Копати потрібно дуже обережно, знімаючи пісок тонкими пластами, в жодному разі не заглиблюючись, не викопуючи ям. Якщо лопатка натрапить на якийсь предмет у піску, її потрібно терміново змінити на великий пензлик і далі працювати вже тільки пензликами, обережно звільняючи поверхні знахідки. У процесі гри діти отримують знання про навколишній світ, вчаться фантазувати і висувати свої гіпотези (якщо це замок, тварини, інопланетяни, яйця тощо), закріплюють знання про цифри, літери, рахунок предметів і т.д.

Дидактична вправа"Вертикаль - горизонталь"

Ціль:вивчати дітей орієнтуватися на площині, знаходити вертикаль, горизонталь та діагональ.

Матеріал:пісочниця з піском, дрібні предмети (камінці, пензлики) та маленькі іграшки.

Хід гри:

Щоб побачити горизонтальну лінію – зсуваємо пісок на нижню чи верхню частину пісочниці. Якщо пісок нагорі - це земля і там живуть сухопутні тварини, ростуть дерева (всі ці іграшки ставимо в пісок), а на нижній частині пісочниці вийшло море, де живуть водоплавні тварини, на дні можуть лежати камінчики, черепашки та трохи піску. Якщо пісок на нижній частині пісочниці - це теж земля, але верхня частина - це небо і туди ставимо іграшки, які можуть літати (птахи, літаки і т.д.) У процесі гри закріплюємо знання дітей про місце проживання тварин - ліс, пустеля, джунглі; повторюємо назви тварин; вважаємо, порівнюємо кількість іграшок.

Для того, щоб побачити вертикальну лінію – кладемо на пісок дві долоні. У двох долонь буде 2 однакових будиночки і, щоб вони не смітилися, розділимо пісочницю навпіл. Ліва долонька вибирає іграшки для свого будиночка, а права – для свого. Іншим разом, поставимо ялинки до верхнього бортика пісочниці, а лялечку - до нижнього, і попросимо дитину побудувати доріжку в ліс так, щоб вийшла вертикальна лінія.

Діагональ можна побудувати з різного матеріалу – з одного куточка пісочниці до іншого. Можна дати завдання дитині викласти доріжку із 7 червоних гудзиків, 4 синіх, 5 великих, 8 круглих і т.д. так закріпимо назву кольору, форми та величини предметів.

У процесі такої гри розвиваємо мовлення, закріплюємо знання про навколишній світ, розвиваємо увагу та мислення.

Дидактична вправа «Знайди цифру»

Ціль:розвиток дрібної моторики рук; розвиток уваги та терпіння; продовжувати розділяти числа на парні та непарні.

Матеріал:пісочниця з піском, двосторонні цифри (сині – непарні, червоні – парні), дрібні іграшки.

Хід гри.

У піску закопано цифри. Дитина «запускає» у пісок руки та шукає цифру.

В:подивися, яка ця цифра? Перевір, чи правильно вона у тобі лежить?

(сп. стежить, щоб цифри лежали над дзеркальному відображенні)

В:подивися, у тебе цифра синього (червоного) кольору. Це свідчить, що цифра непарна (парна).

Вихователь на камінчиках пояснює, що означає парна чи непарна цифра. Щоб добре запам'ятати цифру, можна описати її пальцем навколо по піску, «прошагати» навколо пальчиками або поруч викласти таку ж цифру кісточками, паличками і т.д.

Завдання можна ускладнити, якщо запропонувати викласти на піску більше чи менше предметів ніж знайдена цифра.

Щоб було цікаво, в пісок можна закопати й інші маленькі предмети, але треба знайти цифри.

Шукати можна руками або обережно розкопуючи совочком, пензлем.

Дидактична гра «Візерунок у геометричній фігурі»

Ціль:орієнтування на площині, розвивати вміння бачити кути та середину фігури, розвивати уяву та фантазію, вміння підбирати різний матеріал, розвиток дрібної моторики рук.

Матеріал:пісочниця, рамки геом. фігур, камінці, гудзики, мушлі і т.д.

