Проверка на техниката на четене в 1 клас съгласно Федералния държавен образователен стандарт на IEO (стандарти и текстове за проверка).

Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (FGOS IEO), по отношение на оценката на постигането на планираните резултати, обръща специално внимание на формирането на добра техника за четене сред учениците: завършилите основно училище трябва да могат да четат бързо и съзнателно.

Това изискване на стандарта не се оспорва от никого и затова учителите често задават въпроса: „Как правилно да проверя техниката на четене на по-млад ученик?“ Проблемът е, че най-често този въпрос има едно значение: „Какви текстове се използват най-добре, за да се провери колко бързо четат учениците?“ Много рядко учителите свързват "техниката на четене" с нещо различно от скоростта на четене.

Нека да разберем какво е "техника на четене". Това е много обемно умение на ученик, което се формира през целия живот и се състои от следните умения:

начин на четене;
темп (скорост) на четене;
съзнание за четене;
изразително четене.

Нека разгледаме всяко умение поотделно.

Метод на четене.

Ето как детето чете: на глас или на себе си, на срички или цели думи.

Обучението по четене в първи клас започва с доста дълъг период - азбучен период (който от своя страна във всички учебни материали е разделен на предбуквен, азбучен и следазбучен). По това време децата се запознават с букви и звуци, учат се да образуват срички и да ги произнасят, учат се да съставят думи и да ги четат. Естествено, на този етап не става дума за проверка на начина на четене, тъй като все още няма какво да се проверява: процесът на обучение е в ход. Завършва приблизително в средата (може би дори по-близо до края) на третата четвърт. По това време всички деца трябва (според програмата, на основно ниво!) да овладеят сричково четене (на глас и на себе си) и да преминат към четене на цели думи.

Така заключаваме: в края на третото тримесечие на първи клас ученикът е достигнал основно ниво в овладяването на метода на четене, ако чете прости думи с цели думи, сложни, дълги думи (повече от три срички) сричка по сричка, но достатъчно уверено.

Темпото (скоростта) на четене.

Това е колко думи в минута може да прочете един ученик.

GEF IEO не дава ясни стандарти за първокласниците. В различни училища, в различни класове (и дори в един и същи клас!) има различни деца. Те идват в първи клас с различен произход, живеят в различна социална среда, различават се емоционално, различават се по степента на възприемане и разбиране на училищните изисквания. По правило всяка образователна институция със свой собствен нормативен местен акт определя изискванията за скоростта на четене на учениците в първи клас (както и във втори и трети клас). Приблизителното темпо (скорост) на четене е дадено само за завършилите 4 клас: „Възпитаник на основно училище трябва да чете 100-120 думи в минута“ (Оценка на постигането на планираните резултати в началното училище. Част 3 / М .: Образование, 2012).

Как да получите стандарта за първи клас от тези цифри? Много просто. Разделяме числата на 4 и умножаваме по 1. Получаваме, че завършил първи клас на основно ниво трябва да чете със скорост 25-30 думи в минута. Това е приблизителното темпо (скорост) на четене за първокласник.

За да организирате правилно теста за темпото (скоростта) на четене, трябва да запомните няколко точки:

при тестване на скоростта на четене децата трябва да четат текста "безшумно". Защо? За съжаление, последните проучвания показват, че в началното училище около 70% от децата имат логопедични проблеми и се смущават от тези проблеми. Следователно четенето „на себе си“, първо, позволява на детето да се чувства по-комфортно психологически и, второ, дава по-точни резултати от измерването;
детето чете 2 минути, след което резултатът се разделя наполовина. Защо? Всички деца са различни и с различна скорост се включват в работата. Резултатът, получен по описания метод, отново ще бъде по-точен;
оценка (не марка, марка!) в първи клас не се поставя;
за да провери скоростта на четене, учителят избира текст (художествена или научно-популярна):

имащи образователна / образователна стойност;
отчитане на интересите и възрастовите характеристики на по-младите ученици;
с обем 60-80 думи;
не са познати на децата (т.е. не са използвани преди това в обучението).

