Защо говорим за конкурентоспособност на dhow. Измерване на конкурентоспособността и намаляване на рисковете от допълнителни образователни услуги в предучилищна образователна организация

Образът на предучилищна образователна институция като средство за повишаване на конкурентоспособността на пазара на образователни услуги.
Няма аспект на възпитанието, който ситуацията да не го прави
би имало влияние, няма способност, която да не е пряко зависима от конкретния свят, непосредствено заобикалящ детето...
Всеки, който успее да създаде такава среда, ще улесни максимално работата си. Сред нея детето ще живее - ще развива свой собствен самодостатъчен живот, духовното му израстване ще се подобрява от него самия, от природата...
Е.И.Тихеева
Всяка предучилищна институция има своя индивидуалност. Важно е коя детска градина избират родителите за своето дете и не е безразлично да бъде по-привлекателна институция за потенциални служители. Днес е важно да се помни, че образователните институции се поставят пред нови изисквания и репутацията и имиджът на предучилищната институция играят важна роля. За създаването на положителен образ е важно всичко - от прага на предучилищната институция до отношението на директора и учителите към родителите и техните деца. Какъв е образът на детската градина?

Имиджът не е ново явление, но е актуален и резултатът от него се определя от всички членове на екипа. Следователно всеки служител разбира и споделя отговорността за работата си на отделни компоненти на имиджа, които са в неговата компетентност. Образът на предучилищна образователна институция е емоционално зареден образ на образователна институция, често съзнателно формиран, притежаващ целенасочено определени характеристики и предназначен да упражнява определено психологическо въздействие върху определени групи от обществото. Само преди пет години комбинацията от думи „образ на детска градина“ звучеше поне необичайно. И сега все повече ръководители на предучилищни образователни институции мислят за целенасочена работа в тази посока. Темата е актуална днес за много институции. Всяка година конкуренцията се увеличава между предучилищните образователни институции не само в нашия регион, но и в микрорайона, разположени като правило на кратко разстояние една от друга. В момента много детски градини са принудени да се замислят какво е тяхното предимство пред другите. И родителите имат възможност да изберат институцията, която отговаря на всичките им нужди. При тези обстоятелства създаването на положителен имидж на детската градина изглежда необходим елемент за повишаване на нейната конкурентоспособност.
Конкретно за нашата институция имиджът и репутацията са много важни. Работейки в иновативен режим, нашата детска градина постепенно формира свой собствен корпоративен стил на предучилищна институция. Всеки служител се счита за „лицето“ на институцията, по което се оценява предучилищната образователна институция като цяло. Всеки член на екипа има свой собствен професионален имидж и в същото време всички - мениджъри, учители и младши обслужващ персонал - са обединени от общ имидж: външен вид, култура на общуване, интелигентност, приятелска усмивка, привлекателно поведение, гордост тяхната институция и ученици. Желанието за сътрудничество с него или институцията до голяма степен зависи от имиджа на служителя (по-специално от професионализма на ръководителя на предучилищната образователна институция, личния авторитет, неговия стил на лидерство, чар).
Смятам, че основният обект на формиране на имидж е ръководителят и формираният от него преподавателски състав, както и, поради обратна връзка, различни социални групи, заинтересовани от предоставяне на образователни услуги. Тези групи включват деца и техните родители; служители на конкурентни институции, служители на образователни органи и общински власти, местни жители. Основната причина, поради която трябва да се обръща голямо внимание на имиджа на лидера е, че именно с него се идентифицира институцията, както от служителите, така и от нейните клиенти. Следователно много в това как другите възприемат организацията зависи от лидера.
И така, как да разберем образа на ръководителя на предучилищна образователна институция? В речника на Дал думата „управлявам“ е описана по следния начин. „Да управляваш (какво), да знаеш (какво), тоест да управляваш, да държиш в отдела си, е близко до думата лидер - да покажеш пътя или да ръководиш като шеф. Да управляваш - да управляваш, давайки напредък, посока, да се разпореждаш, да бъдеш собственик, управител на нещо.” Мениджърът се определя в концепцията за хората като „лицето“ на предучилищната образователна институция.
Модерният ръководител на предучилищна образователна институция трябва да притежава висок професионализъм, компетентност, организационни умения, ефективност, политическа култура, висок морал, личен авторитет и да се стреми към демократичен стил на ръководство. (Високата репутация на лидер изисква индивидуален стил на лидерство.) Лидерът трябва да намира общ език с млади и стари, деца и родители, работници от различни професии, хора с различно образование, семейно положение, квалификация, да говори просто, правилно, разбираемо, може не само да говори, но и да слуша. Важен компонент на имиджа на лидера е самопредставянето. Важен е специалният блясък в очите, усмивката, уникалната интонация на гласа и привлекателността на поведението. Особено внимание се обръща на усмивката, която носи много положителни емоции. Основното е, че образът на лидера е привлекателен за най-широките слоеве от населението.
Основната причина, поради която трябва да се обръща голямо внимание на имиджа на лидера е, че именно с него се идентифицира институцията, както от служителите, така и от нейните клиенти. Следователно много в това как другите възприемат организацията зависи от лидера.
Всички изброени компоненти на имиджа на лидера се отнасят и за учителя. Към неговата личност винаги са се поставяли високи изисквания, тъй като именно той създава културата на следващите поколения, възпитава деца и родители, възпитава и учи със своето поведение, отношение към хората и външен вид.
Децата са като нежни пъпки. Имат нужда от градинар с добро лице. Само морално възвишените и владеещи изкуството на „настройване на душите“. Както показват изследванията на медицинския учен В. Ф. Базарни, детските заболявания до голяма степен се дължат на агресивното поведение на учителите. Образът на учител трябва да създава илюзията за специалност, като същевременно прикрива слабости и т.н. Това е полезно да се научи. Лошото здраве, лошото настроение, вътрешният дискомфорт трябва да могат да се скрият от външния поглед и винаги да са във „форма“.
Трябва да запомните съвета на Л. Н. Толстой: опитайте се да не се дразните, постигнете собствен мир, защото в спокойно състояние въпросът ще се реши сам. Влюбването в децата е основното условие за преподаване. Учител, който е влюбен в децата и е страстен за работата си, интуитивно и съзнателно избира тези модели на поведение, които са най-адаптивни към достойнството на децата и техните текущи нужди. Образът на такъв учител е безупречен. За детето той е като духовен пастир, надежден по-възрастен приятел, доверителен събеседник. Неговият образ остава в паметта им за дълго, а често и завинаги, като вечен пример за подражание. Всяко семейство има нужда от партньорство с такъв учител. Те са призвани да бъдат консултанти на родителите, като съвместно водят историята на индивидуалното развитие на всяко дете.
„Преди много хиляди години БОГ видя, че пороците на хората се умножават и реши да им помогне. Той създаде духовете и каза: „Хората са изгубили пътя си. Какво трябва да направя? Един от Духовете предложи да внуши на хората пророчески сън, друг - да изпрати манна от небето, третият - вода - от Бога. И само четвъртият, Висшият Дух, каза: "Вложете във всеки човек жажда за знание и му дайте учител." Бог изпрати на земята учителите Мойсей, Исус Христос, Буда и Мохамед. И тогава той събра светлите ангели и им нареди да бъдат учители на децата. От незапомнени времена ангелите се раждат на земята като обикновени деца, растат и се втурват към децата. Това са учители! Учителят е първият учител след майката, който децата срещат по своя жизнен път. И радостното преживяване на детето от детството и целият му бъдещ живот зависи от това колко е способно да даде сърцето си на децата. В по-голямата си част учителите са специални хора: хора без пари, които не жадуват за почести или награди от съдбата. Но какво ще кажете за желанието да бъдете значими, уважавани, търсени? И за това те трябва да бъдат в центъра на събитията, да знаят и разбират много, да останат неспокойни, грижовни и да се стремят към самоусъвършенстване. Учителят е „бегач“, „скачач“, „вечен двигател“, защото децата искат да бъдат здрави. Учителят е певец, музикант, фокусник, защото децата обичат да слушат и разиграват приказки и приспивни песни преди лягане. Учителят е водач, изследовател, експериментатор, енциклопедист, защото децата обичат да се разхождат, да наблюдават, да експериментират и обичат да задават въпроси. Учителят е архитект, дизайнер, художник, скулптор, защото децата винаги са готови да творят.
Подобно на управителя, учителя, всяка детска градина има свое „лице”. Индивидуалността на нашата детска градина се проявява в:
В изградения стабилен, творчески преподавателски екип от съмишленици. Повечето от учителите на институцията работят в нашата детска градина повече от 10 години, 50% от учителите имат най-висока квалификационна категория.
В създаването на комфортни условия, оригинална среда за развитие на детската градина. Нашата детска градина е „Градина на цветята“: всяка възрастова група е кръстена на своето цвете. Това са: "Момина сълза", "Незабравка", "Роза", "Мак", "Лайка", "Астер", "Карамфил", "Нарцис", "Лале", "Божур" " метличина”. Всяка възрастова група е разработила свой собствен стил на интериорен дизайн, който отчита основните характеристики за създаване на развиваща се предметно-пространствена среда:
- комфорт и безопасност на околната среда;
- осигуряване на богатство от сетивни впечатления;
- осигуряване на самостоятелна индивидуална дейност;
- осигуряване на възможности за изследване.
Визитната картичка на нашата детска градина е информационен щанд във формата на цвете.
Нашата детска градина е прекрасна
В него има безброй цветя:
Нарцис и карамфил
Астра и божур,
Лайка и незабравка,
Лалето и макът се показват,
А момината сълза е толкова добра!
В букета на нашата градина
И ще намерите роза.
В традициите на детската градина, включително:
Честване на Деня на майката;
Празник на Масленица с палачинки, хороводи и изгаряне на чучела.
Провеждане на дни за почистване за почистване на територията на институцията заедно с родителите, резултатът от които е не само чистота и ред, но и пиене на чай заедно на чист въздух;
Провеждане на Дни на отворените врати за родители на бъдещи ученици в детската градина;
Провеждане на тематични седмици: Седмица на космоса, Седмица на книгата, Седмица на приказките, Седмица на любимия анимационен филм и др.;
Издаване на вестник съвместно с родители „Моят любим квартал”, „Любим град – чист град”;
Провеждане на спортни фестивали, малки зимни и летни олимпиади на територията на предучилищната образователна институция;
Декориране на интериора на детска градина с детски творби.
Хроника на детска градина, книга с рецензии за родители и гости на предучилищна образователна институция;
Уважително отношение към всеки гост.
Резултатите от дейността на предучилищната образователна институция са отразени в местната преса, концерти на ученици от детската градина, не само в музикалната зала на институцията, но и на различни други сцени (гала концерт на победителите в регионалния музикален конкурс „ Златен ключ”, представление на фестивала на здравето „За светлото бъдеще на страната”). Провеждат се родителски анкети, консултации и родителски срещи. Активно се работи с близките училища, библиотека, здравни заведения, дворец за детско и младежко творчество. В кабинета на ръководителя на институцията има почетно място за постиженията на предучилищната образователна институция (дипломи, сертификати, благодарствени писма).
След 15 години дейност като ръководител на предучилищна образователна институция ми е ясно, че за създаване на положителен корпоративен имидж е необходимо следното: желанието да видите вашата институция като много необходима и привлекателна, способността да се обединява екипът (не само педагогическият, а като цяло). Детската градина трябва да стане не само за детето, но и за целия персонал на детската градина и родителите - територия на радост.

