Инструкции за употреба." Презентация на тема "Московско електронно училище (MES)

Платформата Московско електронно училище беше представена в началото на септември 2016 г. Работи във всички столични училища. Днес ще разгледаме как точно работи и най-важното какви предимства имат сега участниците в образователния процес.

От какво се състои Московското електронно училище?

Основните елементи на системата са библиотека с електронни материали и електронен журнал и дневник. Последният работи отдавна, но благодарение на платформата има повече възможности.

Какви са предимствата?

Да започнем с очевидното. Тъй като учебниците вече се съхраняват електронно в библиотеката, децата не трябва да носят тежки куфарчета. Вместо това трябва да вземете таблетка. Ако нямате притурка и не искате да носите учебник, можете да разпечатате необходимите материали за конкретен урок.

Освен това не е необходимо да записвате домашното: то се показва в електронния дневник. Между другото, родителите могат да влязат в акаунта си в дневника от всяка точка на Русия и света - просто трябва да се свържат с интернет. Това е особено удобно при командировки. Навсякъде се вижда каква оценка е получило детето и с какви знания е обогатена светлата му главица.

Библиотека с електронни материали - какво е това?

Това е електронен ресурс, който съхранява не само учебници и ръководства, но и сценарии на уроци, които са заменили урочните планове. Подобни са на презентация с нагледни материали и задачи. Учителите от целия град могат да заемат подходящ сценарий от библиотеката и да го използват. Има и начин да направите корекции на готовия материал или да създадете свой собствен. В последния случай учителите могат да направят сценария публично достъпен - те просто трябва да го изпратят за модериране.

Тази система позволява на всички учители в града да обменят опит и създава здравословна конкуренция между тях. В края на краищата всеки сценарий може да бъде оценен и също така се следи броят на изтеглянията на всеки материал. Трябва да се отбележи, че от началото на проекта (септември 2016 г.) учителите вече са създали повече от 3,5 хиляди сценария за уроци за библиотеката.

Как едно дете използва библиотеката?

Студентите изтеглят приложението uchebnik.mos.ru на своя таблет или компютър. Когато учителят започне урок, учениците автоматично се присъединяват към неговия сценарий. Те могат да направят това у дома, ако например са болни, но не искат да пропускат часовете. Можете да влезете в сценария и да повторите темата след урока.

Какво се промени в дневника?

Електронният журнал и дневник са свързани с библиотеката. Дневникът показва темата на урока. За да напише домашна работа, ученикът просто трябва да последва връзката, която води до необходимия материал в библиотеката. Родителите също могат да направят това, ако искат да знаят какво са научили децата им в урока.

Моля, имайте предвид, че всеки родител, благодарение на електронен дневник (дневник), може да води кореспонденция с учителя, която няма да бъде видима за детето.

Как работят интерактивните дъски?

Това е голям сензорен екран с диагонал 84 инча. Таблата са свързани с интернет и естествено с библиотека от електронни материали. Учителят управлява дъската директно чрез докосване или от своя таблет. Той стартира сценарий на урок и децата чрез приложението въвеждат този сценарий на своите лични устройства. Между другото, материалът в сценария има три слоя, те са подобни, но не идентични. Първото е какво има на дъската. Вторият е на таблета на учителя (там може да има допълнителни коментари). И накрая, третото е какво има на таблетите на учениците. Между другото, когато детето гледа сценария у дома, то има възможност да отиде на всички слоеве, включително слоя на учителя.

Благодарение на интерактивните бели дъски учителите могат да представят материала по цветен и креативен начин. Някои предмети, като стереометрията, особено се възползват от способността за демонстриране на триизмерни изображения. Благодарение на интернет връзка можете бързо да намерите всичко - закон, научна статия, видеоклип и т.н.

Можете да рисувате на дъската. Вместо тебешир - пръст. Съвременните деца, които са свикнали с джаджи, наистина харесват това. Например, когато изучават история, учениците идват на дъската и се радват да рисуват търговски пътища или да очертават местообитанията на определени племена.

Задължителен елемент от програмата ли са таблетите?

Не. Системата е проектирана по такъв начин, че таблетите не са необходими: децата могат да гледат интерактивната дъска и да работят и да използват традиционните учебници вместо таблет. Таблетът е само един от инструментите, скриптовете работят както с него, така и без него. Както споменахме, слайдовете на скрипта могат да бъдат отпечатани.

