चित्रलेखों के साथ काम करने के बुनियादी प्रकार। "पिक्टोग्राम" तकनीक, लूरिया ए

"चित्रलेख" छवियों के गुणात्मक विश्लेषण में, अमूर्तता का कारक, व्यक्तिगत महत्व का कारक, चित्र की सामग्री, "मानकता" का कारक और "पर्याप्तता" का कारक ध्यान में रखा जाता है। चूँकि गुणात्मक विश्लेषण में औपचारिकता के लिए सुलभ प्रत्येक छवि का एक स्पष्ट मूल्यांकन देना आवश्यक है, "चित्रलेख" छवियों की प्रत्येक श्रेणी को संक्षिप्त अक्षर पदनाम दिए गए हैं। इन नोटेशनों की एक सारांश तालिका परिशिष्ट में दी गई है।

एक। अमूर्तता कारक.विशिष्ट छवियाँ- के. छवियों के इस समूह की सामान्य गुणवत्ता एक विशिष्ट स्थिति के साथ उनका सहसंबंध है। अवधारणा से जुड़ी स्थिति की प्रत्यक्ष छवि एक विशिष्ट फोटोग्राफिक छवि (के-फीट) है, उदाहरण के लिए, एक योद्धा "करतब" की अवधारणा के लिए एक ग्रेनेड के साथ टैंक की ओर चल रहा है, एक प्रेमी अपने नीचे फूलों का गुलदस्ता लेकर "धोखे" की अवधारणा पर नजर रखें।

संपूर्ण मानव आकृति की छवि वाले अधिकांश चित्र विशिष्ट छवियों से संबंधित हैं। छवि की सापेक्ष अर्थव्यवस्था" के बावजूद, उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति "कड़ी मेहनत" की अवधारणा की खोज कर रहा है, यहां विषय एक विशिष्ट स्थिति को भी दर्शाता है - एक व्यक्ति काम कर रहा है।

छवि की प्रकृति की परवाह किए बिना सभी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियां भी विशिष्ट होती हैं, क्योंकि उनमें विषय अपने अनुभव से एक विशिष्ट स्थिति को संदर्भित करता है। इस प्रकार, परीक्षण विषय एल. "धोखे" की अवधारणा के लिए एक गुड़िया, एक किताब और एक ग्रामोफोन रिकॉर्ड बनाती है, क्योंकि वह इन वस्तुओं का उपयोग "एक बच्चे को धोखा देने के लिए उसे खिलाते समय" करती है।

अंत में, कुछ "चित्रलेख" छवियां, विशिष्ट होने के कारण, प्रस्तावित अवधारणा के साथ महत्वपूर्ण संबंध नहीं रखती हैं; यह संबंध विषय द्वारा "भ्रमित" है। सबसे आम ऐसी छवियां (विशिष्ट वार्तालाप वाले - के - केएफ) "संदेह" की अवधारणा से संबंधित हैं। विषय एस. इस अवधारणा के लिए एक स्टूल तैयार करता है। स्पष्टीकरण: "मुझे संदेह है कि यह स्टूल लकड़ी या प्लास्टिक से बना है।"

गुणात्मक छवियाँ - पर।इन छवियों का चयन संबद्धता और विशेषता के आधार पर किया जाता है। इस प्रकार, "आनंदमय छुट्टी" की अवधारणा को एक ध्वज, एक गिलास और एक कार्निवल मुखौटा के साथ दर्शाया गया है। अब किसी अवधारणा या उससे जुड़ी स्थिति को सीधे चित्रित करने का प्रयास नहीं किया जाता है। अधिकांश गुणात्मक छवियां दृश्य साधनों के संदर्भ में किफायती हैं।

रूपक चित्र - एम.इस श्रेणी में वे छवियां शामिल हैं जहां एक अनिवार्य रूप से अमूर्त जुड़ाव किसी विशिष्ट वस्तु के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से व्यक्त किया जाता है। ज्यादातर मामलों में, संबंध रूपक प्रकृति का होता है; यह साहित्यिक छवि पर आधारित हो सकता है। इन छवियों के उदाहरण हैं "खुशी" ("खुश लोग घड़ियाँ नहीं देखते") की अवधारणा के लिए एक क्रॉस आउट घड़ी, "धोखा" की अवधारणा के लिए एक तर्जनी और उसके चारों ओर एक तीर ("किसी की उंगली को घेरना") ). अध्ययन के दौरान सीधे विषय द्वारा एक रूपक बनाया जा सकता है। इस प्रकार, विषय ए "संदेह" ("संदेह, एक कॉर्कस्क्रू की तरह, आप में जकड़ जाता है और आपको शांति से रहने की अनुमति नहीं देता है") की अवधारणा के लिए एक पेंच खींचता है।

ज्यामितीय, ग्राफिक और व्याकरणिक प्रतीक - जी.एस.यहां अमूर्त जुड़ाव भी इसकी अभिव्यक्ति की विधि से मेल खाता है - एक प्रतीक जिसका अवधारणा के साथ एक सार्थक संबंध है। अक्सर ये प्रतीक स्थानिक विशेषताओं - दिशा, समरूपता को दर्शाते हैं। इस तरह के प्रतीकों में अवधारणा के लिए उच्च विशिष्टता होती है ("पृथक्करण की अवधारणा के लिए पक्षों की ओर मुड़ने वाले तीर", "न्याय" की अवधारणा के लिए समरूपता की धुरी)। अन्य प्रतीक केवल अवधारणा के भावनात्मक घटक को दर्शाते हैं - संयोजकता के प्रतीक (बीमारी की अवधारणा के लिए "-" चिन्ह, "धोखे" की अवधारणा के लिए गहरा छायांकन)।

प्रतीकों को आम तौर पर स्वीकार किया जा सकता है, या कम सामान्यतः, वे अध्ययन के दौरान उत्पन्न होते हैं। किसी छवि को प्रतीक के रूप में वर्गीकृत करने का आधार सटीक रूप से अमूर्त प्रकार का जुड़ाव है, न कि छवि की ज्यामितीय प्रकृति। इस प्रकार, विषय वी ने, "संदेह" की अवधारणा के लिए, आधे में विभाजित एक वृत्त खींचा, जिसका आधा भाग छायांकित है। स्पष्टीकरण - "मुझे संदेह है कि यह काला है या सफेद।" अमूर्तता के स्तर के आधार पर, इस छवि को ठोस (कन्फेब्युलेटरी) के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