Прикачени файлове

Виговская Наталия Борисовна,
Ръководител на MBDOU „Детска градина № 30 „Берьозка“,
Чусовой

Образът на предучилищна образователна институция като средство за повишаване на конкурентоспособността на пазара на образователни услуги

Предучилищната образователна институция днес се разглежда не само като детска градина, а като организация, която предоставя образователни услуги.

Формирането на думите „образ на детска градина“ звучеше необичайно съвсем наскоро. И сега много ръководители на предучилищни образователни институции мислят за целенасочена работа в тази посока.

След много години нашата детска градина е призната за успешна: стабилен творчески екип, ефективно взаимодействие с обществото и родителите, положително обществено мнение в града, достойни резултати за завършилите детска градина. Това показва, че нашата предучилищна образователна институция има положителен имидж и трябва да я подкрепяме и развиваме.

Започнахме работа по създаването и поддържането на привлекателен имидж на предучилищната образователна институция чрез изучаване и оценка на съществуващия имидж днес.

В конкурентна среда всяка предучилищна образователна институция е изправена пред въпроса за създаване Корпоративна идентичност, което би го направило разпознаваем. Ние също го имаме - това е лого или име на марка. Отразява името на детската градина, хрониката на детската градина - книга с рецензии за родители и гости на предучилищната образователна институция, фотоалбуми.