Кой решава дали да използва таблет?

Семейството на първо място.

Родителите купуват ли го?

Някои училища купуват някои от таблетите. Но най-вече да, родители. Добрата новина е, че системата свързва таблети на всякакви операционни системи – Windows, Android, iOS. Родителите могат да изберат налично устройство. Техническите параметри не са основен момент.

Как са свързани интерактивните дъски и таблетите?

Те се синхронизират през интернет на ниво база данни. Това е руска разработка. За всяко от устройствата е изграден модел за подражание, като в неговата рамка е налична съответната функционалност в рамките на работещото приложение. Има един единствен източник на контрол - таблетът на учителя.

Комуникацията се осъществява и чрез електронен дневник и дневник. Всички деца са разпределени в клас. Да приемем, че урокът започва в 5. Б. Учителят избира клас и по подразбиране са свързани всички ученици от 5. Б. Така децата, които имат отворено приложение, стават участници в урока.

Имате ли нужда от Интернет през цялото време?

Зависи за какво. Да присъства в сценария на урока онлайн – да. А в библиотеката учебници, наръчници или скриптови материали могат да бъдат поставени в работната ви зона и да се четат офлайн.

Как ще се отрази всичко това на оценките?

Системата работи в целия град едва от 2016 г. Но някои училища започнаха да го използват по-рано. Например в училище № 1995. В последните две години по новата схема там се изучаваха три предмета - биология, история и химия. Успехът (т.е. броят на 4 и 5 оценките) се е увеличил: по биология - с 12 процента, по история - с 15 процента, по химия - с 10 процента.

Московското министерство на образованието принудително прехвърля столичните училища масово на електронно обучение от септември тази година. Процесът е много активен, но засега в полуофициален формат – в рамките на вътрешни заповеди и междуведомствено взаимодействие. Според един от основните „иноватори“ на образованието, поддръжник и служител на Москва Исак Калина, времето за тестване е минало - време е да донесете Wi-Fi, интернет и джаджи във всяка класна стая. Един от проблемите е конфронтацията между родителите, които, за разлика от чиновниците, се тревожат за физическото, психологическото и моралното здраве на децата си. В отговор на разумни аргументи от родители, група анонимни разработчици от Министерството на образованието (DOEG) и Министерството на информационните технологии (DITgM) на Москва декларира невероятния ефект на пробив и безопасността на Московското електронно училище (MES), отказвайки да считат го за социален експеримент върху по-младото поколение с неизвестни последици.

Според всички основни критерии - липсата на аналози в света, липсата на подробни експертни доклади и положителна оценка на приложението въз основа на резултатите от 10 години пилотна употреба - MES (за клопките, на които беше обсъдена „Катюша“ по-рано) е именно експериментална образователна платформа, която е недопустимо да бъде налагана по инструкции. Членовете на Московския клуб на родителите се обърнаха към DogM за разяснение: на какво основание модернизаторите изместват традиционното образование? Социалните активисти насочиха вниманието на общината към факта, че санитарните и психолого-педагогическите прегледи на информационните технологии, използвани в Московското училище по икономика, или изобщо не се извършват, или са празна формалност. Няма публично достъпни данни за проведените изследвания, за техническите регламенти за оборудването, както и за хигиенните изисквания за експлоатация на устройствата.

В официалния отговор на Министерството на образованието се посочва, че МОН се изпълнява като част от „осигуряване на съвременни условия за обучение и образование, модернизиране на остарялата цифрова инфраструктура на образователните организации, технологии за дистанционно обучение“, с множество препратки към държавни стратегии за развитие, указания от президента и правителствената програма „Цифрова икономика“ и др. След това бяха изброени федералните закони и разпоредби, предвиждащи създаването на МОН.

Забележка: странен е самият факт, че отговорът е изготвен от специалисти по допълнително професионално образование, а МОН се налага на всички училища като основна и единствена система на общообразователна подготовка. Колко компетентни са служителите на Градския методичен център (ГМЦ) за анализ на електронен проект? Изглежда просто не е имало други специалисти по DogM. Следователно в този доклад няма оценка на съдържанието и очаквания ефект от МОН - той говори само за правната рамка, която позволява на образователните експериментатори да „плуват зад шамандурите“.