Хід гри:

Діти вибирають рамку геометричної фігури, природний або непридатний матеріал і складають візерунок на піску. При цьому повторюємо – де у фігури кути і скільки їх, де сторони та скільки їх, де середина. Для того, щоб візерунок вийшов красивим, потрібно рахувати і викладати однакову кількість предметів, наприклад на всі боки, однакові предмети за величиною по кутах, компонувати за кольором і т.д.

Розв'язання логічних завдань

Ціль:вчити дітей знаходити за описом місцезнаходження іграшки, повторювати назву кольору та геометричної фігури.

Матеріал:кольорові кадри з геометричних фігур, дрібні іграшки.

Хід гри;

Вихователь пропонує дітям вгадати, куди захована іграшка: не в жовтому квадраті, не в червоному, а між зеленим та червоним; над першому, над третьому, над червоному тощо.

Мишка їде не в першому та не в останньому вагоні.
Курча не в середньому і не в останньому вагоні.
У яких вагонах їдуть мишка та курча?

Бабка сидить не на квітці і не на листку.
Коник сидить не на грибці і не на квітці.
Сонечко сидить не на листку і не на грибку.

Хто на чому сидить? (найкраще все намалювати)

У трьох тарілках лежать різні фрукти.
Банани лежать над синій і помаранчевої тарілці.
Апельсини не в синій та в рожевій тарілці.
У якій тарілці лежать сливи?

Дидактична гра «Будиночок для друзів»

Ціль:орієнтування на площині, вміння знайти або описати, де живе звірятко, використовуючи в мові поняття поверх і квартира.

Матеріал:будиночок для гри у піску, дрібні іграшки.

Хід гри:

1 варіант. Вихователь пропонує дітям розмістити свої іграшки по квартирах у будиночку. Кожна іграшка має свою адресу – у синьому квадраті жовте коло, у коричневому квадраті жовтий прямокутник тощо.

2 варіант. Вихователь каже: 2 поверх, 3 квартири. Дитина знаходить цю квартиру і відповідає: моя адреса у жовтому квадраті зелений прямокутник.

3 варіант. Усі іграшки ставляться по квартирах. Вихователь каже: той, хто живе у квартирі синій квадрат рожевий трикутник, йде гуляти. Дитина з цією адресою прибирає іграшку.

Дидактична вправа «Дорисуй фігуру»

Ціль:закріплювати назви геометричних фігур; закріплювати назви кольору фігур; розвивати уяву дитини; розвивати дрібну моторику рук.

Матеріал:геометричні фігури – коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал, трапеція, різного кольору та різної величини.

Хід гри:

В:діти, подивіться, сьогодні я приготувала для вас "Чудовий мішечок", а в ньому ... давайте подивимося, що там лежить?

Діти по одному запускають руку в мішок, дістають по одній геометричній фігурі та відповідають на запитання:

• Що за геометрична постать у тебе в руці?

• Якого кольору?

• Подивися, які предмети групи схожа ця постать?

• Якщо з'єднати Євину та твою постать, що вийде?

В:давайте підійдемо до пісочниці. Я покладу на пісок квадрат і пальчиком чи паличкою домалюю до нього трикутник – у мене вийшов будинок. Подумайте, що ви можете малювати до вашої фігури та намалюйте.

Діти виконують завдання, дістають іншу фігуру та малюють інший малюнок.

Тетяна Губаніхіна
Конспект заняття. Тема: "Геометричні фігури"

Муніципальне бюджетне дошкільне

освітня установа

д/с №33 «Дельфін»

Конспект заняття

з формування елементарних математичних уявлень

у середній групі.

Тема: Геометричні фігури.

Тип заняття: Закріплення раніше набутих знань та умінь

Роботу виконала вихователь:

Губаніхіна Тетяна Ігорівна.

нар. п. Грем'ячево

Заняттяза ФЕМП у середній групі.

Тема: Геометричні фігури.

Ціль: закріпити знання дітей про геометричних фігур(Коло, трикутник, квадрат, прямокутник).

Завдання:

- освітні: вправляти дітей у вмінні знаходити та правильно називати геометричні фігури(Коло, трикутник, квадрат, прямокутник, рахунок до 5.

