Резюме на възли за четене на художествена литература. Интегриран урок по четене на художествена литература "Слушане на приказка!" Резюме на открит урок по четене на художествена литература
Тема: Работата на С.Я.Маршак
MBDOU "ДЕТСКА ГРАДИНА" № 101, Таганрог.
Задачи: - обобщете знанията на децата за писателя и неговите произведения;
Да развие творческите способности на децата, въображението, последователната и изразителна реч върху материалите от работата на С.Я. Маршак;
Да се формира готовност за съвместна дейност с връстници.
Материали: портрет на С.Я. Маршак, илюстрации към произведения, сюжетни снимки.
Напредък на урока:
Здравейте момчета! Днес продължаваме да се запознаваме с творчеството на вече познат ви писател. Нека да погледнем и да видим кой е. (С.Я.Маршак).
Така е момчета. Произведенията на този писател са известни на бащи, майки, баби и дядовци. С.Я. Маршак написа много поучителни, забавни, мили истории. Нека да разгледаме някои от тях, които вече познаваме. (Багаж, Приказка за незнайни герои, Поща).
Днес ще се запознаем с друго произведение на С. Я. Маршак, но името му ще разберем в края на историята.
Четене на произведение.
Хареса ли ви историята?(да)
Какво мислите, че е името на историята?? (Ето колко разпръснати)
Точно така момчета! Момчета, каква е тази дума, която знаете?Не внимателен, не събран, неспособен)
На коя улица живееше разпръснатият?басня)
Какво искаше да облече?панталони)
Какво носеше вместо шапка? (тиган)
Какво носеше вместо ботуши?(ръкавици)
Как поиска да спре трамвая?
Къде отиде, когато слезе от трамвая?
Къде разсеяните купиха квас?
Къде дойде разпиленият човек?
Момчета, каква е тази работа по характер? (Добре, поучително)
Браво момчета!
Физминутка.
Събуваме чехлите
Слагаме шапки
Шалове, панталони,
Обличане на якета
О, какъв добър човек съм!
Най-накрая се облякох!
Момчета, още един гост дойде да ни посети - това е самият разсеян човек. Вижте момчета колко е тъжен.(Разпръснат човек е прикрепен към дъската, а дрехите са наблизо на масата)
Защо мислиш, че е тъжен?? (Защото не може да се облече правилно). Нека помогнем на разсеяния да се облече и тогава той ще стане весел. В края на краищата, това е, което историите на S.Ya Marshak учат да бъдем добри и да помагаме на другите (да ). Но първо трябва да запомните как да се обличате правилно.(отгоре надолу). Точно така момчета!
(Децата идват и помагат да се облекат разсеяните ).
Момчета, какво облякохме на разсеяните? (да ).
всичко наред ли е(Да) Нарисувай усмивка .
Ето колко си добър! Сега разсеяният се усмихва! И всичко това благодарение на вас! Това е, което историите на S.Ya Marshak учат да бъдем добри и да помагаме на другите. Благодаря ти! Това приключва нашия урок.
Тема: Четене на художествена литература. „Алчна душа е вана без дъно“ (по творбите на Ю. Аким „Алчният човек“, З. Александрова „Дадоха ни вяра“).
Цел: да научи децата да усещат и разбират естеството на образите на произведенията, връзката, описана с реалността; развива диалогична реч при децата; възпитават приятелски отношения между децата; да формират у децата способността да намират положително решение в конфликтни ситуации - търсенето на компромисно решение, способността да се съобразяват не само със собствените си желания.
Напредък на урока
Учителят разказва на децата как наскоро видяла такава картина на улицата: две приятелки седели на пейка и плачели ...
Искате ли да знаете какво се случи с тях?
Топка напомпа две приятелки
Взети един от друг -
Целият издраскан.
Топката изскочи. И две приятелки
Погледнахме - няма играчка,
Те седнаха и се разплакаха.
За какво мислите, че са се скарали приятелките? (Заради топката, топката не беше споделена.)
Защо плакаха? (С кавгата си те направиха така, че балонът да се спука.)
Как трябва да играят? (Играйте заедно, играйте заедно, споделяйте, предавайте се, играйте на свой ред...)