И накрая, въз основа на инструкции, написани предимно от служители на Министерството на образованието и науката и същия DogM, отделът категорично заяви, че МОН не е мащабен експеримент върху деца, а средство за модернизиране на инфраструктурата и осигуряване на всички страдащи ( ученици, учители, родители) с електронни материали. Тоест ние сме убедени, че това е просто актуализирана форма на трансфер на знания със същото съдържание. Въпреки че всъщност предполага фундаментално различен формат на урок, базиран на клип, наречен „сценарий“. Между другото, той е одобрен от специалисти от същия HMC, които проверяват текста на сценария за липса на фактически и логически грешки (очевидно въз основа на собствените си знания), както и нарушения на руското законодателство. Всеки може да стане автор – тоест не само учител или човек със специално образование. Но базираният на клип характер на презентацията, дори и с най-ярките илюстрации и видеоклипове, никога няма да предаде информация по начина, по който го прави класическата книга. Заедно с формата на предаване на информация, самото съдържание и неговото възприемане от ученика неизбежно ще се променят. Самият проект на МОН, който вербално подкрепя традиционното образование, нарича традиционния учебник „скучен“ и предлага да се сбогуваме с него.

Неслучайно в предишния материал за МОН обърнахме внимание, че този проект напълно корелира с глобалисткия план на Агенцията за стратегически инициативи. „Форсайт образование-2035“,предлагане на преход към виртуално, дистанционно обучение със замяна на учителите с мениджъри на „лични кариерни пътеки“. Foresight въвежда такива немислими понятия като „игровизация на образованието“ (обучението като компютърна игра), „жив учебник“ (електронен учебник с променящо се съдържание), „пристрастяване към виртон“, „деца на таблети“, „образователни системи с добавена реалност“ и много други повече (прочетете повече, следвайте връзките: http://map.edu2035.org/futuremap или http://changelab.tilda.ws/2035). Ясно е, че Форсайт има за цел да разбие и демонтира традиционната образователна система в Русия. Акцентът е поставен по същия начин в ME: разработчиците на приложения за игри са поканени да си сътрудничат за писане на скриптове, а вместо систематизирани учебници, детето е поканено да носи таблет със себе си като платформа „за смели експерименти“. Ако всичко това може да се нарече едно единно образователно пространство, каквото искаха в декларации МОН, то може би това е единно пространство на хаос и безсистемност.

Активистите на Московския клуб на родителите са принудени самостоятелно да търсят експерти от областта на здравеопазването, образованието и ИТ, които биха могли да говорят за вредите и рисковете от прилагането на MES и да превеждат подходящи материали и проучвания от чужди езици за въздействието на електронните устройства и Wi-Fi радиация върху здравето. Експерти в областта на санитарното законодателство анализираха SanPiN за използването на електронни инструменти за обучение и стигнаха до следните заключения:

Интерактивни дъски/панели:

1. Изискванията за използването на интерактивни дъски / панели (в отразена светлина) в средните училища са отразени в SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции“ за условията на осветление при използването им (клауза 5.7) .

В края на 2015 г. бяха направени промени в SanPiN 2.4.2.2821-10 и бяха добавени изисквания за интерактивни дъски/панели (в отразена светлина) към точка 10.18: Непрекъсната продължителност на учениците, които работят директно с интерактивната дъска по време на уроци в класове 1- 4 не трябва да надвишава 5 минути, в 5-11 клас - 10 минути. Общата продължителност на използването на интерактивна бяла дъска в уроци в 1-2 клас е не повече от 25 минути, в 3-4 клас и по-големи - не повече от 30 минути, при хигиенично рационална организация на урока (оптимална промяна на дейностите, плътност на уроците 60-80%, физическо възпитание, офталмологично обучение). (Параграф, въведен с Изменения № 3, одобрени с Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 24 ноември 2015 г. № 81).

В съответствие с клауза 13.1 отговорността за спазването на тези стандарти се носи от ръководителя на образователната организация. Контролът за спазването на тези изисквания трябва да се извършва и в рамките на програма за производствен контрол, където е посочено конкретно отговорно лице.

С цел предотвратяване на умората на учениците не се допуска използването на повече от два вида електронни средства за обучение в един урок. Изисквания за продължителността на непрекъснато използване на техническите средства за обучение се установяват само за електронни табла/табла с екрани с отразена светлина.