Вправляти в умінні складати невелику розповідь за сюжетом казки (3-4 пропозиції).

- розвиваючі: розвивати увагу, вміння мислити, розмірковувати, порівнювати, знаходити подібності та відмінності.

- виховні: Виховувати інтерес до математикипідтримувати позитивне емоційне ставлення дітей від зустрічі з улюбленими героями казки

Словникова робота: Круг, квадрат, трикутник, прямокутник, геометричні фігури.

Напрям: пізнавально-мовленнєве.

Йоо: пізнання, комунікація, соціалізація, читання художньої літератури

Форма: Заняття: сюжетно-рольова гра .

Види діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавальна, продуктивна.

Дидактичне забезпеченняСклад: ляльки колобка, зайця, вовка, ведмедя, лисиці, доріжка, будиночок, ялинки, ілюстрація торта зі свічками, картинки із зображенням бочки меду, моркви, кісточки.

Р/м: шаблони рукавичок, шаблони шуб з різними отворами ( геометричні фігури, лічильні палички.

Методи навчання: Наочний – показ іграшок, ігрові дії

Словесний – художнє слово, питання, розповідь вихователя. хорові та індивідуальні відповіді дітей.

Практичний – ігрові вправи.

Попередня робота:

1. Читання нар. н. с. «Колобок».

2. Розмова щодо змісту казки.

3. Заняттяпо ознайомленню з навколишнім світом "Дикі тварини".

4. Д/і за темою « Геометричні фігури» : Чудовий «мішок», «Розклади фігури» .

5. П/і «Знайди свій будиночок», «Знайди свій гараж»,», «Не помились»(коло – стрибають, квадрат – ляскають у долоні, трикутник – присідають, прямокутник – крокують дома).

Хронометраж заняття

1. Вступна частина (Організаційний момент) 2 хвилини

2. Основна частина – 15 хвилин

3. Заключна частина-3 хвилини.

Особливості психічних процесів:

У дітей 4-5 років розвивається уявлення про геометричних фігур: колі, квадраті, трикутнику, прямокутнику, виділяються особливі ознаки. фігурза допомогою зорового та відчутно-рухових аналізаторів (Наявність або відсутність кутів, характерні відмінності).У процесі роботи з роздавальним матеріалом розвивається дрібна моторика пальців, орієнтування у просторі. Зростає обсяг пам'яті. Збільшується стійкість уваги. Вони здатні утримувати в пам'яті при виконанні будь-яких дій нескладну умову. У ігровій діяльності дітей середнього дошкільного віку виникають рольові взаємодії.

Хід заняттяДіяльність вихователя Діяльність дітей

1. Організаційний момент.

В. Хлопці, ви хочете піти у казку?

В яку казку ходімо, спробуйте здогадатися самі.

На сметані був мішаний,

На віконці був студжений.

Втік від баби з дідом,

А лисиці він став обідом.

2. Основна частина

Робота з Д/м

Діти розповідають початок казки: «Жили-були дід та баба Спекла бабка колобок і поклала його на вікно стулятися.

Колобок лежав лежав та й покотився.

В. Котиться колобок, а назустріч йому заєць.

Колобок, я тебе з'їм.

Не їж мене заєць!

Добре не буду, якщо ти допоможеш мені.

На вулиці холодно, а в нашій сім'ї заячі всі рукавиці переплуталися. Допоможи мені, колобок.

В. Хлопці, допоможемо знайти рукавиці зайчику?

З. У мене рукавиці сині з білим квадратом. У зайчихи – червоні із жовтим трикутником. У зайченя Тома – зелені із синім колом. У зайчика Тіма – жовті із червоним прямокутником.

З. Дякую вам, хлопці, і тобі колобок, що ви допомогли мені знайти рукавиці. Вихователь активізує дітей.

Вихователь відтворює дії з колобком

Вихователь підводить дітей до виконання першого завдання.

Вихователь за допомогою ляльки (заєць)перевіряє правильність виконання завдання та дякує дітям. Діти налаштовуються сприйняття матеріалу.