बी। व्यक्तिगत महत्व का कारक.विषयों के व्यक्तिगत अनुभव से ली गई छवियों का मूल्यांकन काफी रुचिकर है। व्यक्तिगत अनुभव की सीधी अपील का तथ्य ही महत्वपूर्ण है। यह "चित्रलेख" की व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियों में है कि विधि के प्रक्षेप्य तत्वों को सबसे सीधे तौर पर महसूस किया जाता है। इन छवियों में, विषय सीधे अपनी रुचियों, इच्छाओं और इरादों के बारे में बात करते हैं। व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियां मरीजों के वर्तमान अनुभवों को प्रदर्शित कर सकती हैं, जिनमें भ्रमपूर्ण विचार और आत्महत्या की प्रवृत्ति भी शामिल है। व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियां प्रकृति में विषम होती हैं।

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण वैयक्तिकृत छवियाँ - इंडस्ट्रीज़। पी.एस.वैयक्तिकृत छवियों में वे छवियां शामिल होनी चाहिए जो विषय को स्वयं चित्रित करती हैं, उसकी भागीदारी वाला एक दृश्य, उसके शरीर का एक हिस्सा, और, कम अक्सर, अन्य विशिष्ट व्यक्तियों की छवियां।

इस प्रकार, विषय के., जिसका दाहिना पैर कटा हुआ है, "बीमारी" की अवधारणा के जवाब में एक पैर के बिना व्यक्ति की तस्वीर खींचता है। रोगी एस., "धोखे" की अवधारणा के जवाब में, एक डॉक्टर का चित्र बनाता है जिसने उसे छुट्टी देने का वादा किया था और अपना वादा पूरा नहीं किया।

कभी-कभी वैयक्तिकृत छवियों में स्पष्ट गतिज रंग होता है (इंड. - पुस्तक)। इस मामले में अवधारणा का अर्थ व्यक्ति की मुद्रा और चाल से सटीक रूप से व्यक्त होता है। किसी व्यक्ति को गति में चित्रित करने वाली अधिकांश छवियों में व्यक्तिगत महत्व की कमी होती है, और इसलिए वे वास्तव में गतिज नहीं होते हैं। यह विशेष रूप से चेहरे की गतिविधियों के प्रसारण के लिए सच है ("उदासी" की अवधारणा के जवाब में एक उदास चेहरे की अभिव्यक्ति व्यक्तिगत महत्व से रहित एक जिम्मेदार छवि है)।

विषय को सीधे इंगित करना आवश्यक है कि आंदोलन उसके व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ा है। जैसा कि रोर्स्च परीक्षण में होता है, चित्र बनाना शुरू करने से पहले विषय अक्सर गति दिखाते हैं, जो एक संकेत है कि छवि गतिज है।

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रोत्साहन छवियां - इंडस्ट्रीज़। - साथ।इन छवियों में किसी व्यक्ति की छवि नहीं है. ये वस्तुओं की छवियां हैं जो प्रस्तावित अवधारणा से जुड़े उनके व्यक्तिगत अनुभव से एक विशिष्ट स्थिति की विषयों की स्मृति को "आकार" देती हैं!)।

इस प्रकार, विषय श्री, जो पर्वतारोहण का शौकीन है, "खुशी" की अवधारणा के आधार पर पहाड़ बनाता है। स्पष्टीकरण - "मुझे आमतौर पर पहाड़ों में खुशी की अनुभूति होती है।"

विषय एन. "पृथक्करण" की अवधारणा पर एक पत्र खींचता है। स्पष्टीकरण: "मैं अपने परिवार से अलग हो गया हूं, लेकिन पत्र मेरी बहुत मदद करते हैं।"

औपचारिक रूप से चुनी गई छवियाँ - एफ.इस समूह में वे छवियाँ शामिल हैं जिनका व्यक्तिगत महत्व नहीं है।

नीचे हम खुद को सबसे महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक श्रेणियों को सूचीबद्ध करने तक सीमित रखते हैं। उपयोग किए गए सेट के अनुसार "चित्रलेख" छवियों की विस्तृत सामग्री दिशानिर्देशों के अंत में सहायक तालिकाओं में दी गई है।

मानव भागीदारी वाले दृश्य - एस.सी., मानव आकृतियाँ - सी.एच., मानव शरीर के भाग (विवरण) - सी. डी., मानव शरीर के छोटे हिस्से शायद ही कभी "चित्रलेख" (आंखें, मुंह, पैर, आदि) में पाए जाते हैं। ) - सी. डी., निर्जीव वस्तुएं - एन.ओ., जीव-जंतु - एफ.एन., वनस्पति - एफ.एल., भूदृश्य - पी., वास्तुकला, कला - आई., प्रतीक - एस.

घ. चयन आवृत्ति कारक.यह विशुद्ध रूप से सांख्यिकीय मानदंड स्वस्थ विषयों के प्रोटोकॉल में पसंद की सापेक्ष आवृत्ति को इंगित करता है। विकल्पों की प्राकृतिक आवृत्ति वितरण को देखते हुए, "आइकन" छवि को तीन श्रेणियों में से एक में वर्गीकृत करने की सलाह दी जाती है:

मानक छवियाँ - कला।- 100 प्रोटोकॉल में से 20 से अधिक बार होता है।

मूल छवियाँ - मूल।- 100 प्रोटोकॉल में से 2 की तुलना में कम बार होता है।

दोहरावदार छवियाँ"मानक" और "मूल" के बीच आवृत्ति में एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा करें। उनके पास कोई अक्षर पदनाम नहीं है.

छवियों के आवृत्ति वितरण के बारे में विस्तृत जानकारी भी सहायक तालिकाओं में निहित है।

घ. पर्याप्तता कारक."पिक्टोग्राम" की छवि की पर्याप्तता एक जटिल गुणात्मक कारक है, जिसमें छवि और अवधारणा की वास्तविक निकटता, मध्यम अमूर्तता, छवि की संक्षिप्तता और स्पष्टीकरण शामिल है। उसी समय, किसी को न केवल सैद्धांतिक मान्यताओं से आगे बढ़ना चाहिए, बल्कि वास्तव में प्राप्त आंकड़ों से भी - जो "चित्रलेख" छवियां स्वाभाविक रूप से मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों द्वारा चुनी जाती हैं। एक छवि जो "दोहराव" की श्रेणी में आती है उसे अपर्याप्त के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए। पर्याप्त छवियों को "+" चिह्न द्वारा दर्शाया जाता है, और अपर्याप्त छवियों को "-" (मूल -) द्वारा दर्शाया जाता है।