2. Екранът на новите интерактивни панели на МОН (Московско електронно училище) е източник на светлина, който, в съответствие с класификацията на техническите средства за обучение, намалява индекса на безопасност на тези устройства и изисква по-строги изисквания за тяхното използване. Интерактивните панели MES се отнасят до оборудване с ниско напрежение, чиито изисквания за безопасност са отразени в TR CU 004/2011 „За безопасността на оборудване с ниско напрежение“. Замяната на обикновени дъски с интерактивни MES панели не е предвидена от SanPiN 2.4.2.2821-10. В съответствие с изискванията на TR CU 004/2011 „За безопасността на оборудването с ниско напрежение“, интерактивните панели MES трябва да бъдат представени със сертификат за съответствие, издаден от акредитиран сертифициращ орган, включен в Единния регистър на сертифициращите органи и изпитвания Лаборатории (Центрове). Сертифицирането на оборудването се извършва въз основа на информация за изпитването на пробите на продукта. Ако оборудването е масово произведено, тогава в съответствие с клауза 3 на чл. 7 TR TS 004/2011, заедно с изпитването на продуктите се извършва анализ на състоянието на производството.

Заключение: В момента не са провеждани проучвания за въздействието на учебния процес с помощта на интерактивни панели, които са източници на светлина (нови електронни панели MES) върху тялото на децата в Руската федерация, и не са разработени хигиенни стандарти SanPiN за тях.

Използване на лаптопи, таблети и други електронни устройства:

Използването на лаптопи се регулира от същите изисквания като за персонални компютри (SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03, клауза 10.18 SanPiN 2.4.2.2821-10). Изискванията за шрифтовия дизайн на текста на екрана, който е източник на светлина (с нисък индекс на безопасност), трябва да бъдат по-строги, отколкото за текста, показван на екрана на читателя, и още повече за хартиена образователна публикация. Изискванията за шрифтов дизайн на текст за образователни публикации на хартия са отразени в SanPiN 2.4.7.1166-02 „Хигиенни изисквания за образователни публикации за общо и основно професионално образование“, изисквания за шрифтов дизайн на текст на екрани на четеци в методическите препоръки „ Хигиенна оценка на четците и използването им в образователни организации."

Заключение: Използването на персонални таблети с екран като източник на светлина в средните училища не е предвидено от нито един действащ регулаторен документ в областта на осигуряването на санитарно и епидемиологично благополучие на населението. Използването на смартфони в учебния процес не е предвидено от нито един нормативен документ в областта на санитарното и епидемиологичното благосъстояние на населението.

Влияние на електромагнитните полета в микровълновия диапазон:

Основният вреден фактор при използването на точки за безжичен интернет достъп (Wi-Fi) е наличието на електромагнитни полета в микровълновия диапазон. Въздействието на ЕМП върху населението се оценява въз основа на ефективните стойности на напрегнатостта на електрическото поле (V/m) в честотния диапазон 30 kHz-300 MHz (SanPiN 2.1.8/2.2.4.1190-03). Установени са и временни допустими нива на ЕМП, генерирани от компютри на работните места в честотния диапазон 5 Hz-400 kHz (SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03). Установените ориентировъчни стойности се използват за оценка на въздействието на ЕМП върху общото население, но децата и юношите са по-уязвима група, което предполага по-висока чувствителност към въздействието на този фактор.

Заключение: В момента не са установени стандартни стойности за оценка на ефекта на ЕМП върху тялото на деца и юноши.

По този начин всичко, което DogM предлага, е в най-чист вид експеримент, и то експеримент върху здравето на нашите деца. Родителите имат всички основания да се притесняват – включително за педагогическата ефективност на МОН, за нивото на умения и компетентности на завършилите тази система в сравнение с традиционните форми на обучение. Няма да е излишно да се отбележи, че в училището за децата на водещи американски служители на Силиконовата долина (Google, Yahoo и др.), Преди началото на часовете, учениците са длъжни да оставят всички джаджи (включително телефони) в специални шкафчета . Те учат в класни стаи с обичайните дъски и тебешири, с хартиени книжки, които г-н Калина и армията на глобализаторите наричат ​​„старовремски“.

И ето как съоснователят на Apple Стив Джобс реши проблема с използването на джаджи с децата си: „Те не ги използват. У дома ограничаваме времето, което децата ни прекарват на своите iPad. Общуваме много с тях, обсъждаме книги, история - каквото и да е. Но в същото време никой от тях няма желание да зарови носа си в iPhone по време на разговор с баща си.