Така заключаваме:в първи клас можем да започнем да проверяваме скоростта на четене от средата (по-добре от края) на третата четвърт; учениците четат „на себе си“; не поставяйте белези; ние избираме текстове много внимателно, за всеки тест за скорост на четене различен текст.

Осъзнатост при четене.

Как ученикът е разбрал (и изобщо разбрал) прочетения от него текст.

Четенето с разбиране е също толкова важно, колкото и скоростта на четене. И е доста трудно да се избере текст и задачи към него, за да се тества четенето. Защо? Ако детето има малък речников запас, не много широк кръгозор (а в първи клас това е най-често), не всеки текст е подходящ за проверка на четенето на първокласник.

Коя е най-честата грешка, която педагозите правят, когато тестват това умение? Всичко се случва по следния начин: проверяват скоростта на четене, след което, според текста, който ученикът успя да прочете, учителят задава въпроси. Оказва се, че от 25-30 прочетени думи (в най-добрия случай) ученикът обяснява какво е разбрал.

Примерен текст за проверка на четенето с разбиране в 1 клас.

Приятел или враг.

През зимата е студено. Обличаме топла риза, пуловер, кожено палто. Фрост щипе носа ви и смразява пръстите ви.

Значи скрежът е враг? През зимата е трудно да се запали кола, а параходите са замръзнали в леда.

Ами ако не беше студено? Тогава не ходете на шейна и не играйте снежни топки и не карайте ски! Не опитвайте без студено и сладолед. Значи скрежът е приятел?

Хората са се научили да бъдат приятели със студа и са го накарали да работи за тях. Така че не можете да кажете веднага: студен приятел или враг.

Ученикът прочете 30 думи за две минути (има такива деца, които четат много бавно). Учителят отбелязва: скоростта на четене е ниска. И тогава започва да проверява съзнанието си: задава въпроси по текста. И какво можете да попитате, ако детето прочете само две изречения? Най-простият: за какво прочетохте (или: какво научихте (разбрахте)) от прочетеното? Какво ще каже първокласникът? Четох, че през зимата е студено, че сланата е враг. Какво заключение трябва да се направи от отговора на ученика? Развили ли сте умение за четене с разбиране? Или не е добре оформен?

Какъв е правилният начин за тестване на разбирането при четене?

1) Най-доброто от всичко, разбира се, „разделете“ темпото и проверките за осведоменост. Но дори и да решите да тествате тези две умения едновременно, след като ученикът постави пръчка или отметка след две минути, показвайки, че са изминали две минути, дайте му време да прочете текста до края. И бъдете готови за факта, че различните деца в класа ще отнемат различно време, за да прочетат текста до края.

2) Не можете да бързате и да бързате някое от децата! Но не можете да проверите кой е разбрал какво е прочел, докато не прочете всичко. В противен случай ще започне бедлам в класа: някои от учениците все още четат, някои вече са чели и им е скучно, а някои са чели и вече са забравили какво са чели. За да избегнете такава ситуация и да не губите време напразно, вземете за себе си правило: можете да организирате едновременен тест за познаване на четенето само за групи от 5-7 души, които четат с приблизително еднаква скорост.

3) Как да избегнете повторение на отговорите, това е, когато един ученик отговори на вашия въпрос (това, което сте разбрали от прочетения текст) и отговори правилно. И какво да отговоря на второто? И още повече третият или четвъртият ученик? Давайте на различните ученици различни задачи.

Примерен текст за проверка на скоростта и осъзнатостта на четенето в 1 клас.

Прекрасно дърво.

Децата организираха почивка в гората за птици и животни. В навечерието на Нова година те украсиха коледната елха с горски плодове. Децата вързаха парчета хляб на горните клони. Морковите бяха прикрепени към долните клони. Глава зеле беше забита под дървото в снега. На сутринта долетяха ята елегантни птици. Весело почуруликаха, почерпиха се с подаръци. Вечерта два заека се суетяха под дървото близо до зелето. Хапнаха вкусно зеле и сладки моркови.

Г. Скребицки, В. Чаплин

Идентифицирайте и отбележете елементакойто не се споменава в историята.

Или ето един тест за внимание като този:

Отговорете на въпроса: За кого децата украсиха елхата?