ई. "चित्रलेख" छवियों का औपचारिक मूल्यांकन।"चित्रलेख" छवि के गुणात्मक विश्लेषण के आधार पर, सभी कारकों पर एक औपचारिक मूल्यांकन किया जाता है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं। "जीत" की अवधारणा. आतिशबाजी का चित्रण किया गया है। स्पष्टीकरण: "आतिशबाज़ी विजय दिवस पर होती है।" चयन गुणात्मक है, व्यक्तिगत महत्व के बिना, आतिशबाजी का प्रदर्शन दर्शाया गया है, चयन मानक है, पर्याप्त है। औपचारिक मूल्यांकन: पर. कला। + आतिशबाजियाँ। एक अन्य उदाहरण (सिज़ोफ्रेनिया से पीड़ित रोगी के अध्ययन प्रोटोकॉल से)। "कड़ी मेहनत" की अवधारणा. एक त्रिकोण दिखाया गया है. स्पष्टीकरण: "हमारे विभाग में, तीन लोग कड़ी मेहनत करते हैं - प्रमुख, उनके डिप्टी और मैं।" एक विशिष्ट विकल्प (छवि की ज्यामितीय प्रकृति के बावजूद), व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण, मौलिक, अपर्याप्त। औपचारिक मूल्यांकन: के. इंडस्ट्रीज़। मूल. - सी. सहायक तालिकाएँ हमारे द्वारा उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं के सेट के लिए सभी मानक और दोहराव के साथ-साथ कुछ "मूल" (पर्याप्त और अपर्याप्त दोनों) छवियों का औपचारिक मूल्यांकन प्रदान करती हैं। विधि के साथ काम करने की प्रारंभिक अवधि में, ये तालिकाएँ एक पैथोसाइकोलॉजिस्ट के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका के रूप में काम कर सकती हैं।

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 1

कार्य का लक्ष्य

वर्ड प्रोसेसिंग प्रोग्राम वर्ड में दस्तावेज़ बनाने, संपादित करने, फ़ॉर्मेट करने और प्रबंधित करने की बुनियादी तकनीकें सीखें।

सैद्धांतिक सामग्री

वर्ड लॉन्च करना

Word प्रारंभ करने के कई तरीके हैं. उनमें से सबसे सुविधाजनक का विवरण नीचे दिया गया है:

स्टार्ट बटन और प्रोग्राम मेनू का उपयोग करना

1. स्टार्ट बटन पर क्लिक करें।

2. कर्सर को प्रोग्राम आइटम पर रखें और सबमेनू प्रकट होने तक थोड़ा इंतजार करें।

3. आगे की कार्रवाई खुलने वाले मेनू के प्रकार पर निर्भर करती है:

a) यदि इसमें Microsoft Word लाइन है, तो आपको इस लाइन पर क्लिक करना होगा;

बी) यदि मेनू में कोई माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस आइटम है, तो आपको उस पर कर्सर रखना चाहिए, सबमेनू के प्रकट होने की प्रतीक्षा करें, फिर माइक्रोसॉफ्ट वर्ड लाइन पर क्लिक करें।

स्टार्ट बटन और दस्तावेज़ मेनू का उपयोग करना

1. स्टार्ट बटन पर क्लिक करें।

2. कर्सर को दस्तावेज़ आइटम पर रखें (दस्तावेज़ मेनू में, Word उन दस्तावेज़ों के नाम रखता है जिन पर हाल ही में कंप्यूटर पर काम किया गया है)।

3. खुलने वाली दस्तावेजों की सूची में आवश्यक दस्तावेज के नाम पर क्लिक करें।

मेरा कंप्यूटर आइकन या फ़ाइल एक्सप्लोरर का उपयोग करना

1. मेरा कंप्यूटर विंडो या एक्सप्लोरर प्रोग्राम विंडो खोलें।

2. वर्ड आइकन पर जाएं और उस पर डबल-क्लिक करें (मानक इंस्टॉलेशन के बाद, Word.exe फ़ाइल C:\Msoffice\Winword फ़ोल्डर में स्थित होगी)।

इसके अलावा, यदि स्क्रीन पर माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस पैनल है, तो आप वर्ड आइकन पर क्लिक करके वर्ड लॉन्च कर सकते हैं; यदि आपके डेस्कटॉप पर वर्ड शॉर्टकट है, तो शॉर्टकट पर क्लिक करने से वर्ड भी लॉन्च हो जाएगा।

जब आप Word लॉन्च करते हैं, तो आप पहले से बनाए गए और सहेजे गए दस्तावेज़ लोड कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको मेरा कंप्यूटर फ़ोल्डर या एक्सप्लोरर का उपयोग करके आवश्यक दस्तावेज़ ढूंढना होगा और दस्तावेज़ के नाम पर डबल-क्लिक करना होगा।

लेख चित्रलेखों के उपयोग के माध्यम से ओडीडी वाले बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करने के अनुभव से सामग्री प्रस्तुत करता है - एक दृश्य मॉडलिंग विधि।

विषय: "चित्रलेखों को शामिल करके विशेष आवश्यकता वाले बच्चों में भाषण विकास पर काम में सुधार"

"दूसरे को सिखाने के लिए,
अधिक बुद्धिमत्ता की आवश्यकता है
अपने आप सीखने की अपेक्षा।”
एम. मॉन्टेनगेन

पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा प्रणाली में पहला चरण है, इसलिए पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों का मुख्य कार्य सीखने की प्रक्रिया और इसकी प्रेरणा, विकास और भाषण सुधार में रुचि विकसित करना है।

विभिन्न भाषण विकृति वाले बच्चों के साथ-साथ श्रवण दोष वाले बच्चों (कोक्लियर इम्प्लांटेशन के बाद सहित) और उनके सीखने में समस्याओं का सामना करने वाले बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षकों को ऐसे सहायक साधनों की तलाश करनी होती है जो सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं।

चूंकि मौखिक भाषण में महारत हासिल करना इस श्रेणी के बच्चों के लिए बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है, इसलिए उन्हें एक और संचार प्रणाली प्रदान करना आवश्यक है जो ऐसे बच्चों को व्यापक समाज में एकीकृत करने की सुविधा प्रदान करेगी।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक गैर-बोलने वाले बच्चे की संचार की आवश्यकता को पूरा करने का एक प्रभावी तरीका दृश्य मॉडलिंग की विधि है, जिसमें शामिल है चित्रलेख विधि.