Обръщаме голямо внимание на различни начини за комуникация чрез:

Визуални мобилни комуникации.Това -

– начин на общуване на персонала с родители, деца и колеги;

– реч на служителите;

– поведение на служителите в работна среда и на обществени места;

– бизнес етикет, професионална етика;

Визуално фиксирани комуникации:

– външен вид на персонала (облекло, прическа, грим, маникюр, аксесоари и др.);

– външен вид на сградата, озеленяване на територията на предучилищната образователна институция;

Изброените атрибути формират външния облик на детската градина.

Но разбираме, че в основата на всичко са хората, т.е. ръководител на предучилищна образователна институция, учители, обслужващ персонал. Желанието за сътрудничество с него или организация до голяма степен зависи от имиджа на човек.

Модерният ръководител на предучилищна образователна институция трябва да притежава висок професионализъм, компетентност, организационни умения, ефективност, висок морал, личен авторитет и да се стреми към демократичен стил на ръководство.

Всички изброени компоненти на имиджа на лидера се отнасят и за учителя. Имиджът на учител е набор от инструменти, който използва глас, пластичност, изражения на лицето и външни данни, за да повлияе на ученици и родители.

Образът на учителя се определя от степента на удовлетвореност на родителите и желанието на децата да посещават детска градина. За да се получат висококачествени резултати от изследването на образа на предучилищната образователна институция, беше извършена диагностика, в която участваха служители на предучилищна образователна институция, родители и деца.

Диагностиката на имиджа на предучилищната образователна институция се проведе на етапи:

аз ти етап: образ на предучилищна образователна институция през очите на родителите.

За да се определят характеристиките на имиджа на предучилищната образователна институция, беше проведено проучване на мненията на родителите. Основни критерии анализ на информацията, предоставена от родителите - мотивът за избор на предучилищна образователна институция, първото впечатление от нея, определяне на положителните и отрицателните аспекти на дейностите на детската градина, удовлетворението от участието в живота на институцията.

За да се проучат мненията на родителите, бяха използвани традиционни методи:

личен разговор, наблюдение, разпит.

В работата с родителите бяха използвани проективни (предложени) методи за идентифициране на отношението на родителите към дейностите на предучилищната образователна институция. Използвахме следните проективни техники:

вербални асоциации, завършване на твърдение или история, анализ на обратната връзка от родителите.

Тази работа помогна да се определи отношението на родителите към нашата детска градина. Анкетирани са общо 110 души, които са оценили положително работата на учителите. Родителите с желание се включиха в обсъждането на този въпрос. Това се обяснява с факта, че ние отчитаме индивидуалните характеристики на децата (групи за адаптация за малки деца, занимания за развитие на бъдещи първокласници, спортната секция „Училище с топка“, клубът по танци „Fidgets“), техните културни и образователно ниво. Всички предложени желания бяха разгледани от персонала на предучилищната образователна институция за по-нататъшна координация на тяхната работа.

Етап 2 на диагностика - образът на предучилищната образователна институция през очите на детето.

Децата са носители на външен образ. Те прекарват по-голямата част от живота си в стените на детската градина, постоянно в контакт с учители, тоест те са свързани с вътрешния образ на предучилищната образователна институция. Основните критерии за анализиране на информацията, предоставена от децата: отношението на детето към детската градина, идентифицирани фактори (играчки, дейности, учител, връстници), които привличат или отблъскват детето, желанието на детето да завърши рисунка по темата за детската градина.

Изследването на образа на предучилищна образователна институция през очите на дете беше извършено с помощта на следните методи: разговор с детето, насочен към определяне на отношението му към детската градина; тест за рисуване (рисунка по темата за детска градина, която позволява, въз основа на анализ на изображението, да се идентифицира връзката му с предучилищна образователна институция).

За в бъдеще сме планирали:

Създаване на условия за организиране на услуги за деца, които не посещават детска градина (като част от предучилищното образование),

да продължи да работи за създаване на условия за професионално израстване на учителите чрез оказване на методическа помощ при създаване на собствени програми, разработки и др.;

Участвайте в разпространението на опита на детската градина (семинари, конференции, панаири на идеи и др.);

Подобряване на представянето на информация за дейността на предучилищните образователни институции в медиите;

Участвайте в конкурси „Учител на годината“ и „Детска градина на годината“, за да повишите общественото признание на дейността на предучилищната институция.

По този начин, за да формира привлекателен и уникален образ, предучилищната образователна институция трябва да има:

Вашата визия за бъдещето;

Уникална, неподражаема система от ценности, обичаи, традиции, стилове на поведение;

Разнообразие от висококачествени образователни услуги;

Оригинална система на образователна работа, творчески способности, здравословен начин на живот;

Своевременно актуализирани информационни материали, предназначени за външно представяне;

Много важно за формирането на положителен имидж е стриктното спазване на спазването на обещанията с тяхното изпълнение. По-добре е да обещаете скромни услуги, но да ги предоставите с достойнство, отколкото да посочите широка гама, но да осигурите изпълнението само на част.

И винаги трябва да помним, че те отиват там, където наистина се очакват. И остават там, където са обичани и уважавани, където са искрено добре дошли.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Център за развитие на детето – ЦДГ №246
Управленски проект

по темата за:

„Имиджът на една съвременна образователна организация като фактор за нейната конкурентоспособност“
Завършено:

Началник МБДОУ ЦРР – д/с № 246

Уляновск

Королева Любов Николаевна

депутат глава според UVR

Матвеева Елена Владимировна

Съгласен:

Анохина Ирина Анатолиевна, кандидат на биологичните науки, главен специалист на отдела за стандартизация на образованието на Държавната бюджетна институция „Център за образователни и системни иновации на Уляновска област“, доцент на катедрата по педагогически технологии на предучилищното и началното образование на Факултет за допълнително образование на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Уляновски държавен педагогически университет на името на. И.Н. Улянова

Уляновск 2015 г

СЪДЪРЖАНИЕ
ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….3
азГлава. Теоретични основи за създаване на имидж на образователна организация…………………………………………………………………………………… 5
1.1. Исторически подход към проблема за имиджа на образователна организация…………………………………………………………………………………….5
1.2. Същност, значение, видове и видове имидж, структура, механизъм на формиране и методи за изграждане на имиджа на образователна организация…………………………………………………………………… ……………………13
IIГлава. Практически подходи за създаване на имидж на съвременна образователна организация…………………………………………………………. 29
2.1. Анализ на дейността на MBDOU TsRR - d/s № 246 на Уляновск в аспекта на съвременната имиджология………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. Методически препоръки за развитие и подобряване на имиджа на MBDOU TsRR - d/s № 246 на Уляновск в съвременни условия…………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 45

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………. 47

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….. 51

ВЪВЕДЕНИЕ

Идеята за свързване на имиджа на образователните институции с тяхната конкурентоспособност не е нова. Научните изследвания показват, че основната функция на имиджа е да формира положително отношение към някого или нещо. Ако се формира положително отношение, то в резултат на влиянието на социалните връзки то със сигурност ще бъде последвано от доверие и от своя страна високи оценки и уверен избор. Това е психологическата верига, генерирана от положително отношение. В допълнение, положителният имидж, като правило, помага за повишаване на престижа и следователно на авторитета и влиянието. Положителният имидж също е важен фактор за високия рейтинг, което е много важно при дейности, богати на разнообразна информация.