Добре е, че по-късно тези момичета се помириха и продължиха да играят заедно приятелски. Момчета, случва ли ви се и вие да се карате помежду си? Какво причинява кавги? (Те не приемат играта, обиждат с думи, бият се, не споделят играчки и т.н.)
Да, за съжаление често се карат и обиждат с думи, защото децата не споделят играчки.
И как може да се нарече човек, който никога не споделя нищо с никого? (Лош, алчен, зъл, алчен, егоистичен и т.н.)
Вероятно да си алчен е добре? Той получава най-много!
- Чуйте стихотворението на Й. Аким и познайте за кого става въпрос.
Кой държи
бонбони
В юмрука
да я изяде
тайна от всички
В ъгъла
Кой, излизайки на двора,
Никой от съседите
повози се
С колело.
Кой е тебешир
гумена лента,
Всякаква дреболия
Никога
Няма да споделя -
Подходящо предвид...
За кого е това стихотворение? (За алчните.)
Подходящо предвид...
Дори име няма
И псевдонима
Какъв човек се нарича алчен? (Този, който изяжда един бонбон в ъгъла, който не му дава да кара колелото си, който не дава нищо на другите...)
Бихте ли искали да сте приятели с алчен?
Чуйте какво казва стихотворението за това.
Аз съм за нищо
аз не питам.
Аз съм на посещение
Няма да те поканя.
Момчета, може ли едно алчно дете да стане добър приятел? Може ли той просто да бъде добър човек? Авторът вярва, че нищо добро няма да излезе от такъв човек.
Няма да излезе от алчните
добър приятел,
Дори приятел
Не го назовавай.
Честно казано, момчета, ще кажа -
с алчните
аз никога
не съм приятел.
Момчета, съжалявате ли за алчните? (Отговори на деца).
Може би можете да му помогнете по някакъв начин? Как смятате? (Простете му, научете го да споделя, бъдете първият, който сам предлага нещо, дайте играчка, не се обиждайте от него, не се карайте, може би той ще разбере - и ще се поправи ...)
Добре е, че нямаме толкова алчни хора в нашата група. И ако внезапно се появи, вие и аз знаем как да му помогнем.
Момчета, как можете да наречете човек, който споделя всичко, което има с другите? (Добър, мил, неалчен, щедър, гостоприемен и т.н.)
Чуйте стихотворението на 3. Александрова и помислете за какъв човек става дума: алчен или щедър?
Даден на нашата вяра
Топка с червен петел.
О, каква красива топка
Всеки мечтае за това!
Но изведнъж вятърът се усили
Топката беше изтръгната от ръцете му.
Таня се приближи до приятелката си:
Е, за какво стоим?
Няма да вземем топката ви
Така че нека изиграем моето.
Вижте, има цвете на него
Нека играем с него.
Какви са имената на героите в стихотворението? (Вера, Таня.)
Какъв балон беше подарен на Вера?
Мислите ли, че Таня хареса бала на Верин? (Разбира се, тя го хареса, тя също би искала да играе с такъв балон.)
Какво стана с топката? (Отлетя.)
Как се почувства Вера, когато балонът отлетя? (Отчаяние, мъка, съжаление към топката, негодувание, че тя вече няма играчка.)
Как мислите, ако балонът на Вера не беше отлетял, тя щеше ли да остави Таня да си играе с него? (Отговори на деца).
Какво направи Таня, когато се случи неприятността? (Предложи й играчката да играе.)
Защо Таня направи това? (Тъй като беше мила, състрадателна, помогна на приятелката си в труден момент, не пощади играчките си, приятелството е по-важно за нея, а не играчките).
Момчета, бихте ли искали да бъдем приятели с Таня? Защо? (Отговори на деца).
Хубаво е, че в нашата група има много деца като Таня. И затова сте приятелски настроени.
Да играем на играта "Ако само..."
Какво би направил...
Ако ти, Саша, имаше една голяма ябълка? .. (Бих я споделил с всички момчета, бих я нарязал на много парчета с нож.)
Ако ти, Марина, имаш нова, красива кукла? .. (Щях да я донеса в детската градина и да я дам на всички момчета да играят.)