ЕС експерт, биолог, Арик Сигман Ph.D.посвети много години на изследване на влиянието на компютрите и мобилните телефони върху човешкото здраве. Той е пътувал по целия свят, изнасяйки лекции и е желан гост в Русия.Сигман стига до извода, че тези, които прекарват повече от два часа на ден пред монитор, изпитват микроувреждания на клетките и артериите и увеличават риска от рак.

По време на тестовете се оказа, че страниците в интернет, както вече споменахме, не се четат, а се преглеждат по модел, напомнящ латинската буква F. Потребителят първо чете първите няколко реда от текстовото съдържание на страницата ( понякога дори изцяло, от началото до края), след това прескача до средата на страницата, където чете още няколко реда (като правило само частично, без да чете реда до края), след което бързо слиза до най-отдолу на страницата - за да видите „как свърши“.

Функция на мозъка при четене на уебсайт. Червеното показва зоните, където вниманието на читателя продължава най-дълго. Жълто - зони за бързо гледане. Сините и сивите зони изобщо не се четат.

И тук МОН залага истинска бомба със закъснител. Всички зависими от Интернет потребители на опростена информация намират дори текстовете в блогове, по-дълги от три или четири абзаца, за твърде скучни и трудни за разбиране, да не говорим за сериозни книги. Така бъдещите реформатори от ДогМ спират способността на новото поколение московчани (а след тях ще се опитат да разпространят новата система в цяла Русия) да мислят логично и критично да оценяват това, което виждат и четат, намалявайки работата на мозъкът им да „не е овладян - много букуф“. Дори хора с (в миналото) добри умения за четене забелязват, че след цял ден сърфиране в интернет и маневриране в десетки и стотици имейли, те физически не могат да започнат дори много интересна книга, тъй като четенето само на първата страница се превръща в истинско мъчение . Опитайте да повторите техния опит, за да се убедите сами.

Това не беше просто лирично отклонение, а най-важните добре известни факти, които нашите служители и дигитални лобисти продължават злонамерено да игнорират. А родителите продължават да се борят за бъдещето на страната и да настояват МОН да бъде признат за експериментален проект, който изисква доброволното съгласие на учениците (за непълнолетните - съгласието на техните законни представители). Всеки ученик трябва да има избор – да учи по МОН, по традиционната образователна система или по традиционната система с елементи на нови технологии. Съответно всяко московско училище трябва да може да предостави такава алтернатива. Необходима е цялостна държавна проверка на тази образователна технология с участието на експерти от Научния център за детско здраве на Руската академия на медицинските науки и Центъра по хигиена и епидемиология в Москва, както краткосрочни (1-2 години), така и дългосрочно (8-10 години). Всички технически разпоредби за MES оборудване, както и хигиенните изисквания трябва да бъдат публично достъпни.

Създава се впечатлението, че под прикритието на иновациите и „в крак с целия развит свят” се извършват откровени саботажи и саботажи в национален мащаб. Обществените обсъждания по тази тема трябва да се проведат възможно най-скоро с участието на родителската общност и експертната общност. Колкото повече платформи за дискусии, кръгли маси и колкото повече граждани са информирани за ситуацията в нашето образование, толкова по-добре. Все пак става въпрос за бъдещето на нашия народ и държава. Това е въпрос на национална сигурност, на суверенитет, стратегически въпрос във всеки смисъл на думата.

МОН е проект за всички участници в образователната система – от учители до ученици и техните родители. Той включва няколко компонента наведнъж - цялостна инфраструктура и съдържание - електронно списание и дневник, библиотека с електронни материали. Светлана Романова, продуктов мениджър на направление „Информационни технологии в образованието“ на московския отдел по информационни технологии, каза на AiF.ru как точно се развива този проект и какви планове имат разработчиците да го подобрят.

В знанието има сила

AiF.ru: Светлана Анатолиевна, голямо значение се отдава на библиотеката с учебни материали в проекта. По какъв принцип се формира?