В пазарната икономика само конкурентните институции са жизнеспособни. Конкурентоспособна образователна институция е институция, която осигурява стабилно ниво на качество на образователните услуги. Когато една образователна институция предлага образователни услуги и гарантира стабилно ниво на тяхното качество, тогава тя започва да работи върху създаването на собствен имидж.

Актуалността на темата се дължи на факта, че успехът на всяка организация зависи от много фактори и един от важните аспекти на общото възприемане и оценка на една образователна организация е впечатлението, което тя прави, поради което съвременните организации са тясно изправени пред трябва да формират и развиват своя положителен имидж.

ПредназначениеИзследването има за цел да проучи и разпространи най-добрите практики на MBDOU TsRR - d/s № 246 на Уляновск в аспекта на имиджологията.

Предметизследователска дейност на предучилищна образователна организация.

Вещизследване – формиране на образа на съвременна предучилищна образователна организация.

Хипотезаизследване - формираният имидж на MBDOU TsRR - d/s № 246 спомага за повишаване на конкурентоспособността на пазара на образователни услуги.

В съответствие с поставената цел и хипотеза, изследването постави следното задачи:

1. Проучете литературата по темата на изследването.

2. Определете същността, значението, видовете и видовете имидж, структурата, механизма на формиране и методите за изграждане на имиджа на образователна организация.

3. Анализирайте влиянието на имиджа върху конкурентоспособността на една образователна организация.

4. Предоставете анализ на дейността на MBDOU TsRR – d/s № 246 на Уляновск.

За решаване на изследователски проблеми, теоретични и емпирични методиизследвания: наблюдения, тестове, въпросници, анализ на резултатите от изследванията.

Методологична основа на изследването:И.А. Синяева, В.М. Шепел, Т.Н. Пискунова, М.С. Пискунов, А.В. Щербаков, Л.В. Даниленко.

Работна структура.Окончателната квалификационна работа се състои от въведение, две глави, заключение, списък с литература и приложение. В работата са използвани 47 литературни източника.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ИМИДЖ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ.

1.1.ИСТОРИЧЕСКИ ПОДХОД КЪМ ВЪПРОСИТЕ ЗА ИМИДЖА НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ.

Понятието „имидж“ идва от латинското imago, свързано с латинската дума imitari, което означава „имитирам“. Имиджът се разбира като съвкупност от впечатления от комуникация с организация. Всички организации и лица имат имидж. В същото време изображението може да бъде специално обмислен и изграден модел, който се изпълнява от фирма или физическо лице.

В превод от английски изображението е изображение, изображение. Концепцията за „имидж“ е на устните ни от дълго време.

Терминът започва да се използва в търговската реклама за разграничаване на подобни продукти в началото на 60-те години в САЩ от американския икономист Болдуинг.

Що се отнася до СССР, образът започва да се появява едва през 70-те години в списанията и по-рядко във вестникарските публикации като негативна категория. Понятието имидж се разглежда главно като манипулативно средство на буржоазната политика и медиите за индоктриниране на масовото съзнание на хората.

В днешно време концепцията и въпросът за формирането на имидж придобиха огромно значение, тъй като тази част от корпоративната организация, която PR специалистите се опитват да парадират, оказва значително влияние върху публичността. Нуждите на обществото са тези, които формират имиджа на организацията.

Академик, професор А. Ю. Панасюк пише в своя енциклопедичен речник, че имиджът на една компания е мнението на дадена организация сред група хора въз основа на имиджа, който те са формирали за тази компания, възникнал в резултат на пряко контакт с тази компания или в резултат на информация, получена за тази компания от други хора; по същество имиджът на една компания е как изглежда в очите на хората или - което е същото - какво мислят хората за нея.

М.В. Гундарин определя имиджа като „повърхностен“, лесно постижим и лесно разрушим имидж на една организация в очите на обществото.

И.А. Синяева определя имиджа на организацията по следния начин: „Корпоративният или организационен имидж е имиджът на организацията, представен от обществени групи. Търговският успех на всяко предприятие за дълъг период от време се определя от устойчивото генериране на печалби чрез продажбата на произведените продукти (услуги) на потребителите и се крие в способността да се гарантира, че купувачите в конкурентна среда ще дадат предпочитание на тези конкретни продукти. До голяма степен стабилният търговски успех на предприятието се улеснява от неговия положителен имидж.” Недостатъкът на това определение е липсата на допълнение, че имиджът на една организация може да се формира изкуствено или да се формира спонтанно.

Най-пълната дефиниция на образа е дадена от М. Медведев. Авторът пише, че в съдържанието на тази концепция е необходимо да се видят два аспекта:

Имиджът като целенасочено формирана информационно-образна конструкция, която холистично характеризира обекта на маркетинговата комуникация и е насочена към аудиторията с цел емоционално и психологическо въздействие върху нея;

Имиджът е образ, субективно възприет от аудиторията, съдържащ съществените характеристики на обекта на маркетингова комуникация (индивид, организация) и изразен в оценки, преценки и форми на поведение на потребителите.

По правило понятието имидж се отнася за конкретно лице, но може да се отнася и за конкретен продукт, организация, професия и др. Специалист в областта на социологията на управлението и имиджологията V.M. Шепел дава следното определение: „Имиджът е индивидуален външен вид или ореол, създаден от медиите, социална група или собствените усилия на индивида с цел привличане на внимание. А.Б. Зверинцев, който е специализиран в развитието на комуникационните технологии, разбира изображението като относително стабилна представа за обект. Интересна изглежда гледната точка на В.М. Шепел, който идентифицира три групи качества, които определят индивидуалния образ:

1. Природни качества: общителност, емпатия, рефлексивност, красноречие. Тези качества на В.М. Шепел се позовава на общата концепция за „способността да се харесва на хората“.