Ако ти, Никита, имаше голям камион? .. (Бих играл играта „Строители“ с всички момчета.)
Ако ти, Максим, имаше многоцветни моливи и химикалки? .. (Бих го дал на всички момчета и щяхме да рисуваме заедно.)
Ако ти, Света, ще имаш един малък бонбон? .. (Бих го дал на моя приятел.)
Учителят Демиденко Н.А.
Конспект на открит урок по четене на художествена литература. Четене на приказката "Spikelet"
Резюме на отворенотокласове за запознаване с художествена литература и развитие на речта :
Четене украински фолкприказки « колос »
Цел :
1. Запознайте децата със съдържанието на украинския фолкприказки « колос » .
2. Учете децата да оценяват действията на героите.
3. Учете децата да драматизират отделни епизодиприказки .
4. Затвърдете знанията за жанровите характеристики с децатаприказки .
5. Да се формира способността да се създават психологически портрети на герои в определени ситуации.
6. Да възпитава децата в трудолюбие и уважение към работата на другите хора по примера на действията на героите на слушаната работа.
7. Развивайте вниманието, паметта, речта.
Оборудване :
1. Текстприказки « колос » .
2. Илюстрации заприказка .
3. Маски на мишки и петел.
4. Чекмедже"докосване" , филийки ръжен и пшеничен хляб.
5. "Магически кутии"(в който има орг. стъкло и пясък)
предварителна работа :
1. Четене следван отдискусия :
В. Палчинскайте"Хляб" ,
Немскиистория "Гърне с каша" .
2. Моделиране от солено тесто - франзели, баници, кифли.
Напредък на урока :
болногледач : Слушайте, малки хора,
Хайде да бъдем заедно!
Побързайте в кръга
И повтаряй след мен!
Хубав ден на всички добри хора!
Радваме се да те видим, обичаме те!
Ние много обичаме хората.
И големи, и малки!
Децата, заедно с възрастен, повтарят второто четиристишие.
Играта"Четвъртият екстра" .
Б - л : -Момчета, имам снимки на дъската, назовете допълнителната.
*домати, краставица, сметана, лук;
* круша, ябълка, портокал, извара;
*касис, наденица, цариградско грозде, малина;
*чиния, тенджера, пай, тиган.
Децата назовават допълнителен елемент и обясняват защо е излишен.
В ле : Слушамдуми : заквасена сметана, пай, наденица, извара. Какво е?(продукти) .
От какво се правят заквасена сметана и извара?(от мляко) .
От какво се прави колбас?(от месо) .
От какво се правят пайовете?(свърши брашното) .
От какво се прави брашното?(от зърна, класчета ) .
Нека ви покажем как да растетекласчета .
Упражнение за развитие на координацията на движенията« Класчета »
Б - л : - Момчета, кой от вас знае каквокласче ?
- Spikelet е съцветие , в която се намира плодът - зърно, а дръжката -
това е слама.(Учителят показва класче )
Сега застанете близо до столовете си и нека ви покажем как да растете
класчета .
Упражнението« Класчета » .
През пролетта полето беше разорано, децата правят плъзгащи се движения на дланите един на друг.
приятел.
Нивата беше засята с жито. Допрете пръстите на едната си ръка до дланта на другата и вземете
сложи ръката си настрани ("сея" ).
Слънцето напича, кръстосват длани, разтварят пръсти и се вдигат
ръце ("слънце" ).
Затопля земята. Те спускат ръцете си, като правят пружиниращи движения с дланите си,
отворени към пода.
се издигна висококласчета , Свийте ръцете си в лактите, обърнете дланите си една към друга
Посягат към слънцето. и бавно вдигат ръце.
Вятърът духа, те стискат ръце над главите си.
Шипове се тресе .
Приклекнал надясно, наклонете тялото и ръцете надясно, наляво.
Завъртя се наляво.
И докато вали, бавно спуснете ръцете си, като движите бързо пръстите си.
Ръж пие вода и пие. Сгънете дланите си в чаша и поднесете към устата си(питие) .
Какво поле! Вдигнете ръцете си с разтворени пръсти.
Каква красота! Стиснете ръцете над главата.