Светлана Романова: МОН е много голям и информативен ресурс за учители, ученици и родители. Днес библиотеката на проекта вече съдържа над 70 хиляди електронни сценария на уроци, които са съставени от самите учители. Всеки учител може да разработи свои собствени сценарии за провеждане на конкретен урок, да намери необходимите материали за неговата организация и др. Той може да зареди всичко това в системата. Други учители могат да приемат тези разработки като готов урок, написан от някой друг, и да го адаптират за себе си или да създадат свои собствени сценарии за уроци. В резултат на това самите учители стават основни участници в попълването на библиотеката от електронни материали на проекта, което им позволява да се развиват творчески и да разкриват своя потенциал по-пълно.

Тази опция се оказва полезна и за учениците, тъй като те могат да намерят всеки урок в платформата и да изберат допълнителен материал по желаната тема, което значително ще разшири придобитите знания. Родителите имат своите предимства от тази библиотека - те могат да изучават съдържанието на учебната програма на децата си по всяко време.

За това, че този проект предизвика топъл отклик от страна на учителите, говори фактът, че количеството материали в библиотеката се е увеличило значително през годината. В края на краищата, когато стартира проектът, в системата имаше само 1,5 хиляди сценария. Освен това те са съставени от методистите на градския методичен център. Сега увеличението на броя на сценариите чрез усилията на учителите е повече от 10 000 на месец. Подобно е положението и с тестовите задачи. Първоначално не планирахме да въвеждаме никакви ограничения, а напротив, искахме да предоставим на учителите максимално гъвкави възможности за самореализация. Същото важи и за избора на съдържание за поставяне на платформата: учителят може да създава материали и да ги записва в работното си пространство. За да бъде урокът достъпен за целия град, учителите могат да предоставят своите разработки за методическо и съдържателно модериране. Важно е съдържанието да е образователно и да не съдържа материали, неподходящи за деца, в противен случай ние само приветстваме разнообразието и насърчаваме най-активните разработчици.

- Как да получите достъп до библиотеката, където можете да научите новини за нови продукти, които са се появили в нея?

Днес всички московски учители, ученици и техните родители имат достъп до библиотеката. Можете да влезете в библиотеката чрез електронен дневник и дневник (като изберете раздела „Разширени“ - „Външни връзки“ - „Учебници“) или чрез директна връзка: uchebnik.mos.ru. Достъпът чрез тази връзка се предоставя на оторизирани потребители. Нови елементи можете да намерите в самата библиотека, като изберете типа съдържание, което ви интересува, предмет и ниво на образование.

Широка функционалност

Днес за родителите МОН най-често е просто електронен дневник. Как смятате да им покажете пълния набор от възможности на проекта?

Разбира се, МОН, както споменах по-горе, е много по-сложен проект и включва не само електронен дневник и списание. Това е библиотеката на МОН, чието съдържание, в допълнение към скриптове за уроци, днес включва повече от 700 хиляди отделни елемента (снимки, видео, аудио, текстови файлове), повече от 4 хиляди теста, 35 учебника, 181 произведения на изкуството, 6 виртуални лаборатории и 6 тома антология.

Освен това МОН е отделна инфраструктура за образователни организации. Включва турникети на информационната система „Преминаване и хранене“, от които родителите ежедневно получават известия за присъствието и храненето на децата си. Всяко училище е оборудвано със система за видеонаблюдение, която ви позволява да сте наясно с всички процеси, протичащи в училището. Училищата са снабдени и с определен набор от оборудване: сървъри, Wi-Fi точки в класните стаи, интерактивни панели и лаптопи за учителите. Удобно е да се работи със системата вътре в училище с помощта на джаджи - днес този проблем се решава по различни методи: или самото училище ги закупува за учениците, или е разрешено да се свързват устройствата на учениците към системата - смартфони или таблетки. Платформата позволява използването на всякакви устройства на модерни мобилни операционни системи.

За да покажат ясно на родителите всички предимства на MES, през текущата академична година в павилиона Smart City на VDNKh ще бъдат организирани открити събития с представители на DIT. По време на такива срещи водещи експерти по внедряването на ИТ в образованието ще запознаят заинтересованите с проекта, като използват примери за отделни услуги. Подробности за събитията ще бъдат публикувани на сайта на проекта на МОН - www.mos.ru/mesh. Каним всички както на тези събития, така и на постоянната изложба в „Умния град“, където ежедневно се провеждат екскурзии, където можете да научите за услугите, въведени от правителството на Москва не само в областта на образованието, но и в такива индустрии като медицина, строителство, видеонаблюдение, транспорт и жилищно-комунални услуги. Експозицията на павилиона представя всички компоненти на един „умен“ град, който ще представлява интерес както за деца, така и за възрастни.