चित्रिय आरेख- (लैटिन पिक्टस से - आकर्षित करने के लिए और ग्रीक Γράμμα - रिकॉर्ड करने के लिए) - एक संकेत जो किसी वस्तु, वस्तुओं, घटना की सबसे महत्वपूर्ण पहचानने योग्य विशेषताओं को प्रदर्शित करता है, जिसे वह इंगित करता है, अक्सर एक योजनाबद्ध रूप में।

चित्रलेख हैं - चित्र और पेट्रोग्लिफ़ - ये चित्र और अतिरिक्त तत्व हैं, उदाहरण के लिए, ज्यामितीय आकार। चित्रलेखों की ख़ासियत यह है कि वे हमें एक विशिष्ट घटना से परिचित कराते हैं, जहाँ प्रत्येक चित्र एक वाक्य से मेल खाता है।

चित्रलेख विधि का उपयोग करने की प्रासंगिकताक्या यह मदद करता है:

• संचार को आसान बनाएं.
• बच्चे के सर्वांगीण विकास में सुधार करें।
• भाषण और सोच गतिविधि (स्मृति, ध्यान, सोच) को सक्रिय करें।

ऐतिहासिक सन्दर्भ

चित्रात्मक पत्र(चित्रात्मक लेखन), अर्थात, किसी संदेश की सामान्य सामग्री को चित्र या चित्रों के अनुक्रम के रूप में प्रदर्शित करना, आमतौर पर याद रखने के उद्देश्य से, नवपाषाण काल ​​(2 हजार ईसा पूर्व) से जाना जाता है। चित्रलेखन एक प्रकार का लेखन है जिसमें वस्तुओं, घटनाओं और कार्यों को पारंपरिक संकेतों - चित्रलेखों का उपयोग करके चित्रित किया जाता है। पाँच ज्ञात प्रकार के मुख्य उद्देश्य हैं जो चित्रलेखों द्वारा पूरे किए जाते हैं (प्रेम, शिकार, जादुई, सैन्य, राजनीतिक)।

"चित्रलेख" तकनीक 20वीं सदी के शुरुआती 30 के दशक में विकसित किया गया था और इसका उपयोग मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं का अध्ययन करने, व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक प्रकार को निर्धारित करने के लिए किया गया था। इस मामले में, पाँच प्रकार की चित्रात्मक छवियों का उपयोग किया गया (सार, प्रतिष्ठित-प्रतीकात्मक, ठोस, कथानक, रूपक)।

आधुनिक दुनिया में, चित्रलेखों का उपयोग यातायात नियंत्रण संकेतों, चिन्हों और साइनबोर्डों में किया जाता है।

बाल विकास के लिए चित्रलेखों का उपयोग काफी समय से किया जा रहा है। चित्रलेख विधि सबसे पहले डी.बी. द्वारा विकसित की गई थी। एल्कोनिन, एल.ए. वेंगर, एन.ए. वेटलुगिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव। इस पद्धति का उपयोग डी.बी. एल्कोनिन और एल.ई. ज़ुरोवा द्वारा प्रीस्कूलरों को साक्षरता सिखाने के लिए किया गया था, अर्थात। किसी शब्द की ध्वनि संरचना, शब्द पैटर्न और वाक्य पैटर्न निर्धारित करने के लिए दृश्य मॉडल का उपयोग करना। कहानियों और परियों की कहानियों के चित्रलेख बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे न केवल अपना भाषण या उन्हें संबोधित भाषण सुनते हैं, बल्कि उन्हें इसे देखने का अवसर भी मिलता है।

चित्रलेख संचार के गैर-मौखिक साधनों से संबंधित हैं और इनका उपयोग निम्नलिखित क्षमताओं में किया जा सकता है:

• अस्थायी संचार के साधन के रूप में, बच्चे की प्रेरणा और संवाद करने की इच्छा को बनाए रखना
• भविष्य में बोलने में असमर्थ बच्चे के लिए निरंतर संचार के साधन के रूप में
• संचार, भाषण, संज्ञानात्मक कार्यों (प्रतीकीकरण, प्रारंभिक विचारों और अवधारणाओं का निर्माण) के विकास को सुविधाजनक बनाने के साधन के रूप में
• विकास संबंधी समस्याओं (शब्द योजना, वाक्य योजना) वाले बच्चों में लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए प्रारंभिक चरण के रूप में

इसलिए, हमने निम्नलिखित को ध्यान में रखते हुए चित्रात्मक सामग्री को व्यवस्थित किया:

• शाब्दिक विषय.
• आयु विशेषताएँ.
• सॉफ़्टवेयर आवश्यकताएं।

विशेष आवश्यकताओं और श्रवण बाधित बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में, विषय-विकास के माहौल को व्यवस्थित करने, शारीरिक शिक्षा सत्र, फिंगर जिम्नास्टिक आदि के आयोजन और संचालन के लिए चित्रलेखों का उपयोग किया जाता है।

चित्रलेखों के साथ काम करना सीखने के चरण

तकनीक, जो संचार कौशल विकसित करने और सामाजिक परिवेश के साथ बातचीत करने में मदद करेगी, में एक बच्चे को चित्रलेखों के साथ काम करना सिखाने के तीन चरण शामिल हैं:

1. बच्चे को संकेत-प्रतीक से परिचित कराएं और उसकी समझ स्पष्ट करें।

• एक प्रतीक की पहचान (हम बच्चे को चित्रलेख दिखाते हैं, उन्हें पहचानने और किसी वास्तविक वस्तु या चित्र में उसकी यथार्थवादी छवि के साथ सहसंबंधित करने की पेशकश करते हैं)।
• कई अन्य चित्रलेखों में से वांछित चित्रलेख का चयन करना (कई चित्रलेखों में से, बच्चे को उसे पहचानना होगा और दिखाना होगा जिसे वयस्क ने नाम दिया है)।
• कई अन्य चिह्नों के बीच दो समान चिह्नों का चयन करना।
• अन्य लोगों की एक निश्चित संख्या के बीच एक ही आइकन का चयन करना।
• चित्रलेखों का उपयोग करके एक वाक्यांश का निर्माण करना (बच्चा उस क्रम में चित्रलेखों का चयन करता है और दिखाता है जिसमें वांछित वाक्यांश बनाने के लिए शब्दों का उच्चारण किया जाता है)।
• कई वाक्यांशों में से वह वाक्यांश चुनें जिसे वयस्क ने नाम दिया है।

2. वस्तुओं की छवियों और उनके कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए एल्गोरिदम।

• चित्रलेखों की एक जोड़ी बनाएं (हम बच्चे को किसी वस्तु को दर्शाने वाले चित्रलेख को तीर से जोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं, चित्रलेख उस क्रिया को दर्शाता है जो इस वस्तु के साथ की जा सकती है: गुड़िया - खेलें; सेब - खाएं, या बच्चे को क्रिया दिखाएं और वस्तु से जुड़ने के लिए कहें: सुनें - कान; पियें - पानी ).
• उन्हें चुनें जो समान विषयगत समूह से संबंधित हैं।
• चौथा अतिरिक्त है.
• संबंधित चित्रलेखों को एक तीर (कान - सुनें; आंखें - देखें) से जोड़कर चित्रलेखों के जोड़े में त्रुटि ढूंढें और ठीक करें।
• किसी वाक्यांश में त्रुटि ढूंढें और उसे ठीक करें (कई आइकनों में से वांछित त्रुटि का चयन करें)।

3. स्वतंत्र रूप से आवश्यक प्रतीक का चयन करके वाक्यांश के तार्किक निर्माण का क्रम।