Б - л : - Браво, седнете на столовете.
Разбрахме, че брашното се получава от зърна, а какво се пече от брашно?
Точно така, не само различни пайове се пекат от брашно, но и хляб ..
Б - л : - Момчета, познайтегатанка :
алена мида,
Разрошен кафтан,
двойна брада,
Важна разходка.
Става пръв
За какво е тази гатанка? Какъв видприказки, които знаете за петел ? ( "Петелът и бобеното стъбло" , "Хижата на Заюшкина" , "Петел - златен гребен" и т.н.).
Защо е товаприказки ?
Точно така, товаприказки , защото в тях всичко може да се случи, това са необикновени истории, в които и животните, и предметите могат да говорят.
Сега ще ви прочетаприказка « колос » написана от украинския народ.
В текста ще срещнете непознатидуми : вършеене, мелница, мелене. Може би някой от вас знае какво означават.
Вършитбата означава да се избият зърнатакласче с млатило .
Мелницата е сграда, в която се мели брашно от зърна.
Смилането е смилане на зърна на брашно.
Учителят чете текстаприказки .
Учителят задава въпроси по текстаприказки :
Какво намери петелът?
Какво предложиха да направят мишките?
Кой вършикласче ?
Какво предложиха мишките да правят със зърното?
Кой направи това?
Каква друга работа е свършил петелът? (Децата изброяват по ред всичко, което е направил петелът. Учителят излага илюстрации заприказка ).
Какво правеха Крут и Верт по това време?
Кой седна пръв на масата, когато баницата беше готова?
Защо петелът не се смили над мишките, когато станаха от масата?
Как бихте изобразили мишките, когато разбраха, че петелът няма да ги почерпи с пайове. Точно така, те се срамуваха.
Пантомимични изследвания"Срам" , "умора" , "Глад" .
(Децата си представят, че са мишки и тесрамувам се : главата надолу, затворени очи, ръцете надолу.)
Сега нека изобразим петел, който е уморен от работа (те избърсват челото си от пот, главата им е спусната на една страна, раменете им са спуснати, коленете им са огънати).
Сега покажете на мишките, които искат пайове (децата вдишват миризмата на вкусни пайове, облизват устните си, правят кръгови движения с ръце на корема си).
Сега нека покажем как се пекат пайове.
игра с пръсти"пай" .
Попитахме нашата печка : децата поставят ръцете си"рафт" и ги разклатете.
Какво ще печем днес? Протегнете ръцете си напред.
Попитахме печката, обърнете дланите нагоре и надолу.
Тестото се замеси. Набръчкайте бедрата си с ръце.
Тестото се разточва с точилка.С длани се поглаждат по краката.
Разточен - не е уморен.
Пълнени с извара"Печене на пайове" (след това едната ръка отгоре, после другата) .
И го нарекоха пай!
Хайде, печка, протегнете ръцете си напред, дланите нагоре(2 пъти) .
Дайте място на вилата! Плесни с ръце(4 пъти) .
Б - л : Слушай, ще ти прочета още един пасаж отприказки . Просто слушайте внимателно, тогава ще го поставите.
Учителят чете последния диалог сдуми : "Питите се пекат..."
Драматизация на пасажаприказки от деца .
От това, коетоприказка срещнахте ли се днес Точно така, от украинския народприказка « колос » .
Б - л : Кой геройприказки бихте ли искали да сте като? В кого сине хареса историята ? Защо?
Резюме на образователни дейности за четене на художествена литература в средната група
Тема:„Четене на историята на Н. Носов „Живата шапка““.Цел:запознайте децата с работата на Николай Носов "Живата шапка"
Задачи:
1. Образователни:
да се формира способността на децата да разбират хумора на ситуацията;
да се изяснят идеите на децата за характеристиките на историята, нейната композиция и разликата от други литературни жанрове;
обогатете активния речник, като запознаете децата с историята;
2. Разработване:
развива диалогична и монологична реч на учениците;
развитие на чувство за хумор, творчески образ;
развитие на комуникационни умения: способността да се отговаря с пълно изречение, да се влиза в диалог, да се говори на свой ред, да се изслушва мнението на другите, без да се прекъсва.