2. Личностни характеристики като следствие от нейното образование и възпитание. Това са морални ценности, психично здраве, овладяване на набор от хуманитарни научни технологии, като междуличностна комуникация, предвиждане и преодоляване на конфликти.

3. Личностни характеристики, обусловени от нейния житейски и професионален опит.

Въпросът за формирането на имиджа на образователна организация беше проучен от специалисти от две научни области: психологияПискунова T.N., в икономика Измайлова Е.А. .

Пискунова Т.Н.обмисля образ на общообразователна институциякато „емоционално зареден образ, който има целенасочено определени характеристики и е предназначен да упражнява психологическо въздействие в определена посока върху конкретни групи в социалната среда на общообразователна институция“.

Образът, според нея, се състои от седем идеи:

1. За образа на лидера: лични физически характеристики (характер, чар, култура), социални характеристики (образование, биография, начин на живот, статус, ролево поведение, ценности), професионални характеристики (познаване на стратегии за развитие на образованието, технологии за преподаване, възпитание, икономически и правни основи на функционирането на училището ), идеи за неосновни дейности, семейство, минало, среда.

2. За качеството на образованието: показател за знания, способности, умения, съответствие с Gosstandart, зрялост на способностите, когнитивни процеси, развитие на личността, добро възпитание, самоопределение, самореализация, съдържание на обучението, технически средства за обучение, форма на обучение (развитие) .

3. контакти на служители с външни обекти, служители (призвание, маниери), визуална идентичност на училището, традиции, стил на взаимодействие между участниците в образователния процес, стил на работа (системен, щурмов), корпоративна култура.

4. Относно външните атрибути.

5. За имиджа на персонала: квалификация, личностни качества, психологически климат, полов и възрастов състав, външен вид.

6. За цените на образователните услуги: заплащане на образователни и допълнителни услуги, интелектуални усилия, състезателен прием, спазване на правилата за поведение, местоположение, условия на обучение.

7. За нивото на психологически комфорт : представа за нивото на комфорт на училищната среда - компоненти: уважение учител-ученик; безконфликтно, духовно обогатяващо общуване между подрастващите.

Основните субекти на формиране на образ са ръководителят, учителите и училищният персонал, както и, поради обратната връзка, различни социални групи, заинтересовани от предоставяне на образователни услуги. Тези групи включват ученици и техните родители; служители на образователни институции, предоставящи образователни услуги паралелно с училището; служители на предприятия, организации, институции, които приемат завършили училище; служители на образователните органи и общинските органи; местни жители.

Г-ЦА. Пискунов в работата си „Имидж на образователна институция: структура и механизми за формиране“ дава следната дефиниция на имиджа на училището: „това е емоционално зареден образ, често съзнателно формиран, притежаващ целенасочено определени характеристики и предназначен да упражнява психологическо въздействие върху определена посока върху определени групи от обществото.

Според изследване на М. С. Пискунов, водещите компоненти на имиджа на образователна институция са:

За ученици от начален етап и техните родители - образ на класен ръководител;

За гимназисти - образ на учител по предмет и образ на директор;

За родители с висше образование - представа за качеството на образованието и стила на работа на училището;

За родители на деца с влошено здраве - комфортна училищна среда.

Кандидат на психологическите науки Даниленко Л.В. определя образа на образователната институция като „емоционално зареден образ на образователна институция, често съзнателно формиран, притежаващ целенасочено определени характеристики и предназначен да упражнява психологическо въздействие в определена посока върху определени групи от обществото“.

Основните компоненти на имиджа, според Даниленко Л. В., включват: „обща слава и репутация на образователната институция, бързина на реагиране на промените в потребителските изисквания, иновативен потенциал и неговото прилагане, престиж на образователните програми, рекламна политика на образователната институция ниво на развитие и естество на външните отношения, финансова сигурност (устойчивост), конкурентен статус. Всеки от компонентите има свои критерии и показатели. По този начин, според последния елемент от списъка, мястото на образователната институция в рейтинговата система (въз основа на един или повече показатели), която сега се използва широко в областта на образованието, може да служи като индикатор за нейната конкурентоспособност.

Лазаренко И.Р. вярва, че имиджът на образователната институция не е „набор от произволни компоненти, а последователна система от взаимосвързани качества, интегративен набор от характеристики“.

Щербаков А.В. разглежда два подхода за формиране на имиджа на образователна институция: от нуждите на образователната институция или от исканията на потребителите.

Формирането на изображение въз основа на заявките на потребителите може да включва следните етапи от дейността на училището:

1. Провеждане на маркетингови проучвания с цел определяне на приоритетни области на образователна и възпитателна дейност, предпочитани от родители и ученици.

2. Оценка на ресурсите на образователната институция.

3. Формиране на програма за развитие (или дългосрочен план с критериални показатели).

4. Изпълнение на плана за дейността.

5. Междинен контрол и регулиране на дейностите.

6. Оценка на изпълнението.

Концепция изображениеПовече от петдесет години той е в процес на непрекъснато преформулиране, изясняване и допълване. Почти всички изследователи в трудове, посветени на проблемите на изображението, са изправени пред проблема за разкриване на същността на това мистериозно понятие и неговото определение. В момента в местната научна, справочна литература и в ежедневната практика терминът изображениетълкувани доста широко и понякога противоречиво.

Тълковният речник за медийни специалисти тълкува понятието изображение,като „модел, представа за човек, създадена сред околните от самия човек или други заинтересовани страни; стил на човешко поведение."

Най-новият речник на чуждите думи и изрази тълкува първото значение изображение, като съвкупност от идеи на другите за даден човек, неговият психологически портрет, видим отвън, свързан с външния вид и маниерите. Във второто значение - като целенасочено формиран образ на човек, явление или предмет, предназначен да окаже емоционално и психологическо въздействие върху някого с цел популяризиране, реклама и др.

Педагогическият речник тълкува понятието образ като „емоционално натоварен стереотип на възприемането на образа на субект в съзнанието на социалната среда, в масовото съзнание или формална система от роли, които субектът играе в живота си и дейности, допълнени от черти на характера, интелектуални характеристики, външни данни, облекло и др.