• चित्रलेखों से किसी वयस्क द्वारा बोला गया वाक्यांश बनाइए।
• चित्रलेखों को उनके अर्थ के अनुसार तीरों से जोड़कर एक वाक्यांश बनाएं।
• किसी दी गई विशेषता के आधार पर चित्रलेखों के एक समूह का चयन करें।
• तार्किक शृंखलाएँ बनाएँ।

इस प्रकार, संचार के अशाब्दिक साधनों की प्रणाली प्रदान करती है एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण:

1. "चिह्न" (चित्रलेख) की मूल अवधारणा।
2. सामान्यीकरण अवधारणा.
3. चित्रलेखों के साथ स्वतंत्र कार्यों के कौशल को समेकित करना।
4. साइन सिस्टम में स्वतंत्र अभिविन्यास।

हमारा मानना ​​​​है कि चित्रलेखों का उपयोग विभिन्न भाषण और श्रवण हानि वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के सभी चरणों में किया जा सकता है, जिसे आज भाषण चिकित्सा कक्षाओं में प्रदर्शित किया जाएगा।

चित्रलेख विधि के प्रयोग से उच्च मानसिक कार्यों का विकास होता है, जिसका सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

ए. आर. लुरिया द्वारा प्रस्तावित तकनीक का उद्देश्य अप्रत्यक्ष संस्मरण का अध्ययन करना है। 10 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों पर किया जा सकता है। किसी अन्य स्मृति तकनीक (उदाहरण के लिए, "10 शब्द") के बाद अनुसंधान करना बेहतर है, ताकि छात्र स्वयं प्रक्रिया पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित न करें, बल्कि प्रस्तावित शब्दों को याद करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करें।

इसे संचालित करने के लिए, आपके पास कागज का एक खाली टुकड़ा होना चाहिए, न कि एक नोटबुक, एक पेंसिल और याद करने के लिए प्रस्तावित शब्दों का एक सेट।

निर्देश: “अब मैं आपकी याददाश्त का एक और तरीके से परीक्षण करूँगा। मैं आपको ऐसे शब्द और वाक्यांश बताऊंगा जिन्हें आपको याद रखना होगा। अपने लिए याद रखना आसान बनाने के लिए, प्रत्येक शब्द के लिए, अपने लिए एक चित्र, एक चित्र बनाएं, चाहे कुछ भी हो, लेकिन यह चित्र आपको सही शब्द याद रखने में मदद करेगा। ड्राइंग की गुणवत्ता कोई मायने नहीं रखती, इसे बस आपको याद रखने में मदद की ज़रूरत है। शब्दों और अक्षरों को लिखने की मनाही है।”

याद रखने के लिए पेश किए गए शब्दों का नाम उसी क्रम में रखा जाना चाहिए जिसमें उन्हें पेश किया गया है: 1) हैप्पी हॉलिडे

2) कड़ी मेहनत

3) स्वादिष्ट रात्रि भोजन

4)बीमारी

6)खुशी

8) विकास

9) पृथक्करण

11) विजय

12) करतब

13) झगड़ा

14) न्याय

15) संदेह

16) मित्रता

निर्देश केवल एक बार पढ़े जाते हैं। छात्र के सीधे अनुरोध के जवाब में निर्देशों की बार-बार घोषणा की अनुमति है।

प्रक्रिया: पहला शब्द छात्र को सुनाया जाता है, उसके बाद एक विराम दिया जाता है, जिसके दौरान छात्र को एक चित्र बनाना होता है; चित्र पूरा होने के बाद, अगला शब्द पढ़ा जाता है। जब छात्र सभी शब्द बना लेता है, तो अध्ययन का पहला चरण पूरा हो जाता है। छात्र को दूसरी गतिविधि की पेशकश की जाती है, या उसे बस छोड़ दिया जाता है। अध्ययन का दूसरा चरण 30-60 मिनट के बाद किया जाता है।

छात्र को अपने चित्र का उपयोग उन शब्दों को याद रखने के लिए करने के लिए कहा जाता है जिन्हें उसने चित्र में दर्शाया है।

चित्रलेखों का प्रसंस्करण और विश्लेषण: चित्रलेखों को संसाधित करते समय, शुरू में सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या की गणना की जाती है।

इसके बाद, आपको यह पता लगाना चाहिए कि चित्रों ने छात्र को याद रखने में कैसे मदद की। आपको चित्र के अमूर्तन के स्तर, उसके व्यक्तिगत महत्व की उपस्थिति (चाहे छात्र ने किसी स्थिति या घटना का चित्र बनाया हो जो वास्तव में बच्चे के जीवन में घटित हुआ हो) और छवि की प्रकृति पर ध्यान देना चाहिए। इस मामले में, छात्र पर किसी भी विचारोत्तेजक प्रभाव से बचना आवश्यक है। आपको ऐसे प्रश्नों से बचना चाहिए: "क्या यह चित्र आपसे व्यक्तिगत रूप से संबंधित है?"

बच्चे को यह आभास नहीं होना चाहिए कि उसकी व्याख्याओं को कोई विशेष अर्थ दिया जा रहा है, इसलिए उसके हर शब्द को विद्यार्थी के सामने लिखना उचित नहीं है।

एस. या. रुबिनस्टीन (1970) के अनुसार, यदि कोई विषय 10 शब्द खराब तरीके से सीखता है, लेकिन एक चित्रलेख में शब्दों को बेहतर तरीके से पुन: प्रस्तुत करता है, तो यह इस सामग्री को तार्किक रूप से जोड़ने की क्षमता को बनाए रखते हुए कमजोर स्मृति को इंगित करता है। ख़राब लक्ष्य-निर्देशित सोच वाले लोगों में विपरीत संबंध होते हैं, विशेष रूप से कुछ प्रणालीगत कार्बनिक मस्तिष्क घावों के साथ। (इन मामलों में, अप्रत्यक्ष कनेक्शन केवल याद रखने में बाधा डालते हैं और बाहरी अवरोध का कारण बनते हैं)।

छात्र किसी शब्द को याद करने के लिए किस प्रतीक का उपयोग करता है, इसके आधार पर, कोई न केवल अप्रत्यक्ष याद के बारे में, बल्कि संघों की प्रकृति के बारे में भी निर्णय ले सकता है। सामान्य स्वस्थ लोग आमतौर पर जल्दी से चित्र बनाते हैं और याद करने के लिए प्रस्तावित शब्द का संक्षिप्त और पर्याप्त रूप से प्रतीक करते हैं। चित्रों की विविधता के बावजूद, स्वस्थ, सामान्य रूप से विकसित बच्चों द्वारा बनाए गए चित्र, एक नियम के रूप में, याद रखने के लिए प्रस्तावित शब्दों को जाने बिना भी "पढ़े" जा सकते हैं।

हल्के बौद्धिक मंदता वाले लोगों को विशिष्ट सामग्री (कड़ी मेहनत, मजेदार छुट्टी) वाले शब्दों के लिए छवियां ढूंढना आसान होता है। ऐसे लोगों को विपरीत शब्दों (संदेह, उदासी) का बोध कराने में कठिनाई होती है।

ऐसे लोगों के चित्र उनकी संक्षिप्तता और सम्मेलनों की कमी से अलग होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों में विशिष्ट सामग्री की उपस्थिति उम्र के साथ कम हो जाएगी, अर्थात। पुराने स्कूली बच्चों के चित्र मध्य स्कूली बच्चों की तुलना में कम विशिष्ट होंगे।

विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: अमूर्तता, व्यक्तित्व, महत्व, मानकीकरण, पर्याप्तता।

अमूर्तता.