3. Образователни:
насърчаване на интереса към художествените произведения
да възпитават естетически чувства чрез произведение на изкуството: да помогнат да усетят красотата и изразителността на поетичния език.
Предварителна работа:
възпитател:изучаване на методическа литература, разработване на резюме на учебните дейности, подготовка на необходимите материали;
с деца:четене на разказите на Н. Носов. Разглеждане на картини, илюстрации към приказки.
с родители:Родителите бяха посъветвани да четат художествена литература с децата си, да говорят за съдържанието на произведенията с децата.
Организация на развиващата се обектно-пространствена среда:
урокът се провежда в групова стая, децата седят на столове;
демонстрация:портрет на Н. Носов, илюстрации към разказа "Живата шапка", книгата на Н. Носов "Живата шапка"
Работа с речник:
Активиране на речника:шкаф, шапка
Обогатяване на речника:скрин, покер, крак, флоп, стик
Характеристики на група деца и тяхното отчитане в хода на образователните дейности:Въз основа на факта, че в групата са идентифицирани три нива на развитие на речта на децата, препоръчително е този урок да се проведе с три подгрупи отделно.
Индивидуални характеристики на децата и тяхното отчитане в хода на образователните дейности:поради факта, че в групата има деца (Женя П., Гоша Ч., Коля Ж.) с ниско ниво на развитие на речта, е необходимо да ги активирате, когато отговаряте на въпроси и повтаряте думи и оказвате помощ при разказване.
Методи и техники:
Глаголен:четене на разказ, разговор, въпроси, анализи, обяснения, писане на разкази.
Визуално:разглеждане на портрета на Н. Носов и илюстрации към разказа "Живата шапка".
Практичен:рисуване на коте, измисляне на история за коте.
Методи на игра:игрова мотивация.
Курсът на образователните дейности:
Въведение.
- Момчета, кажете ми, моля, за какво ще ви кажа гатанка сега:
Какво е, кажи ми
Там няма играчки.
Подредени книги
В очакване на четящите момчета.
деца:лавица, библиотека, библиотека
- Как позна? Имаме и библиотека в групата. Какви книги има в нашата библиотека?
- Приказки, разкази, стихове.
- Момчета, помнете как историите се различават от приказките и стиховете.
Детски отговори.
-Историята разказва какво се е случило в живота или би могло да се случи. В разказа няма чудеса и приказни изрази.
- Днес в урока ще се запознаем с творчеството на известния писател Н. Н. Носов. Вижте портрета му. Той е един от най-популярните и обичани детски автори. Книгите му си заслужават четенето и препрочитането. Николай Николаевич стана писател като че ли случайно: когато се роди синът му, той трябваше да му разкаже много приказки. Синът порасна и поиска нови и нови приказки. В центъра на творчеството на Н. Носов са мечтатели, непоседи, неуморни изобретатели, връстници, които често се нараняват за своите изобретения. Най-обикновените житейски ситуации се превръщат в необичайно забавни поучителни истории в разказите на Носов, те възпитават у децата честност, чувство за приятелство, отзивчивост, любов към работата; те осъждат такива срамни качества като завист, лъжа, грубост и др.
- Момчета, какви творби на Н. Н. Носов знаете?
- Чуйте разказа на Н. Носов "Живата шапка"
II. Главна част.
(Четене на разказа на Н. Носов „Живата шапка“. На екрана постепенно се появяват снимки от разказа).
- Хареса ли ви тази история? (да)
- Беше ли наистина жива шапката от разказа на Носов? (Не)
- Назовете героите на историята (Володя, Владик).
Защо момчетата решиха, че шапката е жива? (тя пропълзя)
- Какви чувства изпитаха момчетата при вида на "жива" шапка? (изплашиха се)
- Разкажи как се уплашиха момчетата.
- Покажете колко са уплашени!
- Какво оръжие избраха момчетата, за да се бият с шапката? (картофи)
Кой дойде с идеята да хвърляме картофи? (Вовка)
- Как момчетата разбраха тайната на шапката? (те хвърлиха картофи и шапката скочи на върха)
- Оценете поведението на момчетата. Какво са те?