Робота з Р/м

Діти на своїх столах відбирають пари рукавичок і пояснюють свій вибірДві рукавиці сині з білим квадратом-зайцю, дві рукавиці червоні з жовтим трикутником-зайчихе, дві зелені з синім кругом-Тому, дві жовті з червоним прямокутником-Тіму.

Публікації на тему:

Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень «Геометричні фігури»Конспект НОД Освітня область «Пізнання» Програма «Від народження до Школи» за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої Середня.

Конспект інтегрованого заняття з ФЕМП у середній різновіковій групі «Геометричні фігури»Геометричні фігури. Тема: "Знайомство з прямокутником". Мета: 1. Познайомити з прямокутником та його властивостями. 2. Закріплювати вміння.

Конспект НОД для молодшої групи з використанням інтерактивної дошки «Геометричні фігури»Геометричні фігури. Мета: закріплювати уявлення про геометричні фігури. Вчити дітей класифікувати геометричні фігури за трьома.

Конспект НОД у групі дітей 4–5 років «Геометричні фігури навколо нас»Геометричні постаті навколо нас». Конспект НОД («Пізнання») для групи дітей (4–5 років) ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ. - познайомити з геометричними.

Конспект заняття «Геометричні фігури» для середньої групиРозробила та провела: Ветлугіна А. Н. Мета: Вчити порівнювати предмети за формою, знаходити предмети різних геометричних форм; Закріпити.

№ 6 Логоритмічне заняття у старшій групі на тему: Геометричні фігури та форми. Пори року Мета: закріплювати знання дітей про геометричні.

Навчання математики в ігровій формі розвиває та формує пізнавальний інтерес дитини. Найкраще сформувати інтерес до цієї науки ще до викладання її у школі.

У цьому допоможуть цікаві та захоплюючі завдання та вправи з математики для дошкільнят.

Завдання, що розвивають, можуть виховати в дитині ряд корисних якостей: завзятість, здатність до цілепокладання і планування, дотримання правил, вміння аналізувати, зважувати отриманий результат, наводити доводи.

Пошук шляхів вирішення нестандартних завдань сприяє стимулюванню творчої та дослідницької активності.

Працювати з математичними завданнями, що розвиваються, зовсім неважко, батькам цілком під силу з цим впоратися. Але щоб дитина отримувала від занять максимальну користь, необхідно дотримуватись правил їх організації:

Завдання на кмітливість допомагають дітям зрозуміти, що кожне потенційне завдання може містити хитрість або подвійне значення. Щоб знайти правильну відповідь, необхідно зосередитися та розглянути головоломку з різних позицій.

Перед тим як розпочати завдання, необхідно дати рекомендації щодо його виконання:

• Враховувати рівень розвитку та вікові особливості дитини.
• Наприклад, концентрація уваги дошкільнят нижча, ніж у молодших школярів. Вони можуть утримувати увагу, займаючись діяльністю, що цікавить, протягом 30-50 хвилин. Якщо раптом увага малюка згасла, не потрібно змушувати його займатися далі.
• Виходити з інтересів дитини.
• Чи не зловживати підказками.
• Якщо чадо не може знайти вирішення завдання, не потрібно щоразу говорити правильні відповіді, треба спонукати його до пошуку та прояву терпіння. Щоб утримати інтерес дитини, дорослий може запропонувати часткову підказку. Як правило, дошкільнику не вдається виконати всі завдання з першого разу, але це має позитивні сторони - якщо дитина змушена щось робити кілька разів, відбувається розвиток вольової сфери.
• Чи не обмежуватися вправами одного типу, а використовувати різноманітний матеріал.
• Це допоможе різнобічного розвитку. При організації занять треба брати до уваги тренування просторових тимчасових відносин, навичок рахунку, уяви, логічного мислення та інших.
• Застосовувати різні форми організації занять: індивідуальна робота, ігри у парі чи командні змагання.
• Виходити з поступового ускладнення завдань.
• Використовувати засоби наочності, які привертатимуть увагу дитини: яскраві картинки чи фотографії, зображення улюблених казкових героїв.
• Не скупитися на похвалу, якщо малюк її заслужив.
• Заохочувати самостійність.