अमूर्तता कारक उस डिग्री को दर्शाता है जिस तक ड्राइंग एक विशिष्ट स्थिति से संबंधित है (उदाहरण के लिए: "करतब" शब्द पर ग्रेनेड के साथ चलने वाला एक योद्धा ड्राइंग की विशिष्टता के बारे में बात करेगा)

छवि की प्रकृति की परवाह किए बिना सभी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण चित्र विशिष्ट हैं।

1) गुणात्मक चित्र (निम्न डिग्री) - चित्र का चयन संबंधित सिद्धांत (विशेषता, गुण) के अनुसार किया जाता है। इस प्रकार "आनन्दमय छुट्टी" की अवधारणा को दर्शाया गया है: एक गिलास, एक कार्निवल मुखौटा, आदि।

2) रूपक - अवधारणा और चित्र के बीच संबंध रूपक है। उदाहरण के लिए: "खुशी" की अवधारणा के लिए एक क्रॉस आउट घड़ी, इस स्पष्टीकरण के साथ कि "खुश लोग घड़ियाँ नहीं देखते हैं।"

3) ज्यामितीय, ग्राफिक प्रतीक। अक्सर ये प्रतीक स्थानिक विशेषताओं को दर्शाते हैं: दिशा, समरूपता।

"एब्सोल्यूट" में रूपक और ज्यामितीय प्रकृति के चित्र शामिल होने चाहिए।

व्यक्तिगत महत्व.

इस मामले में, व्यक्तिगत अनुभव से सीधे अपील करने का तथ्य ही महत्वपूर्ण है। इन छवियों में छात्र सीधे अपनी रुचियों और इच्छाओं के बारे में बात करता है।

छवियों को पुनः पहचाना जा सकता है और छवियां उत्तेजनात्मक हैं।

पहले वाले को स्वयं स्कूली बच्चे की छवि, उसकी भागीदारी वाले दृश्य और कम बार - अन्य विशिष्ट व्यक्तियों की छवि की विशेषता होती है। उदाहरण: एक व्यक्ति को "धोखा" शब्द से आकर्षित किया जाता है। स्पष्टीकरण: "यह एक डॉक्टर है जिसने मुझे छुट्टी देने का वादा किया था और अपना वादा पूरा नहीं किया।"

दूसरे को वस्तुओं की छवि की विशेषता है जो व्यक्तिगत अनुभव से विशिष्ट स्थितियों की स्मृति को "उत्तेजित" करती है। उदाहरण के लिए: एक पर्वतारोही "खुशी" की अवधारणा के लिए पहाड़ बनाता है, यह समझाते हुए कि "मुझे आमतौर पर पहाड़ों में खुशी की अनुभूति होती है।"

पसंद की आवृत्तियाँ.

यह विशुद्ध रूप से सांख्यिकीय कारक सामान्य औसत व्यक्ति के प्रोटोकॉल में पसंद की सापेक्ष आवृत्ति को इंगित करता है। आवृत्ति द्वारा विकल्पों के प्राकृतिक वितरण को ध्यान में रखते हुए, "आइकन" छवि को 3 श्रेणियों में से एक में वर्गीकृत करने की सलाह दी जाती है:

मानक - 100 प्रोटोकॉल में से 20 से अधिक बार पाया गया,

मूल - 100 में से 2 प्रोटोकॉल की तुलना में कम बार पाया गया,

दोहराव - पहले दो के बीच आवृत्ति में एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा करें।

पर्याप्तता कारक.

एक जटिल गुणात्मक कारक जिसमें छवि की सामग्री, मध्यम अमूर्तता, छवि की संक्षिप्तता और स्पष्टीकरण शामिल है।

"दोहराव" की श्रेणी से संबंधित छवि को अपर्याप्तता नहीं माना जाना चाहिए।

चित्रलेखों के गुणात्मक विश्लेषण के आधार पर औपचारिक मूल्यांकन किया जाता है। चित्रलेखों की प्रकृति का आकलन करते समय सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक "अमूर्तता" कारक से संबंध है। सामान्य परिणाम का आधार गुणात्मक और विशिष्ट छवियां हैं।

दूसरा संकेतक व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियों की गुणवत्ता और संरचना है। पुनः पहचानी गई छवियां ठोस सोच और व्यक्तिगत अनुभव से भागने में असमर्थता की बात करती हैं। व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण छवियाँ - उत्तेजनाएँ - अहंकारवाद और प्रदर्शनशीलता को दर्शाती हैं।

तीसरा संकेतक - पर्याप्त छवियों की संख्या, चित्रलेखों की स्पष्टता और यथार्थवाद को दर्शाता है, इसका निर्माण अधिकांश स्वस्थ लोगों की विशेषता वाले सिद्धांतों के अनुसार होता है। यह सूचक मानक छवियों की संख्या से पूरक है, जो सोच की ठोसता को इंगित करता है।

सोच के क्षेत्र में कुछ विचलन वाले लोगों में, "अपर्याप्त" छवियों की अनुपस्थिति में मानक छवियों की संख्या घट सकती है। मानक छवियों की पूर्ण अनुपस्थिति निस्संदेह नैदानिक ​​​​मूल्य की है। बाद के मामले में, आपको किसी विशेषज्ञ से परामर्श लेना चाहिए।

मानव आकृतियों की छवियों की संख्या रूढ़िवादी संघों का एक संकेतक है। केवल रूढ़िवादिता की अत्यधिक गंभीरता, या रूढ़िवादिता की "असामान्यता" का ही नैदानिक ​​महत्व है। बाद के मामले में, रूढ़िवादिता कमजोर प्रतीकों की पुनरावृत्ति, मानव आकृति के असामान्य रूप से छोटे विवरण, वास्तुशिल्प संरचनाओं आदि में प्रकट होती है।

बेखटरेव इंस्टीट्यूट के अनुसार, एक छवि की दो से अधिक अवधारणाओं में सीधी पुनरावृत्ति, एक रोग संबंधी घटना है।

सामान्य बच्चों के लिए, "चित्रलेख" तकनीक की विशेषता है:

अधिकांश अवधारणाओं के लिए एक छवि चुनने की क्षमता,

स्वस्थ लोगों द्वारा चुनी गई छवियों में, गुणात्मक और ठोस छवियां प्रबल होती हैं, लेकिन उनका व्यक्तिगत महत्व नहीं होता है। स्वस्थ व्यक्तियों के प्रोटोकॉल में ज्यामितीय प्रतीकों की अनुपस्थिति एक सामान्य घटना है।

पर्याप्तता सूचक उच्च है, कम से कम 2 या 3 मानक छवियों की उपस्थिति अनिवार्य है,

याद रखने की उच्च उत्पादकता,

स्वस्थ लोगों की विशेषता संरचना की "सामान्य" क्रमबद्धता और ग्राफिक विशेषताओं की कम परिवर्तनशीलता है। ड्राइंग के आयाम ऐसे हैं कि अधिकांश मामलों में पूरी तकनीक नोटबुक शीट के एक तरफ फिट बैठती है।

कम बुद्धि वाले (मस्तिष्क की सीमित बीमारियों वाले भी) बच्चों के लिए, चित्रलेख करते समय, निम्नलिखित विशेषताएँ होती हैं:

कार्य का अर्थ न समझ पाना,

अमूर्त अवधारणाओं के आधार पर छवि का चयन करना संभव नहीं है,

ज्यामितीय और व्याकरणिक प्रतीकों, मूल छवियों का अभाव,

गुणवाचक और रूपक छवियों की संख्या में कमी (केवल सबसे साधारण छवियाँ ही पाई जाती हैं),

विशिष्ट छवियों की संरचना में फोटोग्राफिक छवियों का प्रभुत्व होता है,

रूढ़िबद्धता अत्यधिक व्यक्त की गई है, एक ही छवि की प्रत्यक्ष कई पुनरावृत्तियाँ हैं,

"कमजोर प्रतीकों" की उपस्थिति कार्य की अपर्याप्त समझ की अभिव्यक्ति है।

चित्रलेखों का कच्चा मूल्यांकन और विश्लेषण।

विषय की प्रत्येक अवधारणा का समान तरीके से मूल्यांकन और विश्लेषण किया जाना चाहिए, फिर संपूर्ण तकनीक का समग्र रूप से मूल्यांकन और विश्लेषण किया जाता है।

स्वस्थ व्यक्ति चित्रलेख.

"विजय" की अवधारणा. आतिशबाजी का चित्रण किया गया है। स्पष्टीकरण: "आतिशबाज़ी विजय दिवस पर होती है।"

मूल्यांकन: गुणात्मक विकल्प, व्यक्तिगत महत्व के बिना, मानक, पर्याप्त।

सोच के क्षेत्र में कार्यात्मक मानसिक विकारों वाले व्यक्ति के चित्रलेख से एक उदाहरण।

"कड़ी मेहनत" की अवधारणा. एक त्रिभुज बनाया गया है. स्पष्टीकरण: "हमारे विभाग में, तीन लोग कड़ी मेहनत करते हैं: मैं, प्रमुख और उनके डिप्टी।"

मूल्यांकन: अपनी ज्यामितीय प्रकृति के बावजूद, चयन विशिष्ट है, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण, मौलिक, अपर्याप्त है।

चित्रलेखों के साथ काम करना सीखने के चरण।

तकनीक, जो संचार कौशल विकसित करने और सामाजिक परिवेश के साथ बातचीत करने में मदद करेगी, में एक बच्चे को चित्रलेखों के साथ काम करना सिखाने के तीन चरण शामिल हैं:

1. बच्चे को संकेत-प्रतीक से परिचित कराएं और उसकी समझ स्पष्ट करें। एक प्रतीक की पहचान (हम बच्चे को चित्रलेख दिखाते हैं, उन्हें पहचानने और किसी वास्तविक वस्तु या चित्र में उसकी यथार्थवादी छवि के साथ सहसंबंधित करने की पेशकश करते हैं)। कई अन्य चित्रलेखों में से वांछित चित्रलेख का चयन करना (कई चित्रलेखों में से, बच्चे को उसे पहचानना होगा और दिखाना होगा जिसे वयस्क ने नाम दिया है)। कई अन्य चिह्नों के बीच दो समान चिह्नों का चयन करना। अन्य लोगों की एक निश्चित संख्या के बीच एक ही आइकन का चयन करना। चित्रलेखों का उपयोग करके एक वाक्यांश का निर्माण करना (बच्चा उस क्रम में चित्रलेखों का चयन करता है और दिखाता है जिसमें वांछित वाक्यांश बनाने के लिए शब्दों का उच्चारण किया जाता है)। कई वाक्यांशों में से वह वाक्यांश चुनें जिसे वयस्क ने नाम दिया है।

2. वस्तुओं की छवियों और उनके कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए एल्गोरिदम। चित्रलेखों की एक जोड़ी बनाएं (हम बच्चे को किसी वस्तु को दर्शाने वाले चित्रलेख को तीर से जोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं, चित्रलेख उस क्रिया को दर्शाता है जो इस वस्तु के साथ की जा सकती है: गुड़िया - खेलें; सेब - खाएं, या बच्चे को क्रिया दिखाएं और वस्तु से जुड़ने के लिए कहें: सुनें - कान; पियें - पानी ). उन्हें चुनें जो समान विषयगत समूह से संबंधित हैं। चौथा अतिरिक्त है. संबंधित चित्रलेखों को एक तीर (कान - सुनें; आंखें - देखें) से जोड़कर चित्रलेखों के जोड़े में त्रुटि ढूंढें और ठीक करें। किसी वाक्यांश में त्रुटि ढूंढें और उसे ठीक करें (कई आइकनों में से वांछित त्रुटि का चयन करें)।

3. स्वतंत्र रूप से आवश्यक प्रतीक का चयन करके वाक्यांश के तार्किक निर्माण का क्रम। चित्रलेखों से किसी वयस्क द्वारा बोला गया वाक्यांश बनाइए। चित्रलेखों को उनके अर्थ के अनुसार तीरों से जोड़कर एक वाक्यांश बनाएं। किसी दी गई विशेषता के आधार पर चित्रलेखों के एक समूह का चयन करें। तार्किक शृंखलाएँ बनाएँ। इस प्रकार, संचार के गैर-मौखिक साधनों की प्रणाली एक तार्किक श्रृंखला के गठन के लिए प्रदान करती है: "संकेत" (चित्रलेख) की प्रारंभिक अवधारणा। सामान्यीकरण अवधारणा. चित्रलेखों के साथ स्वतंत्र कार्यों के कौशल को समेकित करना। साइन सिस्टम में स्वतंत्र अभिविन्यास। "शब्द आरेख" चित्रलेख बच्चे को एक दृश्य छवि पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं, यह गिनने के लिए कि एक शब्द में कितनी और कौन सी ध्वनियाँ हैं, ध्वनि कहाँ है (शुरुआत में, मध्य में या अंत में), वाक्य आरेख - यह निर्धारित करने के लिए शब्दों की संख्या, संचार में रुचि विकसित करता है, भाषण और सोच कौशल गतिविधि में सुधार करता है, विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन में महारत हासिल करता है। चित्रलेखों में अतिरिक्त प्रतीक होते हैं (एक नाममात्र प्रतीक विषय का प्रतीक है, एक क्रिया प्रतीक विधेय का प्रतीक है, एक विशेषण चित्रलेख एक लहरदार रेखा के साथ होता है)। उदाहरण के लिए:

विषय चित्रलेख क्रिया चित्रलेख

पेंसिल आई सन प्लक रन शाइन

विशेषण चित्रलेख क्रियाविशेषण चित्रलेख

धूप हर्षित, अंदर नीला, चारों ओर उदास

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी कथन की संरचना में पेश किए गए सभी लेक्सेम को एक आइकन के साथ प्रदर्शित नहीं किया जा सकता है। चित्रात्मक कोड के साथ काम करते समय, बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के स्तर और उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है, जो उपयोग किए गए प्रतीकों की संख्या निर्धारित करता है; समानांतर में, दृश्य स्मृति और ध्यान के विकास पर काम किया जा रहा है। जब बच्चे मौखिक, नाममात्र, विशेषण और क्रियाविशेषण चित्रलेखों के प्रतीकवाद में महारत हासिल कर लेते हैं, तो वे उन्हें प्रश्नों से सही ढंग से जोड़ना सीखते हैं। "कौन?", "क्या?", "यह क्या करता है?", "कौन सा?", "कौन सा?", "कौन सा?", "कौन सा?", "कैसे?", एक विषय और एक विधेय द्वारा व्यक्त विधेय युग्म (वाक्यविन्यास) के ढांचे के भीतर चित्रात्मक कोड से परिचित होना शुरू करें। इस प्रकार, प्रीस्कूलर प्रश्नों का उपयोग करके सजीव और निर्जीव वस्तुओं के बीच अंतर करना सीखते हैं। यह कौन है?", "यह क्या है?"उदाहरण के लिए:

तितली

मच्छर

कौन? कीड़ावह क्या कर रहा है? उड़ता है, उतरता है, घूमता है

मधुमक्खी

Dragonfly

मधुमक्खी उड़ती है, बैठती है, घूमती है

हेलीकॉप्टर

क्या? विमानवह क्या कर रहा है? उड़ता है, घूमता है, उतरता है

राकेट

विमान उड़ रहा है, घूम रहा है, उतर रहा है

बच्चों को एक रेखीय चित्रलेख का उपयोग करके विधेयात्मक जोड़े बनाने के लिए कहा जाता है।

उदाहरण के लिए: हाथी चुभ रहा है. सुई चुभती है. सुई झूठ बोलती है. गेंद पड़ी है. गेंद उछल रही है. लड़की कूद रही है. लड़की भाग रही है. कुत्ता भाग रहा है।

हाथी सुई चुभोता हुआ लेटा हुआ गेंद कूदता हुआ लड़की दौड़ता हुआ कुत्ता

शब्दों के परिवर्तन और निर्माण के प्रारंभिक रूपों का अध्ययन करते समय, बच्चों को ऐसे चित्रलेख दिए जाते हैं जिनमें संज्ञा, क्रिया, विशेषण (+) के बहुवचन या संज्ञा (^) के प्रत्यय निर्माण के लिए अतिरिक्त प्रतीक होते हैं।

प्रगति पर है संज्ञा और क्रिया के बहुवचन रूपों को समझने और उपयोग करने का अभ्यासबच्चा स्पीच थेरेपिस्ट से मुख्य प्रश्नों की मदद से शब्दों को बदलने के प्रारंभिक रूप सीखता है। क्या?", "कौन?", "क्या कर रहे हैं?", "वे क्या कर रहे हैं?"वगैरह।

उदाहरण के लिए: क्या? हवाई जहाज़। वह क्या कर रहा है? मक्खियाँ। क्या? हवाई जहाज। वे क्या कर रहे हैं? वे उड़ रहे हैं.इस स्थिति में बहुवचन का चित्रात्मक कोड निश्चित होता है। उदाहरण के लिए:

हवाई जहाज़ हवाई जहाज़ पकाते हैं रसोइया

हवाई जहाज़ उड़ रहे हैं हवाई जहाज़ उड़ रहे हैं नीली पेंसिल नीली पेंसिलें

प्रत्ययों के प्रयोग से बनी संज्ञाओं को लघु अर्थ के साथ समझने और उपयोग करने का अभ्यास।भाषण चिकित्सक बच्चे को मूल शब्द का नाम "स्नेहपूर्वक" रखने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए:

गेंद गेंद घर घर कुत्ता कुत्ता

प्रत्ययों के प्रयोग से बना है के, ठीक है, ik, ochk, echkसंज्ञाओं को दो-शब्द निर्माण में पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए:

बॉल जंपिंग पका हुआ सेब प्याज - सब्जी

कार्य के अगले चरण में, कथन में शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती है:

भाषण चिकित्सक एक चित्रात्मक नमूना प्रस्तुत करता है, बच्चा इसे "समझता है" और वाक्यांश का स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है। फिर भाषण चिकित्सक मौखिक विधेय का उपयोग करके कथन को बदलने के लिए प्रीस्कूलरों को आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए:

लड़का पीले नाशपाती को देखता है, प्यार करता है, तोड़ता है, खाता है

कथन लिखते समय, बच्चे प्रेरक प्रश्नों का उपयोग करके कथनों को मॉडल करते हैं (पूर्वसर्ग को समाप्त करना और विधेय को प्रतिस्थापित करना, वाक्यांश की संरचना में दूसरे विधेय को शामिल करना)। उदाहरण के लिए: लड़का टूट जाता हैपीला नाशपाती लड़का खानापीला नाशपाती लड़का देखना पसंद हैएक पीले नाशपाती पर.

फिर बच्चे चित्रलेखों का उपयोग करके छोटी कहानियों को पुन: प्रस्तुत करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए:

कात्या मशरूम लेने जंगल में गई थी

लड़की के बगल में एक कुत्ता दौड़ रहा था

अचानक कुत्ता भौंकने लगा

कात्या ने एक ऊँचे पेड़ के नीचे एक हाथी देखा

वह हाथी को घर ले गई

लड़की ने हाथी को दूध पिलाया

चित्रात्मक लेखन से बच्चों को छूटे हुए शब्दों से बचने और प्रस्तावित योजना के अनुसार अपनी कहानी बनाने में मदद मिलती है।