- Обяснете защо Вадик гали и гушка котката Васка.
Какво отношение имат момчетата към животните? (любезно)
Как ги виждаме в края на историята? (радваха се)
Смешна или тъжна е тази история? (смешен)
- А вие какво бихте направили на мястото на момчетата?
- Историята се казва "Живата шапка". Какво е другото име на тази история?
- Как мислите, какво можеше да стане с момчетата, ако не беше котката Васка под шапката. Измислете своя собствена история у дома и нарисувайте картина за нея. И в следващия урок ще слушаме какво направихте.
Физическо възпитание:
Един - издигнете се, дръпнете нагоре,
Две - огънете, разгънете,
Три - в ръцете на три пляскания,
Три кимвания с глава.
Четири - ръцете по-широки,
Пет - размахайте ръцете си,
Шест - седнете на стол
Седем, осем - мързел
изхвърлям
Отражение:
- Важно е да виждаш истинските, смешните неща в живота, да разбираш шегите на хората около теб, да можеш да си разкажеш някоя забавна случка.
- Какво правихме? (Прочети)
Каква история прочетохме? Кой е авторът?
Какви чувства изпитахте, докато четете историята?
Интегриран GCD "Четене на художествена литература".
Автор: Любов Григориевна Зайцева, учител в Идритска гимназия, предучилищно отделение на детска градина Smile, Псковска област, район Себеж.Описание:Този урок се проведе за споделяне на опита от образователната работа с по-големи деца в екип от учители в детска градина.
В него се опитахме да съчетаем различни видове детски дейности, още повече, че беше извършена много предварителна работа.
Предназначение: Резюмето може да бъде полезно за преподаватели, работещи с деца от по-стара предучилищна възраст.
Резюме на открития урок. GCD "Четене на художествена литература" в старшата група на детската градина.
Интегриране на образователни области:„Познание”, „Общуване”, „Художествено творчество”.Тема:Виталий Бианки "Чий нос е по-добър?" Художници - илюстратори на руски народни приказки: Евгений Михайлович Рачев и Юрий Алексеевич Васнецов.
Цел:Запознаване с илюстрации на художниците Е. Рачев и Ю. Васнецов, буква.
Задачи:
- научете се да сравнявате илюстрации на художници, да рисувате писмо;
- да формират положително отношение към книгата;
- Култивирайте любов към четенето на книги.
Предварителна работа:
- екскурзия до библиотеката;
- организиране на книжни изложби в групата;
- изработка на отметки за книги;
- Сравнение на книги за възрастни и за деца.
Материали и ръководства:
- книга на В. Бианки "Чий нос е по-добър?" с илюстрации Е. Рачев, портрет на писателя;
- книги с руски народни приказки с илюстрации на художниците Е. Рачев и Ю. Васнецов, портрети на художници, индивидуални илюстрации;
-листове с контур на букви;
-восъчни пастели;
- моливи, флумастери;
-касетофон, аудиозапис.
Работа с речник:илюстрации, илюстратор, начална буква.
Децата са заети с игри и вече са предупредени, че игрите трябва да приключат.
-Dili-dong, bom - bom,
Събираме всички играчки
Кой няма да събира -
При нас няма да отиде да чете!
Децата се събират на масата на учителя.
Педагог:Момчета, знаете много мистерии. Сега ще ти дам още една.
Не храст, а с листа.
Не е риза, а шита.
Не е човек, но разказва!
деца:Книга!
Педагог:Настанете се удобно, днес ще четем книгата на В. Бианки „Чий нос е по-добър?“ (Показва на децата портрет на писателя).
Четене на книгата, разглеждане на илюстрациите покрай текста.
(Като част от този урок, четенето на книгата беше извършено, докато думите: „Чудеса!“ каза мухоловката - Колко носове видях!)
Педагог:Деца, хареса ли ви приказката? Нека отново да разгледаме илюстрациите.
дете:Птиците си говорят.
Педагог:Да, комуникират. Техният характер, особеностите на клюна (носа) са ясно изразени. Как мислите, какъв характер е Мухолов - тънък нос?
дете:Любопитен, пита всичко.
Педагог:Наистина, той е любопитен!