За да обобщите идеите за изображението, можете да добавите следното:

В образа има едновременно умствени, социални и дейностни детерминанти;

Образът се формира въз основа на информация, достъпна за възприятие, отразява определена пропорция, съотношението на положителна, неутрална и отрицателна информация за обекта;

Имиджът не предполага изключително адекватно отразяване на реално съществуващите качества, предимства и недостатъци;

Изображението е ефективно средство за представяне на информация от субект на група/аудитория чрез система от знаци;

Изображението съдържа както прагматични, така и естетически елементи;

Изображението стимулира подходящи емоционални и поведенчески реакции на групата/аудиторията и самия субект;

Изображението се създава с фокус върху постигането на цел в конкретна група.

В педагогически аспект образът се представя като външен израз (форма) на характеристики, качества и свойства, съществуващи в реалността (съдържание), който е предназначен да осигури хармонично взаимодействие на носителя на образа със социалната и / или професионалната среда. Ключ в дефинирането на понятието изображениеса думите публичен портрет .

Така че голям брой научни и научно-журналистически трудове все още не показват, че темата е проучена и добре разработена. Напротив, темата за имиджа на образователните организации е в начален етап на изследване.

1.2.СЪЩНОСТ, ЗНАЧЕНИЕ, ВИДОВЕ И ВИДОВЕ ИМИДЖ, СТРУКТУРА, МЕХАНИЗЪМ НА ФОРМИРАНЕ И МЕТОДИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ИМИДЖ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ.
Същността на имиджа на организацията и неговото значение.

Корпоративният бранд мениджмънт като направление на теорията и практиката се появи в Съединените щати преди повече от половин век. Днес това често се нарича „управление на корпоративната идентичност“. Към момента в тази област вече е изграден концептуален апарат. Познаването на термините ви позволява да се ориентирате в решаването на методологични и практически проблеми за управление на имиджа на организациите. Нека представим основните понятия.

Визията е представа за заобикалящата реалност - настояща или бъдеща. Формирането на визия е една от основните отговорности на лидера на една организация.

Корпоративната мисия е социално значим статус, социално значима роля на организацията. Мисията може да се разглежда като стратегически инструмент или основна дейност на организацията. Мисията предоставя на служителите и мениджърите поглед от птичи поглед върху дейността на организацията, което е необходимо за гарантиране на нейната дългосрочна конкурентоспособност.

Корпоративната идентичност е ценностите, преценките и нормите на поведение, споделени в организацията, които определят същността на корпоративната култура на индивида. Корпоративната индивидуалност е това, което всъщност е организацията, аналог на личността, индивидуалността на човек.

Корпоративната идентичност е това, което една организация съобщава за себе си, своята индивидуалност. Всичко, което една организация казва, прави и създава, оформя нейната идентичност.

Корпоративният имидж е възприемането на една организация от обществени групи. Корпоративният имидж може да бъде положителен, отрицателен или неясен. Положителният имидж повишава конкурентоспособността на търговската организация на пазара.

Имиджът е от особено значение за големите и известни организации. Следователно големите организации постоянно работят с общественото мнение. Изображението може да е малко по-различно за различните обществени групи, тъй като желаното поведение на тези групи към организацията може да се различава. Освен това има вътрешен образ на организацията - като представа на служителите за тяхната организация. Можем да кажем, че организацията има няколко образа: за всяка група от обществеността - свой собствен. Синтезът на идеи за организацията на различни обществени групи създава по-обща и цялостна представа за организацията.

Положителният имидж повишава привлекателността на организацията за потенциалните служители. Създаването и поддържането на положителен имидж на пазара на труда е особено важно за онези организации, чиито финансови възможности са ограничени, в резултат на което не могат да предложат на потенциалните служители по-високи финансови възнаграждения в сравнение с конкурентите. Негативният имидж на една организация на пазара на труда води до попадането й в черния списък от потенциални служители, което сериозно усложнява проблема с кадрите.

Формирането на имиджа на организацията на пазара на труда се влияе както от обективни (социално-психологически), така и от субективни (индивидуално-психологически) фактори. Социалните и психологическите фактори включват степента на известност на организацията. Те са отражение на общественото мнение. Индивидуалните психологически фактори до голяма степен се определят от индивидуалните характеристики на индивида и представляват субективен образ на организацията в човешкото съзнание. Субективните фактори, влияещи върху формирането на имиджа на организацията, включват характеристиките на самите потенциални служители, като пол, възраст, образование, професионална принадлежност, индивидуални психологически черти на личността, здравословно състояние и др.

Видове изображение.

В местната литература има три подхода към изображението:

– функционални;

– контекстуални;

– сравнителен.

При функционален подходРазграничават се следните видове изображения:

– огледален образ (образ, характерен за представата ни за себе си. Изглежда, че се гледаме в огледалото и спорим какви сме. Обикновено оценяваме образа си доста високо, като малко обръщаме внимание на външния изглед към него);

– текущи (видими отвън, но трябва да се помни, че неразбирането и предразсъдъците формират представите за нашия образ не по-малко от нашите действия);

– желано (към което се стремим);

– корпоративен (имиджът на организацията като цяло, а не на отделни подразделения: репутацията на организацията и др.);

– множествен (имидж на независими структури в една корпорация. Стремят се към атрактивен, добър единен имидж, например училищата въвеждат собствена униформа);

– отрицателен (образ, създаден от опонент, съперник, враг).

При контекстуален подходимиджът се класифицира по вид дейност - имидж на политик, имидж на бизнесмен, имидж на учител, имидж на държавен служител, имидж на поп звезда и др.

При сравнителен подходсравнете качествата, например, на двама лидери: компетентност, интелигентност, склонност към използване на сила и др.

Трябва да обърнете внимание на класификациите на типовете изображения, разработени от редица изследователи. Така А. Н. Жмириков разграничава „идеални“, „първични“ и „вторични“ образи.

Идеалният образ е цялостното възприятие на хората за лидер, но идеалният образ обикновено е непостижим.

Първичният образ е представата за конкретен човек, която се е формирала в съзнанието на много хора след първоначалното им запознанство с него. Първичният образ до голяма степен съответства на идеалния образ, но не съвпада с него.

Вторичен образ се формира само в процеса на състезание. Това е компромис между желанието да се намери лидер, чийто образ отразява идеала, и желанието да се избегне лидер, чийто образ най-много противоречи на идеала.

Когато формирате конкурентен вторичен имидж, можете да следвате една от двете стратегии. Ако „представянето“ на първичното изображение е било успешно, се използва стратегията за „защита на прозорците за достъп“: върху основното изображение се наслояват функции, които защитават слабите (от гледна точка на противника) елементи на първичното изображение. Ако „представянето“ на първичния имидж е неуспешно, се използва стратегията за „подкопаване на имиджа на конкурента“. В този случай някои елементи от имиджа на конкурента са компрометирани или поне поставени под въпрос и се формира вторичен имидж чрез налагане на характеристики, които са алтернативни на „слабите“ качества на имиджа на конкурента.