Займайтеся з дитиною комплексно. Разом з розвитком математичних здібностей розвивайте і навик читання. Дізнайтесь із нашої статті.

Якщо ваша дитина непосида, дозвольте їй побігати по ортопедичному килимку. Про його користь прочитайте у нашій.

Види завдань з математики

До цікавих математичних завдань належать ігри, загадки, жартівливі завдання, головоломки, вправи з геометричними фігурами. Всі вони спрямовані на розвиток швидкості реакції, логічного та нестандартного мислення, винахідливості, уяви.

Оскільки дошкільний вік поділяється на молодший та старший, то й завдання мають підбиратись з урахуванням ступеня складності. Молодший дошкільний вік охоплює віковий період 3-4 роки, а старший – 5-7 років. Звичайно, розбивка завдань за віком умовна, оскільки все залежить від темпів розвитку сина, саме на них треба орієнтуватися.

Математичні ігри

До математичних ігор належать завдання, що базуються на аналізі логічних відносин та закономірностей.

Щоб знайти відповідь, необхідно проаналізувати умови завдання, ознайомитися з її змістом та зрозуміти, що потрібно робити.

Пошуки рішення полягають у застосуванні розумових операцій: аналізу, синтезу, узагальнення.

Гра «Склади послідовність чисел». Дитині даються перемішані картки з цифрами від 1 до 5 або 10, а вона повинна розкласти їх у правильній послідовності.

Завдання. Дитина отримує бланк із картинками, біля яких є цифри. Потрібно порахувати предмети на картинці та обвести відповідну цифру.

Завдання. Треба на тільці комахи намалювати вказану кількість крапок.

Ігри для старших дошкільнят

Гра «Порівняй число». Дорослий пропонує дитині назвати число, враховуючи умови: воно має бути більше 5, менше 8. За кожну правильну відповідь можна давати сонечко чи прапорець.

Завдання. На спеціальному бланку зліва розташовані серії картинок, а праворуч – приклади. Необхідно підібрати до картинки відповідний приклад.

Математичні завдання на кмітливість

Головоломки рекомендують пропонувати дітям старшого дошкільного віку. Найпоширенішими є геометричні завдання з рахунковими паличками. Їх називають геометричними, тому що в основі завдання – складання, трансформація різних фігур. Для виконання завдання треба підготувати лічильні палички та таблиці-схеми із зображеннями фігур.

Потрібно намагатися вибирати завдання з різними умовами та способами рішень, щоб стимулювати пошукову активність малюка.

Завдання для дошкільнят

Перед дитиною кладеться картинка із зображенням якогось предмета. Це може бути будиночок, лава, . Дитина має, орієнтуючись на зразок, скласти з паличок аналогічний предмет. Згодом можна ускладнити завдання, попросивши дитину скласти показану картинку, не маючи перед очима приклад, тобто пам'яті.

«Перетворення фігури». Завдання проводиться у 2 етапи. Спочатку дорослий демонструє дитині фігуру і просить скласти з паличок таку ж. Інструкція другого етапу: треба визначити, які і скільки паличок слід забрати, щоб вийшла інша фігура.

Дитині треба проаналізувати представлені геометричні фігури, представивши, як виглядатиме кінцевий результат і вибрати відповідь.

Дитині дається зображення складної геометричної фігури, що складається з безлічі деталей, вона повинна порахувати, скільки у фігурі трикутників, прямокутників, квадратів.

Ігри на відтворення із геометричних фігур образних зображень

Ігри з геометричними фігурами на складання різних предметів, тварин дуже корисні у розвиток аналітичного мислення, сенсорних умінь. Для проведення занять необхідно запастися набором фігур: коло, трикутник, прямокутник чи квадрат.

Ігри для молодших дошкільнят

«Склади картинку».Дитині дається стандартний набір фігур та простенькі картинки із зображенням різних предметів. Орієнтуючись на зразок, дитина має скласти картинки.