Деца, рисунките за тази книга са нарисувани от познатия ви художник Е. Рачев (Портрет на художника).
Преди това разгледахме неговите илюстрации към руски народни приказки.
Не забравяйте, че той разкрива характерите на героите с помощта на дрехи (насочва вниманието към книгата с руски народни приказки).
Педагог:Нека продължим с нашата книга.
Ето кръстоклюн, той сочи с лапа носа си. Носът му е крив.
дете:Как се казва тази птица?
Педагог:Снайп - дребосък! Носът му е дълъг, "като молив"!
Ето още две птици - носовете им са тънки като шило!
дете:И това е патица!
Педагог:Не просто патка, а широконоса, както я нарече авторът.
дете:Нос широк?
Педагог:да
Всички птици имат различни носове и всяка от тях се нуждае само от един! Пеликан да хване риба и да я постави в "торба", а кълвач ...
дете:Да лекува дървета!
Педагог:Точно така, и да издълбаете хралупа - да направите жилище "за себе си и за други птици".
Педагог:Илюстрирайки тази книга за птиците, художникът реши да ни покаже техните разговори - ясно е, че птиците общуват.
(Размисли на деца).
Учителят предлага на две деца да нарисуват илюстрациите, разположени на масата. (Всички деца стават от местата си, продължават да учат изправени).
Това са илюстрации на Е. М. Рачев.
Рисунката е голяма, животните са облечени в човешки дрехи. Помага за разкриване на образа -
Лисица - дама
Вълк - болярин,
Харе е мъж
Колобок е палаво момче!
Децата, включвайки се в разговора, изразяват своите впечатления.
Педагог:Разглеждайки книгите, илюстрирани от художника Ю. А. Васнецов (Портрет на художника), отбелязваме, че в тях животните са нарисувани по-малки и поне на заека, на петела също се носят дрехи. Най-често дрехите не покриват напълно целия герой - на коза - само пола, на зайче - яке.
Дървета, трева, храсти са украсени от художника с малки цветя, бели точки - „анимация“.
И единият, и другият художник се нарича художници и илюстратори.
Илюстрация- рисуване в книгата (децата повтарят думи).
Педагог:Деца, книгата винаги е интересна, загадъчна. Открива много нови неща за нас.
Стига да не знаем да четем.
дете:Просто разглеждаме книги.
Педагог:Както по големината на буквите, така и по илюстрациите разбираме, че съдържат приказка, или история, за която е тази книга.
Физическо възпитание:
Приказни разходки, приказни скитания (ходене на място)
Историята ни намира. (прегръщаме се с две ръце)
Приказката ни казва да бягаме (имитираме бягане на място)
Право в топло легло. (поставете ръце под бузата)
Приказката ни носи мечта („плуваме в мечта“, затваряйки очи)
Нека бъде красив! (изправяме се прави, ръце отстрани, нагоре).
Педагог:Днес ще ви запозная с още един интересен феномен.
Вижте, първата буква в текста е много голяма и красива!
Тя се отличава от останалите. Нарича се - начална буква.Звучи като кралица.
Тя е първата буква в приказка, винаги искаш да започнеш да четеш веднага.
Нещо ново, мистериозно ни очаква в тази приказка! (Четене на откъс).
болногледач: Да играем на игра: "Приказките започват ..."
Който помни как започват приказките, ще получи лист с контур на главна буква.
деца:В последователност:
- В едно кралство...
-Един ден,
-Преди много време…
- Беше, когато...
- Зад високите планини...
- Някакъв старец отиде ...
- Сега е така...
Раздаваме листове с очертанията на буквата на децата.
Децата са поканени да направят красиво писмо с помощта на моливи, флумастери, восъчни пастели.
Музикален фон.
В заключение нека поставим на дъската направените от децата букви.
Педагог:Деца, много хора могат да се редуват да четат една и съща книга. За да не се разроши, за да останат колкото се може по-дълго листата й, книгата трябва да бъде защитена.
Четейки и спирайки по средата, трябва да използвате ...
деца:Отметка!
Децата дават на гостите ръчно изработени отметки.
Звучи мелодия, всички гледат книги в книжен ъгъл.
Зареждане...