Ядрото на образа трябва да отговаря на очакванията на хората. Основната структура на първичното изображение се формира от:

– външна (поведенческа) ориентация на индивида;

– вътрешна ориентация на индивида;

– йерархия на временното “Аз” на индивида.

Външната ориентация на личността е три вида: фокус върху конкретни резултати от обективна дейност; съсредоточете се върху комуникацията; съсредоточете се върху спечелването на авторитет.

Вътрешната ориентация на човек е ориентация към доминиращи способности, чрез реализирането на които конкретен човек постига целите си. Някои ги постигат благодарение на интелектуални, други – на емоционални, а трети – на волеви качества.

Йерархията на временното „Аз“ на човек е комплекс: „Минало Аз“, „Истинско Аз“, „Бъдещо Аз“. В зависимост от доминирането на едно или друго „аз” в съзнанието на лидера, неговите стремежи ще бъдат насочени към бъдещето или към миналото. Един лидер не може да доминира „Истинското Аз“, тъй като това ще го обрече на пасивност.

А. Н. Жмириков изхожда от факта, че изображението е многофакторно явление, тъй като, от една страна, въздействието върху човек е разнообразно, а от друга, човек оперира с многопластови структури, всяка от които заема своето място в неговия възприятие. Едно лице може да бъде представено като сбор от неговите социални характеристики: място на раждане; принадлежност към определен клас; образование; богатство, както и минало, семейство, хобита и т.н. Всичко това са, така да се каже, информационни клетки. И основното правило за имиджмейкъра: не забравяйте да попълните тези информационни клетки, в противен случай те ще бъдат запълнени с масово съзнание. Ето защо образът се формира в съответствие с изискванията на масовата комуникация и в съответствие с това, което другите смятат за важно, например авторитет, професионализъм.

Редица изследователи разграничават индивидуален и професионален имидж. Първият се определя от това доколко съответства на вътрешния свят на индивида.

По този начин няма единна класификация на видовете имидж; това се дължи преди всичко на различията в научните позиции, заети от учените в изследването на феномена имидж, както и на различните подходи към класификациите.

Тази статия разкрива проблема за имиджа на детската градина. Какъв е образът на детската градина? Кои са субектите на формиране на имиджа на предучилищна образователна институция? Как се проявява индивидуалността на конкретна детска градина? Отговорите на тези въпроси са разгледани в тази статия.

Изтегли:

Преглед:

Образът на предучилищна образователна институция като средство за повишаване на конкурентоспособността на пазара на образователни услуги.

Няма аспект на възпитанието, който ситуацията да не го прави

би имало влияние, няма способност, която да не е пряко зависима от конкретния свят, непосредствено заобикалящ детето...

Всеки, който успее да създаде такава среда, ще улесни максимално работата си. Сред нея детето ще живее - ще развива свой собствен самодостатъчен живот, духовното му израстване ще се подобрява от него самия, от природата...

Е.И.Тихеева

Всяка предучилищна институция има своя индивидуалност. Важно е коя детска градина избират родителите за своето дете и не е безразлично да бъде по-привлекателна институция за потенциални служители. Днес е важно да се помни, че образователните институции се поставят пред нови изисквания и репутацията и имиджът на предучилищната институция играят важна роля. За създаването на положителен образ е важно всичко - от прага на предучилищната институция до отношението на директора и учителите към родителите и техните деца. Какъв е образът на детската градина?

Конкретно за нашата институция имиджът и репутацията са много важни. Работейки в иновативен режим, нашата детска градина постепенно формира свой собствен корпоративен стил на предучилищна институция. Всеки служител се счита за „лицето“ на институцията, по което се оценява предучилищната образователна институция като цяло. Всеки член на екипа има свой собствен професионален имидж и в същото време всички - мениджъри, учители и младши обслужващ персонал - са обединени от общ имидж: външен вид, култура на общуване, интелигентност, приятелска усмивка, привлекателно поведение, гордост тяхната институция и ученици. Желанието за сътрудничество с него или институцията до голяма степен зависи от имиджа на служителя (по-специално от професионализма на ръководителя на предучилищната образователна институция, личния авторитет, неговия стил на лидерство, чар).

Смятам, че основният обект на формиране на имидж е ръководителят и формираният от него преподавателски състав, както и, поради обратна връзка, различни социални групи, заинтересовани от предоставяне на образователни услуги. Тези групи включват деца и техните родители; служители на конкурентни институции, служители на образователни органи и общински власти, местни жители. Основната причина, поради която трябва да се обръща голямо внимание на имиджа на лидера е, че именно с него се идентифицира институцията, както от служителите, така и от нейните клиенти. Следователно много в това как другите възприемат организацията зависи от лидера.

И така, как да разберем образа на ръководителя на предучилищна образователна институция? В речника на Дал думата „управлявам“ е описана по следния начин. „Да управляваш (какво), да знаеш (какво), тоест да управляваш, да държиш в отдела си, е близко до думата лидер - да покажеш пътя или да ръководиш като шеф. Да управляваш - да управляваш, давайки напредък, посока, да се разпореждаш, да бъдеш собственик, управител на нещо.” Мениджърът се определя в концепцията за хората като „лицето“ на предучилищната образователна институция.

Модерният ръководител на предучилищна образователна институция трябва да притежава висок професионализъм, компетентност, организационни умения, ефективност, политическа култура, висок морал, личен авторитет и да се стреми към демократичен стил на ръководство. (Високата репутация на лидер изисква индивидуален стил на лидерство.) Лидерът трябва да намира общ език с млади и стари, деца и родители, работници от различни професии, хора с различно образование, семейно положение, квалификация, да говори просто, правилно, разбираемо, може не само да говори, но и да слуша. Важен компонент на имиджа на лидера е самопредставянето. Важен е специалният блясък в очите, усмивката, уникалната интонация на гласа и привлекателността на поведението. Особено внимание се обръща на усмивката, която носи много положителни емоции. Основното е, че образът на лидера е привлекателен за най-широките слоеве от населението.

Основната причина, поради която трябва да се обръща голямо внимание на имиджа на лидера е, че именно с него се идентифицира институцията, както от служителите, така и от нейните клиенти. Следователно много в това как другите възприемат организацията зависи от лидера.