Момчетата обличаха коледната елха за _____________________________________

Можете да предложите на учениците следните видове задачи (за други текстове):

съставят картинен план за преразказ на текста;
озаглавете текста
подчертайте изречението, което изразява основната идея на текста.

За силни ученици можете дори да предложите такава задача:

Прочети текста. В текста ще срещнете думи, поставени в квадратни скоби. От думите в скоби само една е правилна. Докато четете, подчертайте думата, която смятате за правилна.

Хейзъл

Сред издълбаната зеленина на лешника има много ядки. Всяка ядка е със стегната сърцевина, вкусна и питателна. Зрели [ягоди, плодове, ядки] - несравним деликатес, бери - и отзад! Само помнете: много обитатели на природата [се бият, хранят, хвърлят] лешници. Сойки, орехи и [вълци, лисици, катерици] ги крият в резерват. По тях пасат язовци и диви свине. [През лятото, зимата, есента] ядките ще спасят много от нашите космати и пернати приятели от глад. Ето защо е необходимо да се пазят леските, защото те допълват най-вътрешните складове на гората.

В. Максимов

Моля, избягвайте общи въпроси като:

За какво е този текст? Какви животни се споменават в текста и т.н. Отговорите на такива въпроси няма да ви дадат информация дали детето е разбрало прочетеното или не.

За какво е този текст? Относно леската. Какви животни се споменават в текста? Язовци и глигани. И ако ученикът не е посочил сойки, орехи и катерици, значи не е разбрал нищо от текста?

Когато подготвяте текст за тест за четене с разбиране, имайте предвид следното:

текстът може да бъде художествен или научнопопулярен;
текстът да е с обем 60-80 думи;
текстът трябва да е непознат на децата (т.е. да не е използван преди това в обучението).

Така заключаваме:

в първи клас четенето с разбиране може да се тества едновременно със скоростта на четене, но е по-добре тези два теста да бъдат разделени;
не поставяйте белези;
ако е възможно, за качествен тест за четене на децата, ние се разделяме на групи от 5-7 души, приблизително еднакви по способности;
подбираме много внимателно и различни текстове; Опитваме се да разнообразим задачите, доколкото е възможно, като постепенно ги усложняваме.

Изразителност на четенето.

Изразителност на четенето. Колко добре ученикът, когато чете, може да предаде настроението на текста с интонация, да наблюдава препинателните знаци, да наблюдава логическите ударения и правилно да подчертава думите по време на произношението.

Моля, никога не казвайте на детето си:„Четете с израз“. Някои хора псуват с изрази. И текстовете се четат изразително.

Когато подготвяте текст за проверка на изразителността на четенето, трябва да запомните следното:

текстът да е художествен (поетичен или прозаичен);
текстът трябва да има образователна / възпитателна стойност;
текстът трябва да отчита интересите и възрастовите характеристики на по-младите ученици;
текстът може да бъде до 100 думи;
текстът трябва да има подчертан сюжет;
текстът трябва да е познат на децата;
изразителността на четенето се проверява след предварителна подготовка на учениците.

Така заключаваме:в първи клас (и във втори, и в трети, и в четвърти) при проверка на изразителността на четенето на децата трябва да се даде познат художествен текст и време за подготовка; не поставяйте белези; текстовете трябва да са разбираеми за деца на тази възраст (невъзможно е при проверка на изразителността на четенето в 1 клас да се вземат текстове от учебник за 4 клас); използват различни поетични и прозаични текстове; не забравяйте за изразителното четене на текста с диалог по роли.

Скъпи колеги!Както учим децата да четат в началното училище, така те ще учат и в средното и средното училище. Използването на голям речников запас в речта, способността да се използва правилната логическа интонация и да се постави правилното ударение в думите, уверени семантични умения за четене, формирана способност за отделяне на основната информация от второстепенната, всичко това се крие в три думи - ЧЕТЕНЕ ПРОВЕРКА НА ТЕХНИКАТА.

С уважение, главен редактор на издателство Планета Умнова М.С.

Примерните текстове и задачи са взети от помагала на издателство "Планета" за начален етап.