Ігри для старших дошкільнят:

«Склади силует тварини або комахи». Для гри береться коло, яке розділене лініями на дрібніші та неоднорідні деталі, що розрізається. Потім з отриманих частин кола діти намагаються скласти картинку, причому конкретні інструкції не даються - вони мають діяти за своїм задумом.

"Предмети з кубиків".Дивлячись на зображення предмета, дошкільник із кубиків будує такий самий.

Загадки, жартівливі завдання, цікаві питання

Загадки, жартівливі завдання та цікаві питання зустрічаються дітьми з незвичайним ентузіазмом. Вони здатні активізувати розумову діяльність дитини, виробити навички помічати головні та суттєві властивості, відокремлюючи їх від другорядних.

Завдання, що стосуються цієї категорії, відмінно підходять для використання на початку заняття, щоб підготувати дитину до інтелектуальної роботи, провести інтелектуальну гімнастику.

Жартівливі завдання здатні створювати сприятливе емоційне тло, піднімати настрій. Як відпочинок і перемикання уваги завдання можна використовувати в середині заняття.

Математичні загадки - це хитромудрі питання або описи якогось предмета, явища, які дитина повинна відгадати. Оскільки загадки математичні, то в них обов'язково фігуруватимуть цифри, треба буде робити обчислювальні дії.

Жартівливі завдання являють собою ігрові завдання з математичним змістом, для вирішення яких необхідно використовувати кмітливість і винахідливість, а в деяких випадках мати почуття гумору. За ними рекомендують займатися зі старшого дошкільного віку. Зміст завдань незвичайне, оскільки поруч із головними ознаками вони включають другорядні. Виходить, що пошуки відповіді замасковані іншими умовами.

Приклади жартівливих завдань

• 2 автомобілі проїхали 5 км. Скільки кілометрів проїхав кожен автомобіль?
• Якщо лелека стоїть на одній нозі, то він важить 4 кг. Скільки важитиме лелека, коли вона коштує на 2 ногах?
• Що важче: 1 кг бетону чи 1 кг вати?

Цікаві питання

Вони є короткими питаннями із спонуканням порахувати щось.

• Скільки вух у трьох мишей?
• Ти, та я, та ми з тобою. Скільки нас?

Ігри, математичні розваги

Ігри та математичні розваги - відмінний спосіб урізноманітнити форми роботи. Якщо вибрати гру із двома учасниками, то інтерес дитини зросте за рахунок духу змагання.

Ігри для молодших дошкільнят

"Закінчи малюнок".Дитині дається аркуш паперу із зображеними на ньому геометричними фігурами. Завдання – намалювати невеликий малюнок, в основі якого потрібна геометрична фігура. Наприклад, з кола можна намалювати сніговик або годинник, з квадрата - телевізор, портфель.

Приклад гри для старших дошкільнят

«Будиночок».Для цієї гри знадобиться 20 зображень будиночків із 10 віконцями. За наявності штор на віконцях можна будувати висновки про квартирах. Суть гри полягає в тому, щоб порівнювати будиночки між собою: скільки треба вселити мешканців, щоб усі квартири повністю були зайняті, скільки треба прибрати з будиночка мешканців, щоб у ньому було зайнято стільки ж квартир, як у п'ятому будинку.

Універсальні ігри

Чим старша дитина, тим більше цифр може бути.

Книги з математики для дошкільнят

1. А. Болошиста «Математика навколо тебе». Робочий зошит включає завдання формування математичного мислення. Призначена для дітей 4-5 років.
2. К.В. Шевельов "Математика для дошкільнят". Робочий зошит складається з завдань, що розвивають, адресованих дітям 6-7 років. Заняття розраховані на підготовку до школи.
3. Л.Г. Петерсон «Раз – сходинка, два – сходинка». Серія посібників покликана формувати математичний спосіб мислення, уяву, здатність до аналізу.
4. М. Дружініна «Велика книга дозвілля». До книги входять ребуси, загадки, головоломки. Завдання покликані розвивати аналітичне мислення, розширювати світогляд, активізувати уяву.
5. О. Жукова "Математика для дошкільнят". У книжці-розмальовці зібрані ігрові вправи, які навчать дитину рахунку до 10, допоможуть розвинути сприйняття та логіку.