Всички изброени компоненти на имиджа на лидера се отнасят и за учителя. Към неговата личност винаги са се поставяли високи изисквания, тъй като именно той създава културата на следващите поколения, възпитава деца и родители, възпитава и учи със своето поведение, отношение към хората и външен вид.

Децата са като нежни пъпки. Имат нужда от градинар с добро лице. Само морално възвишените и владеещи изкуството на „настройване на душите“. Както показват изследванията на медицинския учен В. Ф. Базарни, детските заболявания до голяма степен се дължат на агресивното поведение на учителите. Образът на учител трябва да създава илюзията за специалност, като същевременно прикрива слабости и т.н. Това е полезно да се научи. Лошото здраве, лошото настроение, вътрешният дискомфорт трябва да могат да се скрият от външния поглед и винаги да са във „форма“.

Трябва да запомните съвета на Л. Н. Толстой: опитайте се да не се дразните, постигнете собствен мир, защото в спокойно състояние въпросът ще се реши сам. Влюбването в децата е основното условие за преподаване. Учител, който е влюбен в децата и е страстен за работата си, интуитивно и съзнателно избира тези модели на поведение, които са най-адаптивни към достойнството на децата и техните текущи нужди. Образът на такъв учител е безупречен. За детето той е като духовен пастир, надежден по-възрастен приятел, доверителен събеседник. Неговият образ остава в паметта им за дълго, а често и завинаги, като вечен пример за подражание. Всяко семейство има нужда от партньорство с такъв учител. Те са призвани да бъдат консултанти на родителите, като съвместно водят историята на индивидуалното развитие на всяко дете.

„Преди много хиляди години БОГ видя, че пороците на хората се умножават и реши да им помогне. Той създаде духовете и каза: „Хората са изгубили пътя си. Какво трябва да направя? Един от Духовете предложи да внуши на хората пророчески сън, друг - да изпрати манна от небето, третият - вода - от Бога. И само четвъртият, Висшият Дух, каза: "Вложете във всеки човек жажда за знание и му дайте учител." Бог изпрати на земята учителите Мойсей, Исус Христос, Буда и Мохамед. И тогава той събра светлите ангели и им нареди да бъдат учители на децата. От незапомнени времена ангелите се раждат на земята като обикновени деца, растат и се втурват към децата. Това са учители! Учителят е първият учител след майката, който децата срещат по своя жизнен път. И радостното преживяване на детето от детството и целият му бъдещ живот зависи от това колко е способно да даде сърцето си на децата. В по-голямата си част учителите са специални хора: хора без пари, които не жадуват за почести или награди от съдбата. Но какво ще кажете за желанието да бъдете значими, уважавани, търсени? И за това те трябва да бъдат в центъра на събитията, да знаят и разбират много, да останат неспокойни, грижовни и да се стремят към самоусъвършенстване. Учителят е „бегач“, „скачач“, „вечен двигател“, защото децата искат да бъдат здрави. Учителят е певец, музикант, фокусник, защото децата обичат да слушат и разиграват приказки и приспивни песни преди лягане. Учителят е водач, изследовател, експериментатор, енциклопедист, защото децата обичат да се разхождат, да наблюдават, да експериментират и обичат да задават въпроси. Учителят е архитект, дизайнер, художник, скулптор, защото децата винаги са готови да творят.

Подобно на управителя, учителя, всяка детска градина има свое „лице”. Индивидуалността на нашата детска градина се проявява в:

В изградения стабилен, творчески преподавателски екип от съмишленици. Повечето от учителите на институцията работят в нашата детска градина повече от 10 години, 50% от учителите имат най-висока квалификационна категория.
В създаването на комфортни условия, оригинална среда за развитие на детската градина. Нашата детска градина е"Градина на цветята" : Всяка възрастова група е кръстена със собственото си цвете. Това са: "Момина сълза", "Незабравка", "Роза", "Мак", "Лайка", "Астер", "Карамфил", "Нарцис", "Лале", "Божур" " метличина”. Всяка възрастова група е разработила свой собствен стил на интериорен дизайн, къдетоОсновните характеристики се вземат предвид за създаване на развиваща се предметно-пространствена среда:

Комфорт и безопасност на околната среда;

Осигуряване на богатство от сетивни преживявания;

Осигуряване на самостоятелна индивидуална дейност;

Предоставяне на възможности за изследване.

Визитната картичка на нашата детска градина е информационен щанд във формата на цвете.

Нашата детска градина е прекрасна

В него има безброй цветя:

Нарцис и карамфил

Астра и божур,

Лайка и незабравка,

Лалето и макът се показват,

А момината сълза е толкова добра!

В букета на нашата градина

И ще намерите роза.

В традициите на детската градина, включително:

Честване на Деня на майката;
Празник на Масленица с палачинки, хороводи и изгаряне на чучела.
Провеждане на дни за почистване за почистване на територията на институцията заедно с родителите, резултатът от които е не само чистота и ред, но и пиене на чай заедно на чист въздух;
Провеждане на Дни на отворените врати за родители на бъдещи ученици в детската градина;
Провеждане на тематични седмици: Седмица на космоса, Седмица на книгата, Седмица на приказките, Седмица на любимия анимационен филм и др.;
Издаване на вестник съвместно с родители „Моят любим квартал”, „Любим град – чист град”;
Провеждане на спортни фестивали, малки зимни и летни олимпиади на територията на предучилищната образователна институция;
Декориране на интериора на детска градина с детски творби.
Хроника на детска градина, книга с рецензии за родители и гости на предучилищна образователна институция;

Уважително отношение към всеки гост.

Резултатите от дейността на предучилищната образователна институция са отразени в местната преса, концерти на ученици от детската градина, не само в музикалната зала на институцията, но и на различни други сцени (гала концерт на победителите в регионалния музикален конкурс „ Златен ключ”, представление на фестивала на здравето „За светлото бъдеще на страната”). Провеждат се родителски анкети, консултации и родителски срещи. Активно се работи с близките училища, библиотека, здравни заведения, дворец за детско и младежко творчество. В кабинета на ръководителя на институцията има почетно място за постиженията на предучилищната образователна институция (дипломи, сертификати, благодарствени писма).

След 15 години дейност като ръководител на предучилищна образователна институция ми е ясно, че за създаване на положителен корпоративен имидж е необходимо следното: желанието да видите вашата институция като много необходима и привлекателна, способността да се обединява екипът (не само педагогическият, а като цяло). Детската градина трябва да стане не само за детето, но и за целия персонал на детската градина и родителите - територия на радост.