Ползи за студенти

Как МОН улеснява живота на самия ученик? Как електронната версия на дневника и системата като цяло помага на детето да организира себе си и своя учебен процес?

MES значително опростява живота на ученика. Първо, тежестта на портфолиото е значително намалена, тъй като всички учебници вече са в електронен вид. Второ, услугата е винаги под ръка: отвсякъде можете да влезете в платформата и да разберете за графика за утре, да информирате учителя за завършване на домашното. Освен това уроците, използващи интерактивни сценарии, правят учебния процес по-жизнен и вълнуващ. Ако по-рано учениците не искаха да отидат до дъската, сега учителите казват, че децата са нетърпеливи да покажат знанията си на модерния интерактивен панел. МОН е възможност детето винаги да е наясно с оценките и домашните си, да учи чрез игра и да решава самостоятелно всички необходими теми.

Функции, от които се нуждаете

- Какви услуги за учителите са най-търсени? Кои от тях не са намерили практическо приложение?

Най-активно използваната услуга от учителите е електронният дневник и това е очевидно. Тази година, включително въз основа на резултатите от обработката на заявки, получени от службата за техническа поддръжка, списанието беше визуално актуализирано и работата с него стана по-лесна и удобна. Най-често учителят трябва да постави оценки, да отбележи отсъстващите или да зададе домашна работа. В момента тези функции са налични само в уеб версията. Учителите ни молят да внедрим същите функции в мобилно приложение. До края на тази година планираме да издадем приложение за смартфони, в което тази функционалност да е достъпна. Това ще направи работата на учителя още по-удобна и независима от мястото на урока - било то класна стая, парк или музей.

Що се отнася до непотърсените услуги, няма такива. Преди да започнем проект, ние, заедно с Министерството на образованието на Москва, анализираме потенциалната му приложимост.

Какви възможности получава учителят при работа със системата? Доколко взаимодействието между него, детето и родителя е отработено по този начин?

МОН е система, в която учителите могат да бъдат креативни, като създават ново съдържание, децата могат да търсят това, което ги интересува, а родителите могат да преглеждат информация за хода на образователния процес. Тук всеки участник ще намери нещо полезно за себе си. МОН помага на учителите да пестят време и да се развиват творчески в професията си. За учителя тази система е преди всичко удобно изпълнение на педагогически задачи, адаптиране на съдържанието на урока към нуждите на конкретен клас и възможност за подобряване на академичните постижения поради интереса на децата към ученето. Вече е възможно да се намери подход към всеки ученик, да се създаде лична образователна траектория и да се предложи индивидуален набор от съдържание.

Функцията за обратна връзка в електронния дневник и журнал е една от тези функции, които, както показват проучванията, са най-необходими. Умението за взаимодействие не само в комуникация лице в лице или чрез социални мрежи, но и използване на различни нови дигитални механизми в Единното електронно образователно пространство на града е изискване както на учителите, така и на родителите.

- Какви услуги се предвижда да бъдат въведени в МОН, за да стане то още по-полезно и необходимо?

Редица ключови тенденции са ясно видими в света сега: те включват дистанционното обучение, неговата индивидуализация и въвеждането на игрови механизми в образователния процес. Опитваме се да сме в крак с времето, така че в бъдеще планираме да стартираме проекти, които ще използват концепцията за игровизация (повишаване на участието и качеството на усвояване на информация от ученици с помощта на игрови техники), а също така ще организираме coworking пространства и ИТ площадки за обучение, персонализирайте обучението с помощта на големи данни.

Електронният дневник на студента ще бъде разширен, за да включва комуникационни услуги, целеви бюлетини с възможност за индивидуален абонамент по имейл за материали за резултатите от напредъка на студента, информация за академични задължения и необходимост от предприемане на действия в случаи на спад в представянето . Предвижда се също да се информира за градските олимпиади, събития и важни събития на града.

След нова година ще заработи списанието за допълнително обучение, където ще се показва цялата информация за клубовете и секциите на детето.

Съвсем скоро в библиотеката на МОН ще се появи нов тип съдържание – образователни приложения. Всеки, независимо дали е физическо лице или голяма компания, ще може да публикува своите разработки в платформата. Това ще позволи на учениците и преподавателския състав да избират най-добрите приложения и да ги използват в учебния процес напълно безплатно.